小学语文二年级教学实录——《孙悟空三打白骨精㈡》教学设计之二.docx

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1、小学语文二年级教学实录孙悟空三打白骨精教学设计之二小学语文二年级教学实录孙悟空三打白骨精教学设计之一 教学目标 1学会3个生字，理解14个词语的意思。 2会用“料知”和“得意忘形”各造一个句子；了解破折号和引号的用法。 3学会根据课后练习第3题的提示简要地复述孙悟空用计歼灭白骨精的经过。 4感觉孙悟空擅长揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗究竟的精神。 教学时间：3课时 第一课时 教学要点 初读课文，学习生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学习第一大段。 一、启发谈话，揭示课题。 唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜不自胜，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读孙悟空三打白骨精(二) 二、初读课文，

2、了解大意 1轻声自由读课文，要求： 读准生字字音，并划出由生字组成的新词。 思索课文大意：孙悟空走后，白骨精很简单地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空马上，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。 读后检查：认读生字卡片；口头填空 三、再读课文，理清思路。 按下列提示给课文分成“起因一经过一结果”三段。 1唐僧被捉，八戒请回师兄。 2孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。 3孙悟空打死白骨精。 四、学习第、二自然段。 1轻声自读一、二自然段。 2理解“寡不敌众”、“直奔”等词语意思。 3朗读第一、二自然段。 五、作业。 1完成作业本第1、2题和课后第4题。 2朗读课文。

3、其次课时 敦学要点： 精读课文其次段，完成课后题l、2。 一、精读其次段。 1默读课文，思索课后题1。 2探讨重点句子，理解课文内容。 (1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就马上赶往白骨洞。作祟”在句子中是什么意思?“马上”一词写出了什么? (2)孙：晤空确定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说“揭穿”、“妖术”、“觉醒”是什么意思。 这里的“计”详细内容是什么? 为什么要有意问：“你的大徒弟孙悟空呢?” 又为什么有意问：“女儿是怎样用的计?莫非他们都识不破吗?(理解“得意忘形”) 从哪里可看出唐僧觉醒了? (“此刻才明白”、“生气地说”、“非常懊悔”、“不禁失声喊道”) (3)他想起了孙悟

4、空，不禁失声喊道：“悟空，我不该是非不分，人妖颠倒“(这里的“是”与“非”“人”与“妖”各指什么?) (联系三打(一)，详细说说唐憎是非不分，人妖颠倒。) 3指导朗读。 重点指导读好“孙悟空的两次有意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“生气”“悔悟”。 4了解文中有关标点的用法： 破折号：老妖婆白骨精的母亲(起注释作用)。 引号：“老妖，婆”加上引号起否定作用，因“老妖婆”是孙悟空变成的。这种引号的用法与干脆引用某人讲的话不同。 二、学习第三段。 1轻声自读第三段，思索：孙悟空是如何歼灭白骨精的? 2找到有关句子读读，说说孙悟空是如何歼灭白骨精的？ 3齐读第三段。 三、作业。 1熟读全文。 2打

5、算复述孙悟空用计歼灭白骨精的经过。 第三课时 教学要点：总结全文，复述故事。 一、听写词语。 二、总结全文。 1各自轻声读全文。思索： 孙悟空三打白骨精的故事，充分揭露了白骨精的()，表现了孙悟空()、()的斗争精神，反映了唐僧()、()的弱点。 2指名分段朗读，探讨上面填空题。 3分角色朗读课文。 三复述故事。 (一)回忆复述要求： A压缩课文内容：长话短说(概括地说)。 B说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和结果。 C删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。 (二)示范指导第一段。 提示：悟空走后，唐僧被捉。 复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了

6、白骨洞。 (三)尝试复述其次段。 提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，请回师兄来搭救师父。 (四)独立复述下面的课文。 悟空打死老妖，“老妖”进洞。 悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死“老妖”、自己变成“老妖”的模样进了洞。 “老妖”引白骨精三变，唐憎悔悟。 孙悟空确定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他有意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了?引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又有意问是怎样用的计，引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是上了妖怪的当，非常懊悔当时不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟

