三年级语文《给予树》教学设计+教学反思.docx

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1、三年级语文给予树教学设计+教学反思三年级上册赐予树教学反思 三年级上册赐予树教学反思1 赐予树是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题动身，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“赐予”是什么意思?“赐予树”是一棵这样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。 理解“赐予”这个词对于四年级的学生来说有肯定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生活阅历的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，呈现人物间的相互赐予。如从“我给了每个孩子二十美元。”可以看出这是妈妈对孩子的赐予;从“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什

2、么礼物。”可以看出这是兄弟姐妹间的相互赐予等等。最终学生自然初品出“赐予”就是“送、给”的意思。在解决问题“赐予树是一棵什么样的树?”的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写赐予树的句子。引导学生对“始终盼望”一词绽开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?学生不由自主地说出：“因为小女孩很贫困，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因为她喜爱。”“因为她很孤寂，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。”从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急迫之心。紧接着，我让学生再次想象“小女孩会在卡片上写些什么?”进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。在此基础上，

3、学生在回答“赐予树是一棵什么样的树?”时，就能顺理成章地说出“赐予树是一棵实现幻想、满意愿望的树。”“赐予树是一棵让人得偿所愿的树。”同时也深一层地感受“赐予”的另一层含义让人得偿所愿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样?我让学生通过重点词句“默默无语”、“低着头”想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难冲突的心情。从而品尝“赐予”不仅仅是送、给，让人得偿所愿，还意味着放弃、失去。 再品“赐予”。这一环节，是通过精读最终一自然段来完成的。读完本段后，先让学生体会妈妈拥抱时的心情，比较妈妈前后的心情改变。接着提出了三个问题：小女孩得到了什么?金吉娅得到了什么?我们

4、得到了什么?层层递进，在对这三个问题的回答中总结“赐予”所折射的深层含义：赐予不仅是送、给，不仅仅是让人得偿所愿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到和善、仁爱、怜悯和爱护。 三年级上册赐予树教学反思2 情感色调很浓。作者用朴实无华的语言诠释了赐予的内涵：“赐予”不仅是金吉娅自觉自愿赐予小女孩洋娃娃的行为表现，还是她为小女孩送去一份最真诚的圣诞祝愿，一片暖和的人间真情。让读者感受到赐予是一种欢乐，从而受到情感的熏陶和心灵的震撼。教学中，老师要引导学生在解读文本的语言过程中了解金吉娅这个人物形象，感受赐予的精神。 这篇课文上了之后我有一些浅显的体会： 一、以读为本，引导

5、学生充分与文本对话，在体验中学习 本教学非常重视学生在阅读中的主体地位，让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与沟通。在这种主动主动的思维和情感活动中，学生对“和善、仁爱、怜悯、爱护”这四个词便有了独特的感受、体验和理解。 二、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习 本教学一起先首先创设情境，激发起学生学习的爱好。在学生初读课文的基础上，抓住文章情感主线，引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的感受最深的句子，通过导语、图片、音乐等创设教学情境，由

6、浅入深主动引导，呼唤学生心中那份纯朴的人性，使学生受到浓郁的人文熏陶。这些充分体现了“学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。 每一件文学作品都是一段情感的宣泄，一种道德的宣扬。只有专心去感受语言才能走进文本的情感世界，领悟其中的思想内涵。从而受到心灵的震撼，获得某种人生的启迪。 三年级语文赐予树教学设计 教学目标 1.会认10个生字，会写12个生字，正确读写“赐予”“摸索”等词语。 2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美妙的精神品质。 4.培育学生驾驭自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知

7、的学问和生活体验，沟通自己的看法。 教学重点、难点 1.通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 2.理解课文最终一段话。 教学打算 1.课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片 2.课前学生搜集圣诞节资料。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文，深化感悟人物的美妙品质，培育学生关爱他人的思想感情。 教学流程 一、激趣导入，引出课题 1.课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。 2.从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。 【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟识，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜

8、集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读爱好。】 二、初读全文，整体感知 1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思索：课文讲了一件什么事? 2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“救济中心”、“赐予树”。 三、合作探究，解决疑问 1.默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。 2.小组内部沟通，解决能够解决的问题。 3.组长汇报，全班沟通，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导) 【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】 四、品读文章，深化感悟人物的美妙品质 1.出示插图，谈

9、谈自己的发觉。 2.品读金吉娅的话。 (1)默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再专心读一读，想一想：你读懂了什么? (2)指导朗读金吉娅说的话。 (3)引导学生小组沟通：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的? (4)再读金吉娅的话，留意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难受的语气。 (5)学生相互评价，老师进行朗读指导。 3.再次看图，你想对金吉娅说些什么? 4.师小结。 五、拓展延长 1.小练笔：替生疏女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。 2.生生沟通，互评。 六、作业超市 1.我要把这个感人的故事读给大家听听。 2.我要替那个小女孩写几句感谢的话。 其次课时 课时目标 1.

