小学语文一年级：《荷叶圆圆》教案一.docx

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1、小学语文一年级：荷叶圆圆教案一小学一年级语文教案荷叶圆圆教案 一、相识“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。 3、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。 4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。 二、教学重点： 1、相识“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。 三、教学难点： 1、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。 2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。 四、教学打算： 多媒体课件。 五、课时支配：2课时。 六、教学过程：

2、（第一课时） （一）情景导入，揭示课题 1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小挚友们，瞧，这是个漂亮的荷花池。（学生接着观赏荷花池的美景。） 2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？ 学生回答。老师板书“荷叶”。 3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的）老师板书“圆圆”。今日，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。（生齐读课题。） （二）初读课文，相识生字 1、师：这么美的一池荷叶引来了很多的小伙伴，听听都有谁？ 2、老师范读 3、你听出来都有谁了吗？ 学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿 请小挚友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要

3、把生字读精确，把课文读通顺。（学生自由读，老师巡察，个别指导。） 4、同学们读得很仔细。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块嬉戏，你们相识它们吗？ 同桌一起读一读 谁情愿当小老师带着大家读一读生字词。你情愿读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。） 5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还相识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。） 6、视察这些生字宝宝，你有什么发觉？（音、形） 7、你有什么好方法记住这些宝宝，跟小组同学说一说 小组沟通 8、谁来说说自己的好方法？ 9、你能帮

4、助宝宝找到挚友吗？ （三）再读课文，整体感知 1、小挚友们生字词学得真不错，老师信任你们课文肯定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜爱的段落多读一读，留意要读正确，读通顺。待会儿我们竞赛读。（学生自由练读课文。） 2、谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听？（指名分节读。） 3、学生评议。（老师刚好赐予确定和表扬。） 4、齐读课文。 （四）细读课文，感悟体会 1、师：听了小挚友美丽的朗读，老师觉得荷花池更漂亮了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 2、瞧，他们都来

5、了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？ 生自由读25自然段，看看你知道了什么？ （学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪） 你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。） 小组先探讨解疑，再汇报沟通：（老师参加小组探讨。） （例：a、老师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透亮”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的，还有玻璃是透亮的，水是透亮的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。 在解疑中穿

6、插朗读。（如：小水珠多宠爱荷叶啊！谁情愿扮演小水珠，用宠爱、兴奋的语气读一读这一段呢？） 指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。 （五）拓展内容，实践感知 1、这么美的荷花池，肯定会吸引的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参与，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组探讨说，再个别自由说。） 2、小挚友们肯定也喜爱上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？） 3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要爱护它。） （六）总结课文，回味观赏 （播放课件。）让我们再来观赏这满满一池漂亮的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摇摆的美丽场景配乐播放。） 小学一年级语文教案荷叶圆圆 教学目标： 1、相识“荷、珠”等

7、12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 课时支配：两课时 第一课时 一、导入 启发谈话。老师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 二、自学课文 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌沟通读，有不

8、懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。 三、识字（利用已有识字阅历，培育自主识字实力） 1、拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、老师出示去拼音生字：这些生字你是怎样相识的？和大家沟通一下。哪些字不相识可请别人帮忙。 四、探讨（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙） 1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？ 2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是是是是”进行说话训练。 3、探讨：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。 五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 在理解课文内容的基础上，学生体会小

9、水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，老师适时范读指导。 六、练习（摘记好词佳句，初步培育学生积累语言的实力） 每日积累：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。 七、写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字爱好。） 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先视察再描红。 2、老师依据学生书写详细状况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。 其次课时 一、背诵 1、学生随意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展示学生背诵状况，相互沟通背诵方法。 二、拓展 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选

10、择自己喜爱的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的的图画”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行沟通。 三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感） 学习“叶、机、我”三个字，老师指导，学生练写，相互评价 小学语文一年级教案荷叶圆圆教学资料 教学目标： 1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读

11、课文，背诵课文。 教学打算：生字卡片、录音机、磁带、课件 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1.读通全文，整体感知全文。 2.相识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3.写两个字：是，朵。 教学打算：课件、词语卡片 教学过程： 1.揭题 师：（出示课件）观赏课文动画 思索：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2.初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，看看都有些谁。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多

