第一节《动物的运动》学案.docx

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1、第一节动物的运动学案第一节动物的运动教学设计 第一节动物的运动教学设计一、教学设计思路本课依据“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”的课程理念，探究学生在老师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为学问产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主子,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培育学生自主探究、合作学习的习惯。二、教材分析动物的运动是生物学八年级上册第五单元其次章动物的运动和行为的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的学问，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本

2、节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节学问的学习，可以达到进一步培育学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。三、教学目标学问目标:1.描述动物运动的结构基础。2.概述结构和功能的统一性。3.概述运动对动物生存的意义。实力目标：探究试验的实力、合作学习的实力和表达实力。情感看法与价值观目标：培育学生爱国主义情感，养成细致视察和科学推理的科学素养。四、学情分析初二学生对动物生理学方面的基础学问已经有了初步的了解，并且具有肯定的逻辑思维实力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探究学问的主动性很高，学习和运用学问的欲望也很强，老师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培

3、育学生良好学习习惯和严谨的科学看法，从而形成正确的生物科学素养。五、教学过程教学步骤老师活动学生活动设计意图方法和手段导入新课播放1动物运动的录像片；2雅典奥运会运动员图片视察、思索。创设情境、激发爱好。培育学生的爱国主义情感。媒体播放视察鸡足（爪子）关节的结构设疑：假如人的肘、肩、膝等部位假如不活动，运动状况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？1解剖和视察鸡足关节。2探讨并总结关节的结构具有既坚固又敏捷的特点。1体现学生的主体地位，调动学生的主动性。2既培育了学生的操作实力，又培育了学生分析问题的实力，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。试验操作（强调留意试验平安，避开

4、器械伤手）。人体关节设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应留意哪些？结合实际生活，探讨、总结在运动过程中自我爱护的学问。学以致用，培育学问的迁移实力，并突出STS的教化。探讨 骨骼关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。 视察、思索。理解运动系统的结构。图片展示 骨骼肌的结构1设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？2展示骨骼肌结构的动画。视察、思索、探讨。利用多媒体的优势，激发爱好，揭示内部的结构。 播放动画 探究骨骼肌的着生状况和骨骼肌在运动中的关系。1设疑：有了敏捷的关节，骨骼肌牵动着骨可以围着关节活动，然而运动的详细过程又是怎样完成的呢？2制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着

5、生状况和骨骼肌在运动中的关系。3播放屈肘和伸肘的动画。1制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生状况和骨骼肌在运动中的协作关系。2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的改变。加深理解骨骼肌的协作关系。1通过模拟试验培育解决问题的实力和实践操作的实力。2培育合作学习的精神。3适时发觉制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。模型制作播放动画 老师和学生之间、学生与学生之间刚好评价。 动物各器官系统协调协作完成运动设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗？假如不是，还有哪些方面的参加呢？探讨培育学生概括总结的实力和逻辑思维实力。 探讨 动物运动的意义设疑：动物的运动对动物有哪些意义？探讨、总结

6、：动物通过各种运动能够有效地获得食物和躲避敌害。培育学问综合运用的实力。培育合作学习的实力和整理信息的实力。 分组探讨 小结运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有坚固敏捷的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。探讨总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。加强学问的迁移和运用。 探讨六、课后反思1胜利阅历利用媒体资源将有效地激发学生的学习主动性，利用2022年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片和视频材料，激发学生剧烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的漂亮，健康的珍贵，达到情感教化的目的。通过探究试验，亲自解剖和视察动物的关节结构，增进学生对学问的感性相识，从而有利于理性相识的建立

