2022《7的乘法口诀》教学反思_2.docx

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1、20227的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思1今日的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生驾驭得挺娴熟，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，许多小挚友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。莫非和家长沟通，孩子都聪慧了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间起先练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪慧的孩子能依据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪慧了不少：）当堂检测时，基础

2、部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，兴奋地嚷嚷“这个题目太简洁了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提示错误的孩子再细致想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很兴奋，学生能选择画简洁的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我快乐的地方，也算一点小小的华蜜。而对孩子来讲，胜利的体验华蜜指数要大得多。7

3、的乘法口诀教学反思2胜利之处：6、7的乘法口诀是学习25的乘法口诀的基础上进行教学的。乘法口诀是小学数学中最基础的学问之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的学问与技能目标设计为：经验6、7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解6、7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。多种形式记忆6、7的乘法口诀，利用6、7的乘法口诀进行简洁的计算，并解决实际的问题。一、创设情境学生都有买东西的经验，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生剧烈的求知欲望，使学生颇有爱好地投入的到新课的学习之中。二、利用学生原有的阅历新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系

4、，要从学生已有的认知结构和原有的生活阅历动身。在教6、7的乘法口诀时，考虑到学生已有25的乘法口诀的基础，所以让学生自主编6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习阅历，去学习新的乘法口诀。三、巩固练习，强化新知设计了一些不同形式的练习来巩固学问，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。不足之处：反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出6、7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。我会在今后的教学中，更加努力。7的乘法口诀教学反思3本节课我利

5、用低年级学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作沟通、主动探究来理解学问，运用学问。我从以下几方面绽开教学。1、选取与学生生活或是感爱好的事组织教学，增加学生对数学学习的爱好。课前让学生观看动画片西游记主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而揭示课题。通过观赏由七巧板拼出的漂亮图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作打算。在教学乘法口诀之后，我又采纳嬉戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。2、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生视察七巧板图案的个数和七巧板

6、的块数，学生在视察思索中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的学问阅历，自编口诀，全班汇报，然后同桌沟通分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：古诗字数、几星期的天数、七星瓢虫背上的黑点数、钢琴键数、童话故事等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并激励学生在日常生活中找寻数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培育学生用数学的情感和看法，感受数学之美。要改进的地方：加强应用乘法口诀进行计算，可增加一道综合性的计算题（包

7、括26的乘法口诀），可以用抢答的形式，让学生娴熟地应用口诀进行计算。7的乘法口诀教学反思4课前我对教材和学生进行了详尽的分析，通过今日的教学，自我感觉有胜利的地方，也有不足的地方；胜利的方面：、目标明确，学生在课上已全面达标、充分体现新课标精神，让学生在活动中学习，通过小组的合作与沟通，进行学问的获得；、在课上选取与学生生活或是感爱好的事进行组织教学，增加学生对学习数学的爱好；、培育学生搜集和处理信息的实力。、练习分层，符合学生认知按部就班的特点；不足的地方：、时间支配过紧，以致没有足够的时间让学生进行独立的练习；、在口语的表达方面还有不足，语言儿童化还有待提高；、在学问细化方面还要下功夫。7

8、的乘法口诀教学反思5今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中支配学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做打算，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组沟通学习。学习菜单：1、视察：一共有几朵花？2、假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3、假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4、在小

9、组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同探讨、沟通，从实际操作中找寻解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生驾驭学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积累对数学的爱好，增加学好数学的信念。使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不细致，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：426=7（个）。讲评时，通过要求学生细致读题，说说把4

10、2个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教化学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。7的乘法口诀教学反思6“7的乘法口诀”是在学习了26的乘法口诀的基础上进行教学的，这样支配有助于学生利用迁移规律学习新知。本课的教学目标有三：1、让学生经验编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推实力。本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。在课

11、题的引入上，我选取了学生喜爱的童话题材，白雪公主和小矮人，引出课题；然后，通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数，让学生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了16的惩处口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我依据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生视察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最终，我设计了一些不同形式的练习来巩固学问，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。反思本课的教学，从

12、整个流程来看，还牵强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。老师的评价语言也比较自然，到位。课件设计得比较美丽，学习得较高。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。通过与各位老师的沟通、沟通，从细微环节处分析，我发觉了其中的诸多不和谐之处：首先，7的乘法口诀是在学生学习了16的乘法口决基础上进行的。而我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少与16的口诀的联系和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比较抽象。比如说：在课的导入部分，我干脆出示“7、14、21”等非常抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易接受。其次，没有利用好课堂

