小学一年级语文《长歌行》教案.docx

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1、小学一年级语文长歌行教案长歌行 长歌行是南宋闻名爱国诗人陆游评安期生作的一首七言古体诗。诗中诗人抒写了平生的志向和理想，以及志向无由实现的悲愤；还对驱除金人，尽复失地的令人神往的情景作了热切的向往。全诗感情热情充足，气概豪迈奔放，一如长江出峡、骏马奔驰，是陆诗中独具风格的抒情佳作。 作品原文： 长歌行 人生不作安期生，醉入东海骑长鲸； 犹当3出作李西平，手枭5逆贼清旧京。 金印辉煌未入手，白发种种7来无情。 成都9古寺卧秋晚，落日偏傍僧窗明。 岂其立刻破贼手，哦诗长作寒螿鸣？ 兴来买尽市桥酒，大车磊落堆长瓶； 哀丝豪竹助剧饮，如锯野受黄河倾。 平常一滴不入口，意气顿使千人惊。 国仇未报壮士老，

2、匣中宝剑夜有声。 何当凯旋宴将士，三更雪压飞狐城 注释译文： 词句注释 1、长歌行：汉乐府曲调名。 2、安期生：传闻是秦始皇时的仙人。 3、犹当：应当。表愿望。 4、李西平：唐朝名将李晟（成）因平定叛乱有功，封为西平王。 5、枭（xio）：杀。 6、旧京：指唐朝京城长安。唐德宗兴元元年（公元784年）六月，李晟从叛将朱泚手中收复长安城。 7、种种：头发短的样子。 8、来无情：无情地生长。 9、成都：今在四川省成都市。陆游时在成都，寄寓在多福院。 10、岂其：莫非。表反诘。 11、寒螿（jing）：寒蝉。似蝉，体较小。 12、市桥：桥名，在成都石牛门。 13、磊落：酒瓶堆叠的样子。 14、哀丝豪

3、竹：指悲壮的音乐。丝：弦乐器；竹：管乐器。 15、剧饮：放量喝酒。 16、钜野：古代大泽名。旧址在今山东钜野县旁边，接近黄河。 17、顿：立即。 18、匣：剑鞘。 19、宝剑夜有声：这是表示壮志难酬的不平之鸣。 20、何当：哪时能够。 21、凯旋：成功归来。 22、飞狐城：在今河北省涞源县。当时被金人侵占。 白话译文： 一个人活在世上，就算没法做个安期生那样的仙人，喝醉了，在东海里骑着鲸鱼玩耍游荡；也该做个李西平那样的名将，带兵杀敌，收复沦陷的国土与首都长安。可怜我，什么功名也没建立，年龄却已老大，白发萧骚；傍晚躺在这成都的古庙，眼见着落日的余晖，装饰这僧房的纱窗。哎，莫非我这个驰骋沙场的杀敌

4、能手，就成了这么个做做诗的无用之辈，像寒蝉那样？酒兴来时我把桥边酒家的酒都买光；长长的酒瓶，把大车全都堆满。唤来了乐队奏起悲壮的音乐助兴，喝起来如同黄河水倾倒在钜野中一样。我平常滴酒不沾，这番豪迈气概，忽然令很多人惊异感叹。国仇还没报，壮士已苍老；匣中宝剑耐不了孤独，半夜里发出阵阵吟啸。什么时候在三更大雪中收复了飞狐城，凯旋归来，与将士宴会欢乐！ 创作背景： 这首七古作于淳熙元年（1174年），当时陆游五十岁，离蜀州通判任，闲居成都，住安福院僧寮。回想一生走过的路程，想到自己从前方被调回，杀敌的希望落空，他心中很苦闷，因此借这诗抒发胸中的理想。 作品鉴赏： 文学赏析 诗用浪漫手法起先，前四句谈

5、自己生平的理想：或者做个安期生那样的神仙，嬉戏人生；要么做个李西平那样的名将，杀敌立功。这四句写得气概很雄壮，与李白将进酒等古风一样，给人以一种剧烈的激励，使人进入激昂的状态。就表达上来说，前者又只是后者的陪衬，做神仙是幻想，做名将才是诗人努力想实现的方向。同时，用李西平事又非常贴切当时时局，陆游正是想要同李西平扫平逆贼、收复旧京长安一样扫平金虏、收复旧都汴京。 然而，现实是残酷无情的，愿望是那么地虚无缥缈。诗人回到了现实，便把前四句放出的狂澜一下子倒挽回来，进而感叹自己，年龄老大，功业无成，只能闲居在僧寮，无聊地躺着，默送着夕阳西下。他想着，像自己这样的战士，就不能只作个诗人，发出凄苦的吟声

