人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计.docx

《人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版二年级数学上册角的初步认识复习课教学设计二年级数学上册角的初步相识教案 二年级数学上册角的初步相识教案 第一课时 教学目标 1、结合生活情境，相识到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观相识角。 3、培育学生动手操作实力。 教学重点 建立角的正确表象，相识角的各部分的名称。 教学难点 初步理解角的大小与边的长短没关系。 教学打算 情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 出示单元主题图：同学们，请你仔细视察这个校内都有些什么？请说给你的同桌听一听。 图中有正在熬炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿

2、三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。 问：你能在校内里找到我们数学课上学过的图形吗？ 很好！大家都很擅长用数学的眼光视察校内。其实，校内里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角） 请同学们细致视察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 这些图形叫做“角”，今日我们一起来相识它！（板书课题：角的初步相识） 二、合作沟通，探究新知。 1、结合情境，相识角。 你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？ 在学生指角的过程中，老师应留意告知学生正确地指角的方法。 大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用

3、手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发觉，把你的发觉告知同桌。 看来，同学们对角已经有了一些初步的相识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？ 2、出示例1，让学生指角。 大家指的特别正确！下面为了便利大家视察，老师拿出实物。 下面请同学们视察这三个角，这三个角有什么共同的特征？ 在学生发觉角的共同点的基础上，老师给出角的各部分名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示） 3、实际操作，丰富相识。 昨天老师让你们打算的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。 都做完了吗？ 下面，老师有个问题请大家思索一下，要使你做得角和你同桌做

4、得角一样大，你们应当怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小） 同学们都很擅长发觉，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？ 很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后渐渐合拢活动角，并且仔细思索一下，看看有什么发觉。 在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。 刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己宠爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。） 4、在生活中找角。 同学们都很有创建力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们老师中找一找，看看那些物体的表

5、面有角。 5、画角。 我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ 老师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。 学生练习画角。 三、巩固练习。 完成教材练习八第1、2题。 引导学生完成。 四、课堂总结。 同学们，今日我们相识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些学问？ 其次课时 教学目标 1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、会用三角板推断直角和画直角。 教学重点 让学生在动手操作中感知直角的特点。 教学难点 会用三角板推断直角和画直角。 学具、教学打算 直角三角板、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课。

6、 谈话：同学们，我们已经相识了角，你能说说角有什么特点吗？ 要求学生拿出活动角学具做一个角。 老师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，老师一一板书。老师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容直角。（板书课题） 二、合作探究，学习新知。 （一）教学例3。 1、相识直角。 （1）你还在哪些地方见过这样的角吗？ （2）老师在黑板上画出一个直角。 角的初步相识教案 角的初步相识教案角的初步相识教案角的初步相识教案 问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。 现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。 （3）小结。 每

7、一个三角尺上都有一个直角。 （4）你能用纸折一个直角吗？ 学生动手折一折。 指出折出直角的学生说一说折直角的方法。 2、推断直角。 （1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？ 引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 老师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，假如没有重合在一起就不是直角；假如重合在一起就是直角。 （3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。 再让学生用三角尺的直角比一比四周的角中哪些是直角，并汇报。 （二）教学例4。 1、画直

8、角。 （1）你还能用三角尺上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？ 全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随意画，只能依据三角尺上直角来确定怎么画，强调直角符号必需是方方正正的，不要画成弧线。 三、练习巩固。 1、完成教材第40页的做一做第2题。 2、完成教材练习八第5、6、7、8题。 （课件逐一出示，老师引导完成） 四、课堂小结。 这节课我们学习了什么学问？你有什么收获？ 第三课时 教学目标 1、让学生能在相识直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征。 2、在相识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，

9、培育初步的空间观念。 3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 教学重点 会分辨直角、锐角和钝角。 教学难点 能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 学具、教学打算 三角尺、课件。 教学过程 一、情境导入，复习铺垫。 复习：上节课我们相识了直角，生活中许多物体的角都是直角，你是怎样推断的？可是生活中并不是全部的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？ 设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？ 这节课我们接着学习角。（板书课题） 二、互动新授。 1、相识锐角和钝角。 （1）比一比。 课件出示例5中的队旗和红领巾图。 问：同

