四年级上册《古诗两首》教案西师版.docx

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1、四年级上册古诗两首教案西师版苏教版语文四年级上册古诗两首教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。 3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学重点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。 教学难点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。 教法学法： 读通 读懂 读美 观赏 理解 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习元日 教学过程： 一、谈春节激趣入课题 1.出示一组春联和过年的画面 2.学生们，还记得去年的春节吗？ 3.回忆春节的情景，除夕，大年初一？? 4.引出诗题：古代的大年初一叫作元日，板书：解诗题。 5.初步了解作者，指导学

2、生汲取有价值的资料。 二、初读感知，检查预习。 1.自读课文，读准字音，认清字形。 2.课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？（爆竹） 3.学生读生字。 三、再读课文，理解诗意。 1.老师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意 岁就是年，除就是过去，这一句的意思就是爆竹声中一年过去了。 2.学生用这种方法理解下面的语句。 3.沟通探讨，相机出示课件。 指导屠苏，出示从不同渠道了解到的屠苏的含义：屠苏：草名（阔叶草）屠苏酒茅屋（查于辞海）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是屠绝鬼气，醒悟人魂。据说于大年初一早上，全家老小

3、朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。 曈曈日：出示图片引导理解。 桃符：讲故事，理解词义。 4.连起来说说诗句的意思。板书：读诗文，解诗意。 四、细读课文，体悟诗情 1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。 2.学生体会喧闹，欢乐之情。追问从哪里体会回到的。 3.重点指导千门万户，激发学生想象，从内心中体会欢乐之情。 4.播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到欢乐。 5.通过朗读表现这种欢乐，老师范读，指导学生读诗文。 五、回顾学法，总结全文 1.带领学生回顾学习古诗的方法。 2.总结全诗表达的思想感情。 3.拓展延长：王安石不仅是诗人，更是政治家

4、，课下查阅资料，探讨一下王安石写作本诗深层意思。 其次课时 教学内容： 江雪 教学过程： 一、谈雪激趣入课题 同学们，你们见过怎样的雪景？你们望见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图） 二、初读感知，想像画面 1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3.指生朗读。 4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？ 三、进入情景，自主学习 1.对于这首诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。 2.学

5、生沟通。 说 （1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。全部的山上都看不见一只鸟在飞，全部的路上也看不见行人的踪迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自由寒冷的江面上钓鱼。 （2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创建性地描述。） （3）你有什么补充的？ 画 （1）展示有代表性的简笔画。 （2）用诗句来描绘自己的画。 （3）引导探讨：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？ 读 （1）抽生读。 （2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。） （3）练读。

6、 想同学所描述的情景，边想边读。 看同学的简笔画，边看边读。 听音乐感受诗的意境，边听边读。 （4）抽生背诵。 四、课外延长 柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有许多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜爱的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。 苏教版四年级上册古诗两首导学案 学习目标： 1、有感情地诵读诗歌。 2、体会诗句的意思，并能用自己的话说说诗描述的景象。 3、理解诗歌内容，受到美的熏陶。 学习过程： 一、课前打算 课前小组内帮对检查学案6、7的完成状况。 二、课内检查预习状况 1、小组内沟通 同学们课前都预习了课文，生词都会读了吗？下面小组内相互检查，随即订正，错的改正过来，

7、一会找同学读一读。看哪个组完成的最好、最快。找一两组6号同学读，其他同学订正。 2、小组内沟通 同学们能正确、流利的朗读诗歌了吗？下面小组内分工，读的不娴熟再读一读。读错的刚好订正，再读一读，读对为止。 集体沟通：找一个组同学读，师生相机订正。 背诵诗歌。分组背诵，集体背诵。 3、质疑、解疑 （1）通过预习，同学们还有什么不明白的地方，下面小组内沟通一下，解决不了的小组进步行汇总，一会儿提出来。 （2）小组长汇报。 （3）小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思索、解疑。 4、感情诵读诗歌，理解诗歌内容。 （1）诗歌，内涵丰富、意境美丽，你们不仅要正确、流利的背诵，还要有感情。要留意停顿、重音