7、空赶走。 悟空打死白骨精。 孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌张招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了堆灰。 四、引导课外阅读西游记。 孙悟空三打白骨精的故事好玩吗?这样的故事在西游记这本书里有很多，请同学们自己去看，以后班上开个故事会，说说西游记里的故事。 五、作业。 1读熟孙悟空三打的骨精（一）（二），把故事讲给家里人听。 2看西游记 孙悟空三打白骨精教学设计,教案 孙悟空三打白骨精教学设计之一教学目标1学会3个生字，理解14个词语的意思。2会用料知和得意忘形各造一个句子；了解破折号和引号的用法。3

8、学会根据课后练习第3题的提示简要地复述孙悟空用计歼灭白骨精的经过。4感觉孙悟空擅长揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗究竟的精神。教学时间：3课时第一课时教学要点初读课文，学习生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学习第一大段。一、启发谈话，揭示课题。唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜不自胜，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读孙悟空三打白骨精(二)二、初读课文，了解大意1轻声自由读课文，要求：读准生字字音，并划出由生字组成的新词。思索课文大意：孙悟空走后，白骨精很简单地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空马上，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。读后检查：认读生字卡片；

9、口头填空三、再读课文，理清思路。按下列提示给课文分成起因一经过一结果三段。1唐僧被捉，八戒请回师兄。2孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。3孙悟空打死白骨精。四、学习第、二自然段。1轻声自读一、二自然段。2理解寡不敌众、直奔等词语意思。3朗读第一、二自然段。五、作业。1完成作业本第1、2题和课后第4题。2朗读课文。其次课时敦学要点：精读课文其次段，完成课后题l、2。一、精读其次段。1默读课文，思索课后题1。2探讨重点句子，理解课文内容。(1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就马上赶往白骨洞。作祟在句子中是什么意思?马上一词写出了什么?(2)孙：晤空确定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说揭穿、

10、妖术、觉醒是什么意思。这里的计详细内容是什么?为什么要有意问：你的大徒弟孙悟空呢?又为什么有意问：女儿是怎样用的计?莫非他们都识不破吗?(理解得意忘形)从哪里可看出唐僧觉醒了?(此刻才明白、生气地说、非常懊悔、不禁失声喊道)(3)他想起了孙悟空，不禁失声喊道：悟空，我不该是非不分，人妖颠倒(这里的是与非人与妖各指什么?)(联系三打(一)，详细说说唐憎是非不分，人妖颠倒。)3指导朗读。重点指导读好孙悟空的两次有意，白骨精的得意忘形、唐僧的生气悔悟。4了解文中有关标点的用法：破折号：老妖婆白骨精的母亲(起注释作用)。引号：老妖，婆加上引号起否定作用，因老妖婆是孙悟空变成的。这种引号的用法与干脆引用

11、某人讲的话不同。二、学习第三段。1轻声自读第三段，思索：孙悟空是如何歼灭白骨精的?2找到有关句子读读，说说孙悟空是如何歼灭白骨精的？3齐读第三段。三、作业。1熟读全文。2打算复述孙悟空用计歼灭白骨精的经过。第三课时教学要点：总结全文，复述故事。一、听写词语。二、总结全文。1各自轻声读全文。思索：孙悟空三打白骨精的故事，充分揭露了白骨精的()，表现了孙悟空()、()的斗争精神，反映了唐僧()、()的弱点。2指名分段朗读，探讨上面填空题。3分角色朗读课文。三复述故事。(一)回忆复述要求：A压缩课文内容：长话短说(概括地说)。 B说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和

12、结果。C删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。(二)示范指导第一段。提示：悟空走后，唐僧被捉。复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了白骨洞。(三)尝试复述其次段。提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，请回师兄来搭救师父。(四)独立复述下面的课文。悟空打死老妖，老妖进洞。悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死老妖、自己变成老妖的模样进了洞。老妖引白骨精三变，唐憎悔悟。孙悟空确定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他有意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了?引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又有意问是怎样用的计，