12、读几次，想想还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小挚友这么多疑问，哪些小挚友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假

13、如你的同桌不会，就教他。 4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，老师范写，留意横写横中线，而且横比较长。 5、学生写字。 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受语言的美丽。并练习背诵课文。 2.正确书写本课4个生字。 教学重难点：背诵课文，书写生字。 教学打算：教学课件生字卡小黑板 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件） （）小挚友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 （）学生练习 （）嬉戏闯关 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件

14、） 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 二、感情朗读、背诵，体会感悟 1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小挚友要通过这节课展示我们小挚友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小挚友读课文的水平；其次，展示我们小挚友写字的水平。有信念吗？ 、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最终把意思（生回答：读懂）。（课件） （）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行竞赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意老师的手势，看

15、谁接得好！（课件） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、喜爱谁就读那部分课文。 （）生介绍自己喜爱的小伙伴 （）把你喜爱的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 （）出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？ 3、生戴上头饰表演，生评价。 4、指导背诵课文，齐背课文。 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到

16、另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小挚友刚才观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“美”“我”“叶”和“机”，视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？ （）师范写 （）学生练习“我会写” （）作业展示，评议。 六、作业：画画写写：荷叶是我的 小学一年级语文教案荷叶圆圆 教学目标： 1、相识“荷、珠”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、感受大自然的美妙，激发起爱惜、爱护大自然的情感。 教学用具：生字卡片、头饰、

17、幻灯、挂图。 设计意图： 荷叶圆圆是篇轻愉快泼、充溢童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我细心设计了一些活泼、能激发学生爱好的教学环节。本节课我采纳的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的竞赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵漂亮的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了学问，又熬炼了学生的朗读实力，表演实力、交往实力，也拓展了学生的思维、还培育了学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 教学过程： 一、激发学生爱好，

18、谈话导入 师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。（学生回答） 师：今日，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗？（出示挂图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？ 师：你们说得真好！今日我们就来学习荷叶圆圆这篇课文，让我们一起去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧！ 从现在起先就须要你们每个小组的全体成员同心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗？ 二、闯关学学问 1、挑战第一关识记生字关 幻灯出示，明确自学要求 自读课文后画诞生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、

19、词后，向组员汇报，可以相互帮助，小组力争第一。 老师巡察、指导 检查（老师检查与学生互提互检相结合） 检查识字状况；理解“摇篮”、“停机坪”的意思；会用“亮晶晶”、“透亮”说话。 2挑战其次关朗读感悟关 幻灯出示，明确小组合作要求 小组内想方法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 老师巡察、指导、质疑。 小组间赛读形式可自选，老师随机指导朗读，刚好嘉奖表现优胜小组和个人。 老师提议，先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。 3、挑战第三关表演诵读关 夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告知了小水珠、

20、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告知了我们。 您们情愿把这漂亮的句子存在你的头脑中吗？让我们一起来试着背背。 先在小组内轮换分角色背一下课文。 配上你认为最合适的动作背，看哪些同学最动情，动作做的最美！ 小组合作表演。（戴头饰） 4、挑战第四关激情想象关 同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也特别有感情，老师真为你们的精彩表现而兴奋。 小组探讨：看到这么美的环境，你想到了什么？ 小学语文一年级下册教案荷叶圆圆教案 一、教材分析 荷叶圆圆是义务课程标准试验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生酷爱

21、夏天这个季节。本课的学习目标可定为： 1、学问目标：会认“荷、珠”等12个生字。 2、实力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生酷爱夏天这一季节。 教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟，在导读环节中，留意老师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注意读的层次性。在“运用”方面，培育了学生的想象实力，其视察实力也能再次得到体现。 三、教学创新点 以读为本，让学生在读

22、中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思维。 四、教法学法 1、教法。本文语言生动、词句美丽，依据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、竞赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中积累词语，在读中受到情感的熏陶。 2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕“池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到漂亮的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内绽开探讨、沟通。这种多维互动的学习方式不但培育学

