小学教师教学反思优秀8篇.docx
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1、小学教师教学反思优秀8篇作为一名人民老师,我们须要很强的课堂教学实力,对教学中的新发觉可以写在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是白话文整理的小学老师教学反思优秀8篇,假如能帮助到您,我的一切努力都是值得的。篇一:小学老师教学反思 篇一本学期,我在四年级担当语文老师。很快,超过一半的学期就过去了。回顾过去的日子,我反思了这段时间的教学阅历,也有一些收获和问题。在我反复学习课程标准的过程中,我有了一些见解,并且通过将理论应用到课堂实践中,我收获了许多。我试着从几个实践中学习,发觉效果相当好。1、 在语文课堂上,将物理操作学习活动与语文系联系起来,让学生觉得学习语文也很简单。在语
2、文教学中,一方面,我用生活中的实际例子来说明,使之难上加难。另一方面,大胆运用肢体语言、形象和夸张的表现,使学生感到既生动又生动。学生不仅感爱好,而且简单驾驭。2、 爱因斯坦认为,;提出问题往往比解决问题更重要。问题的发觉和提出往往意味着一个新领域的打开。在语文教学中,老师不能只问一些问题,如:你从学习这篇课文中获得了什么,你知道什么,你会做什么,让学生联系自己回答问题,提高内省智力,让学生擅长发觉问题的同时。在发觉、提出和解决问题的过程中,培育了学生的内省智能和交际智能。3,“以人为本”是新课程教化思想的体现。老师应依据不同的教材和教学对象,实行敏捷多样的教学方法。备课时,我仔细学习教材,熟
3、识课程标准。然后我从另一个角度思索,假如我是一个学生,我喜爱用什么方式来学习新材料。依据学生在课堂上的详细状况,提出几种选择不同教学方法的方案。把珍贵的课堂时间还给学生,让他们在广袤的自主学习世界中享受阳光,汲取所需学问,不知不觉地完成教学目标。4、 整合中文和其他学科。例如,将作文教学与各学科相结合。例如,在音乐课上,让学生记住他们是如何学习歌曲、舞蹈和当时的心情的。在艺术课上,写下你是如何画出美丽的画的,以及当你看到你的画时的感觉。这学期的教学工作不仅给了我许多启发,也让我真正体会到了作为一名老师“润物无声”的内涵。我以一种微妙的方式培()养孩子们的素养,宣扬他们的特性,与他们一起成长。篇
4、二:小学老师教学反思 篇二这是孩子们步入小学的第一堂数学课。我知道一年级的孩子们留意力集中时间短、好动,所以课前在网上下载了相关的数学课件,带领孩子们到多媒体教室进行第一堂数学课。通过了解我还知道他们大多在学前班已接触10以内的数,绝大多数的孩子会指物数数,结合他们已有的数学阅历,本节课的教学重点是教学生数数的方法,并会按肯定的依次数数;难点是让学生学会按肯定依次视察图画,体会数数的方法,并用完整的语言表达。在教学时,我先对学生的数数状况进行初步的了解:接着为学生出示艳丽的图(课件出示),吸引其留意力,激发学生爱好。教学活动根据先引导学生数图中事物的数量,再抽象出数,然后再回到数数活动中进行。
5、10以内各数的认读,采纳了多种方法,分步骤的练习与反馈,便于全面了解学生的驾驭状况。最终引导学生数一数多媒体教室里物体的数量,将数与学生身边的实际生活紧密联系,课后布置让孩子们数一数校内里熟识的事物,进一步将活动扩展到课外,使数学学习走出课堂。篇三:小学老师教化教学反思 篇三时间过得真快,转瞬间,我来到实小工作已经两个年头了。这两年中,我始终担当语文教学工作,今年我还担当了一年级的班主任,从事班级的管理工作。两年来,我收获了许多,对于自己的教学工作以及班主任的工作也有许多地方值得我的反思。一、语文教学方面虽然我学的专业是理科,但是踏入实小的大门,我主教学生语文。对于初入老师行业的我来说,语文真
6、的很生疏,可是两年的教学工作,让我对语文产生了爱恋。在语文的教学工作中,我有收获,也有反思。1、两年的语文教学,让我爱上了语文。语文是一门工具性的学科,须要学习的东西许多,在教学中学习,我对语文产生了新的相识,那丰富的语言文字及美妙的意境也让我深化其中,提高了自己的情感。2、教学语文让促使我跟一些优秀的语文老师学习,从他们那里我领悟到了许多好的教学方法。指导老师的细心指导,提高了我的语文教学水平,让我的教学工作渐渐步入正轨。3、教学语文促使我不断跟学生共同探讨写作。学生丰富的语言,美丽的文字,也触动了我的写作水平。虽然没有一些老师写得那么华丽,但是,我发觉自己的大脑不再那么干枯,想写的时候有东
