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1、三年级上习作六教学设计:我的学习伙伴三年级上习作五教学设计 三年级上习作五教学设计 一、目标: 1.读懂例文,理解主要内容,初步了解为动物设计名片应介绍清晰它的外形特点及生活习性。 2.根据要求,选择喜爱的动物为其设计名片。 二、教学重点:条理清晰,紧扣中心,能抓住动物的特点进行有条理的叙述,语言规范正确。 三、教学难点:能抓动物的特点进行有条理的叙述。 四、教学过程: 一、谈话激趣,导入新课 1同学们,你们喜爱猜谜吗?我们一起来猜几个谜语,好吗?(用幻灯出示谜面) (1)身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到。 (2)头戴翡翠花帽,身穿锦绣缎袍,常把扇子绽开,夸耀自己美貌。 (3)脑
2、袋像猫不是猫,身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫,看到田鼠就吃掉。 (4)小货郎,不挑担。背着针,满地窜。运输果子针上穿,遇到危急缩一团 (5)黑毛黑,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀得高,爬得快,嫩竹野果当饭菜 (6)身体矫捷又灵活,身上穿件金钱袄,单独活动不结伴,能爬树来能跳高。 2请同学们小声读一读,边读边想,看看谜底分别是什么。 3沟通汇报。 (谜底分别为:燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)(意图:由猜谜切入,既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围,激发学生参加课堂的主动性,同时又为学生供应了详细的语言材料) 4同学们真聪慧,很快就把谜底给猜出来了。看来,同学们对动物很感爱好,肯定很喜爱它们
3、,是不是这样的? 最近,在动物园里工作的一个挚友要我给他帮个忙,请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样,有意思吧?情愿帮这个忙吗?好的,老师首先代表他感谢你们。那么,你最想为哪种动物设计名片呢?为什么? 这节课,我们就来实行一次“动物名片设计大赛”(板书:动物名片设计大赛),替你喜爱的动物设计一张名片,好不好?(意图:从学生的心理特点动身,创设特定的情境,可以激发学生的表达欲望,从而销蚀畏惧作文的心理,使学生体会到作文是简洁的、有意思的) 二、阅读例文,感受作文 1其实,给动物设计名片一点儿也不难,下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书,自由读一读,信任读了之
4、后,肯定会给你带来一些启发。 2引导探讨:薛爱华是怎样给她喜爱的海洋动物设计名片的? 3小结:给动物设计名片,其实就是把这种动物当作自己来进行介绍,因此要用第一人称“我”来写,并采纳适当的方法把特点介绍清晰;此外,还可以配上动物的图案,可以剪贴,也可以自己动手画,做到图文并茂。(意图:让学生通过自主阅读,自主感悟,探讨沟通,明确名片的设计方法) 4现在,我们要来为自己喜爱的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能别出心裁,别人读后,对这种动物会有所了解,也能喜爱上它。课前,老师请大家搜集了你最喜爱的一种动物的资料,并进行了整理,现在你可以把它给拿出来,设计的时候可以参考选用。 5学生依据自己
5、确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中老师进行巡察,刚好赐予个别辅导。(意图:在此环节中,老师没有提出过多的要求,削减对学生的写作束缚,激励自由表达和有创意表达) 三、展示沟通,点拨升华。 1自己修改。请同学们把自己设计的名片仔细地读几遍,把自己不满足的地方改一改。 2相互修改。自己修改满足了,把作文读给同桌的同学听听,征求一下别人的看法。(意图:由于学生年龄相仿,相互之间有许多的相通、相像之处,同伴之间的建议可能会更中肯,更利于彼此接受。所以,自改之后,让学生把自己的作文读给别人听,可以征询别人的看法,把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中,提高写作实力) 2展示设计。请
