《跳水》教案（优秀3篇）.docx

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1、跳水教案（优秀3篇）篇一：跳水教学设计 篇一【教学内容】课本4245页【教学目标】1、能够结合生动好玩的情境，使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。3、在沟通多种算法的过程中获得胜利的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。【教学重点】理解连加、连减的意义及运算依次【教学难点】对连加、连减的意义的初步理解【教学打算】实物投影仪、小圆片【课时支配】2课时【教学过程】第1课时一、谈话激趣，引入新课上节课我们知道了小猴子摘桃子，结果在捉青蛙的时候把桃子都丢掉了。这节课小挚友们又来到了小河边，他们看到了一幅更好玩的画面，同学们想不想看一看

2、？那我们就去小河边看看吧。二、自主探究，学习新知出示情境图，提问：图上画的都是谁？他们在做什么？（学生自由回答）。（一）连加1、师引导：有4个同学在聚餐，有3个同学在看小猴跳水，远处 又跑来2个同学，河边一共有几个同学？2、指生列式解答，引导学生用“先算再算”的方式说清 运算依次。4329（个） 2349（个）7 53、视察今日学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？老师小结：像这样3个数相加叫做连加。4、你能提出类似的数学问题吗？打算怎样列式解答？小组探讨。5、全班沟通，师生共同归纳：小河里有2条粉红色的鱼，2条红色的鱼，3条黄色的鱼，小河里一共有多少条鱼？ 2237（条）4石头上

3、有2只青蛙，河里有3只青蛙，岸上有1只青蛙，一共有多少只青蛙？ 2316（只）5草地上有5朵黄花，3朵红花，2朵紫花，一共有多少朵花？ 53210（朵）8（二）、课间休息：拍手嬉戏（三）、连减1、引导：树上原来有5只猴子，跳进水里1只，又有2只猴子向 水里跳，树上还剩几只猴子？2、指生列式解答，引导学生用“先算再算”的方式说清 运算依次。 5122（只）43、视察今日学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？师小结：像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。4、你能提出类似的数学问题吗？打算怎样列式解答？小组探讨。5、全班沟通，师生共同归纳：石头上原来有6只青蛙，跳到水里3只，跳到岸上1

4、只，石头上还剩几只青蛙？ 6312（只）3原来有7条鱼，被小猴吓跑了3条，跳起了2条，还剩几条？7322（条）4三、自主练习，拓展应用在日常生活中，你还能提出连加、连减的数学问题吗？附板书：连加、连减4329（个） 5212（只）7 3第2课时一、复习导入1、口算练习：师出示卡片，学生接力竞赛。2、出示连加、连减题，学生说计算过程。（43页第1题）二、实物投影出示44页2，学生视察。小组探讨：你能提出什么数学问题，怎样解答？全班沟通，归纳概括：一共剪了多少朵花？一共用了多少张纸？三、实物投影出示45页5图，学生视察，指名说一说：图上都有什么？1、提问：一共有多少只猫？怎样列式解答？2、你还能提

5、出什么数学问题？全班沟通，归纳概括：一共有多少朵花？一共有多少只蜻蜓？四、操作：剪纸44页第3题，学生依据操作列式解答五、自主练习4：先数一数西红柿、青椒、茄子各有多少个？然后独立列式解答附板书：连加、连减2215 104244 6篇二：跳水教学设计 篇二一、教学目标：1、会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。并理解“一帆风顺、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。2、接着练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品尝。3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。4、

6、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。二、教学重点：理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。三、教学难点：抓住文中重点词句理解，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。四、教学打算：多媒体课件、收集资料（课前布置学生收集有关列夫？托尔斯泰的资料）五、课时支配：两课时六、教学过程：第一课时一、板书课题，质疑导入。（师板课题跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁

7、让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板书在黑板上。）（设计意图：质疑能引导学生深化地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培育学生的求知爱好。）师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。1、自由朗读课文。提出要求：（1）划出本课的生词，要求读准字音。（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。2、检查自学生字词的状况。（多媒体出示词语）龇牙 恐吓 钩住 顶端 醒悟 放纵 限制 凶狠 哽咽（y）不知所措 哭笑不得 一帆风顺（提示学生留意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yn”狼吞虎咽）（1）指名学生读。（主要是中下生）（2）齐读。3、

8、检查学生的朗读状况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要看是否读正确，读流利。）4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危急，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）（设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清晰几个人物的关系，又可以培育学生的概括实力。）依据学生的回答板书：三、重点品读课文34自然段，体会猴子的放纵，孩子的尴尬，生气。1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第14自然段，用“”画出有关句子。要求：（1）学生读书做批注笔记。（2）四人小组相互沟通个人收获。

9、（3）在班上汇报沟通。（设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的相识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有肯定的帮助。）2、重点指导学生品读以下句子。（1） “水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）（2）“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子恐吓它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。” “水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。”（这时孩子的自尊心受到损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）师：此时此刻，孩子心里想什么？（我肯定要追上这只可恶

10、的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它）（3）“猴子时常回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。”（猴子的放纵到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。）3、“孩子气极了”，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。”结果会是怎样呢？我们下节课再来学习。四、作业：1、写生字。2、收集有关形容状况紧急或境况危急的成语。其次课时一、谈话引入，直奔主题。（设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时惊慌的气氛。）师：

11、同学们，当你们有危急的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？（想方法救）对啊，做父母都很爱自己的孩子的。那你们有见过这样一位父亲吗？课件立刻出示以下内容：（他望见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇摆着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。）尽然用枪来瞄准自己的儿子，这原委是怎么一回事呢？（因为孩子的境况非常危急）二、以读促思，体会孩子的危急。1、师：你是从哪些地方看出孩子的境况非常危急？请学生读，要求读出“危急”。（1）孩子的境况非常危急（从文字上体会）：从

