智慧树知到《儿童发展与学习（海南联盟）》章节测试答案.pdf

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1、智慧树知到儿童发展与学习（海南联盟）章节测试答案第一章1、下列体现心理发展的不平衡性的观点是A.心理发展由量变到质变的过程B.心理发展有关键期C.心理发展是具有一定方向性和先后顺序D.心理发展各方面会因人而异答案: 心理发展有关键期2、下列体现心理发展的差异性的观点是A.心理发展由量变到质变的过程B.心理发展有关键期C.心理发展是具有一定方向性和先后顺序D.心理发展各方面会因人而异答案: 心理发展各方面会因人而异3、在埃里克森的心理发展理论中，自我同一性与角色混乱冲突的时期是A.儿童早期B.学前期C.青春期D.成年期答案: 青春期4、最近发展区是指A.心理发展所达到的解决问题的最小可能水平B.

2、近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平C.个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平D.实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距答案: 实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距5、按照皮亚杰观点，小学生的认知水平处于什么阶段？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案: 具体运算阶段第二章1、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开A.感知B.注意C.记忆D.思维答案: 注意2、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性答案: 知觉的理解性3、短时记忆

3、的容量为（ ）组块A.52B.62C.72D.82答案: 724、后面学习的知识对前面学习的知识的干扰作用，叫做（ ）A.前摄抑制B.后（倒）摄抑制C.思路干扰D.学习干扰答案: 后（倒）摄抑制5、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用体现了（ ）注意品质A.注意稳定性B.注意分配C.注意广度D.注意转移答案: 注意分配第三章1、把事件的共有特征、本质属性都抽取出来，并对于其不同的、不能反应本质内容的舍弃。A.抽象B.推理C.概括D.分析答案:A2、衡量人的发散思维的指标主要是思维的流畅性、变通性和 。A.指向性B.求同性C.反应性D.独创性答案:D3、在学校学习中，剖析题目的起始状态和目

4、标状态，即确定问题的本质和问题之间的联系的过程，是解决问题的 阶段。A.提出问题B.分析问题C.提出假设D.验证假设答案:B4、学生能做到“多题一解”的思维活动是（ ）。A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维答案:B5、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是 。A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维答案:A第四章1、情感是与人的社会性需要相联系的体验，是人类特有的心理现象之一。A.对B.错答案:A2、人类的情感有道德感、理智感和美感三种形式。A.对B.错答案:A3、人们对英雄人物、模范人物的赞颂，是理智情感的体现。A.对B.错答案:B4、困难越大，

5、越有利于小学儿童的意志培养。A.对B.错答案:B5、小斌既想得到高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于趋避冲突。A.对B.错答案:A第五章1、从内容上来看，自我意识包括生理自我、心理自我和（ ）。A.现实自我B.社会自我C.理想自我D.自然自我答案:B2、下列（ ）是影响中小学生同伴交往的因素。A.社会B.外表C.性别D.年龄答案:BCD3、对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是( )。A.强化B.强制C.法律约束D.集体约束答案:A4、智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出( )。A.男性与女性相等B.男性高于女性C.女性高于男性D.与性别无关答案:D5、某生

6、在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是( )。A.认识功能障碍B.习得无助感C.学习焦虑D.自我估计低答案:B6、当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（）。A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.慎思性答案:D7、父母和同伴对儿童社会性行为的重要影响，主要是通过与儿童的交往而作用于儿童的社会性行为。A.对B.错答案:A8、自我意识是与生俱来的，它是个体成长中自然形成的认识自己的过程。A.对B.错答案:B9、儿童在资源分配上是无私的，而且随着年龄的增长

7、会逐渐变得更加慷慨。A.对B.错答案:B10、智力的核心成分是（ ）。A.感知能力B.思维能力C.想象能力D.记忆能力答案:B11、小学生亲社会行为的利他行为的核心是（ ）。A.成人的榜样B.对他人设身处地的设想能力C.掌握利他的知识D.掌握利他的技能答案:B12、要了解儿童自我意识，必须了解儿童的（ ）。A.自我评价B.自我体验C.自我控制D.自我中心答案:ABC第六章1、品德的心理结构包括（ ）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案:ABCD2、道德评价能力最初是在（ ）的影响下形成起来的。A.自我评价B.成人评价C.同伴评价D.本能答案:B3、小学儿童道德行为的发展水平形

8、成一个“（ ）”型。A.直线B.曲线C.马鞍D.小山答案:C4、提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（ ）。A.让学生体验到成功的喜悦B.为学生提供榜样C.总是表扬D.指导学生进行适当的自我归因答案:ABD5、科尔伯格采用（ ）对儿童道德认知发展进行研究。A.对偶故事法B.观察法C.实验法D.道德两难故事法答案:D6、学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是() 。A.道德认识不足B.缺乏愿望与热情C.道德意志力不够D.缺乏合理的行为技能答案:D7、研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。A.对B.错答案:B8、对三好学生进行表扬、奖励为正强化，对

9、于不努力学习的学生，留级的威胁则为（ ）。A.负强化B.直接强化C.替代性强化D.自我强化答案:A第七章1、学习的过程是无关错误不断增多的。A.对B.错答案:B2、观察是积极主动的过程。A.对B.错答案:A3、奥苏泊尔主张“有意义地接受学习”A.对B.错答案:A4、榜样的力量可以用班杜拉的社会学习理论解释。A.对B.错答案:A5、观察就是看着。A.对B.错答案:B6、桑代克总结的主要学习规律是A.效果率B.练习率C.准备率D.联结率答案:ABC7、根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为A.正强化B.负强化C.零强化D.惩罚答案:AB8、正强化的方法包括A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给

10、予学习和成长机会答案:ABCD9、认为学习是外部行为的变化的是A.巴普洛夫B.桑代克C.斯金纳D.罗杰斯答案:BCD第八章1、技能形成的前提条件和基本途径是A.讲解B.示范C.练习D.反馈答案:C2、高原现象通常出现在动作技能练习过程中的A.初始阶段B.中间阶段C.结束阶段D.全程答案:B3、握若干概念之间关系的学习称为A.规则学习B.概念学习C.符号学习D.命题学习答案:D4、知道“三角形的内角和等于180度”，属于A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识答案:B5、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是A.上位学习B.下位学习C.并

11、列结合学习D.归属学习答案:A第九章1、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略答案:A2、小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略答案:B3、将新学材料与已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案:B4、为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案:A5、对学习过程

12、中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，称为A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案:D第十章1、内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）A.社会意义B.动机的作用与学习活动的关系C.个人的前途D.动力来源答案:D2、学习动机的强化理论是由（ ）学习理论家提出来的A.人本主义B.行为主义C.认知主义D.建构主义答案:B3、根据韦纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）A.能力B.努力C.运气D.任务答案:A4、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）A.25%B.50%C.75%D.100%答案:B5、在学习动机的理论中，最早提出自我效

13、能感理论的是（ ）A.阿特金森B.马斯洛C.韦纳D.班杜拉答案:D第十一章1、以下不是影响迁移的客观因素的是A.教师指导B.认知结构C.媒体D.学习材料特性答案:B2、迁移的经验类化说认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是A.桑代克B.贾德C.奥苏泊尔D.苛勒答案:B3、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象A.聪明过人B.物以类聚C.思维敏捷D.举一反三答案:D4、两种学习之间的相互干扰和阻碍叫做A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.水平迁移答案:B5、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是A.一般迁移B.具体迁移C.垂直迁移D.水平迁移答案:A