8、、语气、表情。 如： 湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。练读，找一个组同学读，师相机指导有感情诵读。 （2）望洞庭的作者刘禹锡是我国闻名的诗人，你对刘禹锡有哪些了解？ 小组沟通：诗中相和、镜未磨、遥望是什么意思，然后找一组同学说说，师生补充。 看插图，结合自己对诗的理解，说一说这首诗向我们描述了一个什么样的景象？小组沟通，找一组同学汇报，其他小组同学补充。 （3）下面我们再看另一首诗峨眉山月歌，它的作者是唐代诗人李白，你对李白有哪些了解？ 小组沟通：诗中半轮、影、流、思君是什么意思，然后找一组同学说说，师生补充。 这首诗向我们描述了什么样的景色？

9、5、默写诗歌，自己比照课本错一改三。 6、刘禹锡、李白留下了很多喜闻乐见的诗篇，课下请同学们搜集一下他们的诗歌。 三、安排下节课展示任务。 四年级语文上册古诗两首导学案 四年级语文上册古诗两首导学案 学教 目标 会认5个生字，会写7个生字。 有感情地朗读课文，背诵课文。 感悟诗歌的内容，想想诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的深厚友情。 激起对祖国诗歌的酷爱之情，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。 学教 重难点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 导学 设计 一.读通诗歌 借用工具书解决不会读、不理解的字词，在书上做出标记。 背诵诗歌。 完成作业本第2题；同步练习第1

10、题。 二.资料收集。 收集李白和孟浩然的资料、王维的资料，送别类的名言名句。 三.诗歌探讨 读完这两首诗，你觉得它们都描写了一个什么场景？ 这两首诗歌所描绘的场景是一样的，它们有区分之处吗？ 感受诗歌描绘的景色，说说你知道的送别诗句。 四.疑难征集 在学习中，你还有什么问题呢？ 五.课堂密码 你想启用什么密码呢？（注：密码为小组活动时的行动吩咐，小组学习起先时师生背2句古诗，结束时背2句，旨在加强学生古诗积累。） 共学 过程 学生共学 老师导学 一.预习沟通 小组沟通简单读错、写错的字词，作业本和同步练习上的作业。 二.深化诗歌 你能找出这两首诗的共同点吗？ 学生依据预习自由回答 追问：除了相

11、同之处，还有不同的地方吗？ 学生依据预习自由回答 小组合作学习： 读诗歌绽开联想，说说诗歌描写的景色，小组内沟通。 沟通汇报。 个人竞赛 回答老师提问的字的说明，看谁答的又快又对。 小组沟通 沟通搜集到的李白和孟浩然的友情的故事，从而更好体会送别之情。 小组汇报 展示各小组收集到的送别诗句 三.作业 同步练习第3题。 导入新课 我国是一个诗歌的国度，在众多的诗歌中，有一类诗歌很特殊，我们今日就来学习一下这类诗歌，20古诗两首（板书课题） 自由朗读两首诗歌 诗歌初探 通过预习，这两首诗（黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西）都属于什么诗？之间又有什么区分？ （比较学习） 品读诗歌 读黄鹤楼送孟浩然

12、之广陵，用自己的话说说诗歌描绘的景色。 读送元二使安西，说说这首诗的景色。 提示重点字的说明 感悟诗情 体会友人之间的离别之情 诗歌拓展 课件出示收集到的送别诗句。 教学反思 四年级语文上册古诗两首集体备课教案 四年级语文上册古诗两首集体备课教案 20古诗两首 【教材简析】 本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性，把握正确的生活看法，树立主动的人生观、价值观。古诗两首是本单元的开篇之作，抒发了人世间最一般的友人离别之情，作为感情基石，为学生学习后面的课文打下了基础。 黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代闻名诗人，和李

13、白是好挚友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮美美妙。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝视，好像要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人奇妙地将对好友的一片深情寄予在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 送元二使安西的作者是唐代闻名诗人王维。安西是指安西都护府，在今日的新疆库车旁边。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为挚友送行，其深厚的情意，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即