6、情愿将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。 (1)学生自评。让学生观赏自己的设计进行自我评价,体验习作给自己带来的欢乐。 (2)师生评价。老师与学生一道参加评价,要引导公正客观地评价他人的设计,共享欢乐。(意图:让学生自评、互评设计的名片,目的就是让学生“情愿将自己的习作读给别人听,与他人共享习作的欢乐”) 四、行笔成文,相机辅导: 学生依据自己确定的内容自主写作。老师巡察,刚好赐予个别辅导 习作 内容习作5动物名片 教学 目标1、选取一种自己喜爱的动物,学会用第一人称,向大家介绍这一动物。 2、介绍它的外形特征和生活习性,表达要精确、清晰。 3、能在收集资料的基础上,
7、创新求异,设计出别出心裁的动物名片,培育学生的创新实践实力。 指 导 过 程课前打算: 1、搜集一些动物的图片。 2、把例文中薛爱华同学为鲸、海龟设计的名片制作出来。 一、导入。 1、动物是我们的好挚友,许多同学都喜爱小动物。告知大家,你最喜爱的动物是什么? 2、为什么喜爱它呢?课前,大家已经搜集了一些动物的资料,谁情愿向大家介绍? 3、指名学生带上动物的图片,上台讲解自己喜爱的动物的一些学问。 二、例文引路。 1、其实,给动物设计名片一点儿也不难,下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。 2、引导探讨:薛爱华是怎样给她喜爱的海洋动物设计名片的? 请同学们打开书,自由读一读,信任读了
8、之后,肯定会给你带来一些启发。读鲸,问他向我们了鲸的什么?(样子、特别本事) 3、这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文海龟。 探讨:小作者是怎么介绍的?(列出详细数字等) 4、小结:给动物设计名片,其实就是把这种动物当作自己来进行介绍,因此要用第一人称“我”来写,并采纳适当的方法把特点介绍清晰;此外,还可以配上动物的图案,可以剪贴,也可以自己动手画,做到图文并茂。 5、现在,看着图片,想象自己就成了这些动物,你该如何很兴奋地向大家介绍自己呢?想一想。 小组探讨,指名沟通。 6、老师适当点评。 三、学生习作。 现在,我们要来为自己喜爱的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能别出心裁,别人
9、读后,对这种动物会有所了解,也能喜爱上它。课前,老师请大家搜集了你最喜爱的一种动物的资料,并进行了整理,现在你可以把它给拿出来,设计的时候可以参考选用。 1、明确要求: 向大家介绍动物时,要把你所了解的关于这些动物的学问介绍清晰,如“我”的样子,“我”喜爱干什么等,可以列出详细的数字,也可以举一两个小例子。 2、习作指导。 (1)习作依次。先介绍“我”的名字,再说“我”的外形特征,接着介绍“我”的特别本事。 (2)习作方法:列数字、作比较、举例子等。 3、练习写稿。 4、修改评议。 四、设计名片。修改设计,展示设计,尽量能“别出心裁”。 1、自己修改。请同学们把自己设计的名片仔细地读几遍,把自
10、己不满足的地方改一改。 2、相互修改。自己修改满足了,把作文读给同桌的同学听听,征求一下别人的看法。 展示设计。请情愿将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。 3、学生自评。让学生观赏自己的设计进行自我评价,体验习作给自己带来的欢乐。 4、师生评价。老师与学生一道参加评价,要引导公正客观地评价他人的设计,共享欢乐。 评 讲 要 点1、是否能用一人称向大家介绍一种动物? 2、介绍动物的和生活习性,语言表达得是否精确、清晰? 首先把动物的外形特征介绍清晰,再介绍生活习性,可采纳列数字、作比较、举例子等习作方法。 3、激励学生发挥创建性,名片能否“别出心裁”,别开生面? 名片形
11、态可方可圆,插图可画画可用照片,最重要的是内容要抓住特点,好玩味,语言是否简洁生动?图片和文字是否能结合起来,给动物设计一张名片? 4、写出动物的动作特点,是这次作文训练的重点;通过一系列精确的动词,表现出动物的动作特点,则是本次作文教学重点之中的难点。如何突出重点、突破难点呢?教者在学生“山穷水尽疑无路”的时候,首先再次诱导学生体会例文的写法;接着,启发学生精确运用动词。最终激励大家,运用所学到的方法,去表现自己笔下的动物的动作特点。如此紧扣重点,巧破难点,又举一反三,让学生触类旁通,教学效果自然会教人满足了。 三年级上我不能失信教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把