7、和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。通过制作模型的探究活动，学生在动手实践中体验了学问的产生过程，体现了学生的主体地位，培育了学生自主学习、勤于思索、乐于探究的科学精神。2改进措施关节结构的视察，假如在条件允许的状况下可用哺乳动物的关节。模型制作的材料存在肯定的缺陷，如固定性还不够好，运用图钉的过程中存在平安隐患等。七、点评1优选媒体资源，展示运动之美伴随着雄壮的国歌，屏幕上展示着其次十四届雅典奥运会“亚洲飞人”刘翔飞跃跨栏的一瞬、女排姑娘坚韧的最终一扣、射击冠军王义夫紧扣板击、篮球“巨人”姚明一记重扣这些激烈人心的时刻无不再次拨动师生们激烈的心弦。为国争光，体育强国，运动之美，

8、力的炫耀。荧屏又翻动着猎豹追捕着羚羊、袋鼠相互争斗、大象与它的孩子们欢快地洗浴、海面游动的鲸喷溅着高高的水柱、丹顶鹤在空中展翅翱翔这些图片材料是要告知学生们人和动物的运动方式的不同，使学生感受到人与动物运动的和谐，运动之美。2探究关节的隐私，开启才智的天窗当心地拿起家兔的骨骼标本，看看骨与骨的连接，耸耸自己的肩膀，摇摇自己的臂膀，交叉双手转一转手腕，脚尖触地晃动一下脚踝，感受的是关节、骨与肌肉的关系。托起手中的解剖盘，白白的“凤爪”任尔选择。轻轻地划开鸡爪上的皮肤，剪开肌腱，触摸光滑的软骨，了解关节的结构，感受它的坚固、柔韧与敏捷。稍然地实现着“做中学”。3模拟制作体验过程，关注评价激活思维两

9、片天蓝色塑料薄板，两个橡皮筋，几个图钉，试一试模拟探究关节、骨骼和肌肉的关系。若要模拟制作的胜利，先与老师一起做一做伸肘与屈肘动作。耐性地体会，细致的琢磨，想明白啦，塑料板代表两块骨骼，图钉相当于连接骨的关节，橡皮筋联合起来模拟伸肘与屈肘动作时的骨骼肌运动状况。老师发觉学生实力的差异，请上台来一一叙述制作的道理，有不合适的地方，先由本小组同学赐予订正，后由老师予以评价和指导。重在过程与实力建构，认同学生存在的差异。学生成为学习主体。4认知过程为美的追求，思与想的系统升华动物具备了关节、骨骼和肌肉即可完成各种运动吗？回忆动物世界的精彩，吟咏“鹰击长空，鱼翔浅底”的漂亮诗篇，明白了动物的运动须要神

10、经系统、须要能量的供应，还须要消化系统、呼吸系统、循环系统的协作，这样才能实现对困难多变环境的适应。不再是呆板的说教，而是感性相识的体验，理性思维的提升。 第一节运动的描述（5） 第一节运动的描述（5） 从容说课 机械运动的现象很普遍，学生也特别熟识因此，教材中首先出示了一组好玩的图片，引起学生学习的爱好；列举了很多机械运动的例子，说明白运动的普遍性；通过课文内容使学生体验类似的场景，说明白运动和静止的相对性，介绍了参照物的概念 教学中老师应引导学生结合身边实例通过分析思索，理解运动物体的共同特点(即它们位置的变更)，驾驭机械运动的概念，通过学生简洁的试验及对试验的分析，说明运动和静止的相对性

11、，进而理解参照物的概念，并能依据指定的参照物推断物体的运动和静止，会依据物体的运动状况推断参照物，获得应用物理学问解决实际问题的实力 教学目标 一、学问目标 1知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象 2知道物体的运动和静止是相对的 3知道参照物的概念 4会依据指定的参照物推断物体的运动或静止；会依据物体的运动状况推断参照物 二、实力目标 体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理学问解决问题的实力 三、德育目标 相识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观 教学重点 机械运动，物体运动或静止的推断 教学难点 参照物的概念及参照物的推断 教学方法 视察探讨法