10、学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发觉？ 老师依据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。 （2）动手做角。 强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。 拿出活动角，做一个锐角。 同桌相互比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小） 拿出活动角，做一个直角。 同桌相互比一比，直角的大小一样吗？（一样） 拿出活动角，做一个钝角。 同桌相互比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大） （3）完成教材第41页的做一做第2题。 课件出示，说说是什么角，再连一连。 提出问题：怎样验证？

11、引出学生思索，得出：用三角尺的直角来验证。 组织学生进行验证，如发觉错误赐予订正。 （4）老师小结。 依据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。 三、深化感知。 1、认一认。 仔细视察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？ 2、小结。 每一个三角尺上都有两个锐角。 3、完成教材练习八第9、10、11题。 四、教学例6。 1、提出问题：怎样用一副三角尺拼出一个钝角。 2、说说三角尺上的角。 这两个三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是锐角。 3、学生自己动手做一做。 相互沟通，看看其他同学是怎么拼的。 五、

12、课堂小结。 这节课你有学到了哪些学问？ 二年级数学上册角的初步相识教案设计 二年级数学上册角的初步相识教案设计 教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。学情分析：本课内容是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一起先就从学生熟识的校内生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最终让学生画一画自己制作的角。所以本课采纳动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，老师供应有探讨性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学学问的同时，培育学生勤于

13、思索、勇于探究、乐于学习的思维品质。教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步相识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观相识，空间观念有所提高。3.学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重难点：在直观相识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学打算:多媒体课件、活动角、角的模型教学过程：一、猜一猜，从常见的物品引出角。今日，老师从图形王国请来了一个老挚友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片拦住了一部分，聪慧的孩子们，你知道是什么图形吗？为什么是三角形呢？能告知大家是怎样猜

14、的吗？回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才在猜的过程中都关注了图形上的角。今日这节课，我们就一起来学习角的初步相识。（板书）其实，角在我们的生活中常常出现，细致视察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的特别正确，为了便利大家视察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。【设计意图：通过对生活情境的视察，将数学学问的学习建立在学生原有的生活阅历和背景之上，让学生感到熟识、亲切，激发学生学习数学的爱好。】二、新授1.视察归纳，总结角的基本特征，相识角的各部分名称。那么大家好好视察视察，什么样的是角？角长什么样？先仔细视察，独立思索。然后可以和同桌相互沟通一下。（都有

15、一个尖尖的地方，还有两条线）这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（留意动作）谁来像我这样说一说。【设计意图：学生在自主探究，合作沟通中驾驭角的各部分的名称。】2.推断角，完善角的特征。知道了角的共同特征，我们推断起角来就会很便利。接下来，老师打算了一些图形，请同学们推断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打，不是的

16、打。把我们刚刚学的学问用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以相互沟通一下看法，你为什么这样推断。（生推断并沟通）生汇报。跟这个小挚友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？（1）一个顶点两条边。（2）没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。（3）旋转后还是角吗？为什么始终是？虽然位置在改变但一个顶点两条边没有变。（4）找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必需都是直的。（板书）（5）一个顶点两条边。（6）没有两条直的边。【设计意图：充分利用教材资源，使学生在开心的氛围中加深了对角的相识，提高了学习爱好。】2.做活动角，比较角的大小。会画角了，接下来，咱们动手做一个角

17、，怎么样？请大家拿出打算好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（留意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个嬉戏关于角的嬉戏怎么样？嬉戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。老师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人打算好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场竞赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡察。

18、哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判究竟谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。【设计意图：学生在动手实践、合作沟通中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也熬炼了学生的动手操作实力，并且丰富了学生数学活动的阅历。】3.我们一起相识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你仔细视察，老师是如何画角的。师画角学生视察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应当留意些什么？听了他的提示，你能