13、引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是上了妖怪的当，非常懊悔当时不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟空赶走。悟空打死白骨精。孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌张招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了堆灰。四、引导课外阅读西游记。孙悟空三打白骨精的故事好玩吗?这样的故事在西游记这本书里有很多，请同学们自己去看，以后班上开个故事会，说说西游记里的故事。五、作业。1读熟孙悟空三打的骨精（一）（二），把故事讲给家里人听。2看西游记本课板书设计：孙悟空白骨精唐僧马上有意大笑这才明白用计有意得意忘形非常

14、懊悔 小学语文二年级教学实录孙悟空三打白骨精教学实录之一 课前唱西游记主题曲 歌中猴哥叫什么名字，还有其他名字吗？ 能不能演一演他的动作？ 一、揭题 师：今日学习其中一则故事：孙悟空三打白骨精 师：这个故事熟识吗，怎么熟识的？今日学习得有新的收获。 二、读课文 师：读了课文有什么感受？用上我特别生气怜悯憎恨 生读课文 生：我特别憎恨白骨精 生：我特别怜悯孙悟空 生：我特别钦佩白骨精，因为他不泄气 师：对他说法有什么看法？他是干好事还是干坏事？（干坏事？那可不行，坏事越干越多了。 三、通读课文，理解脉络。 师：找“三” 生：白骨精三骗唐僧。 生：孙悟空三打白骨精。 生：白骨精三次跑。 师：能不能

15、用箭头表示？ （板书）孙悟空三打白骨精 白骨精三骗唐僧唐僧三拦孙悟空 四、深化读课文 1、默读课文第一段，课文怎样形容白骨精（出示） 生：“计”指什么?白骨精为了吃唐僧，用了什么阴谋？（与三十六计联系） 生：白骨精三骗为了挑拨离间。 生：白骨精三骗为了调虎离山。 生：白骨精为什么扮成村姑？ 生：为了迷惑唐僧 生：用了美人计 师：白骨精用了这么多阴谋，可以说它是“阴谋多端”。刚才我们用了这么多时间了解敌人，这对描写孙悟空有什么作用。 生：反衬孙悟空。 2、师：正面走进孙悟空，看每一个回合。 自学其次段，选择最能表现孙悟空的句子，把它读好。 读句子： a、“孙悟空用妖怪” 指名评议练读指名 （生：

16、我觉得它重点词语读得很好；师：哪些重点词？） b、“大胆妖怪” 读评议练读指名评议 为什么读得重？ （生：后面不要软下来，评议时说）劈头就打 生说另外的句子 c“啪地一声，那村姑侧地而去”，启发什么？ 生：悟空厉害！ 生：不留情。 朗读（齐读2遍） 3、刚才我们是读，其实还可以想。 选择一个人物，把它内心的活动写出来。 练习纸： 白骨精：我要变与村姑、老妇、老汉去骗他们，因为_ 孙悟空：我肯定要打妖精，因为_ 唐僧：我看到孙悟空打妖精，我要拦，因为_ 小学语文二年级教学建议孙悟空三打白骨精参考资料 参考资料 一、关于教材理解 本文依据我国古典名著西游记中有关章节改写而成。课文通过记叙孙悟空三次

17、怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚决不移、机灵英勇，擅长识别敌人阴谋的斗争精神。 二、关于课后习题 1第1题：第(1)(2)小题宜放在学完全文以后思索回答。 第(1)小题，白骨精的“阴谋多端”贯串全文，表现在为了吃唐僧肉，变成村姑，变成老婆子，又变成老头子，一计不成又生一计，还使诡汁挑拔唐僧和孙悟空的师徒关系，让唐僧赶走孙悟空。 第(2)小题：孙悟空火眼金睛、擅长识破妖计、坚决不移、机灵英勇。 第(3)小题宜放到细读第三打时去思索回答。 “人以慈善为本”原来意思是说做人要慈善，要有怜悯心。唐僧的话错在对妖怪讲慈善，人妖不分、善恶不辨，像农夫和蛇故事里的人和东郭先生和狼中的东郭先生。 2第2题：有

