第一课时 《雪地里的小画家》 教案教学设计.docx

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1、第一课时 雪地里的小画家 教案教学设计雪地里的小画家第一课时教学设计之二 教学目标 1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的学问，培育学生宠爱小动物的情感。 2.识记8个一类生字，学习鸟字旁、竹字头两个部首，会写甲、鸭两个生字。 教学重点识记8个一类生字。 教具打算生字卡片、活动软件、多媒体。 教学过程 一、动画导入、相机识字 1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜爱哪个季节？ 2.这么多同学都喜爱冬天，那你们可兴奋了。冬天已经到了，你们看。 3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？ 4.冬天给同学们带来很多快乐，有几个小伙伴也很喜爱冬天。这

2、不，它们也来到了雪地上。 动画出示小鸡：你们看这是谁？ 动画出示小狗：这又是谁？ （生字卡出示狗字）同学们相识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带犭的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读狗字。 动画出示小鸭：我想大家肯定也相识它吧？ 动画出示小马：你们看这又是谁呀？ 人教版一上雪地里的小画家教学设计 （第一课时） 教学目标 1.借助拼音读课文。 2、相识11个生字，会写几、用、鱼3个字。相识2个偏旁虫、目。 3、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 4、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 教学重难点 正确流畅地朗

3、读课文，初步理解课文内容。通过学习认读11个汉字，正确书写3个生字 教学过程 一、谜语引入： 师：同学们喜爱猜谜语吗?像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。(雪)是的，冬天到了有时候会出现这样的情景。示图：雪景!当你看到这样一幅景色的时候，你们确定会喊下雪啦!下雪啦!(出示句子)像这么快乐的心情，这么剧烈的感情就可以用“!”一起来快乐的喊，兴奋地喊。下雪啦!多美的雪景啊!树上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在呼唤着我们，此时，你们最想在雪地里做什么?有一群可爱的小动物也被这漂亮的雪景吸引了，它们也来到了雪地里，板书“雪地里”它们是谁?来干什么?等我们读了课文就知道了，快打开课本12

4、3面读一读吧! 二、整体感知，揭示课题。 1、谁来说一说，他们干什么来了?指名说，那他们就是雪地里的小画家。板书课题：小画家。齐读课题。 2、请同学们听老师来读一读，想一想雪地里来了哪些小画家? 3、依据回答出示，谁能按依次说出你听到的小画家。对比感知：一位和一群。示图，看谁最先来到了雪地里?示句子，雪地里来了一()小画家。再示图，快看小狗、小鸭、小马、他们都来了。示句子，雪地里来了一()小画家。 4、你会用这样的句式来说话吗?雪地里来了一群小画家。有()、有()、有()、还有()。 三、初读课文，学习生字。 1、这一群小画家都在雪地里兴致勃勃的作画呢!它们都画了哪些美丽的画呢?让我们再细致读

5、读课文吧!遇到难读的字，做上记号，借助拼音多读几遍。并且用-线画出它们画的什么画。起先! 2、把你画出来的词语和生字和你的小伙伴沟通沟通吧!学生小组合作学习。 3、师：小挚友们读得可真仔细，现在老师要来考考你们啦!瞧，老师已经把生字果果都挂在树上了，哪位小挚友情愿先来跟他们打打招呼?请你来试试。嗯，字正腔圆。请你来当当小老师吧。起先。这时，有个生字果果掉下来了，你们还相识它吗?它是谁?(睡)它的左边是什么?表示了什么?(目字旁，表示眼睛)右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，看看老师的眼睛(表演)记住了吗?在这些生字中，你还相识哪个字?你是怎么记住的?谁情愿和大家共享一下自己的识字方法?(蛙，虫字旁

6、;)这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个字? 4、现在，全班一起来读读。 5、驾驭得不错!不过，这些字宝宝呀，可淘气了!他们把拼音帽子甩掉了。你们还能相识他们吗?读。 6、看到小挚友们表现得那么棒，生字宝宝忍不住要介绍它的挚友跟你们相识了，我们快来与它们打打招呼吧!(课件：词语)谁先来?(刚好订正)你的声音真洪亮。谁还情愿来读读? 7、读的真棒，让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来，咕噜咕噜开起来，火车头在哪里?火车头，在这里。 8、字果果和小挚友们玩累了，让我们把它们送回课文中去休息一下吧。 四、再读课文，巩固生字，读通课文。 1、小动物们真了不得，在雪地里就能画出一幅幅漂亮