7、西可写,丰富了我的教学生活。4、对于语文教学,我还有一些困惑。语文不和数学一样理论性很强,语文须要教给学生的东西许多,而且也很散,怎样有效的组织是我遇到的一个很大的难题。在课文讲授、阅读技巧以及指导写话方面我还有许多不足,我要努力做到不懂就要问,向有阅历的优秀老师请教,多听他们的课,吸取他们优秀之处,再加上自己的探讨探究,找到属于自己、适合学生的教学方法。5、语文是一门很丰富的学科,有基础学问的学习,有阅读写话的训练,有口语表达的提高,还有综合性学习的熬炼。这么丰富的语文学科,仅仅靠老师课堂的讲解是不够的,两年的教学工作让我觉得语文教学应当脱离老师的简洁讲解,让学生充分活动起来,熬炼他们各方面
8、的语文实力,于是我确定在以后的语文教学中我会合理安排各个板块的时间,不能仅仅为了教学进度的追逐让语文教学失去语文味,“路漫漫其修远兮”,我信任在我的不断探究之下,我的语文教学也会变得越来越精彩,越来越充溢浓浓的语文味。二、班主任工作方面对于班主任的工作,虽然我已经尝试了一年,但是我还是一名新手,对许多东西驾驭得还不够透彻,值得我不断去探究,不断去学习。班主任是学校主任中最小,却最简单拥有成就感的一项工作,虽然辛苦,但是其中的欢乐是别人无法体会到的,一年的班主任工作也让我收获许多。1、班主任工作让我与学生之间的关系更加融洽。对于低年级的学生,许多大大小小的事情都要经过班主任的手,指导学生习惯的养
9、成,班级规则的制定,班级活动的组织,学生之间纠纷的处理在大大小小事情的处理拉近了我与学生之间的距离,对我的教学工作也有了很大的促进作用。2、班主任工作让我更多地接触到了学生家长。处理低年级的学生问题接触学生家长是必不行少的,通过与家长的沟通沟通,更加让我了解了学生的特性特点、喜好厌恶,对于管理学生、有效教学供应了很大的帮助。3、班主任工作拉近了我与任课老师的关系。一个班级的科目有不同的老师完成,班主任是连接任课老师的有效枢纽,通过与各任课老师的沟通,我能了解到不同学生的不同表现,挖掘学生的闪光点,尽量让每个学生都能有值得赞许的地方。4、一年的班主任工作也让我有许多值得反思的地方。我始终都感觉作
10、为老师我最大的不足之处就是不够严厉。我总想跟学生成为挚友,当然我不是只博取他们的宠爱,可是正是因为我的不够严厉,不少淘气的学生就变得很放纵,在老师面前也没有一点点的畏惧感,我在反思,我的这种做法是不篇四:小学老师教学反思 篇四摘要反思被广泛视作老师专业发展的确定性因素。文章在问卷调查和访谈的基础上,以泉州市中小学老师为例,对中小学老师反思现状进行分析,得出结论,为后续的对策探讨供应真实的依据。一、探讨目的(一)问题的提出在提倡老师成为探讨者的校本探讨中,老师的教学反思被视作核心内容之一,得到广阔教化工作者的关注,特殊是在中小学老师中间开反思之风,好像已成为一种普遍现象。那么反思是否真的成为老师
11、的一种内在须要,原委反思现状如何,存在哪些问题,可不行以解决和如何解决等问题成为探讨的中心。因此,利用教学反思的理论探讨成果开展对中小学老师的教学反思行为的调查探讨,适时地为老师的成长供应理论上的指导和实质性的帮助,既是老师成长的须要,也是学校发展的须要。(二)调查目的本调查目的之一是了解学校关于教学反思实践的总体开展状况,对中小学老师教学反思的现状的调查,了解老师的反思意识、反思内容、方法和反思水平以及调查老师对影响自己反思的因素等。调查目的之二是针对当前老师的反思状况,了解所面临或亟须解决的最重要的问题,以便有的放矢,干脆指向关键的问题。二、调查结果与分析本调查通过自行设计问卷,对泉州市的
12、20所中小学校的老师进行抽样调查,发放问卷300份,回收有效问卷总共为264份,有效率达88。并设计访谈表,对其中14所学校的校长或负责人进行了访谈,作为补充材料。(一)学校开展教学反思的状况依据对14所学校的校长或负责人的问卷调查和访谈记录,了解到随着新课程的颁布和校本教研的推行,各学校都以不同的形式开展了反思性教学实践,并且参加反思的老师占全校的绝大部分。同时,在调查中发觉,在开展反思实践的初期,大部分老师还比较被动,随着活动的绽开,老师们渐渐意识到教学反思对促进自身发展是有益的,很多老师在实践中尝到甜头,如在教学或科研方面取得了成果,更坚决了自觉反思的信念。(二)老师教学反思实践的状况1
