小学一年级《静夜思》教学设计.docx

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1、小学一年级静夜思教学设计小学语文一年级静夜思教案 【教学目标】 学问目标 1、相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 实力目标 1、培育学生的识字实力。 2、培育学生诵读古诗的实力。 情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的酷爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境，勾画出的浓浓思乡情。 3、培育学生的识字爱好。 【教学重、难点】 会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 【教学媒体】 多媒体教室;CAI课件 【设计理念】 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就起先背诵古诗，依据课前对学生状况的了

2、解，本课这首静夜思，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，酷爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。 【教学过程】 一、导入：背诵古诗 (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。 设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜爱的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。 二、介绍诗人 叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱

3、们就来相识一下这位诗人。 1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。 2、课件演示，介绍李白 李白是我国唐代着名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。) 设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜爱诗人，近而也更加喜爱我们的古诗文化。 三、从图画意境进入古诗 1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么? 2、学生看图说一说 3、揭示诗

4、题 师：这是秋天，一个静静静夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思” 4、齐读课题 5、知道这首诗吗?让学生背一背 设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 四、认读生字 1、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字，边圈边读 同位相互检查，互读互听。(出示课件) 静夜床光举头望低家乡 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪?我们的家乡是哪? 开火车读 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位

5、两个小伙伴合作学习，相互订正。 小学语文一年级上册静夜思教案 教案教学设计 小学语文一年级上册静夜思教案 教学目标： 一、学问目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：疑、思家乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、实力目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 2、学

6、生初步感知诗的意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。） （二）简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字状况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。 4、解题： （1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义句意） （二）读中理解，体悟诗意美。

7、 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用。点出。 此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思家乡 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）明月光是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前） 4、学习其次行 （1）读整行诗。 （2）依据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、似乎）； 霜（老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上什么似乎是什么的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白

8、的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解举头（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的光明的月亮） （4）朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的

9、路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读思家乡。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一）听思乡曲主旋律一

10、遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 作 业： 板书设计： 小学一年级语文教案静夜思 一、教学要求 1.相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识2个偏旁“亠、攵”。 2.朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 二、教材说明 这是本册教材中其次次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前打算 可打算描绘安静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，视察夜空。 (二)认字、

11、写字 1.认字 10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形困难，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，相识“亠、攵”这两个偏旁。 2.写字 “目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生视察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最终两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要留意这两个笔画的呼应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告知学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意也许有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最终达到能够背诵。 床前/明月光，

12、 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 (四)词句 诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 (五)实践活动 课后支配了一项“我会说”的练习，目的是引导学生视察和说话。学完这首诗，可布置学生留心视察夜晚的天空。视察以后，可通过小组沟通、全班沟通等方式把看到的夜空说一说。 对学生的发言，要留意爱护他们的主动性，让学生相互吸取特长，丰富说话的内容。 (六)教学时间 教学本课可用1课时。 四、教学设计举例 (一)释题 “思”，思念的意思。诗人在什

13、么时候，思念什么? (二)初读古诗 自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。 (三)细读古诗 1.相互沟通，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。 2.配乐朗读静夜思。 (四)指导有感情朗读、背诵 (五)认记生字 1.用生字卡片检查生字读音。 2.学生沟通认记生字的方法。 (六)练习写字 (七)布置作业 看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。 五、参考资料 李白(701-762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安旁边)，诞生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他始终把四川当作自己的家乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期

14、，同时也经验了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭受到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最宏大的浪漫主义诗人。 静夜思人教版小学语文一年级教案 教学目标： 一、学问目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、实力目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古

15、诗。 教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。 教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 2、学生初步感知诗的意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。） （二）简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字状况； 3、指导生读生字，读全

16、诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： （1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义句意） （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前） 4

17、、学习其次行 （1）读整行诗。 （2）依据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、似乎）； “霜”（老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （

18、2）看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的光明的月亮） （4）朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句

19、的意思。 （3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 一年级古诗静夜思教案 教学目标： 一、学问目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标

20、 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗; 三、实力目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教学用具： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 (一)生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡) 2、学生初步感知诗的意境美。 (乐曲停，学生表达自己的想法。) (二)简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习

21、全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字状况; 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡 3、学习第一行 (1)读整行诗。

22、 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(光明的月光照在诗人床前) 4、学习其次行 (1)读整行诗。 (2)依据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、似乎); “霜”(老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) (3)说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) (4)朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的

23、孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 (1)读整行诗。 (2)看多媒体理解“举头”(做动作) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的光明的月亮) (4)朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明

