2022妈妈的爱教学反思.docx

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1、2022妈妈的爱教学反思妈妈的爱教学反思1本节口语交际课谈谈爸爸妈妈对我的爱，贴近生活，看似简洁，其实也要细细琢磨。读完当中的要求，我认为首先要引导学生们回忆，了解父母关切爱惜自己的事情，感受父母无私的爱，并由此引导学生们想想该怎样回报父母，升华情感。第一次上完这节课，感受许多，第一感受就是上了一堂不象口语交际的口语交际课，有点像感恩主题班会课。而且我这节课没有明确教给学生交际的技巧，没有训练学生如何去“说”和“听”，学生还没学会如何与别人交际，如何去仔细倾听，因此在课堂上出现了层层障碍。课后我与其他老师沟通，听取了建议后，我对课件和教案都做了修改，重新上了这一课。首先，我了解了口语交际的内涵

2、是什么，口语交际强调交际中的人际交往功能，它是听说双方的互动过程，不是听和说的简洁相加。通过创设的一个个详细情景，规范学生的口头语言，提高学生的倾听、表达、应对实力，培育学生的语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素养。我在一起先就让学生明确了本节口语交际课的要求，说、听、评三位一体，使学生们把这一要求贯穿于整个课堂交际中，熬炼自己的交际实力。接下来创设情景，用各种图片勾起学生对父母关爱自己的回忆，引导学生说说父母爱自己的故事，并再次细化说话的要求，使之说得详细、生动、完整。通过个别说、个别评，榜样示范后四人小组沟通，代表上台展示，学生评价，让全班都参加到口语交际中。通过视频材料、小测试

3、、歌曲等使学生转换角色，引导他们思索并谈谈怎样回报父母的爱，由此升华情感。在这节课中，我忽视了学生的互动过程，课堂调控不够好，没有刚好引导学生发觉发言中的不足，如声音不够洪亮，看法不够大方等，对中下生关注不够，致使整个课堂交际的氛围不够深厚。此外，我在小组合作方面训练还不到位。每当小组合作学习的时候，有的同学根本没有进行思索沟通，把小组沟通当作那些成果好的同学的事，他们有的当听众，不敢说、不想说；有的说废话，装腔作势，没有根据要求做，等到全班沟通汇报时就没话可说。这和平常的训练有关，说明我还没下足功夫全面指导学生，关注“弱势”学生，这还要进一步改进和完善。最终要说明的是，本人的教学水平不高，还

4、须要增加信念，不断完善自我，提升自身素养，这样才能提高课堂教学的吸引力和实效性。妈妈的爱教学反思2音乐课小乌鸦爱妈妈唤起了学生心灵深处最真挚、最纯净的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“假如你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平常的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接阅历或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。接着从学唱歌曲就起先带入情感，为了熟识一下旋律，我请大家轻声用“ lu ”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些

5、，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。利用情感学习歌曲还可以刚好更正错误，避开学生学习时味同嚼蜡。我是这样对孩子们说的：“你对妈妈的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱 4 拍。”同时，我用手势协助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持 4 拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次胜利的，但对渲染情感起到了重要的作用。最终，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。在这节课中，正是抓住学生纯净质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。正是教材给了学生能够抒发情感的机会，给

6、了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。妈妈的爱教学反思3今日听了二年四班倪老师执教的一节语文课妈 妈的爱，这节课的教学目标是：初读课文，学生学习生字，驾驭字音，了解字义，把课文读通顺。围绕这个教学目标老师能依据课标，从孩子对妈 妈的爱体验动身，遵循“情境和朗读”这一语文教学规律，设计了以人为本体验真情的教学策略，设计了真唱激情-整体感知-随文识字等教学流程。老师的引课通过真唱手段为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，渲染了课堂的氛围，把学生的学习爱好一下子就调动起来，进入学习的惊慌状态之中，符合低段学生特点。在这