12、握文章的主要内容,感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。 3、培育学生独立阅读的实力。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中,都体验到学习带来的喜悦,培育学生的学科爱好和学习实力。 5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点 如何使学生通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 教学过程 一、提出学习目标 1、谈话激趣,导入课题:同学们,你有好挚友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好挚友? 学生畅所欲言,当有人说出守信用时,引出今日我们就来学习宋庆龄守信用的故事。 2、宋庆龄是怎样的一个人物?利用自己找寻到的资料,结合资料袋中的内容向大
13、家介绍。 3提出学习目标 (1)把课文读通读顺,难懂的字词和句子多读几遍。 (2)比照图画,找一找课文写了画面上的哪些内容。 (3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。(在书中留下你思索的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记) 二、展示学习成果 (一)基础学问展示 1、我会读、会记这些字:耀、释 2、我能用自己的话说出“失信”“守信”的意思。 3、我会正确、流畅地朗读课文。 4、我知道课文讲了一件什么事。 (二)学文悟情展示 1、我会读。 2、我会悟。(我知道课文描写了哪些内容,还能找出课文写了画面上的哪些内容。) (预设课堂中可能会出现的问题:以下是学生可能沟通的几个方面,老师可依据实际
14、状况予以适当指引、引导) l)“伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!” 庆龄很喜爱伯伯家的鸽子,但为了守信用,而放弃去伯伯家的机会。(老师引导学生读好两个感叹号,读出宋庆龄对鸽子的宠爱。) 小结:那么美丽的鸽子等着庆龄去,可为了等小珍,庆龄还是确定不去了,真是信守诺言的孩子啊! 2)“二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着到这位伯伯家去了。” 从“特殊兴奋”和“早就盼着”可以看出庆龄始终很想去伯伯家,但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。(是啊,从“特殊兴奋”和“早就盼着”可以看出庆龄始终很想去伯伯家,但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说,这
15、时小庆龄在想什么? 3)当父亲提出改天再教小珍时,庆龄连说“不行!不行!”,并把手抽回来。 (老师可创设情境,如师生角色对话等,在情境中引导学生读好庆龄说的话,也可随机采访“小庆龄”当时的想法。)从哪里让你体会到了小庆龄的守信 4)当母亲提出可以回来后再向小珍说明时,庆龄表示自己不能失信。 5)当父母赞同她留下来时,庆龄点点头,甜甜地笑了。 (老师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?) (三)创作性展示 1、展示特性谈感受。 2、课本剧表演。 三、激发学问冲突 1、读了这个故事,你喜爱宋庆龄吗?为什么?假如是你,你会怎样处理这件事? 2、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗? 3
16、.小结:俗话说“一诺千金”,诚恳守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。 四、学问拓展延长 收集诚恳守信的故事。 三年级语文上8好伙伴教案 教学要求1.通过课文的学习,感受人与动物之间的感情。2.学会本课的生字、新词,理解课文内容。3.提高理解句子的实力,训练口头表达实力。重点难点1.有感情地朗读课文。2.体会马哈多看着他的两个好伙伴,激烈得流下眼泪时的心情。教学课时两课时好伙伴马哈多是一名护林员,他养着一只猎狗。段导读:开头点明主子公的身份和与猎狗的关系。有一次,他带着猎狗上山巡逻(xnlu)。在一处草丛中,猎狗咬住马哈多的衣角,汪(wng)汪汪地叫起来。段