23、生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。 荷叶圆圆教案（其次课时） 教学内容：人教版其次册14课荷叶圆圆第4、5自然段。 教学目标： 1、学问目标：会写“美、朵”两个生字。 2、实力目标：有感情朗读课文4、5自然段。 3、情感目标：体会荷叶的美，宠爱夏天这一季节。 教学创新点： 1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、竞赛读、范读、配乐读等，充分反映学生特性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。 2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“老师应创建

24、性地理解和运用教材，主动开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最终一段时，我让学生找出本段最美丽的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。 3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬特性的机会还给学生，培育了想象实力，创新了思维。 教具打算：纸贴画、课件、音乐磁带。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：小挚友们，上一节课我们在荷叶圆圆跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了挚友，真了不得。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到

25、了漂亮的池塘，（板贴画）它们也会说些什么静静话呢？请用自己喜爱的读书方式读读最终两段吧。 二、朗读感悟。 （一）指导朗读第四自然段 1、小挚友们读书的声音真洪亮！谁情愿来读读小青蛙的话？（指名读） 2、小青蛙在什么时候就会歌颂？（兴奋的时候）谁能用兴奋的语气来读这一段？（指名读，集体评议） 指导读重音，如：“蹲、歌颂”等词。（指名读、同桌互读、齐读） 3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平常朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有志气向比你读得好的同学挑战？ 4、师：读得真棒！假如你是小青蛙，你会怎么歌颂呢?(依据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎

26、样唱就怎样唱。 （二）朗读感悟第五自然段。 1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提看法，行吗？（师范读第五自然段，有意读漏“很美”两个字。 2、集体评议指出缺点。 3、师：哎呀，老师真是太马虎了，感谢你们帮老师指出缺点。你们情愿给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读) 4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读） 5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发觉？你最喜爱哪个词？请把它画出来。 6、全班沟通。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等） 7、这些词语用得多好！谁能

27、按例子说一个这样的词呢？小伙伴相互沟通沟通。 8、全班沟通，说词、积词。 三、学生字。 1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁相识？细致视察这两个字，你发觉什么？ 2、老师在田字格指导并范写“美”字。 3、边学巡察边提示学生留意“三个一”的写字要求，端正姿态，练习书写“美”和“染”两个字。 四、诵读课文。 1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜爱谁？就请你把那一段好好的读一读。 2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边绽开想象的翅膀，一起走进漂亮的池塘。（配乐齐读全文） 五、拓展延长 1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘

28、呢？（生汇报） 2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴相互交沟通。 3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小挚友们把漂亮的荷叶画下来，好吗？ 一年级语文下册荷叶圆圆教案 年级语文下册荷叶圆圆教案 设计说明 依据语文 程 准中提出的教学建议，在确定教学目标 和教学重、难点后，结合 年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节 的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这 点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标 。

29、前打算 1关于本 的多媒体 件。(老师) 2生字卡片。(老师) 3练读 文。(学生) 、情境导入，揭示 题 1观赏 件，谈感受。( 件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。 件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。 2学习生字引入 文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书“荷叶”) 3荷叶多美啊！让我们来读 读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴

30、，他们还在说静静话呢！让我们 起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的 文更美，让我们 起观赏吧！( 文情境朗读) 2同学们，让我们 起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读 文吧，要读准字音， 出自然段。 3说说 文 共有几个自然段。用喜爱的方式读 遍 文。留意圈画诞生字，读准字音。 4认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！(学

31、生自由拼读生字) (2) 文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？ 学生在小组内沟通自己相识的生字。 学生上讲台带领大家认生字。 老师提问：为什么还没有学习 文，大家就已经相识这些字了？ (3) 些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到 文中了，让我们 边读 文， 边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找挚友。 5这些调皮的字宝宝又跑回 文中了，他们想考考大家，你们可 定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到 文中多读 读，大家渐渐就会相识他们了。 6逐段指名读文正音，

32、读每段后出示生词，让学生 画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是 个突破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。 三、再读 文，梳理文脉 赶快读读 文，留意把字音读准，把句子读通顺， 边读 边找出荷叶的小伙伴。 1学生自由读 文，老师巡察。 2男女生竞赛读 文，留意刚才订正的读音，想想 文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3同桌轮读 文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。