18、关语句可在第2、3、5自然段中找，可结合完成作业本第6题。 先找孙悟空三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦的语句。 比一比，每次所用的语句有什么不同?让学生说说这样写的好处。 (可以看出白骨精的阴谋多端，表现孙悟空擅长识破妖计，英勇机灵的斗争精神，说明唐僧对孙悟空越来越不满，也反映出他人妖不分，善恶不辨的特点。这样写既避开了语句的重复，又把故事推向高潮，为唐僧最终把孙悟空赶回花果山作了必要的铺垫。) 三打白骨精教学反思 三打白骨精第一课时教后反思 依据三打白骨精一课的教学目标清单，第一节课完成第1、2、3、4、5目标：1、自学字词；2、读通课文；3、了解背景；4、概括内容；5、品尝形象。第1

19、、2、3三个目标可以作为预习目标，已经布置学生课前自学，课上只需检查。我让已经读通课文的同学举手，还有几位同学没举手。我让这几位站起来读一读，他们还比较诚恳，于是帮助他们读通。还别说，叶青同学平常性格内向，但她读起课文来还挺自然的，我表扬了她。对于第4个目标，我是在其次单元学习成果的基础上，让学生把起因、经过、结果连起来说一说，然后简练地概括。我采纳最低起点练习法，让基础不好的杨璟同学先说，指导她一句一句地说，帮她修改。等杨璟说完了，再请其他同学说，大家都能说清晰了。第5个目标是本节课的重点目标。这是一个自主探究的过程。学生自读课文，归纳出孙悟空、唐僧、猪八戒、白骨精等形象的特点，并找出自己的

20、理由来。然后，引导学生进行沟通。这儿出现了一个有意思的现象，就是词语与句子相互印证，建立人物形象。比如学生说孙悟空疾恶如仇，那什么叫“疾恶如仇”呢？读一读文中的句子，哦，明白了：“劈脸一棒”是疾恶如仇，“当头就是一棒”是疾恶如仇，“一棒打死了妖精”是疾恶如仇。因为第六自然段是冲突冲突激化的一段，所以学生们沟通最集中的也是这一段。学生读着课文，道出了悟空的机灵以退为进，让唐僧退下他头上的金箍，看出了唐僧的是非不分、菩萨心肠、刀子嘴豆腐心。这时，有学生依据这一段最终一句，得出了结论，说孙悟空为了让唐僧宽恕他，就讨好唐僧，扶唐僧上马。针对这一“生成”，我这样点拨：假如换作你，有人惩处了你，刚刚重责了

21、你，你会怎么样？更何况是齐天大圣呢？其实此时他还有一种更好的去处生答：回花果山当他的美猴王，过逍遥自由的的日子。我说，对呀！他何必低声下气讨好唐僧呢？其实在去西天取经的路上，像这样的状况不少，但是悟空都是这样做的。你有没有新的体会呢？生再读课文，懂得了孙悟空对唐僧的赤胆忠心。 三打白骨精教学反思2 课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领会古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的爱好。把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。该课表现突出的几方面 1、重视学生自主学习，老师因势利导 语

22、文课程标准强调：学生是语文学习的主子，老师是学生学习活动的引导者和组织者。老师要为学生的自主学习创设情境、供应机会。我让学生自学，选择自己最喜爱的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜爱这一打？再师生沟通探讨，老师刚好点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在沟通中达到共识，体会文章语言文字的美。 2、重视学生语言文字的感悟和积累 在学生沟通自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的改变，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练