6、，这决不是自己所情愿的，于是诗在沉重的压抑中再度放开，故作豪语，先写自己放浪于酒，意气奋勉，从而在吐露心中郁结的郁闷时，又表现自己的豪情、对将来的憧憬，这就是收复失地，饮酒庆功。末两句结得很自然，既承上饮酒而来，又与起首要做李西平遥遥呼应。 后人评放翁诗十九都是从军之作，这首诗虽然是闲居遣怀，主题仍与从军诗保持了一样。诗的格调雄放豪轶，悲中带壮，既有不满与牢骚，又充溢主动向上的奋斗精神，无论是醉歌作达还是自我排遣，都紧密围绕对国事的关切与对将来的信念，所以很有鼓舞力。 作者简介： 陆游 陆游（1125鈥?210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋诗人。少时受家庭爱国思想熏陶

7、，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。创作诗歌许多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治理想，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清爽之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。杨慎谓其词纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。著有剑南诗稿、渭南文集、南唐书、老学庵笔记等。 长歌行教案之三 教学目标： 1、认读8个生字词，会写7个字，学习一个多音字。 2、读古诗，感知诗歌的韵律，初步了解时间的重要性。 3、通过理解诗意，视察图画，培育学生理解、想象的实力。 4、背诵古诗。 教学重、难点：

8、 1、认读生字词，学习一个多音字。 2、理解诗意，并从中受到珍惜时间的教化。 教学手段：教学挂图、生字卡片、指导阅读 教学方法：讲读、小组合作学习法 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，认读生字 教学过程： 一、谜语导入，质疑揭题 1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚，一去恒久不回头，千金万今买不到。 2、学生猜出后，老师借机板书：时间。 3、质疑：你们知道时间是什么吗？你们听过有关时间的故事吗? 4、今日我们就来学习一首关于珍惜时间的诗，板书课题：长歌行。 5、认读生字歌，学习多音字长。 二、图文结合，自渎课文 1、选自己喜爱的内容自渎课文。（依据自己选择看图和读课文的依

9、次） 2、提示： （1）看图，要细致视察图中画的是什么地方？他们在干什么？ （2）读文，可以借助汉语拼音，把字音读准。 （3）图文结合，理解诗句的意思。 3、选自己喜爱的方式自渎课文。 （1）谁来当小老师带领大家把这些字读一读。 （2）谁来当小老师带领大家把这些词读一读。 （3）谁情愿来把整首诗读一读。 4、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。 5、你们也想读一读吗？（要求读出诗歌的节奏及韵律来。） 三、再读诗歌，理解诗意。 1、训练按下面的节奏读。 长歌行 百川/到东海， 何诗/复西归？ 少壮/不努力， 老大/徒伤悲。 2、小结激趣：诗歌读得太好了。能说说它的意思吗？想说说吗？好！

10、读P28页的小短文，再来说吧！ 3、自渎小短文。 4、试着说诗意。（要求不要过高） （1）在小组里试着说一说。 （2）质疑问题：让学生提出不懂的问题。 （3）试着逐句说出诗的意思。 四、巩固字词，指导写字 1、在书里画出今日要相识的新挚友：长、川、何、复、归、努、徒、伤、悲。 2、抽读卡片。 3、指导写字。 （1）视察字型：歌左右结构，左宽右窄；海左右结构，左窄右宽；川独体字。 （2）视察如何写美丽这些字。 （3）板演，评价。 五、布置作业:背诵诗歌。 其次课时 教学内容：写字，背诵诗歌 教学过程： 一、回顾上节课的内容 1、认读生字卡片。 2、背会诗歌。 3、对字条。 （1）请把相对应的字条