17、导读:写马哈多带着猎狗在巡逻过程中,猎狗发觉了异样。马哈多向前走了几步,拨(b)开草丛,发觉地上躺着一只受伤的乌鸦。猎狗咬住马哈多的衣角,“汪汪汪”地叫,马哈多就“向前走几步,拨开草丛”,这些描写说明白什么问题?马哈多把乌鸦带回家,给它抹药,帮它养伤。乌鸦的伤很快就好了。乌鸦的伤很快就好了,缘由是什么?从今,乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。段导读:写马哈多和猎狗救了一只受伤的乌鸦,他们从今成了伙伴。第一部分(第13自然段):写乌鸦是怎样成为马哈多和猎狗的小伙伴的。马哈多和猎狗外出护林时,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦就会哇哇地叫着迎接他们。日子过得很欢乐。“守在家里”“叫着迎接”,这些现象能够反
18、映出什么问题?其次部分(第4自然段):写乌鸦与马哈多、猎狗在一起生活,日子过得很欢乐。可是,过了不久,发生了一件意外的事:马哈多两天两夜没见到可爱的猎狗了。句导读:“可是”表示语气的转折。原来马哈多和猎狗、乌鸦一起生活得很欢乐,猎狗突然失踪,欢乐被担忧和着急取代。他很担忧,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。“像得了一场大病”说明白什么?段导读:写马哈多两天两夜没见到猎狗了,心里特别着急。“猎狗,你原委在哪里呀?”马哈多抬头望望乌鸦。乌鸦飞进飞出,也显得焦(jio)急担心。这句话说明白什么?更令马哈多惊异的是,乌鸦把他放在院子里的肉一块一块都叼走了。句导读:多怪异的举动啊!这件事肯定有特别缘由
19、。读到这儿,我们不禁想抓紧弄个明白。段导读:写马哈多发觉乌鸦的行为反常。马哈多心里想:它把肉叼到哪里去了呢?我得弄明白。段导读:写马哈多想弄明白乌鸦把肉叼到哪里了。乌鸦叼着肉在前边飞,马哈多紧紧地跟在后面。乌鸦落在一口枯井边,把肉投入井中。马哈多往井里一看,什么都明白了。段导读:写马哈多弄清了乌鸦叼走肉的缘由。原来,他心爱的猎狗掉进了枯井,井太深了,它爬不出来。乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。句导读:最终明白了:乌鸦是在救猎狗的命啊!它可真够聪慧的。这句话与第6自然段最终一句有什么联系?段导读:写猎狗掉进了枯井,乌鸦为了不让它饿死,就给它送食物。马哈多看着他的两个好伙伴,激烈得流下了眼泪
20、。段导读:写马哈多被乌鸦和猎狗深厚的情意所感动。第三部分(第510自然段):写猎狗掉进枯井,乌鸦怕它饿死,便送食物给它吃,马哈多深受感动。1.相识本课的生字、新词。2.初读课文,了解内容。生字卡片。一导入新课1.读课文题目,质疑:谁和谁是好伙伴?他们是怎样成为好伙伴的?2.老师:同学们围绕课文题目提出了自己的疑问,这些问题就是同学们最想知道的内容,下面我们就来共同学习课文。二初读课文,了解内容1.学生自由读课文,边读边标出自然段,画诞生字、新词。2.说说初读课文后你知道了什么。(马哈多是护林员,猎狗和乌鸦是他的好伙伴。猎狗掉进枯井,乌鸦送肉给它吃。)三学习生字、新词1.读读生字、新词。 巡xn
21、逻lu汪wn拨b开焦jio急2.理解词语的意思。巡逻:巡查警戒。着急:焦急。四朗读课文1.指名分自然段读课文。读准字音,比比谁读得流利。2.朗读全文。1.本课是略读课,老师可以将主动权交给学生,让学生默读、分角色读,相互沟通,彼此共享阅读心得,提高学生的阅读实力。同时学生在沟通的过程中也解决了他们的一些疑问,会取得不错的效果。2.老师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的改变而改变,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后让学生自读,在朗读中想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。 1.理解课文内容。2.感受人与动物之间,动物与动物之间的深厚感情。
22、3.有感情地朗读课文。投影。一揭示课文题目,启发谈话1.通过上节课的学习,说说你知道了什么。2.你现在最想知道什么?好伙伴之间发生了什么事?老师:课文题目中的好伙伴只是指猎狗和乌鸦是马哈多的好伙伴吗?马哈多看着他的两个好伙伴为什么会激烈得流下了眼泪呢?下面就让我们一起来接着学习课文吧。二朗读课文,理解内容1.默读全文。说说课文主要写了一件什么事。(猎狗掉进枯井,乌鸦送肉给它吃。)2.自由读课文。(1)边读边画出访你最受感动的语句。(2)读读自己画的语句,想想为什么让你感动。(3)分小组沟通自己的想法。3.理解句子,指导朗读。(1)各小组派代表汇报。(2)指导学生理解词句。朗读第五自然段。“意外