13、上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在这里，我应当刚好的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比如：当我问学生这些数（7、14、21、35、42）跟什么有关时，有位学生回答：跟乘法算式有关。我却不兴奋地回答：你看到乘法算式了吗？明显，我的评价显得太武断了，简单使学生产生消极心理。所以，在以后的教学过程中，应避开武断的评价学生，多多激励学生，老师的评价也要有助于促进学生的身心发展。同时提倡学生互评。第三：练习时要多问“为什么”，关切后进生。在会回乡偶书这首诗中，在学生干脆说出口诀的得数后，可接着问：你想

14、到的师哪一句口诀：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把学生刚刚所学的学问用起来。而我当时在教的时候，在学生回答“28”之后，就过去了，没有深化的去利用、探讨它，没有把教学资源很好的利用好。第四：记口诀太机械化。在记口诀中，老师提问：哪一句口诀比较难记？怎么去记住它？学生说：可以多读几遍，多背几遍，多写等等。都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀。这是，我却没有引导学生，反而跟着学生走了。我应当把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么

15、用，也没告知学生运用找到的规律来学习口诀。7的乘法口诀教学反思7我利用低年级学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作沟通、主动探究来理解学问，运用学问。我从以下几方面绽开教学：1、选取与学生生活或是感爱好的事组织教学，增加学生对数学学习的爱好。通过观赏由七巧板拼出的漂亮图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作打算。在教学乘法口诀之后，我又采纳嬉戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。2、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生视察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学

16、生在视察思索中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的学问阅历，自编口诀，全班汇报，然后同桌沟通分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并激励学生在日常生活中找寻数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培育学生“用数学”的情感和看法，感受数学之美。7的乘法口诀教学反思8学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，

17、对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主 参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利 用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经验探究数学学问的过 程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生 视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并 从中体验到胜利的欢乐。一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的实力。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化 了的问题

18、，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问 题的实力， 老师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问 题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算古诗 的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学学问与生活现象 有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单 调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数 学课更贴近孩子的生活实际。 通过这些练习， 学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口 诀的局限性，达到了学问、实力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统 一，可谓别具匠心。二、

19、充分调动学生学习爱好，引导学生主动参加。1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了 1 到 6 的口诀， 已经知道了口诀的一些特点， 如每句口诀的 第一个字是按依次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些改变规律。所以 我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算 式等一些基本学问。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发 现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应当说他 们的课堂表现已经很棒了。大部分小挚友会依据规律来记忆。3、多种形式练习 对口诀的记忆假

20、如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得 也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、 算一算山行这首古诗有几个字、算 2 个星期、5 个星期、7 个星期、8 个星 期有几天。学生的爱好很浓。4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学 生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结 7 的乘法口 诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟识了乘法口诀而感到很兴奋，让学生体 验了胜利的欢乐，并对学生的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注。5、充分调动学生学习的爱好，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生

21、视察、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学 生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终体现以学生为 主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的主动 性、主动性。三、培育学生良好的学习习惯，激发主动的学习情感。本教学环节中， 充分强调学生动口、 动手、 动脑全方位的参加到学习活动中， 通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一 道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中 来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感。总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发

22、展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵 循的原则。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大 多数学生能背出 7 的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已 还远远不够。通过教研活动的沟通、沟通，从细微环节处分析，发觉了其中的不足之处：1、导学案不能敏捷运用，小组合作学习没有真正起到作用。 2、没有留意强化乘法的意义。在娴熟 7 的乘法口诀的同时，也要强化乘法 的意义。如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问； 你是怎样想的？ 从而引导学生说出因为是要求三个星期是多少天，也就是求 3 个 7 是多少，所以 算式是：37=21（天

23、） 。 3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不须要太多的花样，只要围绕学问点开展全面、深化的教学。特殊是可设计拓展 题，培育优等生，使他们的阅历渐渐地积累起来。 设计拓展练习： 如：57+7 2 7+7 107 等题目，一方面巩固新知，另一方面渗透乘法安排律的学问。7的乘法口诀教学反思9这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重方式。在记忆口诀的过程中，为了体现因材施教，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，

