打电话教学反思【精选5篇】_1.docx

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1、打电话教学反思【精选5篇】篇一：打电话教学反思 篇一打电话这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感爱好，而且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了依据音频制作的相声MV动画，学生特别感爱好。我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让学生练习表演相声。这么长的相声学生在课堂不行能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演，再选优秀者全班表演。结果，

2、优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。看着学生们意犹未尽的样子，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。篇二：打电话教学反思 篇二人教版五年级下册“打电话”这节课是以四年级上册“数学广角”单元优化思想的学习为基础，结合学生熟识的素材，从详细问题情境动身，让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优方案，进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时，通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。教材中供应的活动分为三个部分：1、探讨最优方案。教材通过三种逐步递进的提示：可以一个一

3、个地通知分组通知会更快些是不是分的组越多用的时间越少，由此引出最优方法。2、找寻规律。组织学生探讨前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律。3、应用规律解决两个问题：让学生依据规律算一算5分钟最多可以通知多少人；假如一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到每个人。从已有的教学实践来看，学生能想到“分组通知”比“逐一通知”省点时间，但大多数学生只会将人数平均分成几个小组，且由于学生还未很好地学会用图示表达自己的思索，所以在分小组通知的过程中思维比较零乱，活动的目的性较差，最终多数学生根本计算不出最短用时究竟是几分钟。同时分组打电话的方案有许多种，老师面对有些杂乱无章的生成很简

4、单陷入窘境。殊不知，最节约时间、最优化的方案其实并不是将学生分成几组，它其实是一种单线联系的树型设计方案，一个学生接到电话之后接着去通知没有接到电话的同学（包括老师）都有打电话的任务，让每一个人都不空闲下来，直到通知完全部的同学为止。为此，我考虑把教学起点放得再低一些，不从“通知15人”起先，而是从“通知3人”入手，让全部的学生都能参加到方案的设计当中。沟通时，老师问在关键处、怀疑处，示范画出简洁的方案图示，引导学生比较出几个方案中省时省时的缘由，自然地引出优化思想。起点的降低和适时的引导换来的是学生接下去的探究不再盲目，从而提高了自主探究的有效性和学习的效率。接着，拾级而上，让学生自主探究“

5、通知较多人数”的最优方案，并尝试用图示有条理地表示自己的想法，通过与同伴、与老师的沟通，驾驭合理的表述方法，探究出隐含的规律。在这个过程中，老师应当充分发挥主导作用，对于画图的引导、示范，在思维转合处的点拨、质疑特别重要，真正做到扶放结合，教所当教，在促进思维发展处做文章。篇三：打电话教学反思 篇三“打电话”是一节综合实践活动课的教学资料，本节课探讨的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参与演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学习选取最优化的思想。在教学前估计到学生探究“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此实行分层递进的方法，先让学生探究“打电话尽快通知7人”的方案

6、，进而探究“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经验试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与相识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最终逐步优化到“全部人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。在发觉规律的教学环节中，我透过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（那里包括老师）明白这个消息？其次分钟呢？第三分钟呢？透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。另外，在解决问题的过程中，不同的学

7、生采纳不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教化价值也得到了充分的挖掘与拓展。教学中的不足之处：1、有一小部分学生没有很好地进行思索与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与方法。2、还是就应大胆地放手给学生，老师讲得少一些。让学生多进行归纳总结。篇四：打电话教学反思 篇四爱好是幼儿学习最好的老师。如何有效地激发幼儿的学习爱好呢？选择幼儿所喜爱的歌曲是一个很重要的内容。歌曲小老鼠打电话是一首比较欢快、诙谐的歌曲，具有相对完整的故事情节。

8、歌曲内容简洁易懂，情节生动好玩。本次音乐活动目标是初步学习边唱歌边嬉戏，根据节奏说打电话的内容。借助嬉戏情境理解、记忆歌词以及内容，并在嬉戏情境中大胆想象并做出小老鼠胆怯的样子。在间奏的地方用嬉戏的方法表示等待，感受等待的欢乐。在组织活动时，我围绕教学目标开展活动，先让幼儿随我说歌词，引导幼儿驾驭歌曲节奏、性质。歌曲节奏是歌颂教学的重点，也是的难点之一。对于间奏、停顿等节奏改变幼儿是看不见，摸不着，我充分利用自己的身体语言，让幼儿与我一起在音乐中感知、练习歌曲的节奏及性质。就这样，幼儿对间奏、休止及音乐诙谐的情趣等教学重点，在有节奏地跟说歌词中自然而然地感受到了。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在

9、嬉戏活动中能很快融入角色。在歌颂活动中，幼儿不仅可以用耳朵倾听音乐，而且还可以创建机会让幼儿尽可能地用他们能够自如运用的表演方式参加到歌颂活动中，以增加他们对音乐作品的感受或体验，使幼儿在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中全方位地获得多种感受和体验。因此在活动的后半段，我主要是通过嬉戏的形式让幼儿扮演不同角色去打、接的电话，幼儿借助嬉戏情景理解、记忆歌词内容，再通过倾听老师示范演唱，帮助幼儿从听觉上感受歌曲的旋律和风格达到了巩固学习歌曲的目的。在轻松好玩的嬉戏过程中，幼儿的留意力集中，演唱主动主动，不仅有意记忆歌词，而且还主动用身体动作大胆表现。在活动中，幼儿个个主动参加，体现了幼儿

10、学习的主动性和主动性，情感上得到了很大的满意。但是在活动中存在的不足之处是在分析歌曲性质时，可以让让幼儿充分说说自己对唱曲的感受。篇五：打电话教学反思 篇五打电话是一年级下册第三次口语交际课，本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。在学习这次口语交际之前，我先让学生在家里和家进步行打电话练习，而后在课堂上让学生说说在家里是怎么和家长的？并进行仿照。然后我在教学生打电话，我主要实行了小组合作，再课堂表演的形式。首先老师先讲完打电话的详细要求：让学生驾驭打电话的一般技巧，培育学生的口语交际实力。还要让学生能仔细听明白、把话说清晰，并学习说简短的话。以激发学生的表达爱好，

11、培育学生的创新实力和合作意识。还特殊强调让学会正确运用礼貌用语。最终学会打电话。再是老师示范“打电话向老师请假”这一主题内容，我让一个学生上台和我同时表演，我是老师，学生向我请假：叮铃铃，电话铃响了，我接起电话，老师：请问你是哪位？学生：您好，老师，我是刘敬轩，老师：你好，刘敬轩，请问你有什么事？学生:我生病了，向您请假。老师再说一些关切的话语，最终告辞再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍，让学生加深印象。当学生都明白怎么打电话，怎么接话，怎么运用礼貌用语后，让全部学生，同位间进行仿照练习。学生们都会了。再是我就采纳小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。”内容的练习，赐予学生足够的时间练习。最终选取4组进行上台表演。师生进行评价，先说优点，再说不足，及补充内容。这样经过反复几次，学生就能娴熟第进行打电话了。通过表演，我也发觉了不足，孩子们打电话时，礼貌用语有的还是不够好，不够恰当。以后还得多多训练。我也给学生明确要求，以后给老师请假肯定要学生自己打电话给老师。以便于巩固学生的打电话学习成果。