小学语文五年级上册《枫桥夜泊》教案设计.docx

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1、小学语文五年级上册枫桥夜泊教案设计小学语文五年级上册枫桥夜泊精品教案 小学语文五年级上册枫桥夜泊教案 目标：一、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、借助工具书、资料、注释理解诗意。 三、体会诗歌表达的思想感情，培育学生对诗的感悟实力。 四、提高学生的语文综合素养。 重点：目标一、二、三。难点：目标二。 教具：课件，电子琴。时间：一课时。 过程：一、导入新课 师：在学习新课前，我请各位观赏一首歌曲。 放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有涛声照旧的歌声。 师与生一同观赏完毕 师：这首歌好听吗？生：好听。 师：谁能说出这首歌曲的名称？请平常宠爱流行歌曲的同学，未说出 师：这是九十年头初流行的一首

2、歌曲，在座各位那时还未诞生，不熟识有情可原。闻名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是依据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的枫桥夜泊。 二、授新 1、听。师：下面请听枫桥夜泊的朗诵。 放课件2：诗原文，伴有朗诵 2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。学生回答后，老师加以总结，放课件3 课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往

3、，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的枫桥夜泊和反映民生疾苦的阊门即事最为出名。 背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下枫桥夜泊。 3、读。（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，留意划线字的意思。 小学语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案 小学语文五年级上册枫桥夜泊教案设计 教学目标 1、相识课后2个生字并能正确书写。 2、体会这首诗的意思，领悟诗中所描写的情境及诗人的情感。 3、有感情地诵读这首诗，并能背诵。 4、培育自己对古诗的爱好，并能在课后去搜集更多自己喜

4、爱的古诗。 教学重点 这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领悟我国古代诗歌的艺术魅力。 教学打算 学生：课前了解唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。 师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。 教学时间 1课时。 教学过程 一、音乐引入 1、放古乐磁带，带学生入情入境。 2、老师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。 张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴实，情味深远。枫桥夜泊是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于枫桥夜泊这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们憧憬的名胜之地。 二、感知课文 1、老师配乐，示范诵读这首古诗。 2

5、、学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。 3、同桌相互帮助，解决不懂的字词。 4、质疑答疑。 5、同桌相互讲一讲诗句的意思。 6、师依据挂图相机订正、指导。 今译：月亮渐渐落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛遮天蔽日。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。 三、美读课文，深化领悟 1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么?听到了什么?并用笔勾画出来。 2、这是哪个季节的景象?你是从哪些词句中看出来的?在这些词语下面作上记号。 3、这时诗人的心情是什么样的?诗中的哪个字最能表达诗人的感情? 4、理解“愁”，诗人原委“愁”什么?为什

6、么而“愁”?(让学生依据自己搜集到的资料进行补充) 5、看到的、听到的和诗人的心情有什么关系?边读边想象诗句中描绘的画面。 6、说诗意境，加深领悟诗表达的感情。 师小结： 这不仅是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么漂亮的“枫桥夜泊”图啊!诗人很擅长设色，霜天是透亮的，渔火是艳丽的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了色调以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想?这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的

7、，但由于作者丰富、显明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。 小学语文五年级上册枫桥夜泊创新教案 枫桥夜泊教学设计 教学目标： 1、吟诵枫桥夜泊，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。 2、背诵并默写这首诗。 教学重点： 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。 教学难点： 感悟品尝诗中所表达的意境。 教学时间：一课时 课前打算：背诵课文 教学过程： 一、简介时代背景和作者 张继是唐代大诗人。 二、释题： （夜晚）把船停岸在枫桥边。 三、范读诗歌(听录音带) 四、读诗歌，提出疑问。 读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。 （为什么诗人一夜未睡呢？）

8、五、试讲诗歌描写的景色 1.同座对讲。2.指名试讲。 （月亮慢慢落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。） 六、指导朗读 月落/乌啼/霜/满天， 江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏/城外/寒山寺， 夜半/钟声/到/客船。 七、读诗，体会古诗表达的思想感情。 朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。 八、总结 一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。 由于这首诗情景描写真实，画面清爽，因而

9、历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。 板书设计： 枫桥夜泊 (唐)张继 所见月落霜满天 江枫渔火 所闻乌啼钟声 作业： 背诵并默写这首诗。 人教版语文五年级上册枫桥夜泊教案 小学语文五年级上册枫桥夜泊教案 教学目标 1理解诗句的意思。 2有感情的朗读，并能背诵。 3培育学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力，体会诗歌表达的思想感情。 教学过程 师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过很多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜爱的最观赏的诗。（提23名学生吟诵） 师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。同学请看。（出示枫桥夜泊的画面）这