24、（听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句七七四十九天，三七二十一让孩子们有了初步的记忆。接着播放7的乘法口诀。swf引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。在视察了7的口诀后，学生发觉规律，记忆口诀。并激励学生用富有特性的方法进行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能主动主动地参加探究，找寻适合自己的记忆口诀的方法。最终播放闯三关嬉戏巩固练习。swf，孩子们在对口令，采蘑菇的嬉戏中再巩固记忆7的乘法口诀，还在白雪公主和7个小矮人的童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。整节课，孩子们

25、的主动性都特别高，自主参加到了教学中来，老师教得轻松，学生学得开心，swf的合理运用，更是体现了我对现代信息技术的娴熟运用。7的乘法口诀教学反思10今日在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为7的乘法口诀，作为一名2学年的青年老师学到了许多珍贵的教学阅历。第一，钻研教材要探讨透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了16的口诀，根据教材呈现的方式教学后发觉虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够娴熟或者出错，可见学生对于口诀是为了便利计算的作用还没有清晰的相识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发觉口诀的妙处，以此为动力和爱好来自主探究和学习口诀。其次，处理好

26、教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今日做课的一位老师很奇妙的整合了身边的各种资源引导学生发觉口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习阅历自己经验口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清楚，重点突出，浑然一体，可见教材探讨之透彻，不得不让我钦佩。第三，对教材的敏捷运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成依据乘法含义列式的过程，就可以避开不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。听课学习对于

27、我来说是有提高的，它使我更注意教学环节之间的内在联系，学着找寻教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简洁重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思索，信任在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。7的乘法口诀教学反思117的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的内容，对于学生来说不是簇新的内容，因为前面已经在老师的引导下探究了26的乘法口诀。正因为学生不簇新而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的爱好，让学生依旧处于主动探究的状态，是设计本节课的重点，让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探究学问的乐趣，来克服教学难点。这节课我主要

28、发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经验视察、尝试、操作、沟通、等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的华蜜。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、主动互动的课堂文化，在培育学习习惯，发展学习实力的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。一、注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。依据情境图供应的信息，带领学生进入嬉戏情景。学生喜爱老鹰捉小鸡，喜爱叠纸牌，所以能主动的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特殊情愿帮助解决问题。于是我起先分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作沟通，自己去尝试解决问题。数学课程标准指出：动手操

29、作、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。我抓住这一理念，给以学生自主探究的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。在沟通的过程中，孩子的脸上充溢了自信，神情中满是傲慢和欢乐。二、实行多种方式，帮助学生记忆口诀口诀整理出来了，怎样快速并且精确的把口诀记住是个难点。乘法口诀越学越多，越多越简单混淆。于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。学生发觉：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。对于背诵有困难的学生，让学生纷纷出谋划策，指出哪句好背，哪句难

30、背，有什么方法记住等。学生把西游记中的情节都列举出来了，课堂变得丰富多彩，学生的心情也非常高涨。三、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。练习有坡度，难度相宜，具好玩味性和层次性，练习中先设计了师生对口令，让回设计了“转盘”嬉戏，最终是简洁的计算。体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，发展了学生的学习实力。上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。由于处理课堂随机改变的实力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。但是自己觉得整节课让学生的心情始终处于一种亢奋的状态，表现出主动的学习爱好，

31、自己还是很满足的。7的乘法口诀教学反思12朝阳中心小学谢易君学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。通过本节课的教学，胜利之处有：1、本节课的起先，以生动好玩的童话故事导入，激发了学生的学习爱好。2、在教学过成中让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，让学生经验探究数学学问的过程，做到了以学生为主体，老师主导。3、童话故事穿插在整堂课中，增加了趣味性，也使整节课更加生动。不足之处：1、没有留意强化乘法

32、的意义。如在解决问题的练习中，在学生列式后可追问“你是怎样想的？”从而引导学生说出求两个星期多说天，也就是求2个7是多少，所以算式是：27=14（天）。2、没有培育学生的整体思维。在学生回答问题时，应要引导学生叙述整个问题的完整性。本节课中未做到。7的乘法口诀教学反思13一、在探讨、练习中突破难点。本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，简单与其他口诀混淆。本节课采纳对话、探讨、练习的策略突破难点。1.引导学生探讨怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思索，学生能很简单想出在21上加7或在35中减72.通过新奇题型、身边事例强化记忆.如