10、学习生字，能正确认读、书写。 2.学习课文最终一段，体会人物的美妙品质，体会课文中浓浓的爱。 3.自制贺卡，为亲人送上祝愿。 教学流程 一、复习巩固 1.同桌相互读读生字、新词。 2.检测：字词巩固嬉戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。 3.有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 二、指导写字 1.启发学生运用不同的方法记住字形。 重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。 2.师范写“矛、卡、仁”。 3、学生写字，老师随机指导，组织评议。 三、学习课文最终一段 1、齐读课文最终一段话。 2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。 3.课件出示最终一句话：这个

11、圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 4.学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么? 5.引导学生理解“和善”、“仁爱”。 (这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的说明，引导学生体会如下就可以了：) 和善心地纯净。 仁爱怜悯、爱惜和帮助人的思想感情。 6.引导学生理解“得偿所愿”。 得偿所愿在是指小女孩的愿望得到了实现。老师可以提问加深理解： 小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的? 7.引导学生理解整句话。 老师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢? 引导学生

12、相识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。 8.全班齐读最终一段。 四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情 课件出示：母亲的心情前后有什么改变?为什么会有这些改变?让我们来沟通一下。 (1)首先发觉金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气? (2)听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情怎样?你从哪里可以看出来?妈妈的心情为什么会有这样的改变? (3)老师小结：妈妈的心情改变无非是突出金吉娅的美妙心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的改变进一步体会到金吉娅的珍贵品质。 五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱(包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对生疏女孩的爱) 六、作业设计 元旦节快到

13、了，让我们给亲人、挚友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或挚友送上祝愿。 【结合本单元的专题“爱的奉献”布置作业，让学生在体会课文中浓浓的爱的基础上完成这次实践作业是很有意义的。】 赐予树教学反思 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么漂亮的故事。 曾记得在立洋外国语学校贾志敏老师也是用这一课作了示范。但是因为学生朗读出现了严峻的问题，贾老师把课文的重点放在了如何指导学生朗读课文和指导学生书写上。今日我面临的学生和贾老师面对的学生如出一辙，学习本课时，我特殊留意

14、指导学生对课文中有一些词语，引导学生加以理解。教学效果不错。如第三自然段“回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅的缄默自责，兄弟姐妹的兴致勃勃。从对比中产生疑问，这么一个心地和善的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文，从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到很多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”再抓住“却什么也没有”

15、进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。先说我们有的，然后用括号括起来，告知大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的和善再次对比。 在文中出现了一些看上去简洁，但是寓有深刻含义的词语。如“和善”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯净的”“怜悯、爱惜和帮助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的说明。而有的词语则须要老师引导学生在课文中深化体会，例如：学生可能知道“共享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中人物都共享了什么呢？”引导学生理解是共享了礼物，还共享了欢乐，金吉亚还和一个生疏女孩共享爱。 课文的最终一个自然段是本课的难点，体会

16、句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？”学生对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的基本道德准则。 三年级语文赐予树教案 一、教材简说 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到

17、感染和熏陶；二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。 二、学习目标 1会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文，培育关爱他人的感情。 4积累语言。 三、教学重、难点 1、通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质， 2、难点是理解课文的最终一段话。 四、教学打算 布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节

18、的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 五、教学过程第一课时 一、激趣导入 1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。 2、介绍一下你了解的圣诞节。 3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？ “赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 设计意图：“赐予树”是我们学生不熟识的，但他存在于圣诞节中的一项献爱心的活动，在学生不明白的状况下设疑引题，找出全部学生共同的疑虑，引起学生的爱好。 二、初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读课文，要求： a读准字音，读通

19、顺句子。 b边读边思索，在不理解的地方做上记号。 检查读书状况。 设计意图：（课堂是老师赐予学生学习方法的时刻，给学生一个方法主动识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。） a嬉戏：击鼓传花读生词 b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） c提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。 d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 设计意图：（检测自学状况是必要的，但采纳多变的形式进行更能提高学生一节课的爱好。而对于选择自己感动的地方读，更能让学生对课