23、”是什么意思?没有意料到的事是什么?从马哈多“吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病”中,你体会出了什么?(马哈多对猎狗的宠爱。)有感情地朗读这段话,说说你的体会。(3)理解句子。 马哈多看着他的两个好伙伴,激烈得流下了眼泪。朗读这句话。马哈多看到了什么?他明白了什么?(马哈多看到乌鸦把肉投入井中,他明白了乌鸦叼肉是给猎狗送去的。)马哈多为什么激烈得流下了眼泪?(他看到猎狗和乌鸦相处得这样好,尤其是乌鸦看到猎狗掉进枯井后尽力地帮助它,他为动物之间的友情所感动,所以流下了眼泪。)三朗读全文,体会情感1.有感情地朗读全文。2.说说读了这篇课文后,最让你感动的是什么。1.本课的重点是表现人和动物和谐相处
24、,动物也有情。老师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。2.课堂上,老师可以运用参加教学、合作教学、爱好教学、自主教学、活动教学和媒体教学等策略,运用分组、个别指导、激励、活用资源、实践表演等教学方法教学本课。1.连一连。2.选字填空。伙火(火)车(伙)食(火)柴丛从草(丛)(从)前听(从)拨拔(拨)动(拔)草点(拨)3.写出下列词的近义词。着急(焦急)原委(究竟)明白(清晰)惊异(惊奇)4.把下面的句子补充完整。(1)马哈多发觉。(2)乌鸦把。(3)和是好伙伴。5.假如乌鸦发觉猎狗后,只是在井边围着猎狗转,而不是给它送食,结果会怎样呢?提示:两种可能。猎狗
25、和乌鸦一起饿死。马哈多找到乌鸦,又发觉了猎狗。一乌鸦简介乌鸦俗称“老鸹”,鸟纲,鸦科。全身或大部分羽毛为乌黑色,故名乌鸦。体长约400毫米490毫米。多在树上营巢。常成群结队且飞且鸣,声音嘶哑。杂食谷类、昆虫、腐败动物的尸体等,功大于过,属于益鸟。二乌鸦在中国传统文化中的形象在唐代以前,乌鸦在中国民俗文化中是有祥瑞和预言作用的神鸟,有“乌鸦报喜,始有周兴”的历史常识传闻。唐代以后,才有乌鸦主凶兆的学说出现。三乌鸦反哺乌鸦是孝顺的典型,当它们的父母年纪大了、老了、病了,无法觅食的时候,小乌鸦、年轻的乌鸦、儿孙辈的乌鸦,不但会给父母长辈找寻食物,而且会把食物弄得很可口,像人类哺育子女一样。四乌鸦有
26、可能是最聪慧的鸟据探讨,乌鸦是人类以外具有第一流智商的动物,其综合智力大致与家犬的智力水平相当,因为乌鸦有比家犬困难得多的脑细胞结构。特殊令人惊异的是,乌鸦是在人类以外的动物界中具有独到的运用,甚至制造工具达到目的的实力。即使人类的近亲灵长类的猿猴也不过只能运用工具(借助石块砸开坚果),乌鸦还能够依据容器的形态精确推断所需食物的位置和体积,“乌鸦喝水”的故事反映了其思维的奇妙。乌鸦很具创新性,它们甚至可以“制造工具”完成各类任务。 人教三年级上我不能失信教学设计 文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天,宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮,
27、虽然父亲和母亲都劝她改天再教,可是宋庆龄还是留了下来,履行了自己的诺言。 【教学要求】 1.正确、流畅地朗读课文,有感情地朗读人物对话。 2.把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质,使自己在做人做事上获得启示。 3.培育独立阅读实力。 【课前打算】 布置学生找寻搜集与宋庆龄有关的课外资料。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入 1.同学们,你们有谁订阅过儿童时代这本杂志?哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁?(宋庆龄)那么宋庆龄是怎样的一个人物,谁自告奋勇来说一说? 让学生利用自己找寻搜集到的资料,并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。 2.今日,我们就来学习一个有关宋
28、庆龄小时候的故事。 我不能失信(板书课题) 二、初读感知 1.让学生借助拼音自己轻声读课文,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺,读流利。 2.分自然段指名朗读课文,检查自读状况。 3.以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告知我们什么”绽开探讨沟通。 a.故事发生在什么时间? b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的关系? 爸爸妈妈 宋庆龄 到教 伯伯家小珍 c.宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么不去? d.别人是怎样劝告她的?她又是怎么回答的? (让生找出课文中的相关句子进行回答) e.完整地说说课文主要讲了一件什么事? 课文讲了一个星期天,宋耀如一家打算