14、时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝愿，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。 【学情分析】 两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较简单，但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期，学生的书面言语实力比较弱。本课的两首古诗都是喜闻乐见之作，无论从斟词酌句还是写作技巧上，对学生的语文实力都有相当高的要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有肯定难度的，这是学生学习的重点. 【教学目标】 1.相识5个生字，会写7个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的深厚情意。 4.激起对祖国诗歌的酷爱之情，培育课外主动积累诗歌的良好习

15、惯。 【教学重点】 理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。 教学难点 通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教法学法 主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品尝法”、“角色体验法”等。 主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。 教学打算 老师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 教学时间2课时 教学过程 第一课时学习黄鹤楼送孟浩然之广陵 一、激趣导入，介绍李白 1.背诵赠汪伦：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？ 3.品读诗题

16、：题目告知我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）。 二、复习方法，初读感知 1.复习古诗的学习方法： 初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵 2.初读感知. （1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。 （2）查读正音：通过指名朗读古诗，刚好正音。 （3）集体沟通：你读懂了这首诗的哪些地方？ （4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。 三、品诗句，明诗意 1.理解第一、二行诗的意思 （1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？ （2）请喜爱读第一、二行诗的同学，起立朗读。 （3）指名说诗意。 老师适当点拨如下： 西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄

17、鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下） 烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象） 谈话：这两行诗分别点明白送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”） （4）齐读第一、二行诗句。 过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别挚友，诗人是怎样的心情？ 2.理解第三、四行诗句的意思。 （1）请喜爱读第三、四行诗的同学起立朗读。 （2）谁情愿试着说说诗句的意思。（学生各抒己见） 老师相机指导如下： 孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对挚友的牵挂） 唯：唯独，只。（也体现出诗人对挚友的担忧）

18、天际：天涯，天水之间。 （3）自由朗读全诗，同桌相互说说整首诗的意思。 （4）指名汇报说诗意。 （5）全班齐读全诗。 四、朗读诗句，体会诗情 1.谈话：刚才我们理解了诗意，老挚友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长） 2.提问：谁情愿把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）在这两行诗中哪两个词最能体现挚友之间的依依惜别之情，体现出诗人对挚友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”） 3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。 4.师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与挚友的情意比江水更深，比江还长，应当读得怎样？（

19、舒缓而情深意长） 5.请男生来试一试。（读后，女生评，师评） 6.请女生再来读一读。（读后，男生评，师评） 7.齐读。 五、扩展延长 1.谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消逝在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？ 2.请同桌相互说一说。（学生沟通） 3.指名上台汇报沟通，相互评价。 （这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好挚友平安载到扬州吧，挚友，你渐渐走吧，我们会再相见的） 六、总结，诵读 1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！ 2.全班起

20、立诵读全诗。 3.同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？ 七、作业布置 诵读背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 其次课时学习送元二使安西 一、激情入境，揭示课题 1.在你的成长过程中，肯定交有不少挚友吧。谁有知心挚友？（指名谈和知心挚友在一起的感觉。） 2.挚友在一起时间久了，志同道合就产生了深厚的友情。假如，有一天，由于转学、升学等缘由两人要分开了，你的心里会怎么想？ 是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不便利，挚友分别之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情意的一种习俗。于是，在和挚友分别之时，人们就会写一些诗或文章来送给挚友。回忆一下，你都知道哪些描写挚友之间

21、友情的名言或名句？ 3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位挚友，正在惜惜离别。今日我们学习20课古诗两首的其次首诗送元二使安西（板书课题）。 4同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是个什么地方？ 二、初读古诗，驾驭大意。 1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2.指名学生读诗，适时订正错误读音。 老师相机强调多音字，区分不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等） 3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。 （1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思索这首诗讲了什么？ （2）同桌之间

22、先试着说一说。 （3）指名学生说全诗大意。 （4）指名学生详细生动地概括诗的大意。 （5）老师总结诗意，学生回顾体会古诗中挚友离别时恋恋不舍的情境。 3.学生同桌互读，要求读出感情，留意节奏。 （1）师配乐范读古诗。 （2）学生多种方式读诗，老师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、老师范读、指名读）。 （3）学生配乐齐读。 三、想象画面，走入诗境。 1.理解第一、二行诗的意思 （1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳树，客舍，酒宴。） （2）师：渭城，早晨，一场如酥小雨，潮湿了路上的尘埃。旅店旁