19、画出一个美丽的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。【设计意图：在画角中进一步加深对角的相识。】三课堂小结1.孩子们，一节课的时间，我们一起相识了角这种图形，现在，请大家细致回忆一下，关于角，你都知道了哪些学问呢？【设计意图：引导学生回顾本节课学的学问，既有利于巩固新知，又有利于提高学习爱好，增加学生学好数学的信念。】2.用数学眼光找生活中的角其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有很多角，赶快，用我们擅长发觉的小眼睛去找一找。大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？【设计意

20、图：进一步感受数学与生活的联系。】 20222022二年级数学上册角的初步相识复习学案 20222022二年级数学上册角的初步相识复习学案 课题第三单元第1课时角的初步相识教学内容1、课本P.3840例1、例2及做一做2、角的相识、画角。教学目标学问与实力：结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，能分辨角。过程与方法：培育学生的动手操作实力和视察、思维实力。情感看法与价值观：技能：在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。重点难点重点：初步相识角和直角，知道角各部分的名称。难点：会画角和直角。教法指导探究学法自主探究教

21、学打算剪刀、三角板、活动角教学过程设计一、创设情境：出示主题图，新的一天起先了，同学们都在做早操，同桌相互说一说你看到了什么？用线标出球场的角，问：你们相识他吗？这节课我们一起来相识角。二、自主探究：1、找角。师：不仅图中有角，在我们的四周很多物体上都有角，请同学们细致看一看，找一找，把你看到的告知你的同桌。（剪刀、三角板）2、角的概念。角究竟是什么样子的？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，细致视察，说说这些角有什么共同的特征？生：有一个点，有直直的线。师说明边和顶点。问：一个角有几个顶点和边？（1个顶点2条边）你还能在我们的生活中哪些地方找到角？指出这些角的顶点和边。3、推断下面哪个是角，哪个不

22、是角。4、做角。利用学具自制角。沟通做法，老师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生推断哪一个角大。怎样推断？师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生画角。三、拓展运用：（见课堂练习）教后修改课堂练习1、下面的图形中各有几条线段、几个角？（）条线段（）条线段（）条线段（）个角（）个角（6）个角2、下面的图中有多少个角？ （）个角3、把下面角的序号按从大到小的依次排列起来：4、将一个三角形（长方形、平行四边形）随意剪去一个角后，还剩下几个角？课外作业金椰风同步练P.20板书设计角的初步相识边每个角都有（1）个顶点（2

23、）条边。角的大小和两条边的长度（没有）关系。角的大小要看两条边的（张口）大小。顶点边教学反思 青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 一、教学内容：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法。 二、教材分析： 1、选取充溢童趣的素材。 童话故事是儿童相识世界的重要途径。本单元以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“丰富的宴会”“开心的联欢”“猴子捞月”“水中救援”“重建家园”等一系列故事，将数学学问与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习主动性，使学生在好玩的故事情境中主动地绽开学习，体验学习的欢乐。 2、合理编排学问结构。 本单元变更

24、了过去根据数学学问的逻辑体系编排学问结构的做法，把学生的生活阅历作为支配学问结构的重要依据。 3、借助生活阅历，强化操作与体验。 在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的阅历。本单元的学习正是要有效的利用这些阅历，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，渐渐理解除法的意义。 三、教学目标： 1、在已有生活阅历的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 2、能用除法解决一些简洁的实际问题，初步培育发觉和解决问题的实力。 3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 四、教学重点、难点：理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。 五、

25、教学措施： 1、充分利用教材供应的素材，创设生动好玩的学习情境。 本单元讲解并描述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生自己扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动详细的情境中学习本单元的指示。 2、注意动手操作，让学生在活动中初步认知除法。 除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。教学时，要抓住“平均分”这一关键，激励学生主动参加“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步相识除法。 六、教学课时数：9课时 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识教案 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识教案 一、教学目标： 1、结合