7、样的氛围里，老师用声情并茂的，有感情的范读课文，再一次烘托气氛，更进一步调动了学生的求知欲，为学生的学习奠定了基础。课堂的主动性调动起来了，学生就很想立刻深化到课文中去，所以老师设计了让学生自由读课文这个环节，目的是让学生再次感受一下，妈 妈的爱是无微不至的。在我们的成长中离不开父母的爱，我们在父母的爱惜关切下一每天长大。接下来老师让三名学生感情读课文，用她们的读熏陶学生，以读悟情。学生读的特别好，特殊是吴睿，在这个环节中，老师支配了学生对朗读同学的评价，这个过程合理，因为这样可以督促学生在别人读的时候自己养成仔细倾听的习惯，再是可以干脆参加教学活动中来。低段的识字方式许多，倪老师采纳了随文识

8、字的方法，做到了字不离词，词不离句，句不离篇，使学生即学会了字音、了解字义、也驾驭了在文中的意义，并且，在教学中对于重点字笔画和字音的处理，以及对学生学习方法的指导都落实的特别好。但在以后的教学中我个人认为在以下几点要引起留意：1、 在老师引入新课范读课文之后，应设计一个问题：让学生说说听了课文之后，你们想说点什么吗？这样会对孩子的学习进行铺垫，进一步激发学生的学习情趣。2、 识字后，老师应当让学生再次整体读课文自由抒情，深深体会妈 妈的爱是宏大的，达到升华颂情。3、 学生的回答不要局限个别学生，要面对全体，让每个学生都参加到教学中来。4、 个别学生在课堂上运用一点通，应当刚好制止。以上是我对

9、本节课的一点想法，不对之处，共同探讨，共同进步。妈妈的爱教学反思4妈妈的爱是一首首儿童诗，它选取了生活中五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。通过学习学习课文学生能够体会到妈妈的爱，更懂得关切、爱妈妈。这篇课文，对于二年级学生来说，理解重点词句，感悟文章内容难度不大，主要难在如何通过学习本课的学习，使学生真正体会到母爱的无私和宏大，并学会关切他人，把孝敬父母内化为一种自学的行为。依据教材的特点，结合学生实际，我确定了本节课的目标是相识生字，引导学生通过反复诵读课文，在朗读、沟通中感悟课文内容，体会妈妈对孩子无私的爱，并仿照课文编写诗歌赞颂母爱；有感情地朗读课文。我教的是第

10、一课时，重点是让学生在熟读课文的基础上，体会妈妈对孩子无私的爱。真是不上不知道，一上问题就到，原以为自己设计的教案已无处可挑剔了，然而一经实践的考验，才发觉全部的问题就像淘气的小孩不打自招。为了完成教学任务，在指导朗读这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价，让他们在评价中学会朗读诗歌。这样不仅少了对学生评价实力的培育，而且使指导朗读过于抽象，学生不易理解。除了可以通过评价让学生学会朗读，还可以抓关键词让学生理解课文所表达的情感，从而使学生体会到该如何读出其中的感情来。如：课文第一小节中的“湿透”最能体现出妈妈对孩子无私的爱。可引导学生从“湿透”一词去感受到妈妈当时是多么的热，可她都

11、没给自己扇一扇，却为我扇扇子，这说明白什么？学生很简单就能明白这是因为妈妈关切我，怕我睡不着。这时老师再引导学生明白“妈妈这么关切、爱我们，我们也应当关切、爱妈妈”这一道理，当学生明白此道理了也就能很自然地读出感情来。同时，上完这一节课后，我也有一点疑问：教学阅读课时，假如第一课时，只是让学生相识课文中的生字，并正确流畅地读课文后，就来指导学生理解课文，朗读课文，而没有花更多的时间去学习生字，而把这一部分内容放到其次课时这样支配是否可行？妈妈的爱教学反思5我在选课时被妈妈的爱这篇课文感动，文章选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，却表现了妈妈对孩子无私的爱，今日的孩子太须要感恩教化了，所以