23、，又为下一课时复述课文做好了铺垫。 3、重视学生写作技巧的指导 引导学生比较三打，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思索：为什么要这样写？有什么好处？通过探讨，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到簇新。然后，不失时机地指导学生在平常的写作当中，叙述同样内容时要留意：语句要有改变，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，许多学问点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的实力，信任学生会渐渐地在潜移默化中不断提高。 4、重视课外学问的积累 在学习完三打后，合作探究为什么要写三打，为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生探讨的基础上，老师总结：有三字的故事还

24、有许多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是一波三折。把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的魅力。假如抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。你还知道哪些与三有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇 5、重视激发学生阅读原著的爱好 只见山上山势险峻，峰峦重叠。（原著：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。多数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日

25、光寒。） 那是怎样的村姑呢（原著：摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，自然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。） 把原著中的经典描写特别自然地引进了课堂，增加了教学的情趣，提升了汉语的魅力。调整教学的节奏，演绎教学的精彩。激发了学生阅读的爱好。 三打白骨精，主要情节来自古典文学名著西游记，但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫用具希望让学生以三打白骨精为引子，获得相关的文体学问和读写学问，学习阅读与写作的方法，但同时，又借助课堂教学中解读到的学问，更好地阅读西游记。因此，本课的课型是一节名著导读课。 这种教学

26、探究，既注意教材自身的深度解读，又要体现课外阅读课内整合的特点，我尝试从文章体裁本身的特点动身，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的表面，而要带着理性的阅读爱好，不是仅仅知道故事情节，而是用语文的视角对西游记这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而，为即将走向中学的学生们种下一颗文学阅读审美的种子。 我期盼着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书的协同发展，探究提高语文教学效率，以此作为提高师生的语文素养的有效途径。 窦桂梅：三打白骨精课堂实录 一、导入 1明清小说，板书：小说 说说四大名著，板书：

27、西游记 你的脑海中肯定会出现谁 2视频：猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。 3孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。视频。 4这是谁啊？板书：白骨精 取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激情高涨谈起妖精的特点） 5这么多人物，（板书：人物。）必定会发生故事，有故事，就有故事的情节。板书：情节。 故事发生的地方就是环境。板书：环境。 6今日，我们就学习一篇课文三打白骨精，读题。 二、整体感知 1出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解） 2说说课文的主要内容（学生述说） 三、环境 1指名读课文中的 唐僧师徒四人 2自读，有什么感受。 3出示原文中的片段，读一读。 师：什么感受？ 生：蛇

28、很度很长，胆怯 生：山势险峻，令人毛骨悚然。 生读 4师：这样的环境，肯定会有妖怪。 有妖怪，必定会发生故事 四、情节 1聊一聊起因 指名读 （出示段落） 师：自言自语是怎么说？ 生：自己跟自己说 师：那你再试一遍。 生：读 师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。 生：再读 师：都限制不住自己的心情了，心里头那兴奋啊，那叫不胜高兴。 胜和我们平常的胜一样吗？ （出示视频） 师：谁来自言自语地说一说 生：读 2 师：说时迟，那时快，白骨精起先变了，一共变了几次？（板书：三变）情愿聊哪次都行。 3第一次 生：读相关段落这时，悟空从南山回来 师：变成了一个什么样的村姑？（美貌） 六年级

29、的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够 （出示视频） 师：怎么样？ 生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、 师：看原文中是怎样描述的。 生读 师：李卓戊在此处批了一个字妙 妙在哪儿呢？ 生：常人看不出这女子的美。 师：这美下面藏的是恶。 师：把感受送进去再读 生：一生读 师：这美中藏的是什么？ 生：凶狠 生：她变成村姑送斋饭。 4其次变 生：读 师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？ 生：变成老妇人，找女儿。 师：见到过八旬的老妇人吗？ 生：拄着拐杖，颤颤巍巍 师：那变成老妇人是为了 生：让我们产生恻隐之心 师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声