13、老师的反思现状依据问卷调查,我们从老师的反思意识、反思内容、方法以及反思达到的水平三方面来分析老师的反思现状。(1)老师反思意识要了解老师的反思意识,须从老师对反思活动本身的相识、反思活动发生的情境以及对反思活动作用的相识等方面来分析。结果显示,在对反思活动的相识上,有15的老师把反思看成是对教学工作的一种回顾和总结;64的老师认为反思是发觉问题、寻求问题解决的过程;75的老师则已意识到教学反思是老师对自我行为的一种谛视、推断,进而修正、提高的过程。可见,大部分的老师在观念上都意识到反思不仅仅是对自己工作的简洁回顾和总结,更应当是分析和解决问题的活动,并对教学行为的改进和修正,进而提高教化教学
14、效能和素养的过程。并且97的老师把反思看作不仅是一种个体行为,也须要群体的支持,而且决大部分老师在出现问题后寻求问题解决的途径,往往倾向于向别人求助,而不仅仅限于个人的独自思索。教学反思发生的情境是老师认为教学反思在什么状况下产生,它事实上包括了两种状况:一是老师认为教学反思可能产生的情境;二是老师自己反思的情境。调查发觉,100的老师认为反思可能发生在教学的每一阶段环节,只要老师出现逆境或面对教学问题时,反思就有可能发生。但从实际的操作中,老师自己的反思活动通常发生在课后,达到72,课前最少,仅为7,而在每一环节上都进行反思活动的比率只有10。可见老师在行为上和相识上还是存在较大的差距,但这
15、也从另一角度说明白教学实践作为一种困难的行为。一般而言,教学的胜利点和失败点是最简单让老师产生反思的,而失败点往往是反思的重点。所以,课后反思多是老师反思的一个特点。对反思活动作用的相识体现在对教学的作用和科研工作的影响上。依据调查,87的老师认为反思活动能解决教学问题,73的老师认为反思能提高教学水平和质量。对科研的影响上,62的老师确定了反思活动对老师的科研水平有提高作用。这从一个侧面表明白在中小学开展的校本探讨及行动探讨对老师的行为产生了影响,老师能自觉地将教学实践和探讨工作联系起来,渐渐接受“老师即探讨者”的观念,并付诸实践。(2)老师反思内容与形式老师对反思方法的选择并不局限于一种形
16、式,而是采纳几种方法。从调查中可以发觉老师反思的方法主要是写反思日记和反思教案(占77)以及评课说课(占34)的形式。遇到问题实行在头脑中“想一想”的老师达到31,这种形式并没有把反思正规化,而是把思索问题当作反思的过程或反思的形式。采纳建立教学档案(占8)、教学录像(占5)的反思形式则比较少。究其缘由,有可能是采纳这些方法在操作上比较困难,或须要肯定的技术或硬件的支持,而老师们对写反思教案或反思日记以及评课说课已经是再熟识不过了。通过对反思方法选择理由的调查发觉,选择这几种方法的缘由主要是可以刚好地解决具有针对性的问题,或者是可以获得即时的反馈,便于改进。对当前比较流行的网络日志尽管比传统的
17、反思日记显示出众多的优势,但选择的老师并不多(占7)。究其缘由,除了这种方法须要肯定的技术或硬件支持外,老师由于日常的教学任务负担较重,没有时间上网沟通,从而使得这种优势仅被少数人占据。老师反思的内容涉及教化理念和教学实践层次。从调查结果可以看出,老师的反思绝大部分还是针对教学实践操作层次的内容,如教学策略、教学技能和教学管理等问题,对教化科研、理念等理论或背景性学问的反思比较少,这从一个侧面反映了老师的反思水平普遍不高,还停留在操作层面。(3)老师反思水平基于Habermas的工作以及他的认知爱好理论,Van Manen(1977)等人把反思分成了三种水平:水平1:技术合理性水平(techn
18、icalrationali-ty),是反思的最低水平。水平2:好用行动水平(precticalaction),高于水平1。水平3:批判反思水平(criticalreflection),是反思的最高水平。HaRon和Smith(1995)通过分析师范生的反思日记,提出了反思水平的划分方法如下:水平1:描述性作品,不是反思,仅仅描述发生的事务。水平2:描述性反思。水平3:对话性反思。水平4:批判性反思。基于前面的分析发觉,老师的个体反思行为的结果主要体现在日常的反思教案或反思日记中,而群体反思行为的结果则体现为定期的教研活动和与同行的沟通中。因此,对个体反思行为和群体反思行为的结果的分析,可以初步
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