12、我坚决果断地选择了这一课。我讲了其次课时，重点进行写字指导和写话练习。以往听课，语文老师在课堂上只会指导写一、两个字，其实在实际教学中我感到，写字指导肯定放在课堂上，老师在埋怨学生字写的不好，又只会告知学生去学书法，这是语文老师在推卸自己的责任。我在课堂上不仅舍得时间让学生在课堂上写字，而且老师还做了细致地指导，同时时时到处都注意学生书写习惯的培育，订正握笔姿态，调整坐姿等。我情愿去做这样的尝试，在语文课堂上扎扎实实地进行写字教学，今后我也要在我的课堂上领着学生认仔细真地写字，培育学生良好的写字习惯，力争使学生在小学都能人人写一手好字。本节课的另一个学习任务是让学生想一想生活中还有那些是能体现

13、妈妈的爱，并试着用自己的话，并仿照书上课文的写法，写一段话，这样既熬炼了写作实力，也提高了学生的参加度。在本节课中充分发挥了语文教学中的听，说，读，写。同时这也进行感恩教化，如妈妈老了，你会怎么做等。反思这节课，中间也出现了几处小插曲。原本打算的两个小故事，学生们却说在心理课上听过，让我没想到，看来课前还是要充分了解学生的学情呀。最终我出示了妈妈的爱原文的最终一个小节，让学生说说他们的感受，学生说的的确要爱护环境和乱扔纸，我摇着头忙问学生妈妈最想让我们爱的是谁？学生齐答是祖国。回班后，我问学生为什么这么说，学生说爱祖国就要爱护环境酷爱大自然，一想也对，孩子们的思维就是这样跳动，回想这个环节的处

14、理有些草率，老师应敬重学生的不同理解和感受，让他们说说怎么想的，不要盲目否定。虽然这节课上的不非常完备，记得窦桂梅说过“宁要真实的缺憾，也不要虚假的完备”。我实话现在不太喜爱上公开课，因为会在意课堂的完整性，会考虑许多方面，假如这是一节一般的语文课，我肯定拿出一节课的时间领着学生进行仿写练习，给学生足够的时间来练笔，多写两个小节。和学生一起声情并茂地背诵，和学生一起认仔细真地写字，和学生一起写作，和学生一起感悟一起受到情感熏陶，师生在属于自己的课堂上共同学习和成长，我想正是新课程所提倡的吧。这也是我所追求的语文课堂。妈妈的爱教学反思6妈妈的爱教学反思太平镇长山小学：银海凤妈妈的爱是一首儿童诗，

15、作者选取了生活细微环节，细腻地刻画了母爱的平凡而宏大。家长开放课我讲的是这节课。反思这节课，有胜利之处，也有须要改进的地方。现谈几点教后体会。一、关注语文教学的人文性。语文课堂是大课堂，语文教学是大教学。学生通过语文课的学习，驾驭的不仅仅是学问，还有做人的道理，为人处世的原则；增长的的不仅仅是才智，还有情感、体验。所以，在备课、教学时，我们老师不能仅仅关注学生驾驭了多少学问，更应当关注孩子们的情感、体验。教学完这节课之后，让我深有体会。我和孩子们是哭着上完这节课的。孩子们晶莹的泪花、真诚的表明都是真心流露。情感在课堂上升华，能有这样的效果，源于备课时我更关注于学生的情感教化。我觉得这是一篇特别

16、适合对学生进行思想教化的课。所以备课时，每一个环节，我都注意情感的渲染，尽力发挥语言的陶冶功能，用真诚的话语来感染学生，引起学生的情感共鸣，达到了我所预定的效果。由这节课，让我不断地问自己，语文课原委要教给孩子们什么。我想不仅仅是学问，只学会学问的学生不会在情感上有受到多大教化。爱因斯坦说过，不要做一只训练有素的狗。这句话用意并非讽刺人，而是提示我们，不要只注意学问的传授，还要想方设法透过学问来体验到情感和才智。二、关注大语文观。大语文观这个概念，作为语文老师的我们应当特殊加以重视。老师应当站在高处看待语文教学，你的视野才能更广袤，你的语文教学才能高瞻远瞩。引用窦桂梅老师的两句话，作为语文老师