20、文的第一印象加深。让课文本有的闪光点内在学生的脑海中闪耀。） 三、布置作业 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 读下面的词语：默默无语得偿所愿仁爱爱护 说一说上面四个词语的意思。 设计意图：检测词语是为了让学生积累词语，培育一种习惯。而以上这些词也是的重点。从而更干脆地，自然地进入教学的下一环节。 二、理解课文 学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所画的句子并出示： a“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”。 b“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸”。 联系上下文，思索探讨这

21、两句话。 a金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用“”画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 三、拓展训练： 1、小练笔：替那个女孩子写几句感谢的话。 2、给父母亲或挚友送上自己的祝愿。 设计意图：这一课时是两课时中最关键的地方，抓住文中小女孩的“默默无语“和妈妈的心情改变，由点入手辐射全文，训练学生的语言表达实力，意蕴理解实力，让课堂轻松而不繁琐。 四、总结全文 学生有感情地朗读全

22、文。 设计意图：让学生在朗读中领悟文中的中心。 三年级语文上册赐予树教案设计 三年级语文上册赐予树教案设计 教学目标：学问与技能：接着相识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“救济、得偿所愿、富裕”等词语意思。过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。情感、看法与价值观：体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。教学重点：通过妈妈感情的改变，体会金吉亚和善、富有怜悯心的美妙品质。教学难点：理解课文的最终一段话。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知1复习字词师：上节课我们学习了赐予树这篇课文（手指写好的课题说

23、）。首先，检查大家对字词的驾驭状况。（出示重点词语）师：谁情愿接受挑战，精确地读读这些词语（指名读，随机指正）生：根据老师提示个别朗读师：能做个“拥抱”的姿态吗？课文中指谁和谁拥抱着？生：学生做“拥抱”姿态。师：“圣诞节”在哪一天？生：12月25日。师：这是西方最重要的节日，如同中国的（生：春节），是一个特别欢乐的节日。师：谁情愿在字音、字形方面给大家提个醒。生：字形，予矛买卖；字音，给担即师：我们一起精确地读读这些词语。生：依据老师所指的易错内容集体读。2了解内容师：看来，大家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女

24、孩金吉娅有关的故事。”谁情愿叙述一下这个故事？老师提示：假如有困难，可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提示。生1：圣诞节快到了，金吉娅去给一个生疏的小女孩买了一个洋娃娃。师：你能简洁地概括事务。生2：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在救济中心看到一棵赐予树，她用妈妈给的钱为一个生疏的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。师：你能抓住时间、地点、人物、事务发生、发展过程来叙述，让人清晰地了解故事，而且有条理性，这也是我们平常说话时要留意的。二、情境导入（出示：金吉娅图片与小声配乐）师：看，这就是那个令妈妈非常感动的小女孩金吉娅，一个可爱的女孩子！信任妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年

25、一班的每一位孩子！有这样一句话：“一个简单被感动的人，肯定是一个华蜜的人，肯定是一个和善的人，也肯定是一个纯净的人！”三、情境感悟1.布置阅读要求师：那么，就让我们一同走进课文，找出文中令人感动的地方轻轻地画下来，并说说你感动的缘由或者从中体会到了什么？接下来，大家就用“一边读一边思索”的方法读书，老师建议大家采纳轻声朗读的方式，有利于思索，而且不影响别人。2.学生自读课文（老师巡察）3组织汇报（音乐停）从你们笔直的小胸脯，看出来你们已经打算好了，让我们一同共享彼此的感动！老师依据学生汇报进行刚好梳理：第1自然段：姊妹之间的相互探听，体现了亲情第2句话妈妈对孩子的担忧，体现了对孩子的爱第3句话

26、（留意指导朗读）第2自然段：妈妈将100美元分给5个孩子，体现对孩子的爱第1句话第3自然段：哥哥与姐姐之间选购礼物后的喜悦，体现了家庭的融洽第2句话假如直奔第4自然段，可以进行以下处理：师：你能读读这部分吗？（生读后不说了）师评价：你的感动理由很简洁，假如能结合详细词句来体会就更好了。谁接着谈谈：1句.从“到处逛逛”和“美丽的礼物”体会到金吉娅对家人的爱护2句.“救济中心”的理解师：知道救济是什么意思吗？生：帮助。师：那么你能想一想救济中心是一个怎样的机构？联系你的生活经验以及你在书本上、影视上看到的，想一想有哪些人须要救济？生1：在大街上乞讨的人须要救济。师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构