23、的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加青翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。（生齐读） （3）引导学生背这两句。指名背诵。 2.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。 （1）从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距也许有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得须要更长的时间，在旅途中元二可能会经受很多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等 （2）唐代国力强盛，内地与西域往来频繁，常常有关于贸易或外交活动。从军或出访阳关（唐出访西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人憧憬的壮举。挚友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友

24、的王唯，他想到好友要经验万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛孤独，于是，特意从长安赶到渭城来送他的挚友。这份情可谓重矣！ 此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。 3.生齐读。（留意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”） 4.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟 （1）师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。 5.演一演当时的情景。 师生对话。 师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。 师：皇上此次派我去安西，我肯定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能

25、在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！ 师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指引。 . 师：这是他们在相互劝。是啊！挚友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难受，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。(生齐读) 6.就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分别的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让全部的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。 7.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出挚友之间那种难舍难分的情。 四、总结升华 人间自有真情在，

26、人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。 五、布置作业 1.背诵、默写古诗。 2.用自己的话说说诗文的意思。 板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西 叙事抒情写景 借景抒情送别 依依惜别之情依依惜别之情 附：相关链接 送别诗几首 王维山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？ 高适别董大：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 王勃江亭夜月送别二首（其二）：乱烟笼碧砌，飞月向南端。孤独离亭掩，江山此夜寒。 王昌龄芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤

27、。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 王勃送杜少府之任蜀州：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 五年级上册古诗两首教案分析西师版 五年级上册古诗两首教案分析西师版 教学目标 1?学会本课生字，借助注释理解诗句的意思。 2?体会诗人表达的思想感情，激发学习古诗的爱好。 3?能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文。 教学重点 理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学打算 课件或挂图、小黑板，搜集唐代诗人王昌龄、南宋诗人陆游的相关资料。 教学时数 12课时。 教学过程 （一）出塞 一、创设情景，导入新课 1?老师激情导入：同学们，我们生

28、活在一个诗的国度里，腹有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的斗争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！ 2?课件播放：古代斗争场景。学生在观看录像后自由谈感受。 3?板书课题，学生齐读。 二、破题而入，简析背景 1?读诗题。告知老师，诗题中的“塞”指什么？从诗题中你知道这首诗应当是写什么内容的吗？ 2?简洁介绍边塞诗。在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维等）非常擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有出塞前出塞塞下曲塞上曲等众多的

29、边塞诗，我们今日学的王昌龄的出塞是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压轴之作。 3?简介当时的历史背景。我国在秦、汉时代便修筑长城防卫匈奴入侵。匈汉的斗争自秦起，至汉，至唐，始终没有间断，在阴山一带，匈奴据此而经常入侵中原。 三、感悟诗意，体会诗人情感 1?学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。 2?老师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。假如有不懂的地方，请你和小组的同学沟通一下。 3?感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 （1）读一读。 （2）学一学。我们刚才了解了读懂古诗的方法，这里的两行诗，你们有没有信念自学并初步读懂呢？ （3）

30、说一说。诗中有一个词，高度概括了当时边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远，时间长）你还从哪里看出时间长？（人未还）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ （4）看一看。出示资料：据资治通鉴载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀古从军行黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。唐王昌龄塞下曲凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松己亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益夜上受降城闻笛 所以古人云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。这古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤多数

31、。 （5）诵一诵：指导读这两句诗。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。这是叙事，告知我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）从这句诗中，你还读到了什么？（怜悯征人）该怎样读呢？（怜悯）这是怎样的一种怜悯呢？诗人看到了什么？引：多数生命的死去，感叹生命的卑微生读诗句。引：失去亲人的哀思，感叹人生的无奈生读诗句。自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。齐读诗句。 （6）说一说。面对着这样的征人生活，你想说什么？（出示）对征人：对斗争： （7）讲一讲。指名讲诗句的意思。

32、4?感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。过渡：所以诗人这样写道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （1）说一说。从这句诗中，你读懂了什么？（诗人的观点和希望。征人的希望，豪迈，英勇，勇往直前。）即使是艰苦斗争，也壮美无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。 （2）看一看，出示：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄） （3）诵一诵。指导读出诗人不同的感受。 A.渴望和平（渴望斗争平静，征人回家。）假如有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，