12、水手们的表情可以看出“全都吓呆了”；“人群里有个人吓得大叫一声”。从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇摆晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇摆起来”等词句的描述中看出孩子的境况非常危急。（2）孩子的境况非常危急（从图片上体会）：出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身，直观感受当时惊慌的氛围。（3）你能用一个四字词语来形容孩子现在境况的危急吗？（万分紧急、一触即发、危在旦夕）（4）齐读，再次感受孩子境况的危急。2、齐动脑，想方法。（设计意图：旨在培育学生的发散性思维，绽开

13、想象。）（1）师：怎么办呢？孩子的脚底摇摆起来了。我们得想方法救他才行。想好了吗？假如当时你在场，你会用什么方法救他呢？赶快想方法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子）（2）探讨，分析学生提出的方法，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。（在分析的过程中让学生明白到当时的状况紧急，这些方法都行不通。）（3）过渡：其实，这些方法事实上都行不通，那么在这紧急时刻，作为船长孩子的父亲是怎么做的？三、读中悟，体会船长的机灵、冷静。1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？（用枪 “立即向他瞄准”；这样做才能最快把孩子从危急中解救下来。

14、）2、引导读，感受船长的机灵、冷静、坚决。（在这万分紧急的状况下，船长立即向他瞄准）3、在这万分紧急的状况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、冷静形成对比，更能突出船长的形象。）4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（“立即”体会到船长的机灵坚决；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威历。）四、体会船长对儿子深深的爱。1、“在父亲刚喊出三的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗？齐读第8自然段。2、质疑：“四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得怎样？（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是冲突呢？为什么？

15、（因为每一秒都确定了孩子的安危，所以感到时间太长了。）3、绽开探讨：假如当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？（不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。其实这当中包含了父亲对儿子的爱。）船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？课件出示以下内容：（船长一看到这儿，突然间，似乎嗓子被什么东西捅了一下是的，哽咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他连忙一头钻到船长室里去了。）4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。（看到孩子“又起先呼吸了”，悬在心头的那块石头最终可以放下了，突然间似乎钻到船长室里去了。）五、总结升华，回来文本。1、学习课文

16、后，你最佩服谁？佩服他什么？（最佩服船长；佩服船长遇事镇静、冷静，机灵、坚决。）2、齐读第7自然段，再一次感受船长的镇静、坚决、机灵的人格魅力。六、拓展，延长孩子醒过来了，你有什么想对他说的？七、作业：1、摘抄课文中的好词佳句。2、举荐阅读列夫？托尔斯泰的作品。（如斗争与和平、复活）。板书设计：（其次部分）教材解读1、内容与主题：跳水是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国闻名作家列夫？托尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。跳水

17、中船长表现出的镇静、坚决、机灵，源自丰富的阅历、超人的才智，以及对孩子深切的爱，呈现了极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联系和改变中发生、发展，不仅能激发学生的学习爱好，培育学生的新奇心、求知欲，而且有利于培育学生在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题的实力。2、写作思路：全文共有9个自然段，按事情的起因、经过、结局划分为三个部分。第1自然段是故事的起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子就放纵起来。第27自然段是故事的经过：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子，最终走上桅杆顶端横木而步入绝境。船长用枪逼孩子跳水。第7自然段（船长用枪逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8

18、、9自然段是故事的结果：孩子跳入水中，水手们将他救起，孩子胜利脱险，船长一下子松弛了。水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危急，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。整个故事始终在事物的联系和改变中发生、发展。构思的新颖，出人意料。险象环生，高潮部分就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思索。课文让我们感受到了作者给予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。3、写作特色：语言清爽简练，情节结构严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、引人入胜。文章的结构支配独具匠心，小说前面3/4都是在铺垫，努力把惊慌的气氛烘托到最高点，直到最终，真正的主角船长才出场，故事立

19、刻进入高潮部分，篇幅很短只有四句话，却产生了令人震撼的艺术效果。而且小说采纳了以关键情节命题的方法。“跳水”让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎全部人意料的吩咐，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼使孩子跳水，又显示了他的刚毅和坚决。超人的才智，源自丰富的生活阅历，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的宏大情怀。水手在这篇文章中起到了推动情节发展；渲染气氛；与船长形象的对比的作用。这样不仅使故事张弛有度，情节跌宕起伏，也给读者带来了丰富的意象。那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更能凸显船长高尚的人格魅力。篇三：跳水教学设计 篇三教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文二、合

20、作探究，学习重点段落1、 读课文，说说在什么状况下，发生了什么事情？2、 投影显示：它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来。老师叙述猴子“放纵起来”的缘由，学生接着说“放纵”的结果。学生叙述猴子“放纵起来的缘由”，老师揭示“放纵”的结果。用“明显”说一句话。3、 由于猴子的放纵发生了什么事情？让学生读相关的段落。猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。）投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位探讨：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。4、 默读课文，说说在紧急

21、时刻，船长是怎样做的。指名读课文第五自然段。你还有什么更好的方法救孩子？（小组合作探究，各抒己见）。孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组绽开辩论，畅所欲言）引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么肯定要夺回帽子？假如你是那个孩子，你会怎样做？三、回来整体，总结全文1、 老师比照板书，总结全文。2、 有感情的朗读课文。跳水给人们的启示是多方面的。列夫。托尔斯泰写这个故事，他想告知我们什么呢？引导学生探讨汇报：（1） 遇到危急，头脑要冷静；（2） 遇到问题，要依据当时的详细状况去解决；（3） 开玩笑不能太过分。四、拓展延长，启发想象这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？绽开你们的想象，把他们想说得说出来。