17、要“学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂”。这样的语文教学之下的学生，在学问、才智、情感实力等方面都能有所发展。这样的语文教学下的学生将来才会有实力找到适合自己的生存之地。妈妈的爱教学反思7妈妈的爱是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清爽、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下：一、歌曲激趣，唤醒情感开课时我先播放音乐，让学生步入世上只有妈妈好的美妙境界。在调动了学生的情感后，顺势导入：“这首歌写得多好啊，在妈妈的怀抱里成长的孩子，是多么华蜜啊!听完这首歌，谁能谈谈自己的感受

18、，并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。二、品词析句，升华情感在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气特别燥热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热”的体验，从而体会到妈妈的辛苦。最终在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“凉爽”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处

19、理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗?为什么?问题一出，孩子的思维忽然被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。三、拓展延长，抒发感情课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节：妈妈对我们的爱也一样这么宏大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经验，说一说妈妈对你的关切与爱惜。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅

20、所欲言，思维的火花被点燃起来。三八妇女节就要到了，你将打算如何向妈妈庆贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。妈妈的爱教学反思8妈妈的爱是一首满怀诗歌的诗歌，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。在备课时，我发觉全文共五个小节，分别选取了“夏夜扇凉”、“雨天送伞”等五个生活场景来表现妈妈对孩子无私的爱。细细品尝这几件事，都是我们生活中常见的小事，大部分应当在我们孩子的身上发生过，应当很简单引发他们的共鸣。另外，五节诗的

21、结构相同：都是先陈述事情，最终以“妈妈的爱是”作结。鉴于以上缘由，我设计了仿写的环节，而且对仿写的效果也充溢了期盼。然而，实际的教学效果却给我泼了一盆冷水：当我让学生说说妈妈做过的哪些事情让你感受到了她的爱？发言者聊聊。再次启发后，大部分学生依旧保持了缄默！说不出来，自然也就写不好。课堂上只有个别学生完成了一个小节的仿写，不得已，课堂练习只能布置成家庭作业。课后，我进行了仔细的分析和反思，从主、客观两个方面总结了失败的缘由：先说主观缘由。虽然文中的几个事例都是生活中常常发生的小事，但在教学中，我没能找到有效方法，将学生带进文本，从而使学生与文本产生剧烈共鸣，勾起学生对类似经验的回忆。学生无话可

22、说，也就不足为奇了。再说客观缘由。现在的孩子多为独生子女，已经习惯了“被爱”：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。被大人爱着、宠着是一件习以为常的事。例如：妈妈洗衣服，爸爸辅导作业之类的事，在孩子们眼中，他们会觉得这是天经地义的，没什么特殊的，自然就很难将这些小事与爱联系在一起了！一句话：现在的孩子缺乏的不是爱，而是感受爱的实力！我手写我心。只有心里有了真情实感，才可能写出好的习作出来。“三八”节前夕，我布置了一篇日记：妈妈的一天。希望孩子们能走进妈妈的生活，专心感受妈妈的爱！妈妈的爱教学反思9今日是3月8日妇女节，我选择在这个特别的日子里在录播室执教妈妈的爱，一方面是教学进度到了这一课，另一方面是想利

23、用这个节日唤起孩子们对母亲的关爱，加深对诗歌的理解，知道妈妈的爱无处不在，就表现在日常的点滴小事中，我们也要用自己的实际行动去爱妈妈。为了上好这一课，我周末就起先构思这节课，翻阅教学用书，上网阅读优质教案，最终设计并制作了本课的课件，为了达到教学的最优化，周一还在二（四）班磨了课，针对磨课过程中出现的环节阻滞和连接不自然的问题进行了整改，昨天晚上又再次修改了教学设计和课件，这节课最终呈现在听课老师和孩子们面前了。这节课由于打算充分，我对教材内容进行了反复地研读，给孩子们布置了扎实的预习作业，孩子们制作了节日贺卡，结合语文天地自学了祝词的写法，可以说“万事俱备，只欠东风”。课堂上孩子们的表现有些