29、到一位挚友家去,二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今日要教小珍学叠花篮,不管爸爸妈妈怎样劝告,但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1.布置任务:以4人小组为单位,分角色朗读,一人读旁白,其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后全班沟通,进行竞赛。 2.各小组支配角色进行练习,老师巡察。老师在巡察在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想,精确读好每一个关键问语,每一句话的语气、语调。 3.请三至四个小组进行朗读竞赛。 5.全班分角色朗读课文。 四、探讨深化 1.学了这篇课文,你觉得宋庆龄这样做究竟对不对?你从中受到了哪些启示? 2.在你的日常生活中有没有遇到过类似
30、的事情?你是怎么处理的? 3.小结:俗话说得好“一诺值千金”,诚恳守信是我们大家做人处事的基本准则,希望同学们也能像宋庆龄一样守信用,重诺言。 板书设计: 爸爸伯伯家 宋庆龄 部编三年级语文上册习作例文我爱家乡的杨梅教学设计 【教学目标】 1.沟通平台,沟通留心视察四周事物,细致视察会很有收获。 2.初试身手,讲自己对生活的视察,用几句话写下来,和其他同学沟通。 3.学习例文我爱家乡的杨梅,总结视察的方法。 【教学重点】 通过分析课文,懂得留心、细致视察的重要性,总结视察方法。 【教学难点】 1.学会视察,写下自己视察到的眼中的生活。 2.学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【
31、教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.沟通平台,沟通留心所视察到的四周的事物,细致视察会很有收获。 2.初试身手,讲自己对生活的视察,用几句话写下来,和同学沟通。 【教具打算】教学课件 【教学过程】 一、谈话导入: 我们这一组课文,都呈现了作者的视察实力及细致的描写视察到的事物的实力,现在,我们也来沟通视察,学习描写视察。 二、沟通平台 1.留心视察(课件出示2) (1)一次平常的探亲之旅,因为留心视察,作者相识到了一位可爱的新挚友会搭“顺风船”的翠鸟。 (2)窗前的草地对作者来说再熟识不过了,但作者稍加留意,却发觉了奇异的改变。 学生阅读沟通,说说从中明白了什么?(课件出示3)留心四
32、周的事物,我们就会有新的发觉。 2.细致视察(课件出示4) (3)翠鸟的美在于它有明丽的色调和灵敏的“身手”。 (4)草地的色调会发生奇异的改变,原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。 学生阅读沟通,说说从中明白了什么?(课件出示5)细致的视察可以让我们对事物有更多更深的了解。 3.沟通视察方法。 (1)小组同学沟通自己平常积累的视察方法,小组长做好记录。 (2)小组派代表做汇报发言,师生评议。 (3)老师小结。 (课件出示6) 一、留心视察四周事物。 (板书:留心视察) 内容(写什么)确定形式(怎么写),作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写,这是最让人犯愁的事。俗话说得好,巧妇难
33、为无米之炊。那么,怎样才能使作文有话可说、有话可写呢?方法有若干条,其中学会视察,养成留心四周事物、留心生活的习惯,是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说:生活,无非是一堆细小状况,而最宏大的热忱就受这些状况管制。 生活本身就是一个百花筒,今日的生活更是丰富多彩,充溢七彩阳光的。只要我们留意视察、感受一番,就会发觉四周有许很多多的事物可以入文;只要我们酷爱生活,留心四周的生活,仔细地想一想,就会发觉生活中有许很多多看似很不起眼儿的小事,但确的确实是很好的作文素材。 学会留心视察四周的事物,不是一件太简单做到的事,须要迈好三步:学会跟踪视察、学会定向视察、学会随机视察。 (课件出示7) 二、多