7、的图画，多神气啊!真是一群有本事的小画家们，那他们是怎么画出来的呢我们下节课来学习。其实啊我们也很了不得呢，不仅会读书，还会写字，也是一群有本事的书法家!对吧?那你们会写这几个字吗?课件出示“几、用、鱼”的笔顺。 五、写字指导： 1、指名说说这几个字的笔顺及笔画，并说说字要留意的地方。 2、老师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。(其次笔用红笔写) 3、学生练习写字。 小书法家们该和小画家们说再见了，真舍不得你们，小书法家们再见! 雪地里的小画家教学设计（2课时） 一、教学要求 1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙

8、冬眠的习性。 2.学习7个生字，两个部首：“雨”(雨字头)和“”(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求驾驭的词的大致意思。 3.朗读课文，背诵课文。 二、教学重点 1.学习生字词。 2.理解课文内容。 三、教具 1.生字卡片。 2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。 四、教学时间 两课时。 第一课时 一、解题。 1.出示课题，读课题。 2.看题目探讨：“雪地”什么样?(下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫“小画家”?(年龄不大，有很高的画画本事的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎

9、么成为雪地的小画家?) 二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。 1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。 2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。 3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。 4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。 5.再读课文，说说雪地里的小画家一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。(讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。) 三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。 1.读第一句。说说天气怎么了(下雪了)，小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样(特别兴奋)，请带着特别兴奋的语气读第一句诗。 2.读其次句。说说雪地里谁来了

10、(一群小画家);看图说说“一群”是多少(好几个)。 3.读第三句。 说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙) 出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，相识它们的形态，说说它们的名称。 看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。 再读第三句。 4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画)“几步就成一幅画”是什么意思?(意思是说，这些小动物走过雪地，

11、爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅漂亮的图画)再读第四句。 5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步视察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形态，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形态像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙) 6.读最终两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参与)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦)，青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠学问：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一

12、样，等到春天到了，天气温煦了，它再复原正常活动。要求学生用问答的语气读最终两句。 7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些学问?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。) 其次课时 一、复习。 1.有感情地朗读课文。 2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。 二、识记生字字形。 1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”(雨字头)，下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。 2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。 叶：左边口字旁，右边是十字。 牙：书写笔画：横、竖折

13、、竖钩、撇。 用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。 几：书写笔画：撇、横折弯钩。 3.在田字格中写生字，一字写两遍。 三、指导背诵课文。(可用填空的方法指导学生背诵。) 四、综合练习。 1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。 口()()() 2.完成课后作业第2题。 雪地里的小画家 教案教学设计第一课时教学目标1学会7个生字，相识一个偏旁“”（竹字头）2会认9个生字。3朗读课文，初步了解课文内容。教学重点1学会7个生字，相识竹字头。2朗读课文，初步了解课文内容。教学难点正确、规范地书写：笔、竹两个字。教学过程一、从课题入手，引导质疑。同学们，今日我们一起来学习第15课，（老师板书课题）

14、齐读课题：雪地里的小画家。围围着课题，你们想知道什么？老师在学生质疑的基础上，进行梳理，最终归纳出2个问题：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？板书：谁？画了什么？二、初步了解课文内容。1借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。2同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。3指名读课文，要求精确字音，把句子读通顺。三、认读生字和会认字，读准字音。1自己借助拼音读读生字和会认字。2同桌小伙伴相互读一读，比比谁读得最精确？3抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。4做音节和汉字找挚友嬉戏。巩固字音。四、识记字形，了解字意。1学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

15、2四个人为一组，相互说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！3小组汇报学习过程叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参与。我喜爱参与学校的舞蹈班。马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把其次笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，专心，用力。牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。竹：用

16、数笔画方法记。竹：出示“”告知学生是竹字头，让学生视察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）五、指导书写生字。1先让学生细致的视察生字的每笔在田格中的位置。2学生在书中田格内描红。3在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。4在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。老师巡察辅导。5学生提出难写的“竹”、“笔”两个字老师范写。6学生独立写。7进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字爱好。六、老师小结：板书：15雪地里的小画家谁？画了什么？其次课时教学目标1通过朗读课文知道小