24、让我喜不自胜。尽管刚开课时孩子们因为第一次到录播室上课有些拘紧和害怕，看到有那么多老师听课有些惊慌和胆怯，但随着教学环节的开展，他们慢慢地成为了课堂的主角，回答问题的孩子越来越多，还时常有精彩的回答，随着孩子们心情的稳定和精彩的表现，我内心地担心和惊慌也得到了缓解。真的感谢孩子们，在那么多老师面前还这么给力，不仅是平常回答主动的孩子正常发挥，就连平常不怎么发言的孩子们都主动表现，我也没有错过这个可以树立他们自信念的机会，让这部分孩子体验到主动回答的骄傲感和成就感。这节课上完了，我觉得有以下几个方面还须要坚持和改进：一、坚持仔细备课研课，深化挖掘教材教而不研则浅，研而不教则空。要想提升自己的教化

25、教学水平，就要把每一节课当作公开课研讨课来上，尽管这样会耗费老师很大的精力和时间，但作为一名年轻老师，此时不搏何时搏？因为阅历不足，因为水平不高，因为学问浅薄，才更须要努力和学习，而仔细备课研课，深化挖掘教材，则是快速成长的阶梯，只有一步一个脚印，才能离目标越来越近。二、坚持激励学生，不打击不压制孩子的学习主动性曾看到过一句话：“课堂是允许出错的地方”，从些我变更了我对学生的看法和对课堂的看法。我始终在课堂上激励学生大胆发言，教化孩子对出错的孩子不讪笑、不讽刺、不挖苦，还会调动孩子一起真诚地帮助出错的孩子，所以孩子在我的课堂上发言几乎没有什么心理压力，我也会实行主动示意的方法，例如学生上课听讲

26、不仔细，我会说：“我喜爱听讲仔细的孩子，例如某某某”，从不指名道姓地说学生听讲不仔细，我对孩子也会实行多样的评价语，让孩子有一种认同感和成就感。今后，我还将坚持激励学生，不打击不压制学生的学习主动性，只有这样，学生在课堂上才敢发言。两大改进。妈妈的爱教学反思10爸爸妈妈对我的爱这篇习作是紧承口语交际谈谈爸爸、妈妈对我的爱而写的。在上这次作文课前，我们正好学了四篇有关父母爱自己子女的课文。在这期间，课文支配了“综合性学习”，让学生利用课余开展一次活动：回忆、了解父母关切爱惜自己的事情。很多学生下去后通过视察父母平常是怎样为自己操劳的，自己有什么感受。学生积累了很多感性材料，为习作供应了很多值得写

27、的素材。上课伊始，我用生动的语言勾起了学生父母对他们爱的涟渏，激起学生剧烈的表达欲望。他们蠢蠢欲动，想把父母对自己爱的故事一吐为快。但此时我采纳欲扬先抑的方法，再次让学生在小组内沟通一下父母对自己疼爱的事例，其意图是让学生在组内相互启发，让学生获得多的习作材料。然后各组推选代表在班上汇报，汇报这一小组的集体成果，让全班学生获得更多的素材。有了足够的写作素材，接下来面临的是如何来选择典型的事例如何来记述的问题。我采纳六人学习小组探讨沟通的形式，来探讨如何来写的问题。学生在沟通，同时如何来写的方法也渐渐明晰。学生在探讨沟通的基础上，指名一名代表汇报小组的成果。学生代表说出了很多表现父母关爱自己方法

28、：有的说抓住父母关爱自己的语言；有的说要抓住父母疼爱自己的动作来表现；有的说要抓住父母的心理活动来表现；有的说要抓住父母的神态来表现；还有的说要抓住一些微小的但又典型的事例来写。学生你一言，我一语，在不经意的沟通中获得了如何来写好本次习作的表达方法。自信念是小学生很重要的心理品质，也是获得胜利的重要保障，而爱好是最好的老师。三年级学生习作刚刚起步，很大一部分学生在初学写作的过程中失败过，他们的确有一种望“文”生畏的心态。我在打开学生心里的这个“结”时做得不够，假如从让学生增加自信念、激发爱好入手效果可能会更好。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的主动性，作文教学就能顺当进行了。妈妈的爱教学反思