30、地哭着走来。 生：读 师：这哭里藏着的便是恶，藏的是刀 想到了一个成语 生：笑里藏刀 师：现在是哭 生：哭里藏刀 5第三变 生自由读 师：原著里有一段描述 生：读 师：这是谁做的？ 生：出家人 师：诵的是什么？ 生读 师：一个字，念的是善 变成了和唐僧是同道中人（学生谈起这进唐僧的看法） 6小结 师：一共变了三次，妙不行言。你们真了不得，把这不行言的东西都说了出来。 看依次，为什么这样变？ 生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是离间计。 师：而且一计接着一计，这叫 生：连环计 7出示歇后语 白骨精开口 白骨精送饭 白骨精的饭

31、食 白骨精骗唐僧 8小结：板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶打死。 9聊一聊打 生读三次打的相关文字 出示提炼出的三次打： 悟空说：它是个妖精，是来骗你的。说 三打白骨精说课稿 说理念： 琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式，结合六（2）、六（3）两个班学情，本着“不上花课，让学生每节课都能有所收获的”一贯思想，我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中，以帮助学生理清思路和激发学生自主学习爱好为动身点，力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟识文本，通过多种方式的朗读和指导，帮助学生抓住重

32、点词品尝文章人物不同的特性。一切以学情为依据，优化教学从而实现有效教学。 说目标： 1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能依据上下文理解新词的意思。 2、能依据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。 3、驾驭抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。 4、以“三变”“三打”“二拦”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特殊是品读语言，体会孙悟空机灵、英勇、坚决的品质。 5、搜集沟通西游记中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。 说重难点： 、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚决不移、机灵英勇、擅长识破敌人阴谋的斗争精神。 、依据表达的须要，运用词语，

33、选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。 说过程： 第一级：在预习中感知。 导入谈话，揭题。 检查生字、复习四大名著学问、复习小说三要素。 整体感知、完成填空： （1）口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最终变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次最终被孙悟空一棒打死。 （2）文中人物你最喜爱哪个？为什么？ 其次级：在品读中感悟。 （）追溯“三变”，感受白骨精的性格。 1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变） 2、找出白骨精三次改变的句子读一读，想想你从中感受到了什么？ 3、出示句子。 4、读和感受。 （）追溯“三打

34、”，感受孙悟空的性格。 1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？ 2、学生沟通，出示相关句子： 3、细读感受。 （）追溯两次指责，感受唐僧的性格特征。 1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？ 2、沟通相关句子，并出示。 3、沟通感受。 4、朗读深化。 唐僧本着慈善为怀，去恶从善的佛理教育着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼望见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗

35、？ 5、指名朗读 （）、感受猪八戒的性格。 1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主子公的形象，哪一句？ 2、“八戒嘴谗，夺过”，你从这句话中体会到什么？ 第三级：在梳理中完善： 同学们，通过细细品读故事的语言，我们发觉，故事中的人物形象显明，生动传神，有的孙悟空，有-的白骨精，有的唐僧，有的猪八戒。其实这正是西游记这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。 复述课文或分角色表演。 第四级：在拓展中深化： （亦可作为作业） 第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你绽开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用

36、一段话生动详细地写下来。 说板书：白骨精孙悟空唐僧（三变）（三打）（三责）变村姑劈脸一棒赶忙扯住变老妇人当头一棒惊下马来变老公公众神照应战战兢兢抡起一棒口不能言贪欲狡猾机灵英勇本事高强和善迂腐 教科版二年级上三打白骨精教案 教材简析： 三打白骨精是西游记中的一篇家喻户晓、喜闻乐见的故事，特殊受青少年喜爱。它是本单元主体课文的延长和扩展，是围绕本单元的主题“真”、“伪”所选的补充阅读材料。作者通过奇妙的想象，变化莫测的情节，显明生动的人物形象，流畅自然的语言，将武艺高强、明辨善恶的孙悟空和奸诈狡猾的白骨精形象呈现在我们面前。 设计理念： 依据低年级学生的年龄特征和本文的特点，本设计实行“抓住重点