17、鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙冬眠的特点。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点1理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形态和青蛙冬眠的特点。2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点1理解课文内容，了解四种小动物的特点。2本课背诵有难度，老师重点指导。教学过程一、复习巩固1复习要求学会的7个生字及竹字头。2复习要求会认的8个生字。二、创设情境，感知“小画家”是谁？1老师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动

18、物王国的挚友，你们看看它们是谁呀！老师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。老师接着说：“它们可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。三、借助课件，感悟“小画家”作画。1在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，老师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。2提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。3让学生视察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生视

19、察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明白小鸡爪子的形态。“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形态。“月牙”这里是说小马的脚是月牙形态的。4出示电脑课件：（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。假如摆得不对，脚印还回到原位。5学生看大屏幕说说它们会画什么？四、多种形式朗读，读中感悟。1尝试性朗读。自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示留意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。2老师用问题提示引读。

20、（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，几步就成一幅画”。谁没有参与？他在洞里睡觉啦！（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有学问，支脑筋思索后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。3分角色朗读。女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。4全班练习有感情地朗读。五、动手画画，感知“小画家”的作品。1让学生依据课文内容画下“小画家”的作品。小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）2不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。六、以“课件”为凭借，指导背诵。七、延

21、长扩展：启发学生思索：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参与？为什么？板书：15雪地里的小画家小鸭小鸡小马小狗雪地里的小画家教学设计 一、教材简析及设计理念： 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与绘画的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了学生

22、酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文课程应当是开放而富有创新活力，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（

23、书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标： （一）实力目标： 培育学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 （二）学问目标： 1、相识啦、梅、蛙、睡等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，相识2个偏旁虫、目； 2、正确流畅地朗读课文，背诵课

24、文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 （三）情感目标： 1、培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进一步激发学生学习汉字的爱好。 三、教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配：（2课时） 第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。 五、过程设计： （一）设置情境，揭示课题。

25、嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出小画家再播放课件进一步引出雪地里，学生齐读课题17、雪地里的小画家 （抓住一年级学生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫） （二）、层层递进，引导初读、识字。 1、师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。 （师生同等对话、相互学习、互动评价） 2、生自读课文： （1）勾画出本课的生字。 （2）汇报自己勾画的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 （3）学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。 （开放学习方式，敬

26、重学生自我选择。） 3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。 （2）开火车读。 （3）齐读生字。 （4）男女生竞赛读。 4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。 5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦 （通过多种形式的练读，落实字音教学） （三）、朗读、感悟、背诵课文： 1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。 2、逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 （注意过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发

27、展学生实力。） （1）第一句抓住！看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。 （2）其次句联系课文和实际状况重点理解一群（小鸡来了是不是一群?小狗来了是不是一群?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课） （3）第三句是教学的重、难点: A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷

28、纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的脚印，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形态像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形态像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形态像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形态像月牙） B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 (4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 (5)第五句联系上文理解青蛙没参与

29、是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 (6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料） （将课内外学问有机结合，抓住本班学生对学问的渴求，培育学生收集、处理信息的实力。） 3、读课文（有感情的朗读全文） 4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既巩固学问，又发展语言。） 四、总结全课。 1、说一说:学生谈谈通过今日的学习有哪些收获？ 2、唱一唱：老师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏

30、一起唱一唱。 3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。（儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依据课文内容画下小画家的作品，重温课文内容。） 4、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索： (1)雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品? (2)还有哪些动物没参与？为什么？ 板书设计： 小鸡图片 鸡脚图片 用湿抹布擦出竹叶印迹 小狗图片 狗脚图片 用湿抹布擦出梅花印迹 小鸭图片 鸭脚图片 用湿抹布擦出枫叶印迹 小马图片 马蹄图片 用湿抹布擦出月牙印迹 雪地里的小画家说课

31、教案教学设计雪地里的小画家说课感知动物形象，激发学习爱好雪地里的小画家说课重庆冯小波说教材：雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形态特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。老师可依据儿童的特点，调动学生多种感官参加教学活动，使学生学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。说目标：1。相识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。相识2个偏旁“虫、目”；2。正确流畅地朗读课文。背诵课