11、连一连。 百川到东海 什么时候才能再回来呢？ 时间也是这样一去不回啊！ 何时复西归？条条江河向东奔去，流入大海。 少壮不努力，假如年青的时候不努力。 老大徒伤悲。到老年时，再难过懊悔也来不及了。 （2）诗与诗意结合起来读一读，仔细感悟。 （3）同桌相互说诗句，对诗意。 二、指导背诵，刚好反馈 1、老师看图，抓住重点词语指导背诵。 2、学生自由背诵。 3、抽查学生背诗、指出优缺点。 三、说说学了长歌行，你明白了什么或者想说什么？（学生自由发言。） 四、巩固字词，指导写字。 1、抽读字卡，然后小组探讨：你是怎样记住这些的？分析字型、组词、偏旁或取偏旁记、看拼音记。 2、沟通识字方法。 3、指导写字

12、。重点指导悲字的心字底。 五、课堂小结 同学们，今日我们学习了长歌行,大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们肯定要珍惜时间，做生活的有心人。 练习设计: 一、认读下面的词语。 复习 归来 努力 哀痛 回来 歌声 山川 大海 难过 如何 二、给下面的多音字组词。 shao() Zhang() 长 少 shao() Chang() 三、回家找一句有关珍惜时间的话写下来。 板书设计: 长歌行 百川/到东海， 何诗/复西归？ 少壮/不努力， 老大/徒伤悲。 八年级下册长歌行优秀教案 原文： 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归? 少

13、壮不努力，老大徒伤悲。 今译： 园中的葵菜呵郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。 春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派旺盛。 常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境? 少年人假如不刚好努力，到老来只能是懊悔一生。 教学目标： 1、学习长歌行，知道行是古代诗歌的一种形式。 2、学习生字葵、衰，新词华叶衰、待日晞、布德泽。 3、有感情地朗读、背诵古诗。 4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学用具： flash教具

14、 教学过程： 一、激发学生爱好，导入新课 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，始终盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领会古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领会诗中描绘的雄壮、美丽的意境。 1、播放歌曲长歌行，激发学生爱好。 2、板书课题： 长歌行 (汉)乐府民歌 查阅并出示相关资料： 乐府本是汉武帝时起先设立的一个掌管音乐的官署，它除了将文人树碑立传的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。这些乐章、歌辞后来统称为乐府诗或乐府。今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会冲突，有较高的相识价值;同时

15、，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。 二、学习古诗 1、老师范读，学生自读。 要求：把古诗读正确，读精确。 2、学习生字新词。 出示： 长歌行 汉乐府民歌 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。 留意指导以下字词： 葵：冬葵、冬寒菜，古代的一种蔬菜。 衰：从强到弱，在文中衰败，枯萎的意思。 华：同花。花和叶子都变黄了，然后衰败凋谢了。 待日晞：很快要被太阳晒干。 布德泽：赐予恩泽，恩惠。 3、出示： 学习向导： 朗读法：朗读全诗，读出自己的感受和体会，读出重音节奏。 绘画法：从诗中圈出美妙的诗

16、词并作画，照图解说。 领悟法：对自己感爱好的词或诗句做深化探讨，细致体会。 4、组织学生汇报自学状况。 (1)(出示多媒体可见全屏显示动画版的课文插图)出示长歌行动画插图，老师配乐朗诵，学生看、听、思索，这首诗给自己留下了怎样的印象? (2)根据学习向导中问题的依次，依次进行汇报，沟通自学状况。(再次出示多媒体课件学习向导) (3)学生充分谈，老师随时进行朗读指导。 甲组：汇报诗句的意思。 园中的葵花绿油油的无比茂密，早晨的露珠亮晶晶的期盼阳光。暖和的春天雨露滋润阳光照，世上的万物蒸蒸而上多辉煌。经常担忧寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时间消逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西

17、流淌?年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白懊悔哀痛。 乙组：主持开展考考你的理解力环节。目的在于考察学生对诗句的理解实力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。老师供应相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样 6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(长歌行劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗) 7、带着这种感情再次朗读古诗。 同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过朗读读出这种感受吗?带着自己的理解读一读。 8、老师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。 9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力，老大徒伤悲。) 10、

18、老师小结：长歌行是一首汉代乐府民歌。这首诗从园中葵说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最终劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再懊悔。 11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。 12、让学生回忆一下学习古诗的方法。 留意文中的生字新词 把古诗读正确，读精确。 结合注释，了解大意。 边读边想象，有感情地朗读。 体会作者表达的思想感情。 背诵古诗。 三、总结 1、今日，我们一起学了这首诗，你知道了什么? 老师引导学生说一说，想一想。或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。 出示： 满江红 (宋)岳飞 怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮

19、怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 莫等闲白莫了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪; 臣子恨，何时灭! 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头整理旧山河，朝天阙。 2、同学们的收获许多。你想把这首诗送给谁?为什么? 3、出示： 作业： 抄写并背诵古诗。 找劝学勤学的词句诗篇积累。 设计成劝诫人们及早努力的公益广告建议在我们的校内里能挂上这首诗。 附板书设计： 汉乐府 长歌行 珍惜时间 人教版小学一年级数学上册长、短教案 人教版小学一年级数学上册长、短教案 其次课时：长、短 教学内容：教科书第9页，做一做及练习一5、6题。 教学目标：1.学生通过视察，初步感知物

20、体有长有短；学生通过操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。? 2.培育学生操作、视察实力和语言表达实力。? 3.培育学生爱惜学具的良好习惯，激发学生的学习爱好。 4.使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重、难点：驾驭多种比较方法，会间接比几个物体的长短。 学具打算：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。 课时支配：1课时 教学过程： 一、感知物体有长、有短? 1?引导视察? 谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么? 2?沟通、汇报? (1)问：你发觉了什么? (2)小组沟通? (3)学生汇报。? 学生可能说出：

21、三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。? (设计说明通过视察，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学习爱好。) (4)引导学生说出：物体有长、有短。 板书：长chang、短duan 二、探究比较长、短的方法? 1?提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢? 2?小组合作探究方法。? 3?小组汇报。? 学生可能说出：? (1)看出来的。? (2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 (3)两头儿都不对齐。如图： 从而比出物体的长、短。? ? (视察、比较的方法不同

22、，会得出不同结论，只要有道理，老师就赐予确定。)? (通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参加学问的形成过程。) 4?揭示比较的一般方法。?我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。? 5?出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。?(进一步加深学生对长短的相识，培育学生言语表达实力。) 三、反馈练习? 1?老师谈话：现在，我们做一个比较长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。? 2?学生活动。? 学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。? (学生结组活动，

23、用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中到处有数学。)? 四、巩固练习? 1?投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。? 2?投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。? (通过练习进一步巩固所学学问，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。) 五、整理学具? 老师提出要求：? 1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。? 2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。 3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。 4.各组都只剩一个学具时，让学生把剩

24、下的一个学具也装进袋里。 5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。? 六、小结：通过学习，你有什么收获啊？ (整理学具是培育学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学学问的理解和运用。) 板书设计：长CHANG短DUAN 小学一年级语文画教案 画是人教社义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字

25、。 依据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤： 一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同

26、时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 这一步是教学的重点，老师引导

27、学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给学生，学生爱好盎然地读诗。 2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？

28、为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最

29、终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 1、找挚友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写“人、义、火、文” 3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 小学一年级语文春笋教案 教学目标： 1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2。学会本课9个生字，相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3。了解春笋具有战胜重重困难、不

30、断向上生长的坚韧生命力。 教学重点、难点： 课文其次自然段写了春笋节节向上、强壮成长的情景，老师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的品质和蓬勃向上的气概。 教学打算： 多媒体课件；生字卡片。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1。听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2。板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3。知道春笋长什么样吗？ 4。想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1。初读课文。 （1）。同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 （2）。学生自由读课文，要求读准字音。 2。检查初读。 （1）。出示

31、词语。 （2）。学生认读。A。自由读。B。指名认读，相机正音。C。小老师领读。 3。再读课文，逐句读通。 （1）。再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 （2）。把你喜爱的一段读给大家听。（依据实际状况，师生共同评议，随机纠错） （3）。请读得好的学生介绍方法。 （4）。学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 （5）。齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1。细读第一自然段。 （1）。学生自由读。 （2）。学生视察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，

32、你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） （3）。小组合作，再读课文。 （4）。春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演） （5）。小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好挚友相互说一说，演一演） （6）。指导朗读。A。老师范读。B。学生表演诵读。 2。细读其次自然段。 （1）。学生自由读。 （2），笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） （3）。指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