34、角度全方位视察。 (板书:多角度全方位视察) 所谓多角度全方位视察,就是对指同一事物,或不变立足点,只变换所视察事物的位置和方向,或站在不同的视察点上,对一个事物进行或正面看看,或侧面看看,或朝上看看,或朝下看看的细致视察。的确,生活中有许多事物,很难一眼就能全面精确地把握其特点。从不同的角度视察,会出现不同的视觉形象。我们肯定熟识“横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、精确地把握事物的特点,就要求同学们学会多角度地视察身边的事物。 (课件出示8) 三、多层次地深化视察。 (板书:多层次地深化视察) 所谓多层次视察,就是对同一事物,立足于不同的层面,深化其内部进行
35、视察,甚至借助视察仪器。比如:当你看过了小猫可爱的外表,莫非你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗?的确,只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的相识上,而是立足于从不同的层面,深化到事物的内部、本质进行细致的视察,才能够立体地把握事物的特点。 三、初试身手。 1.(课件出示9) 你在生活中视察到了什么?用几句话写下来和同学们沟通吧! 2.学生自由书写,老师巡察。 3.小组沟通,相互提出修改看法,独立修改。 4.小组举荐优秀作业参加全班沟通,师生评议。 5.老师展示例句。 (课件出示10) 夏天到了,爬墙虎“噌噌噌”地用劲往上爬,长得可茂密了,茂密的枝叶向四面绽开,就像给墙披上一身绿装。它为什
36、么能趴在墙上呢?原来它的藤茎上生满了多数只小脚,脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘,这些吸盘集零为整,支撑着爬墙虎,使它紧紧粘附在墙上。 (课件出示11) 这条路,是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”,满载着各种货物,从城市奔向乡村;一辆辆拖拉机“突突突”,满载着瓜果和蔬菜,从乡下驶进城市;一辆辆自行车“丁零零”,多少人从这条路上下班。早晨,爷爷和奶奶们在这条路上跑步,打太极拳;晚上,大姐姐,大哥哥们常到这条路上漫步、谈心这条路给人们带来快乐,带来华蜜。它像一支奇妙的长笛,吹奏着欢快的乐曲。 (课件出示12) 每年夏天,是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行,绿树成荫;也不必
37、说那河边的青草野花,红绿相映;单这河里的景色,就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶,绿油油的。有的亭亭玉立,像一把把绿色的小伞;有的飘浮在水面上,像一块块绿绸子。假如你用手往叶上浇一些水,便立即形成许多水珠,很快地,又纷纷滚落下去了,有的大水珠还在荷叶上滚来滚去,舍不得离开,像一颗颗晶莹的珍宝。最引人注目的是那粉红色的荷花,这儿一朵,那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特殊大,那大劲儿,是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽,大花瓣刚刚裂开,似乎有点羞涩,不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放,像粉红色的大桃子。这样的叶,这样的花,又是这样的一大片,会使你目不暇接,不知看哪儿的好了。一阵风
38、轻轻吹来,水面微波粼粼,花叶轻轻摇摆,真是婀娜多姿,好看极了。从花叶之间还可以望见一群一群的小鱼游来游去,相互追逐,像是在捉迷藏。 【设计意图:老师引导学生提出问题,和小伙伴一起来解决问题。接着培育学生自主、合作探究的学习实力。】 【设计意图:通过展示例句,分析归纳视察的方法和所留意到的问题。学生积累了视察的方法,学会了如何视察四周的事物。】 【设计意图:学会了视察,运用学过的视察方法去视察事物,并写下来,培育学生的视察和写作表达实力。】 【课堂作业新设计】 1.本次沟通平台,向我们展示了视察的方法是:_。 2.翠鸟的美在于和。 3.草地的色调会产生改变,是因为蒲公英的花 答案: 1.留心视察
39、、多角度全方位视察、多层次深化视察 2.明丽的色调灵敏的身手 3.有时张开有时合拢 【板书设计】 学会视察留心视察 细致视察多角度全方位视察 多层次深化视察 其次课时 【课时目标】 1.阅读例文,分析例文中的视察方法。 2.分析例文,总结视察方法,学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【教具打算】教学课件 【教学过程】 一、导入 下面我们就以我爱家乡的杨梅为例,分析作者的视察方法和描写技巧。 二、阅读指导: (一)初读例文。 1.老师范读例文,读前向学生提出思索问题:作者是从哪几个方面来写杨梅的?找出例文中有关的自然段。 2.指名说。(明确:作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨
40、梅的宠爱。) (二)细读例文。 1.作者是怎样描写杨梅树的?从文中勾画出有关的语句并理解。 (课件出示14) 细雨如丝,一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头,一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。 沟通:这一段中描写杨梅树样子的话有几句?作者用了什么写作方法? (写了两句话。作者采纳恰当的比方,把细雨比作丝,把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写,用上了拟人的修辞手法,形象详细地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子,也让我们感受的作者对杨梅的爱。) 1.作者又是怎样描写杨梅果的?他从几个方面来写出了杨梅果的可爱? (例文是从形态、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。) 依据学生的
41、回答,随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。 (课件出示15) (1)杨梅的外形:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。 作者是怎样把杨梅形态的特点写详细的? (作者为了把这一特点写详细,并不是单一的只描写杨梅的形态,而是同桂圆进行了比较。通过比较,可以使我们感觉到像真的望见了一颗杨梅,更生动、更直观、更形象。) (2)杨梅的颜色:(课件出示16) 杨梅的颜色由生到熟是改变的:杨梅先是淡红,随后变成深红,最终几乎变成黑的了。 作者为了把杨梅颜色的改变写清晰,抓住了杨梅颜色改变先后依次的词语(“先随后最终”)。 指导学生依据自己带来的水果,用上“先随后最终”来说一说。 杨梅果肉及汁水的颜色
42、:你轻轻咬开它,就可以看到那簇新红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。(课件出示17) 老师小结:这一自然段从杨梅果的外面写起,写出了颜色的改变,然后从外到内,又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按肯定依次写出了杨梅颜色的改变,既详细又可爱。 (3)杨梅的味道:(课件出示18:最终一个自然段) 这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜,熟透了就甜津津的。 这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟,味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅,牙齿被酸倒了的事。 作者在这一段中为把杨梅味道的特点写详细,用“我”小时候贪吃杨梅,牙齿被酸倒的实例加以证明。(这样写,读后让人感到亲
43、切、真实,我们也似乎同作者一起品尝到了杨梅那惹人宠爱的味道。) 三、总结写法。 思索:作者为什么能把杨梅的形态、颜色、味道的特点写得详细生动呢? 老师引导明确(这篇文章之所以写得详细生动,亲切感人,其中最重要的一个缘由是作者对杨梅按肯定依次、抓住特点进行了细致的视察。不仅视察了杨梅树,而且视察了杨梅果,不仅视察了杨梅的静止状态,而且留心了杨梅的发展改变,不仅用眼看,用手摸,而且还放到嘴里品尝了。因此,同学们在今后肯定要留意留心视察,学习作者这种视察事物的方法。)(板书:视察和描写方法:肯定依次、抓住特点) 其实许多时候在视察东西时,我们也应当用上视察的五件宝:眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动详细了。(板书:眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。) 四、课堂练笔。 1.让学生拿出自己所带来的水果,用上视察五件宝进行视察,并按肯定依次把这样水果的形态、颜色、味道说清晰。 2.指名试说,师生共同评议。 3.老师再次明确要求。 (1)要按肯定依次写出水果的特点,从而表达自己对这种水果的宠爱之情。 (2)把要说的话写下来,怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。 4.学生动
限制150内