27、，特地帮助他们。生2：失学的孩子须要救济。师：对失学儿童的救济我国有闻名的工程希望工程。生3：卖火柴的小女孩须要救济。生4：受灾的人们须要帮助。（假如学生没有谈到这句话，可以适机处理：文中两次提到“救济中心”，它是干什么的呢？）3、4、5句重点词：“始终盼望”体会这是一个可怜的女孩师：我们不相识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的状况，也不知道他对什么感爱好，但是我们现在知道他始终盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能想象一下，这是一个怎样的女孩？生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤寂。师：你怎么知道的？生：始终盼望她什么都没有师：你很会想象，“联系上下文”理解，是一种很好的阅读方法。生：她

28、生活在很偏僻的地方，没有伙伴。师：圣诞节快到了，这个小女孩寄给“救济中心”一张卡片(放音乐、小女孩、卡片)你能想象一下，她会写些什么吗？生：（想象交际）师：老师依据课文内容也做了想象，听，她是这样写的:（播放小女孩的话）师：孩子们，假如这个小女孩来到我们中间，你会怎样想？怎样做呢？生：可怜，我送给她一个（师：有怜悯心）生：我把她接回家（师：有爱心）师：小金吉娅和你们一样，把妈妈给的20美元几乎用完，买了一个洋娃娃，送到了救济中心。老师有个问题想问大家，金吉娅家很有钱吗？你怎么知道的？生：（联系前文第1、2自然段体会）朗读这部分内容师：家里不富裕，却给小女孩买了洋娃娃。假如你是金吉娅，当时确定帮

29、助别人时心理怎么想的？但面对家人时，内心却是困难的。谁再来读读。师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，这是为什么？生：因为金吉娅心里很难受。师：她明明做了一件好事，为什么还要难受呢？生：因为妈妈当时还不知道她干了什么，妈妈的误会让她难受。师：可是，一回到家，她就起先向妈妈说明了呀？生1：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的时候底气不足。（感情读）生2：我认为是因为金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难受。（感情读）生3：在她的心里，哥哥姐姐和那个生疏的女孩一样重要，但是“忠孝不能两全”，(笑声)她也是思索了一番才作出这个确定的。师：你能从中看出金吉娅是个怎样

30、的女孩吗？生1：金吉娅是个善解人意的女孩。生2：金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就抓紧跟妈妈说了事情的真相.师：（做“茅塞顿开”状）原来是这样！你也是个懂事的孩子，一下子就读懂了金吉娅的心。生：金吉娅是个和善漂亮的女孩子。师：你这里所说的“漂亮”指的是她有一头美丽的金黄色的打着卷儿的头发吗？生：我觉得她的心灵和外表一样美。师：美得和谐，美得统一。（适机板书：和善仁爱怜悯爱护）师：面对这样一个女孩，妈妈怎能不激烈呢？怎能不欣慰呢？（投影打出最终一段：我紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。）

31、（师生齐读）师：什么叫得偿所愿？生：就是愿望实现了。师：愿望得以实现，就叫得偿所愿。4.深化课题师：孩子们，现在假如请你给“赐予树”再起个名字，你会起什么呢？（出示：赐予树是一棵的树。）生1：赐予树是一棵挂满希望的树。生2：赐予树是一棵充溢幻想的树。生3：赐予树是一棵能让人幻想成真的树。生4：赐予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。师：是啊，赐予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充溢了幻想的树，是一棵奇妙的树，能让孩子的幻想成真，愿望实现。四、拓展延长师：那么，这样的一棵赐予树究竟应当种在哪呢？生：在救济中心。（多媒体：在让世界充溢爱（或相亲相爱）的背景音乐中，播放各种贫困、斗争、灾难、无助的照

32、片）师：赐予树是一棵和善之树、仁爱之树、怜悯之树、爱护之树，这个世界上会有很多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫困、更孤寂、更无助，他们更须要我们的和善、仁爱、怜悯和爱护。孩子们，赐予树究竟在哪里呢？生1：在我们的心里。生2：在每个须要帮助的人那里。师：是啊，把赐予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充溢爱，充溢暖和！五、布置作业1.将赐予树讲给家人听。2.收集赐予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。赐予树教学设计三 学习目标 相识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写赐予、摸索、心愿等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、

33、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 A案 课前打算 反映圣诞节的录像带或图片。 生字卡片。 第一课时 导入新课 学生看录像（或图片），了解圣诞节。 谈话：你了解圣诞节吗？ 出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：赐予树。 理解课题。赐予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 初读课文，整体感知 按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 检查读书状况。 a出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前

34、夕提示 兴致勃勃马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b指名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 学生探讨：课文写了一件什么事？ 学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨沟通。 指导写字 屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 请学生做小老师，指导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 复习