10、幅图给你带来一种什么样的感觉？ 生：清冷。 生：很美，真是小桥、流水、人家。 生：很幽静。 师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱枫桥夜泊。（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐老师范读。 师：喜爱这首诗吗？ 生：喜爱。 师：想读吗？ 生：想。 师找2名学生读。 师：（正音多音字，“泊”，寺s愁眠chu min ） 师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。小组读。齐读。） 师：我们学习一首古诗，会读了，还须要知道什么？ 生：了

11、解诗的意思。 生：知道作者所表达的思想感情。 生：作者写诗的背景、时间、地点等。 师：你们平常都是用什么方法来学习的呢？平常我们都是用什么方法来学习的呢？ 生：借助工具书，查阅资料。 生：伙伴探讨沟通。 生：借助书中的注释。 师：下面就请同学们用这些方法先自己学习，然后伙伴探讨沟通，在学习和沟通中去体会诗中的景，感悟诗中的情。在不懂的地方作上记号，然后提出问题。 （学生自主合作学习，老师参加部分小组的学习，驾驭学情。关注学习有困难的学生。5-8分） 师：从刚才的学习中你知道了什么？大家来沟通一下。 生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见

12、和所闻。 生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，究竟是描写的是什么时候的景色。 师：很好，你真是个擅长发觉问题的孩子。哪位同学能帮助他。 生：（众说纷纭） 师：这首诗采纳的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。除了这些你还知道了什么？ 生：1-2 学生说诗意。 师：这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自己的一种忧愁。 师：（师生沟通背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落孤独。客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。）除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情？（

13、提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受？） 生：（从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自己的感受） 师：出示课件，解说。拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正充满着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。（略带伤感语调，语速要慢。） 师：说说此时作者的感受。 生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。 师：同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。你认为诗中诗意最浓的是哪里？ 生：体会“夜半钟声到客

14、船”。 师：夜深人静时，突然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。大家来静静的停一下（播放钟声） 师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。 生：很悠远 生：更赠添了伤感。 生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人惦念家想亲人啊。 师：这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深厚，使夜不成眠的游子更增加了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。 生：2名读。 师：这首诗有情有景，绘声绘色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。这首诗使张继

15、名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而闻名，至今每年除夕都有大批日本人专程来到寒山寺与中国的游客一起倾听夜半钟声，并吟诵这首绝句。 现在人为了表达对这首诗的宠爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家观赏。再次感受诗中那美丽的意境。（播放歌曲） 师：把你听后的感觉用你的朗读表现出来。 齐读。 师：古诗中有很多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。这首枫桥夜泊师和元朝马致远的一首小令天净沙?秋思在写法和表达的情感上有很多相像之处。下面我们就来上读一下天净沙?秋思。出示课件。 生：自由读。 生；理解诗意，感悟诗情。 沟通、朗读并背诵。 师：请同学们再读枫

16、桥夜泊和天净沙秋思，想一想这两首诗分别写了哪些景物，表达了是怎样的思想感情？ 生：沟通 师：（小结）：这两首诗都是把众多的景物串联起来，构成一幅令人伤感的画面，以此借景抒情，融情于景，表达了作者孤寂、忧愁的情感。 背诵这一诗一词。 师：唐诗、宋词、元曲是我国文学的珍宝。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。 人教版语文五年级上册枫桥夜泊课堂教案 小学语文五年级上册枫桥夜泊教案设计 一、激趣导入，感受魅力 师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人憧憬的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的枫桥夜泊。千百年来，

17、枫桥夜泊原委在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。 （板书课题） 师：请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的？ 生：枫桥在哪里枫桥是什么样子的？为什么这座桥叫做枫桥？ 师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停岸），那“夜泊”就是？谁用自己的话把这题目的意思说说？ 生：夜晚，把船停岸在枫桥旁边。 师：很好！谁把船停岸在枫桥？ 生：作者张继。 师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！ 生：枫桥夜泊！ 二、读通诗句，初步感知 师：枫桥夜泊是一首特别美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗？（播放动画，老

18、师诵读古诗。） （掌声。） 师：感谢同学们！你们也想来读一读吗？ 生：想！ 师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，留意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？ 生：明白啦！ 师：打开书，第111页，起先吧。（课件：诗文，配以春江花月夜的音乐。） （生自由读古诗。） 师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热忱！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？ （一女生读，较好。） 师：感谢你给大家开了个好头！谁再来？ （一男生读，较有情感。） 师：有模有样，不错你来！ （又叫了两个女生读。） 师：你的声音真是太美了，太好听了！ 师：都想