12、：通过对生活中实际事例的视察，分析运动物体的共同特点，驾驭机械运动的概念 试验法：通过简洁的试验和对试验的分析理解参照物的概念 教具打算 投影仪、录像机及录像资料 课时支配 1课时 教学过程 一、引入新课 请同学们观看高台跳水竞赛的录像资料，并请一位同学用章首语作解说词协作图象解说 师各种各样的体育活动都不仅仅是一项运动，同时也都是一门科学学好关于运动的科学，不仅能深化相识体育，还能深化地了解自然从今日起先同学们就要起先学习关于运动的科学 二、新课教学 1机械运动 师请同学们看课本图111-1中的三幅美丽的图片，能回答图下面的问题吗?(同学们会热情探讨) 投影 哈雷彗星 喜马拉雅山是从古老的大

13、海里升起来的 想想议议 师请同学们依据书中图片和看到的录像资料探讨：哈雷彗星、喜马拉雅山、奔驰的猎豹，它们有没有共同点?共同点是什么? 生它们有共同的地方，就是它们都在运动 师同学们还能举出一些运动的例子吗? 生从家里到学校或从学校回家都是运动 生老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动 生假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动 师同学们说得特别好，运动的例子实在是太多了能讲讲你们是怎么来推断物体是不是运动的呢? 生假如物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，假如始终呆在一个地方不动就没有运动 师同学们讲得特别通俗你们说的“地方”就是“位置”天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江

14、河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流淌的水、游动的鱼、翱翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢? 生说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地改变 板书在物理学里，我们把物体位置的改变叫做机械运动(mechanicalmotion) 2参照物 师运动是宇宙中的普遍现象既然运动是普遍的，为什么又经常说房屋、桥梁是静止的，河水、船只等是运动的? 试验 请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面对前移动，思索下面问题： 投影 (1)书本相对于桌面的位置有无改变? (2)钢笔相对于书本的位置有无改变? (3)钢笔相对于桌面的位置有无改变? 生书本相对于

15、桌面的位置发生了改变；钢笔相对于书本的位置没有改变；钢笔相对于桌面的位置发生了改变 师请同学们依据机械运动的概念来推断书本和钢笔的运动状况 生书本和钢笔相对于桌面的位置发生了改变，说明书本和钢笔是运动的 生钢笔相对于书本的位置没有发生改变，说明钢笔是静止的 师一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们冲突吗?请同学们探讨 生假如以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的假如以书本作标准，钢笔就是静止的 生选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动状况就不一样，因此他们并不冲突 师大家分析得很好，还有类似的例子吗? 生有比如老师站在讲台上，假如以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，假如选择太阳作标准

16、，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在围着太阳转动 生我们大家都一样，假如以坐在教室中的椅子作标准是静止的，假如以太阳作标准都是运动的 生旅游坐车的时候，假如以车厢作标准，坐着的人是静止的，假如以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的 师同学们讲得都很好可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准 板书在探讨机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(referenceobject) 想想议议 师请同学们每人都来描述某一物体的运动状况，看看各是以什么物体作为参照物的 生放学后和同学一起回家时，以同学为参照物，我就是静止的，以房子为参照物，我就是运动的 生在河堤上行走时

17、，以自己在水中的倒影为参照物，则自己是静止的，以河岸为参照物，则自己和影子都是运动的 生一个人在马路上行走，如以路旁的树木作参照物，他是从西向东走，这时假如从他身后开过一辆汽车，以汽车为参照物时，这个人就是在从东向西走 师太棒了，自己庆贺一下吧！ 3运动和静止的相对性 师从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的状况不同这就是运动和静止的相对性 生是不是只要说到物体的运动状况，都是相对于某一参照物而言的? 生参照物应当怎样选择呢? 师两位同学提出的问题特别好同学们可以相互探讨，看能不能有满足的答案 生第一个问题是确定的因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动状况