37、、欢乐阅读、体验角色、练讲故事”的教学策略，引导活宝欢乐阅读，体验性阅读，特性化阅读，为儿童发展和展示独立的阅读实力、满意新奇心和未知欲供应广袤的空间。 教学目标： 1.通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，让学生感受阅读的乐趣，培育他们喜爱阅读祖国文学名著的情感。 2.在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的擅长伪装和奸诈狡猾。 3.在熟读课文的基础上，能较完整地讲解并描述孙悟空三打白骨精的故事。 4.相识11个生字。 教学打算： 教学挂图，西游记动画片及插曲，生字卡。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.歌曲导入。(播放西游记动画片的主题曲)看你们载歌载舞

38、的样子，你们肯定知道这是哪部动画片的主题曲。 2.今日我们来学习西游记中你们最熟识的一个小故事(板书课题)，请同学们齐读课题。 3.进入“欢乐读书屋”：你们想知道白骨精3次分别变成了什么，孙悟空又是怎么打她的吗?请同学们翻开书，走进“欢乐读书屋”吧! 二、自读课文，整体感知。 1.自读课文，要求读准字音。 2.用自己喜爱的方式再读课文，要读正确、流利，初步了解课文内容。 3.同桌互读，沟通读书心得：你读懂了什么?还有什么不懂的? 4.朗读展示。自找伙伴朗读课文，在自评、互评中读通读顺课文。 三、抓住重点，体验角色。 1.整体感知，体验角色。 你读了课文，觉得孙悟空和白骨精是怎样的人?是从哪里看

39、出来的? 2.重点朗读，体验角色。 文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么?请同学们找出来读一读，老师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读(同桌互读、老师引读、表演读等)和自评自悟，引导学生体会人物的语言、体验角色的特点。 3.有感情地朗读课文。 (1)出示挂图，让学生4人一小组有感情地朗读课文。 (2)播放无声的三打白骨精动画片，请同个同学给动画配音。 四、练讲故事，延长拓展。 1.提出要求： (1)讲故事时要自然大方，把话说清晰，说完整，尽量用上已学过的词语。 (2)讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么，孙悟空、猪八戒说了什么讲清晰哦! (3)可以适当扩展内容。 2.小组内练讲互评。 3.各小

40、组推选代表到讲台上讲。 五、巩固识字。 采纳认读字卡或开火车读等方法，巩固学生在阅读中已经相识了的生字。 六、拓展阅读。 1.把这个故事讲给你的家人或挚友听。 2.阅读小学语文阅读资源(留意版)二年级上册中的“咕咚”来了，按提示要求感悟文章内容。 3.西游记是我国古典四大名著之一，里面的故事特别好玩，请同学们课外阅读少儿版西游记。 听窦桂梅老师讲三打白骨精听窦桂梅老师讲三打白骨精 【实习札记】:听窦桂梅老师讲三打白骨精 2022年10月14日星期日晴朗 今日有幸去参与了2022年宝安区小学语文老师培训，并有幸听到了清华附小的特级老师窦桂梅老师现场上的课三打白骨精。 窦桂梅老师的课上得实在精彩，激情洋溢。故事情节、环境、人物仿佛都从课文中跑出来了，我们好象就在故事发生的现场，能够感觉到妖风阵阵，阴森可怕的环境以及人物间的冲突冲突这一切都是源自于她上课的激情，感染力特殊强。 她以背诵古诗导入，从而联系到古代诗词歌赋及小说，再说到我国四大名著之一的西游记。谈起小说就不得不提到小说的三要素：人物、地点和情节。 窦老师的课是以“聊”入题的，和学生是同等的地位，大家可以随意聊聊自己的看法，这样大家都觉得很轻松，课堂气氛就变得活跃。学生在这样轻松的教学环境中，在窦老师强有力的感染力中也变得很投入，融入了小说中，深深被小说的故事内容吸引住了，表现出深厚的学习爱好。 窦老师的语