32、文。3。理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。说过程：看看：一、创设情境，感知“小画家”是谁。老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么改变呢?（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的挚友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是。”老师指着他们说：它们可是了不得的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。二、借助课件，感悟“小画家”作画。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之

33、间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟。读读：朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读（一）、尝试性的朗读。要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示留意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。（二）、老师用问题提示引读。下雪了，下雪了，雪地来了谁?学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?学生读：“小鸡画竹叶。几步就成一幅画。”

34、谁没有来参与?为什么?学生读：青蛙为什么没参与?他在洞里睡着啦。（三）、分角色读。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。（四）、全班练习有感情朗读。画画：动手画，感知“小画家”作品。儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴趣盎然，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。想想：为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结

35、阶段，启发学生思索：(1)雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参与？为什么？总之，这样的教学设计，符合低年级新奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习主动性。小学语文一年级教案 雪地里的小画家第一课时教学设计之二 教材九年义务教化吉林省新编小语第一册 教学目标 1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的学问，培育学生宠爱小动物的情感。 2.识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。 教学重点识记8个一类生字。 教具打算生字卡片、活动软件、多媒体。 教学过程 一、动画导入、相机识字 1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜爱

36、哪个季节？ 2.这么多同学都喜爱冬天，那你们可兴奋了。冬天已经到了，你们看。 3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？ 4.冬天给同学们带来很多快乐，有几个小伙伴也很喜爱冬天。这不，它们也来到了雪地上。 动画出示“小鸡”：你们看这是谁？ 动画出示“小狗”：这又是谁？ （生字卡出示“狗”字）同学们相识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。 动画出示“小鸭”：我想大家肯定也相识它吧？ 动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？ 小学语文一年级教案 雪地里的小画家第一课时教学

37、设计之三 教学目标： 1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。驾驭“虫字旁”和“目字旁”。 2、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形态，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 教学过程： 一、嬉戏铺垫，揭题激趣 1、开展画手印的嬉戏。老师谈话：“小挚友爱画画吗？上课前，老师先请小挚友依据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。） 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮的雪地里来

38、了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。 3、激励学生依据课题质疑。（老师板书问题概要：1、谁？2、为什么？） 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 （1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。 （2）读后反馈，结合训练：1用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 （理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”） 2、再读探究。 过渡语：小挚友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家？ （1）

39、学生独立阅读，独立思索。 （2）小组合作学习，沟通个人学习成果。 （3）读读议议，感悟理解。 1、用“因为所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。 3、探讨一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。） 4、探讨二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生探讨的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。 冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，起先了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字。 1、引导学生说

40、说阅读课文时应“边读边思索”。 2、教学生字。 1读对生字； 2记一记“蛙、睡”； 3比一比，口头组词： 月（）儿（）同（）我（）力（） 用（）几（）洞（）成（）为（） 雪地里的小画家 设计 雪地里的小画家 一、材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务育课标准试验科书（人版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。

41、儿歌激发了生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课标准中阅读的重点是培育生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读是生、师、文本这三者间对话的。所以一年级的阅读应把“让生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读的第一要求，采纳多种手段让生通读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文“应拓宽语文习和运用的领域，注意跨科的习和现代科技手段的运用，使生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高习效率”，“语文课应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课时，我依据本材的特点以及一年级生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一

42、比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动生多种感官参加活动，将美术、音乐等科内容融入在本课内容中，创设开放而有活力的语文课堂，使生习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导生感知生活，视察事物，通习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课任务。 二、依据新课标准，确立目标 、实力目标： 培育生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 、学问目标： 相识“啦、梅、蛙、睡”等个生字，会写几、用、鱼这个字，相识个偏旁“虫、目”； 正确流畅地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以

43、及青蛙冬眠的特点。 、情感目标： 培育生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 进一步激发生习汉字的爱好。 三、重点难点 本课的重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配 （课时） 第课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字。 五、设计 、设置情境，揭示课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，生齐读课题7、雪地里的小画家 （抓住一年

44、级生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为习感悟课文作下铺垫） 、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生同等对话、相互习、互动评价） 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，师随机用多媒体显示出注音生字。并请生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 生选用自己喜爱的识字方法习生字、驾驭读音。（开放习方式，敬重生自我选择。） 多种方式认读注音生字：生自愿认读、读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生竞赛读。 去掉拼音读生字： 同桌竞赛读 师生竞赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个