33、：练习中支配了学生熟识的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。二、课堂因“做”而精彩。小学生的学习活动应当是在学生自主探究的过程中，起先我设计了通过相识孙悟空抓住学生的心，使学生快速回来课堂，引发学生剧烈的兴奋感、营造主动活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小探讨，学生在动手操作中思索，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了学问。接着探讨分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的相识。孩子参加热忱高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有学问的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品尝学问的醇香。学生在做中学、

34、玩中学。三、课堂因“赏”而神韵。有人说，教学是教者以心呼喊心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验华蜜，体验胜利。本节课以“赏”数学绘本故事接着编儿歌结束贯穿，从嬉戏大比拼胜利到“让我们骄傲地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在胜利中，沉醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。7的乘法口诀教学反思14本节课是乘法口诀教学的其次部分，是学生在已驾驭乘法意义以及16的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。依据我班学生的学习心理、认知规律，本节课我采纳以自主学习为主进行教学。课中为学生供应许多自

35、主探究的机会，通过让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经验探究数学学问的过程中培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，并从中体验到胜利的欢乐。1、创设情景，引导视察，激发学生探究学问的爱好，体现学问的形成过程。首先以1个图案由7块板组成，那2个呢？3、4、5、6、7个呢？让生说说是怎么算出来的。然后引导学生“在1个7的基础上又来了一个7，现在是2个7相加”，然后引导学生用加法得出结果：2个7是14，依次得出3个7相加、4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加，并由此写出乘法算式，编

36、乘法口诀。加强教学过程的探究性，体现学问形成的过程。2、运用学问迁移主动探究，编制口诀，调动学生学习的爱好，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学生在之前学习26的乘法口诀时，已有编制口诀活动的思索方法和学习阅历，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些阅历。所以强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。放手让学生自己编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思索、自主探究的基础上，进一步让学生在沟通中共享自己的想法，自觉汲取自己喜爱的思路，体验胜利的欢乐，增加数学学习的吸引力。3、

37、利用规律记忆口诀。重点引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆，学生发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。4、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的实力。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的实力，我们必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点、编七个小矮人故事的变式练习等，把数学学问与生活现象联系在一起，学生倍感亲切。练习紧扣教学的重难点，给单调的乘法口诀溶

38、入生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活生命，让数学课更贴近孩子的实际。同时也让学生真正体会生活到处有数学，数学就在我们的身边，体验到应用数学解决生活问题的胜利和欢乐。最终通过这些练习使学生的思维摆脱7的乘法口诀的局限性，达到学问实力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一。5、注意引导学生“说”数学。学生不但要会“做”数学，还要会“说”数学。教学中，注意让学生说，说出结果后还要说出自己是怎么想的，在说中找条理，在说中培育数学实力。学生能够清楚明白地说出自己的理解，会做确定是没有问题的。“说”让学生走出“依葫芦画瓢”的思维模式，说的前提是思，只有在思索后才能发表出自己的观点，哪怕是错的也必需经

39、过这样一个过程。说是促进学生思维发展的重要手段，同时它还是思维外化的主要表现形式。7的乘法口诀教学反思15上了7的乘法口诀后，我深化反思了本节课觉得自己做到了：一、备课充分，导课有效，环节相连。课堂伊始，我跟孩子们复习了一遍16的口诀后，让他们猜猜今日要学习的内容。同学们回应后，我接着说：说到数字7，它可是数学王国里最奇妙，最奇妙，最特殊的数字了，同学们想知道它特殊在哪吗？请看奇妙一，奇妙二，奇妙三二、充分调动学生学习的爱好，引导学生主动参加。1、主动探究，编制口诀。学生已经学过了1至6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来

40、。所以我放手让学生自己编口诀。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆，特殊是五七三十五和四七二十八，三七二十一这几句。那同学们你们想到了什么方法去记住他们呢？有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”另一个学生说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”还有的说：“我是依据西游记中孙悟空在炼丹炉中，经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。取经的路上孙悟空遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打记忆的”应当说学生的思维比较活跃。另外大部分孩子会依据上下口诀加七减七来记忆。3、多种形式练习。对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：看看奇妙二：小池这首古诗有几个字，真奇妙连古人都用7来编古诗。这首古诗学生特别熟识，再次调动了学生学习的主动性，也让学生真正体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边的道理。这样就给单调的乘法口诀融入了深厚的文化和高雅的气息，也体现了学科间的融合。总之，本课教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都做到了坚持以学生的发展为本，以学定教。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我在今后的教学中要努力遵循的原则。