35、听写词语。听写后同座相互批改。 指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 沟通感悟 组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 老师相机出示以下句子，引导学生体会。 a回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住默默无语来质疑、释疑。 b让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 沟通不理解的问题。 师生相互合作释疑。 总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 布置作业 抄写自己喜爱句子。 假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉

36、娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 小学三年级语文上册教案：赐予树教学实录 师：喜爱过节吗？ 生：喜爱！ 师：为什么？ 生：团聚在一起，很欢乐。 师：（示圣诞节图），这是什么？ 生：圣诞节 师：为什么喜爱？ 生：有礼物。 师：你还了解什么关于圣诞节？ 生：在每年的12月24日 师：老师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来欢乐。 上课！ 师：抬头看老师写课题。 （板书课题） 师：这就是今日我们要学习的课文，谁会读课文？ 生：（齐读课题） 师：真不简洁，生字都读对了。 （相机正音，标拼音） 师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间相互读一

37、读，把字音读精确了。 （生生互读） 师：谁情愿来读 （出示：救济） 师：“援”还可以怎么组词？ 生：支援。 师：课文还有一个词？ （出示“救济中心”） 师：你对这个词有什么了解？ 生：帮助实现愿望的。 师：课文中说了“救济中心”，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满很多人的心愿 （相机画树） 师：这就是赐予树！ （齐读） 师：这树上有“棒棒糖”。 （出示：词“棒棒糖”） （齐读词） 师：这“棒”怎么写？ 生：左窄右宽。 师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。 生：（描写） 师：先写到这儿，看来同学们生字驾驭不错，课文肯定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最

38、深的是谁？ （分小节读） 师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？ 生：落下了一个字。 师：你听得真细致。请刚才的同学再来读读这个词。 （再读） 师：有谁？ 生：哥哥、姐姐 师：谁给你们留下印象最深？ 生：金吉娅。 师：他做了什么事给你留下这么深的印象？ 生：他给生疏的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。 师：你有什么疑问？ 生：不给家人买好东西？ 师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。 （出示课文第三小节） 生：“只有八岁的小女儿默默无语。” 师：什么是“默默无语”？ 生：就是不说话。 师：老师明白了“默默无语”就是什么不说，什

39、么不做。 生：错了！ 师：那默默无语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。 生：（自由读1-3自然段） 师：在想着什么？ 生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！ 师：心里想着家人。还会想什么？ 生：20美元做了什么？ 师：担忧妈妈生气。谁再来读读这句话？ （读相应句子）。 师：假如我们与哥哥姐姐兴奋样子对比一下就能明白她为什么“默默无语”了。连起来读一读。 （读相应句子）。 师：哥哥姐姐是兴致勃勃是不是？再给同学们一边想象一边读。 （生读相应句子）。 师：通过“默默无语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖？你们提的多有价值。让我们

40、再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。 生：（默读） 师：你们划了哪些句子读给大家听听？ （读相应句子） 师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。” 生：打错了，少字了。 师：出示“什么都”，我觉得少三个可以呀。 生：少了，说明不了一点儿“都没有”。 师：有了说明什么？ 生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。 师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉醉在华蜜欢乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？ 生：没有人关切。 生：没有人

41、爱。 生：没有礼物。 生：没有圣诞节的乐趣。 师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。 生：读“可是没有” 师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？ 生：盼望实现愿望。 师：金吉娅，读了会在想什么？ 生：我肯定要帮她实现这个愿望。 师：那你呢？ 生：我要帮助她。 师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清晰了吗？ 生：想清晰了。帮她买到洋娃娃。 师：你们有帮她的怜悯心与决心。谁带着大家再来读读这段话？。 生：（读段话）。 师：我体会到了金吉娅帮助家人的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩

42、买洋娃娃吗？她还送给小女孩什么？ 生：暖和。 生：真诚的心 师：多么和善的孩子！我们感受到了她的和善仁爱。 （板书：和善仁爱） 师：听，圣诞的钟声敲响了，赐予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？ （出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。） 生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 师：出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿地笑脸”谁来读读？ （指名一生读） 师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。 生：（齐读） 师：八岁的金吉娅和善，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？ 生：感谢你的洋娃娃。 生：感谢你送给我的爱。 师：小女孩感受到了。 生：感谢你（一时语塞，不知怎么说了） 师：（机灵）小女孩愿望实现了，激烈地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。 人教版三年级语文赐予树教案 教学目标： 1读懂课文内容，培育关爱他人的美妙品德。 2正确流利，有感情的朗读课文。 3抓住妈妈感情改变的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培育