33、 （4）。看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下强壮成长的情景） （5）。指导朗读其次、三句。A。学生自由读。B。指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C。配乐齐读。 3。回来整体，指导诵读。 （1）。配乐齐读。 （2）。你能用自己的话来夸夸小春笋吗？ （3）。指导背诵。A。媒体演示，老师范背，学生小声跟背。B。同桌相互演诵。C。指名试背。D。配乐齐背。 四、分析字形，指导写字 1抽读生字卡片。 2口头组词、扩词。 3识记字形，相识新偏旁： 冲、破：采纳熟字加偏旁的方法识记。 声、笑：采纳比较的方法识记。 4按笔顺描红。 5完成习字册上的作业。 板书设计： 又再 一冲

34、破掀翻冒向 节迎着笑长上 小学一年级语文养花教案 一、在活动实践中理解 师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众挚友的身份打算了一期艺术与人生的现场节目，大家打算好了吗？ 生：（跃跃欲试，齐答）打算好了。 （移开讲台，模拟中心台艺术与人生布置） 评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习爱好，又为学生供应了听说的实践平台，学生就能学得主动、主动。 师：观众挚友们，大家好！您现在收看的是中心电视台艺术与人生栏目，今日我们的特邀嘉宾是闻名作家老舍先生。 （任选4名打算好的老舍先生在一阵热情的掌声中走上台） 师：我

35、们今日说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者挚友、观众挚友们与老舍先生自由沟通。 （生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者） 生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？ 生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。 生：您为什么不养奇花异草？ 生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜爱闹霜冻，这些对养花来说不太好。 生：老舍先生，早上好。我是中心台记者，请问您为什么要养花？ 生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。 生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

36、生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能许久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调整。 师：（问其它老舍）还有吗？ 生4：我觉得养花能增长学问。 师：能详细说说吗？ 生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。 师：您不觉得辛苦吗？ 生2：不辛苦。 生3：辛苦，但有乐趣。 生：有什么乐趣？ 生2：花分根后送给挚友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很兴奋。 生1：昙花开放的时候，约挚友来欣赏，自己觉得很傲慢。 生：请问老舍先生，您在养花中

37、有难过事吗？ 生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。 生：您有什么感受呢？ 生4：唉，我特别难过。 师：既然很难过，还觉得有乐趣吗？ 生1：有，因为终归兴奋的时候多，难过的时候少。 师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？ （四学生相互看了看，不知如何回答） 师：为了观点统一，允许你们商议商议，也请下面的观众、记者探讨探讨，猜一猜。 （约两分钟后） 师：咱们先听观众猜一猜。 生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不简单才活。 生：我想老舍先生把倒塌的墙砖渐渐捡了起来，救活了一些菊秧。 师：老

38、舍先生，您原委是怎样做的？你的感受又怎样呢？ 生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发觉有一些经过挽救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧当心地移入盆中，后来，它们果真活了，还开出了漂亮的花。 师：您的心情 生3：我很激烈。 生4：有一种失而复得的高兴。 生1：有一种失败后胜利的喜悦。 师：（朝观众）挚友们，你们有过这种乐趣吗？ 生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也似乎被砸死了，我难过地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。 生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我难过地哭了。可是后来，在妈

39、妈的激励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得特别兴奋。 师：那么，大家觉得难过事有一种什么乐趣呢？（生思索了一会儿） 生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。 生：有关切挚友的乐趣。 生：有“有笑有泪”的乐趣。 师：是的，有喜有忧更有乐趣。 评：给学生充分地表达的机会 ，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，老师自然的点拨显得多么刚好精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。 师：看来，老舍先生今日也给我们带来了很多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者挚友。（掌声） 评：老师与学生像挚友一样地同等沟通，各自选择适合自己的角色去参加学习、参加实践，

40、在听说中加深了对课文基本内容的理解，在沟通中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创建性。 二、在引导点拨中感悟 师：我发觉在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行沟通，而且把握重点也很准，主要是什么呢？ 生：老舍先生养花的乐趣。 师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？ （生自由读课文，小组探讨后指名回答） 生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长学问；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的欢乐。 师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？ 生：第五自然段。（朗读） 师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ 生：这是养花的成果。 师：想一想，养花是不是只有这三件成果？ 生：不 是。 师：还可能有哪些？ 生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。