18、是什么，确定是相对于某一个作为标准的参照物来说的 生选择参照物时，不能选被探讨的物体个身作参照物，因为这样选的话这个物体恒久处于静止状态 生刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有所以，我认为参照物的选择是随意的 生因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样探讨问题便利 生我认为假如选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提比如说“马路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动” 生我觉得选择参照物时，应当看怎样选择探讨问题更便利比如探讨客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；

19、假如要探讨人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物 师同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，探讨问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被探讨的物体相对于参照物的运动状况比如课本P22图111-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?” 生乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；假如乘电梯向下时，楼房就向上运动 生假如老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动 师大家说得特别正确，以后的学习中同学们肯定还会遇到许多的例子现在请同学们视察教材图111-3及图

20、111-4甲、乙，大家相互沟通探讨，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止 投影 师清同学们看一则好玩的故事 第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发觉脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫，灵敏地一把抓了过来，令他惊讶的是，抓到的竟是一颗德国子弹这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢? 生假如我是那名飞行员，电可以抓住那颗子弹因为尽管飞机和子弹都在飞，但对飞行员来说那颗子弹是静止的 三、小结 师请同学们一起来小结本节内容 1机械运动 2参照物、运动和静止的相对性 3怎样选择参照物? 四、动手动脑学物理 1放在行李架上的物品相对于火车头、车厢的座椅是静止的：相对于路

21、边的树木、房屋是运动的 若以乘客为参照物，要看乘客是坐在椅子上静止还是在运动假如以坐在椅子上的乘客为参照物，则行李架上的物品是静止的若以正在车厢内走动的乘客为参照物，则行李架上的物品电可以认为是运动的. 2地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自转一周所用的时间相同，且它的运动方向和地球自转的运动方向也相同，所以相对于地面上的任一点的位置都不变更，因此，地面上的人从任一视察点去看卫星都是静止不动的. 同步卫星绕地球转动一周大约须要:vml? 概念：在探讨机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物（mechanicalmotion）参照物的选择：（1）不要将探讨物体

22、的本身选作参照物（2）参照物的选择是随意的（3）一般选地面或地面上静止的物体作参照物 运动和静止的相对性：选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的状况不同 第一节运动的描述（4） 第一节运动的描述（4） 教学目标 1、学问与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 2、过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3、情感看法与价值观 相识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点 1、重点：什么是机械运动以及在探讨机械运动时要选择参照物 2、难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的。 教学过程 （一）引入新课 让学

23、生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科学，能够深化了解体育，还能深化了解自然。 （二）讲授新课 1、机械运动 让学生探讨课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生探讨日常生活中有关运动的现象。 针对学生的探讨，提出如下问题： 你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了改变？ 有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？ 说天上飞的飞机是运动的，你依据什么？ 引导学生从探讨和回答中得出： （1）机械运动：物体位置的变更。（板书） 提出问题： 图中的那些物体是否在做机械运动？ 我们四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？ 探讨得出：整个银河系、喜马拉

24、雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。 2、参照物 播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生探讨，初步明确乘客推断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的推断。 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生探讨回答： 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？ 得出参照物的概念： 参照物：描述物体

25、是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。 3、运动和静止的相对性 一起描述图11.13卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的； 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出： 在探讨物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图11.14的各种情形物体的运动状况。 （三）课堂小结 1.什么是机械运动？ 2.什么是参照物？为什么要选参照物？ 3.什么是匀速直线运动？ （四）作业与思索 1课本第22页的“动手动脑学物理” 2同步测试相应的练习。 教学前分析： 课本图1111出示了一组好玩的图片，分别表示了几种不同的运动。在课文中也列举了很多物体做机械运动的例子。老师应引导学生结合身边实例，相识运动是宇宙中的普遍现象。老师还可引导学生结合思索问题，由浅人深地提高对机械运动概念的相识，然后过度到“参照物”的讲解；最终通过探讨得出参照物的概念及运动和静止的相对性。教学后反思： 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页