33、老师相机出示画好的话让学生比照。 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌探讨。 (2)汇报。 5你喜爱哪个小伙伴就自己读 读他说的话吧！(指名读) 6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这 教学环节中，我们实践了 个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知 文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理 文内容，巩固字词，理清脉络三大目 。 四、书写指导：亮美机 1教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的 六

34、笔“横”最长。 2指导书写，学生练写。 3老师巡察，展评指导。 4组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了达到这 目 ，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。 人教版小学语文一年级荷叶圆圆教学导入 荷叶圆圆是上海小学语文试验教材第一册“读课文识字”中的一篇好玩的童话故事。它用拟人化的手法以及美丽的语言，生动地描绘了夏日荷塘的漂亮景色，抒发了对大自然和生活的酷爱之情。课文要求学生能依据图意把话说完整，并在读文中相识个生字。教学中，我采纳形象直观的画面导入课文，培

35、育学生的想象力，激发他们学习的情趣。 【实例】 上课之初，老师微笑着说：“小挚友，你们很喜爱看电视，对吧。今日老师和大家一起观看录像，好吗?” 生：好！（学生立即兴奋地回答，个个眼睛睁得大大的，满怀期盼。） （播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。） 师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，欢乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去找寻夏天！谁能在画面上找到夏天? 生：我找到了。荷花开了，有的洁白，有的粉红，美丽极了！ 生：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌！ 生：小蜻蜓立在

36、碧绿的荷叶上，绽开透亮的翅膀，好漂亮啊！ 生：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。 师：你们视察得真细致，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领会大自然的美吧！ （老师出示课题，学生齐读。） 【分析】 儿童是借助形象思维的。美丽、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松开心。荷叶圆圆的导入就是把课文内容通过色调、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习爱好。这种导入方式符合低年级学生的心理特点。 一年级语文下册荷叶圆圆教案 教学目标： 1、复习荷、珠等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文

37、，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐。 3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行特性化的阅读，张扬学生的特性；培育学生的想象实力及表达实力。 教学重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。教学打算：多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。 教学课时： 其次课时 一、创设情景，揭示课题。 1、师：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？今日我带来一个谜语，请大家猜一猜。 “一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中心。” 点名一生说：荷叶。 师：真聪慧，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把

38、“叶”字写一遍。 2、小挚友们，今日我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？ （圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你视察得真细致，说出了荷叶的形态。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上） 生说：荷叶像一顶帽子。 师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？ 生说：这片荷叶还像一把伞。 师说：挺有想象力的。这节课咱们接着学习荷叶圆圆，请一齐读课题，再读。 【设计意图：课一起先通过触摸着生气勃勃的荷叶激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助

39、于激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。】 二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。 1、复习生字。 我们上节课相识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁情愿来叫醒它们呢？（点名读）一个小挚友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。 课件出示：荷叶摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀歌台凉伞 2、同学们的声音真洪亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，漂亮的荷叶吸引了许多的小伙伴，老师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？ 【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课是其次课时中，通过嬉戏检测学生，使学生对生字的识

40、记得到了巩固。】 3、这么美丽的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 请小挚友们用自己喜爱的方式自由地读课文。 学生自由地读课文。 师：我发觉有的同学不但读得洪亮，而且坐得特别端正。现在发觉圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。 点名说。 【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】 三、细读课文，感悟体会 1、品读课文 渡：这样说就很完整了，你最喜爱哪个小伙伴？请在课文中

41、找一找，读一读。 生边找边读。 师：现在请小挚友们介绍自己的小伙们吧。你喜爱谁？ 生说：我喜爱小鱼儿。 师：请你介绍一下小鱼儿吧 学习第五段 生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。 师：小鱼儿是什么样的心情？ 生说：小鱼儿很欢乐。 师说：你从哪儿看出来的？ 生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。 师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的欢乐吗？ 生说：美滋滋 师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的欢乐。 生把词语带进句子里读。 再请几位学生像这样说。 师：谁来当这条欢乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？ 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好挚友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第四段 师：