29、11歌曲小乌鸦爱妈妈讲解并描述了小乌鸦对妈妈的的酷爱，教化学生要敬重、酷爱自己的母亲，不忘母亲的哺育之恩。上这一课时，我首先营造一个爱的氛围，让学生听着音乐进入课室。接着讲解并描述“乌鸦反哺”的故事，吸引学生，并且让学生感受爱。然后从学唱歌曲就起先带入情感，为了熟识歌曲旋律，我让学生听歌曲翻唱，每听一遍都有不同的问题提出，例如：听完第一遍后，我问学生歌曲的心情是什么？听其次遍时，让学生熟识歌词，并让学生说说从哪些地方可以看的出小乌鸦爱妈妈。而后在听第三遍时，让学生进一步熟识歌曲，我请大家轻声用“ lu ”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌

30、曲“爱”的感觉。为了突出歌曲中表现出来的母爱，我激励学生用不同的形式来表现该曲。（分小组唱、男女生接唱、男女生赛唱。还可以加动作表演）在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。最终，从学生生活中的小事入手，“假如你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平常的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接阅历或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗服”从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。当然，一节课下来，还存在着许多不足的地方，如自己的基本功还是不够扎实，主要是即兴伴奏方

31、面。还有每个环节的连接过渡。所以在今后的课程中，我会努力改进的。妈妈的爱教学反思12妈妈的爱是北师大版第四册其次单元以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小挚友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中，我努力体现了以下几点：1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习爱好、促进主体主动参加的重要前提。所以在课堂中老师就要以儿童化的语言，以商议的语气，以同等的身份和孩子们共同学习，创建民主、轻松、和谐的课堂氛围。2、放手识字，培育学生的自学实力，并支配识字嬉戏，激发学生学习生字的爱好。经过二年级上

32、学期的学习，学生已经驾驭了肯定的识字方法。生字的学习，老师只起点拨作用，或在老师的引导下学生去自学。接着进行随文识字后，通过小嬉戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。3、留意营造“以读为本”的氛围，注意对学生进行朗读训练。在教学中，通过老师范读、学生自由大声读、选自己最喜爱的一节诗歌读、等多种朗读形式，促进学生主动地读，提高了学生的朗读实力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。4、创建性的设计并选择有效的教学方式。新课程标准指出：学生是语文学习的主子，老师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。因此，老师在教学组织的过程中，要依据学生

33、在课堂上的表现适时适当地采纳教学手段。如初读课文时，学生情愿学习哪一段就学那一段，把学习的主动性还给学生。5、联系学生的生活实际来加深对文本的感悟体验。现代教化观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细微环节，去发觉妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。6、利用课堂生成，适时拓展延长。拓展延长，设计了一个扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生

34、主动动脑，说出了许多生动的答案，如：“妈妈的爱是温情的激励”、“妈妈的爱是夏日的凉爽”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜的汉堡包”、“妈妈的爱是暖和的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是好听的歌声”学生的思维被激活了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。7、抓住有利时机，进行写话训练。写话始终是学生驾驭学问比较薄弱的环节，所以在支配夸奖妈妈时，让学生以很

35、熟识的冬冬做榜样，降低仿照诗歌形式写话的难度，让学生不至于味同嚼蜡，从而保持了学生的爱好。当然，这节课也存在着不足之处，如：起先提出“诗中把妈妈的爱比作什么”后，没有给学生以探究思索的空间。而应当问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作凉爽的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最终再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思索的空间，而且有的放矢地培育了朗读实力。在今后的教学中，我将不断探究，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，支配好课堂教学的每一个环节。妈妈的爱教学反思13妈妈的爱一课是二年级语文教材第三单元的内容。这一单元

36、都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。内容浅显易懂，贴近生活。语言美丽，高度赞美了母爱的宏大。本课我依据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下三个特点：首先，随文识字不脱离文本。在本课中，我尽量避开了上学期出现的识字与文本相脱离的问题。采纳了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法。最终，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生对课文的整体感知。其次，采纳了多种读书方法。这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采纳了配乐范读、学生自度、同桌检查度就、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次在朗读前都有明确的