33、这是诗人对和平的渴望。（老师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。）老师引读。指导读出渴望和平的向往。 B.对朝廷的悲观。战事连绵起伏，与朝廷无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿。指导读出诗人和征人内心的那份悲观和无奈。 5?整体再读全诗，体会诗之意境。 四、阅读思索拓展升华 1?你认为有李广将军在，斗争就可以平静吗？就会有和平吗？ 2?写一篇读后感，可以谈对斗争的看法，也可以写对征人生活的怜悯。 附：板书设计 出塞 唐王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。凝重怜悯 但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。渴望悲观 （二）示儿 一、激趣谈话，导入新课 1?孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在

34、即将离开人世之际，给儿子留下了一份特殊的遗嘱一首诗示儿。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫“压轴之作”吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？ 2?了解背景：出示老师搜集的资料。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最终国都汴州被金兵占据，从今山河破裂，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷生，不思保国，这种状况始终持续了95年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。 二、自由读这首诗 1?自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，留意诗句内部

35、的停顿。 2?指名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。 三、新授 我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，哪我们应当怎样学习古诗呢？ 1?回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。 2?自读古诗。让学生借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。引导学生先在书上批注，圈划，并仔细思索，有疑问的地方，做上记号。 3?合作学习。（生合作学习，师巡察指导）现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 4?汇报沟通。告知大家，你读懂了哪些内容。 指名沟通读懂的内容，老师激励、点拨读诗方法，并小结

36、每句诗的意思。 结合学生体会的感情指导朗读。（留意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激扬”。） 5?体验感情。诗里有一个字明确地表明白诗人写诗时的情感，哪个字？（ 苏教版四年级上册古诗两首展示课教案 导入新课： 诗歌内涵丰富，意境美丽，学习诗歌贵在多读。信任同学们通过充分入情入境的诵读这两首诗歌，肯定会感受到诗中描绘的美丽景色，感受到古诗特有的乐感和韵味。这节课，我们就用各种方式来充分这两首诗歌。 小组打算： 下面请同学们在小组内把安排给你们的任务打算一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展示给大家。 小组展示： 过渡：同学们，通过预习，你们肯定对这两首诗歌有自己独到的见解和体会。下面请同学

37、们诵读诗歌，谈一谈你们见解和感悟。 1组同学感情诵读望洞庭。其他组同学评价、订正或指出缺点或比读。 2组同学说望洞庭的诗意。其他组同学评价、补充。 3组展示背诵望洞庭（每人背诵一遍）。 4组同学感情诵读峨眉山月歌。其他组同学评价、订正或指出缺点或比读。 5组同学说峨眉山月歌的诗意。其他组同学评价、补充。 6组展示背诵峨眉山月歌（每人背诵一遍）。 过渡：刘禹锡、李白还写了很多动人的诗篇，请同学们展示一下。 7组展示课前搜集的李白写的诗。其他组补充。 8组展示课前搜集的刘禹锡写的诗。其他组补充。 过渡：你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗，或者思念家乡或友人，请同学们展示一下。 9同学合作课前搜集关

38、于描写祖国名山大川的诗歌，有感情的朗读。 10组展示思念家乡或友人的 11、12组同学合作齐诵诗歌。 四、老师总结 唐宋八大家之一的韩愈说：李杜文章在，光焰万丈长。好诗不厌百回读，诗歌贵在多读。反复诵读诗歌，不停思索，有利于语感的形成，有利于思维实力、审美实力的提高。希望同学们主动参与学校的古诗文诵读活动，提高自己的语文素养。 四年级语文下册全套教案：古诗两首 古诗两首 池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中

39、感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。 教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学过程： 一、调动积累，导入新课。 1、师：现在已是初夏季节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2、学生沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池

40、上。（板书诗题：池上） 相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4、学生齐读题目。 5、简介作者白居易。 （1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）老师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即出名的“讽喻诗”。他酷爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读状况。 （1）指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍； 学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。 （2）齐读诗歌。 （3）学生简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 3、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2）小组逐句内沟通自己的理解，相互启发、补充。 5、集体沟通，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解） 三