26、详细情景，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2、体会乘法与生活的亲密联系。 3、培育合作意识。 二、教材内容 1、相同加数连加 2、乘法的初步相识（包括有关1和0的乘法的相识） 3、综合练习。 三、教学重点： 初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。 四、教学难点： 有关0的乘法。 五、教法和学法： 操作法、视察法、讲解法、小组探讨法。 六、教学措施： 1、仔细备课，充分了解学生的学习基础。 2、重视在详细情景中，引导学生理解乘法，知道求几个相同加数和的时候用乘法计算比较简便。 3、重视直观操作与体验，让学生逐步理解乘法的意

27、义。 4、重视学困生的辅导，和他们多沟通，多沟通，使他们勇于提出问题和解决问题。 七、教学时间支配:5课时。 人教版二年级数学上册相识锐角、钝角教学设计 教学目标： 1结合生活情境及操作活动，初步相识锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。 2使学生经验视察、操作、分类和比较等数学活动，培育学生初步的视察实力、实践实力和抽象实力，增加学生用数学思想相识事物的意识。 3在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习爱好。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步相识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中相识、推断锐角和钝角

28、，进一步拓展完善对角的相识，为以后学习三角形的分类等学问打下基础。 教学重点：相识锐角和钝角。 教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征 教学打算：课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。 1课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？ 2依据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角） （二）在沟通中复习。 角是由什么组成的？怎样推断直角？ （三）在问题中引入。 1课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。 2引发思索：这些角长得一样吗？你能依据它们的特点分类吗？ 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习

29、，又能充分利用生活中的素材，引起学生留意，并引发思索，为下一步探究指明方向。】 二、合作沟通，探究新知 （一）沟通汇报，感知特征。 1小组探讨：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 2全班反馈，沟通分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 （二）分类验证，体验特征。 1验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的推断。 2验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的，就不须要三角尺去验证。 【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，沟通分类的理由并概括每一类角的特

30、征，培育了学生的视察实力、动手操作实力和语言表达实力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真实体验到三类角的特征及相互关系。】 （三）归纳整理，相识特征。 1自主命名，发挥想象。 像你们这样根据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？ 2明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来相识锐角和钝角。 3比较大小，深化相识。 （1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 （2）揭示规律：锐角

31、直角钝角 【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻相识和理解，同时为学生供应充分思维和更多探究的空间。】 三、巩固新知，理解运用 （一）连一连 1课件出示：教材第41页“做一做”第2题。 2独立完成，集体讲评。 （二）找一找 1课件出示：教材第44页第9题。 2独立完成，集体讲评。 3小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 （三）画一画 1学生独立画一个锐角、钝角和直角。 2同桌沟通：说说画法，相互推断画得是否正确。 （四）演一演 1自由表演：用身体的四肢动作表示角。 2汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合

32、三类角的特点就可以，不须要用直尺去比。） （五）想一想 1找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题） 2思索：你有什么发觉？ 引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。 【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的相识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、好玩的课堂中学学问，感受数学的内在美。】 四、梳理反思，拓展延长 （一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？ （二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。 【设计意图：此环节既有利于学生对学问的梳理，又能将数学学习从课内延长至课外，使数学学习与生活实

33、际亲密联系，培育学生运用数学的意识，激发学生学习数学的爱好。】 二年级数学上册角的初步相识其次课时教案 二年级数学上册角的初步相识其次课时教案其次课时教学目标1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、会用三角板推断直角和画直角。教学重点让学生在动手操作中感知直角的特点。教学难点会用三角板推断直角和画直角。学具、教学打算直角三角板、活动角。教学过程一、创设情境，引入新课。谈话：同学们，我们已经相识了角，你能说说角有什么特点吗？要求学生拿出活动角学具做一个角。老师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，老师一一板书。老师指着直角说：大家看，