37、要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到刚好点评。这样，经过多次读书，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。依据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，自然就能够熟读成诵，从而达到积累的目的。最终，识字方法要有针对性，不行死记硬背。本课生字中的一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会发觉两点水旁的字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与两点水旁字的构字特点，学生就很简单区分这两个偏旁；再如：“扇”字，我采纳了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通过动作演示达到识字的目的。总之，识字要依据字的特点和学生的认知程度奇妙地设计，切忌生搬硬套。本课

38、存在的不足：其一，学生在自渎课文后，同桌检查读的环节上，老师应给与更为足够的时间；其二，给生字组新词这个环节应当支配在随文识字后，才更为合理；其三，老师范读课文时，提出的问题应当是：你最喜爱哪一句？总之，老师要上好低年级的识字教学课，要深化教材。最好能把课文背诵下来，然后细心设计出科学合理的教学环节来完成教学目标。老师要留意倾听学生的发言，用机灵的、精确地语言提升学生的发言，激励学生敢想敢说，有意识地培育学生的语言表达实力。对于低年级的识字教学我要不断地在实践中反思，在反思中前进，探究出更为科学有效的识字方法，从真正意义上做到了既生动好玩，又扎实有效。妈妈的爱教学反思14妈妈的爱一课是二年级语

39、文教材第三单元的内容。这一单元都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。内容浅显易懂，贴近生活。语言美丽，高度赞美了母爱的宏大。本课我依据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下三个特点：在本课中，我尽量避开了上学期出现的识字与文本相脱离的问题。采纳了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法。最终，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生对课文的整体感知。这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采纳了范读、学生自读、同桌检查读、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次在朗读前都有明确的要求，让学生带着要求有目的的

40、读书，并做到刚好点评。这样，经过多次读书，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。依据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，自然就能够熟读成诵，从而达到积累的目的。本课生字中的一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会发觉两点水旁的字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与两点水旁字的构字特点，学生就很简单区分这两个偏旁；再如：“扇”字，我采纳了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通过动作演示达到识字的目的。总之，识字要依据字的特点和学生的认知程度奇妙地设计，切忌生搬硬套。在进行其次课时教学时，我采纳“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读

41、，细心地领悟文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生相互沟通读书所得，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么？请写一写。问题刚提出来，有些同学好象不知所措，不知道该怎样去写，写些什么。看到这种状况，我刚好结合生活启发学生：“平常，妈妈是怎样爱我们的？妈妈在家里辛苦吗？都为我们做些什么？你爱妈妈吗？你怎样表达对妈妈的爱？并留意引导学生从日常小事中去发觉、找寻妈妈的爱。同学们在老师的指导下，再回想起妈妈为自己所做的一切纷纷发言。这个说：“我妈妈在家做饭、洗衣，太辛苦了”那个说：“我妈妈每天送我上学太累了”等等。我就抓紧说：“你们说的就是妈妈对是你们的爱。妈妈的爱是世界

42、上最宏大的爱，我们应当怎样把这种爱表达出来呢？同学们在练习本上仔细地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热忱很高。妈妈的爱教学反思15这是一篇充溢童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，我让孩子预习课文时，视察妈妈的一天，然后在日记本里做记录，丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课，赐予家长与孩子一次心灵的沟通，达到情感的共鸣。一上课，我首先让孩子们夸夸自己的妈妈，孩子们说起自己的妈妈可谓眉开眼笑：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈很会唱南音孩子们已入情入境，我顺时齐唱世上只有妈妈好，为理解课文主旨，突破难点

43、做了辅垫，同时也激发了学生的情感。我让孩子在小组里沟通预习成果，包括识字状况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简洁，我只重点讲解“批、评”，其他的字让学生自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌，孩子们一下子就找到了五句重点语句，但让孩子用一句话概括一个事务，明显有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。这首诗歌适合配乐朗读，在学生理解诗歌时，我引导他们进行各种形式的朗读，音乐创建的氛围加上切身感受到的母爱，使学生的感情得到升华。在指导学生创作诗歌时，学生联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细微环节，小事情，去发觉妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面支配夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的信念，为写话作好辅垫。很多语文课文是表现人的情感的。对于这类课文的教学还是把“情”放在首位，以“情”感染学生，引起学生情感的共鸣，以达到人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念，以期取得情感教化的好效果。