《跳水》教学反思（优秀7篇）_1.docx

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1、跳水教学反思（优秀7篇）篇一：课文跳水的教学反思 篇一反思之一：关注课堂生成是把双刃剑，许多课堂上生成的东西，比数学课更难驾御。尤其自己是个特别感性的人，可能会针对学生的思索，变更原有的教学预设。这可能有两种结果，其一：是师生共同经验了一次无法预约的精彩，比如处理学生阅读描写猴子的语句时的二次评价。其二：可能这样的处理睬让其他环节的时间处理相对惊慌，减弱其他教学重点的把握。反思之二：两课时我都没有按预案完成，我在思索我的问题出在哪里。我想做老师的都有这样的通病，就是生怕讲少了。我这节课也是这样，尽量想给老师呈现更多的我对阅读教学的理解。导致其次课时中的后半部分处理的比较粗糙。所以在教学中，无论

2、课堂学生的思绪飘到哪里，都要把握课堂教学的几个目标。而且目标要精确，切记过多，否则就会哪个也落实不了。语文教学的目标不是一节课都能尽展，要依据单元，依据整册教材确立长远的训练目标，这样，长短目标相结合，把对孩子的语文素养的培育落到实处。反思之三：其次课时前面的台阶式的板书是我临上课前确定加进来的，在这里为的是让学生体会文章中根据事情的先后依次，是怎样一步步引向深化的。这个部分也许用了3分左右，究竟这样的呈现是利大于弊，还是弊大于利。也欢迎读帖的老师能赐予评价。反思之四：课后沟通时，有老师问我，怎样在阅读教学中教给孩子学会过渡，我把自己对第一自然段中对因而和放纵的处理，和老师们做以沟通。因而是句

3、子与句子的过度。“因而更加放纵”一句是对上下两段的一个过渡。下面的段落对猴子是如何更加放纵的进行了具体的说明。宋老师还提到她的作文教学中，要学会留茬。其实这个“因而更加放纵”就是留给下段的茬。反思之五：沟通中给老师们感受最大的是，我赐予学生了广泛的思索空间，不同层次的学生都有表现的机会，有一个学校著名三“不”的学生（上课不发言，不写作业，不听老师话）在这节课上表现了从未有过的主动性，不但发言，而且还提出了几个很关键的问题，比如：眼巴巴，失足是什么意思？这些关键词对理解文章特别重要。其实每朵花都有盛开的理由。要看我们的问题如何设计，如何引领学生的思索。更重要的是老师要带着一颗童心走进课堂，走进孩

4、子的心灵。篇二：课文跳水的教学反思 篇二曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很好玩，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我专心的感受着，专心的朗读着，我专心和我的学生打成一片，共同演绎着精彩的故事。这节课有下面几个特点：体现了以学生发展为主。坚持学生自读，自悟，自得；坚持老师为指导，做到"指一指引"以导向，"点一点化"以开窍，"拨一拨弄"以知晓，把学生引进理解文章的"门"引止理解文章的&quo

5、t;路"，把学习的主动权给学生。体现了老师的主导地位和学生的主体地位。师生互动，生互动，达到了和谐与统一。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，老师的引导恰到好处，较完备地处理了老师与学生的关系，达到了和谐，统一。这也是本课的一个亮点。体现了多媒体课件充分调动学生的主动性，为学生服务。跳水的故事动画片，供学生观赏，设计了多个层次的问题，供学生思索，把学生引入到故事的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然爱好盎然。创设和谐自主的沟通的学习的氛围。敬重学生的特性化理解，引导学生主动参加课堂活动，有自主学习的机会，也有小组沟通，全班沟通的机会，沿着学生的学习需求进行教学。创设学生说话的

6、情境和需求。在这节课中，让学生对船长的行为进行评判和质疑，从而奇妙亮也自己的观点。学生不断地展示自己的才华，显得很有成就感。尤其是最终一个问题。以一个记者的身份去向船长发问，学生更觉得自然，奇妙。也情愿很好是融入到作品中来。坚持"以人为本，发展学生的主体性"的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。篇三：课文跳水的教学反思 篇三跳水这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐孩子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断

7、发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。教学这篇课文时，我先引导学生对课题进行质疑：看到这个课题，你认为文章应当告知我们一些什么？学生纷纷提出自己想知道的问题，如：课文讲谁跳水？什么缘由跳水？跳水的经过怎样？结果又如何？跳水是唯一解决问题的方法吗？然后，我让学生带者这些问题读书。学习课文第5自然段时，我组织学生小组合作探究：还有什么更好的方法救孩子？孩子假如不跳水，父亲会不会开枪？学生通过探讨、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，从而体会到船长的镇静、冷静、坚决。 最终，我引导学生想象续写结尾：这件事过后，孩子会说写什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？通过想象，口语交际，写结