24、月，会想到什么呢? (会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 6、学习第四行 (1)读整行诗。 (2)说说诗句的意思。 (3)将三、四行连起来说说诗意 (4)指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 一年级语文静夜思优秀教案 教学目标 1.会认“静”“夜”等10个

25、生字，会写“目”“耳”等4个生字。 2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前打算 (板书)(课件) 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充溢韵味。 教学时间 2课时 第一课时 一、导入 1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等) 过渡： 咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们

26、这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。 二、相识二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。) 3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理解 1.小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的

27、心情?(思) 2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这

28、个词怎么读? 6.齐读后两句。 7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座探讨一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听 四、吟读 1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)

29、2.生自由读。 3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。) 4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。) 过渡： 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。 2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课! 其次课时 一、复习 1.背诵古诗，唱读古诗。 2.相识10个二类字。 3.用二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1.视察范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长;“头”的

30、第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：rr 写“耳”字：横竖竖横横横 数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。 2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。 3.评价学生作业。 三、实践活动 晚上视察天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来展示。 大意： 坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，犹如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来深思，愈加惦念自己的家乡。 背景含义： 静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的怀念之情。 题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：宁静的深夜，作者躺在床上

31、，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安华蜜?诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中 “静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的怀念之情。 题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：宁静的深夜，

32、作者躺在床上，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安华蜜?诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中 一年级静夜思优秀教案 教案是老师的教学设计和设想。下面是我整理的一年级静夜思优秀教案，欢迎参考! 教学目标： 1.相识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，相识新偏旁“攵

33、”。 2.初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3.激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认10个生字，写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：多媒体课件，乐曲，书中插图。 课时：第一课时 教学过程： 一、华蜜两分钟 (学生讲解并描述)刚才这俩位同学和我们共享了她们学习语文的华蜜感受。 二、音乐引入，感受情境美 (一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境 前几天，老师听了一首特殊好听的歌，今日想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是歌颂什么的?(古诗)

34、(二)简介古诗 诗是中国古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今日我们就来学习一首唐代作者的诗。 (三)板书课题，简介李白，引入新课。 1.学生齐读课题，相识“静”“夜”“思”三个生字。 (1)“静”“夜”都指什么意思?“静夜”是怎样的夜晚? (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小挚友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗? 李白是我国唐代闻名的诗人，号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。这首静夜思写的是他刚刚

35、离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3.视察图画，听范读，理解题目。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 (1)自己读诗，随文识字。 师：我想同学们也肯定想像录音里读的那么棒的，那我们就自己来练习读一读吧!这首诗生字比较多，同学们初读时，假如遇到困难，有的字不会读，怎么办? 生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读，看谁不用老师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个成功的手势。刚才小挚友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。(点生朗读，刚好激励) 师：刚才那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我

36、们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小挚友都来英勇地表现一下。 师：我们一起来读一读吧。 (2)检查识字效果： 师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字们有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家，小挚友们敢向它们挑战吗? 师：现在我们先请小挚友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 师：热身完毕了吧，请小挚友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦!请你们齐读生字，留意发准字音。 师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字找个挚友吧，这样大家才会记得更牢啊! 师：现在生字宝宝们和他的挚友已经排好队了，我们来与他们打声

37、招呼吧，谁情愿当小老师教教大家读这些词语。 (3)教学新偏旁“攵”。 出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? (4)嬉戏巩固。 师：小老师们这么努力教大家了，信任好多小挚友已经学会了，那现在我们来开火车。 (5)出示去掉拼音的生字及词 师：同学们，看到了吗?有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢? 师：果真是不负众望，读音标准洪亮!真了不得! 师：现在生字们还是不服气，又有新招了，他们不按原来依次排队了，同学们还能相识他们吗? 2、认清字形。 (1)沟通方法 师

38、：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好方法记住的?把你的识字方法教给大家吧! 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西有根木头。 生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。 生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清晰，很明白。 生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 师：同学们真聪慧

39、，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家细致视察，仔细动脑筋，肯定会相识更多的字。 3、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，这里有一个字，我们不但要相识他，还要会写它(出示：“头”) 师：来，齐读。 师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，留意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 师：写字还要驾驭一些必要的窍门，留意正确的书写姿态，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好打算了，现在请你们描红练习吧! 三、朗读古诗 1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢?” 指名说说 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 2、入境朗诵 导情：想一想李白的心情是怎样的?学生自由练读 指名读，大家评议，老师针对指导 师范读(配乐) 是呀，李白好思念他的家乡呀，所以他写了这首静夜思 配乐读 同学们，你们想不想试一试，和你的同桌一起来读一读吧。 学生练读 指名朗诵 四、感受诗意，练习背诵。 1.谈话：小挚友，现在请你们静静地观