34、这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容直角。（板书课题）二、合作探究，学习新知。（一）教学例3。1、相识直角。（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？（2）老师在黑板上画出一个直角。 问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。（3）小结。每一个三角尺上都有一个直角。（4）你能用纸折一个直角吗？学生动手折一折。指出折出直角的学生说一说折直角的方法。2、推断直角。（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。老师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再

35、将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，假如没有重合在一起就不是直角；假如重合在一起就是直角。（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。再让学生用三角尺的直角比一比四周的角中哪些是直角，并汇报。（二）教学例4。1、画直角。（1）你还能用三角尺上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随意画，只能依据三角尺上直角来确定怎么画，强调直角符号必需是方方正正的，不要画成弧线。三、练习巩固。1、完成教材第40页的做一做第2题。2、完成教材练习八

36、第5、6、7、8题。（课件逐一出示，老师引导完成）四、课堂小结。这节课我们学习了什么学问？你有什么收获？ 二年级数学上册乘法的初步相识教案 二年级数学上册乘法的初步相识教案 教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时教学目标：学问目标：让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。实力目标：让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。情感目标：让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数

37、学的爱好和合作学习的看法。教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件、七巧板、。教学过程：一、联系生活，情境引入。1嬉戏导入师：同学们，用火柴棒摆一个三角形须要几根火柴棒，谁来说一说？学:3根，因为三角形是由3条边组成的。师：同学们，和老师一起比一比在1分钟内画三角形，比一比看谁画的多？（规则：1.时间为1分钟；2.和老师一起进行；3.时间到了，无论画出的是否完整都须要停笔（画图工具：直尺、铅笔）投影展示学生画出的三角形（5个三角形）师：假如用火柴棒摆出

38、图中的三角形一共须要多少根火柴棒？【设计意图：以数学题材三角形由三条边组成的，针对二年级学生对三角形的特点的相识进行巩固，潜移默化的进入学习，通过摆一摆、画一画加深对已有学问的相识。严格说明嬉戏规则，再以比一比的嬉戏情境激起学生的学习爱好，是学生明白生活中到处有数学，数学问题来源于生活。】二、自主探究，相识乘法（1）列算式：3+3+3+3+3=15（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（5个3相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？2.在以上回答问题中嘉奖孩子七巧板，（嘉奖4个）提问一个七巧板是几块拼成？（1）列算式：7+

39、7+7+7=28（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（4个7相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？3.让一组中7个孩子举起双手，大家算算一共有几只手掌？（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（7个2相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？（5）假如全班的同学都举手，那么又该如何列算式？说一说，你有什么方法？视察以上3个算式有什么共同的特点：（加数相同）（学生会说出不同的看法，假如学生发觉不了特点，老师可

40、引导：第一个算式每个加数都是几？其次个算式，第三个算式，每个加数都是几？）老师概括：每个算式中的加数都是相同的。）小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简洁地说成“几个几相加”。4引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。第3个算式，相同加数是谁？有几个2相加？（板书:7个2相加）其次个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个7相加）第1个算式是几个几相加？（板书：5个3相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？5由困惑引发思索。引导学生视察6个2相

41、加的算式：同学们，这是6个2相加，假如有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）动脑想一想，同桌相互沟通沟通。学生沟通方法，指名板演。（对于合理的方法赐予激励）如学生能写出乘法算式72或27老师赐予激励表扬：你真了不得，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，老师干脆告知学生：7个2相加，还可以这样表示：72=12（板书）6.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，相识乘法

42、）这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步相识（板书课题）。7个2相加我们可以用72=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）7个2相加还可以这样表示：27=14这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？）小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式

43、中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着亲密的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创建出了一个新的符号-乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（72=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14）其次个算式（27=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14）同学们留意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：

44、对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式特别简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。7激励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习状况。为学生供应特性化学习的空间，巩固所学学问。你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（沟通学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？）老师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算特别简便。（板书：简便）三、简洁应用，形成实力 四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的欢乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些学问？你们有哪些收获？ 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识练习教案分析 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识练习教案分析 课型：练习课。 教学目标： 1.让学生经验几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和