8、尾，既丰富学生的想象力，又提高学生的口头表达和写作实力。篇四：课文跳水的教学反思 篇四教学本节课，我首先由体育竞赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习爱好，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培育创新实力。一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注意以读为本，以读促思。对于孩子境况危急那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的探讨沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的爱好，从而使学生入

9、情入境。在真实理解“状况紧急”的基础上，体会到船长的机灵、坚决、了不得。二、进行发散思维训练，培育学生创新实力。在探讨想方法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想方法：“你有什么解救孩子的方法？”让学生都去思索，然后探讨这个方法是不是可行，真正引导学生深化学习课文。最终引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，使教学取得了良好的效果。篇五：课文跳水的教学反思 篇五1、教学收获抓住动词，自学自演。在教学“猴子戏弄孩子”“孩子追猴子”这部分的内容时，我发觉文中一连用了许多描述猴子的动作的词语，精确传神。我请学生读一读，找出动词，提出问题，比较这些动词之间的差异，然后用表演的方式，让学生依据自己对词语的理

10、解，表演出猴子、孩子的动作及神情。这种学生自演的学习活动，不仅有助于学生直观形象地理解这些词语用于特定的语言环境中的详细含义，而且使学生明白，连用动词避开重复，并要力求用得精确、传神，达到了较好的学习效果。2、不足之处反观整堂课教学，仍有一些缺憾：教学接近尾声时，学生们看到课文插图上画的横木，它并不在船的边上，假如孩子跳下去，很有可能没有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下来不摔死也得摔成重伤。有学生说：“孩子已经发慌了，站在上面，方向或许都模糊了，怎能保证他肯定会跳到水里呢？”面对学生的突然提问，我当时不知从何着手引导学生理解船长的做法的正确性。3、改进措施在以后教学中，在指导学生朗读孩子

11、境况危急时，指导朗读时引导语言要丰富，要依据学生的回答，加以引导。篇六：课文跳水的教学反思 篇六这篇课文情节惊慌、惊险，描写生动。本课时的教学重点抓住“状况紧急”和“急中生智”两点内容来学习。爱好是学生学习的最大动力。老师在上课伊始，首先要抓住学生的心，让学生能全身心地投入学习。怎样才能抓住学生的心呢？这就要靠老师新奇的导入了。在这节课中，我是这样导入的：20xx年，奥运会将在我国北京隆重举办，跳水是奥运会上的一个特别精彩的竞赛项目。我国奥运健儿田亮、郭晶晶等跳水运动员曾多次为国争光。今日，我们所学的跳水一文比一般的跳水运动还要惊险。学生听了老师的导入语，就很想知道本文究竟给我们讲解并描述了一

12、个怎样惊险的故事，从情感上调动了学生的学习爱好。本课的教学我并不是按部就班地进行。老师激趣导入后，让学生观看全文的视频朗读并说说印象最深的部分，从而直奔重点段的学习（456自然段）。在学习45自然段时，出示这两个自然段的内容，让学生通过反复研读理解重点的语句。如抓住“逗钩挂”动词，理解反映孩子危急境况的句子。并把这些重点的词语、句子以动画的形式呈现在学生面前，从而加深印象。在理解文本的基础上，我重视训练学生的口语表达实力和思维实力。如课上进行拓展思维练习：还有什么解救孩子的方法？船长逼孩子跳水时是怎么想的？设置了情境表演：孩子被救上来以后，船长、水手和孩子都会说些什么？本环节的教学取得了意想不

13、到的效果。我让两个小组的同学上台表演。同学们演得很投入，完全沉醉在当时的情境中，其他同学看了他们的表演过后。了解到了船长是一个机灵、办事很坚决的人，也明白了这个故事告知我们的一些为人处事的道理。在教学前，老师肯定要依据本班学生的实际细心设计自己的教学过程。这样我们的教学才会收到意不到的效果。篇七：跳水教学反思 篇七跳水是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习爱好，然后让学生根据事情的发展依次，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生

14、把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获得真实感受，并对文本中感爱好的人物和事务有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放纵中一步一步走入危急之中。新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注意以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的凹凸用心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。在真实理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机灵、坚决、了不得以及对孩子深切的爱。船长是这篇文章的主子公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于一触即发的境况后，我抛出了一个问题：假如你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们主动思索，想出了许多方法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的方法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的镇静、坚决和机灵，教学取得了良好的效果。在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。