19、读，都能读了是吗？ 生：是的！ 三、赏析品尝，体会意境 师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应当 生：读出感情来。 师：古诗虽然短小，但往往包含着特别丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。 生：（自由朗读古诗。） 师：同学们，你们读得真是太起劲了，老师都有点不忍心打断你们了！来，说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？ 生：我觉得这首诗特别宁静。 师：那你能读出这种静静的感觉了吗？ （生朗读，有意读得较静。） 师：其实这位当班长的，平常声音特别洪亮，可这次她读得比较（生：轻）比较（生：小。

20、） 生：我觉得读出了一种“静谧静美”的意境。 师：什么词？ 生：静谧静美。 师：（竖起大拇指）了不得！你能读读吗？ （生读，掌声在每次学生读书后都响起。） 师：掌声一次又一次响起啦。咱们把读的要求放高一点吧，我们要觉得最美，就把掌声送给他，好吗？当然，他刚才读得挺棒！ 生：我觉得这些景物特别的美丽。 师：你能美美地读一读吗？ （生读） 师：真美！还有什么感觉吗？ 生：我觉得诗人很忧愁。 师：你能读读吗？看怎么读出一点“愁”的味道？ （生读，师生鼓掌。） 师：掌声说明白一切！同学们的感情倒是特别细腻、特别丰富，那么在那个晚上，诗人张继，他的心情原委是怎样的呢？书读百遍，其义自见！再读读。 （生再

21、次自由朗读诗文。） 师：读出味道来了吗？诗人张继他那晚的心情原委是怎样的？ 生1：忧愁。 生2：我也是觉得特别的忧愁。 生3：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。 师：哦哪一句？ 生：其次句。 师：江枫渔火对愁眠。很好！ 生4：很孤独。 生5：我觉得诗人是对自己现在的出境很愁，我从“客船”可以看出来，它体现的是思想的忧愁，他现在正在客船里面，或许，他不应当在客船，应当在家里面睡觉。 师：是啊，真好！看来下面的这个问题老师没必要问了，我原来想问大家，诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情？ 生：（齐答）愁！ 师：（ 五年级语文古诗：枫桥夜泊教案 五年级语文古诗：枫桥夜泊教案 教学目标 、有感情

22、地朗读课文，背诵课文； 、培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面； 、体会诗人浓浓的愁绪。 教学重难点 想像诗的画面，体会诗人感情。 教学过程 一、质疑导入 江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。 二、初读课文，把课文读流利。 三、了解课文大意 、说明题目。 、比照课后注释，了解每句诗的大体意思。 四、感受画面 祖国古诗历来注意“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。 五、分析课文，丰富相识 、本诗包括题目仅32

23、个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？ 、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？ 诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？ 、诗人可能在愁些什么？ 苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪； 乌鸦的叫声原来就很凄惨 天气寒冷，四周布满了霜气 河边孤寂的枫树 渔船上的点点灯火 远处传来的悠远的钟声 总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色调。看到了

24、吧，这就是诗人的高超之处。 带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。 、你愁过吗？是否看到了哪此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net些美妙的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。 六、情境创设，加深理解 这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？ 诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？ 七、自由背诵本诗。 五年级语文古诗：枫桥夜泊教案（人教版） 枫桥夜泊教学设计

25、一、激趣、自由漫谈 （一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。 （二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，特别有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。 二、初读，质疑问难 （一）回忆学习古诗的步骤。 （二）出示这节课的学习方法。假如有好的方法，也可以按自己喜爱的方法去学习。 （三）自由读诗，自学古诗。 （四）出示课文，指名朗读，正字正音。 三、探究，研读漫谈 （一）分步骤学习古诗。 1.第一步：解诗题，说诗人。沟通课前收集的擅长这首诗和作者张继的有关资料。枫桥夜泊的意思就是夜晚把船停岸在枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。 2.其次步：解字词，说诗意。 1.

26、齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些字词的意思？ 2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？ 3.结合课后注释和占有的资料理解，沟通诗句的意思，沟通时先沟通前两句，然后沟通后两句。“月亮渐渐落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。” 3.第三步：解诗情，悟诗境。 1）配乐朗读，想象画面。 2）指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（老师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”“渔火”，“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤寂、孤独）诗人想

27、起了家乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠） 3）男生齐读一二句。 4）指名读三四句，学生听，你还望见了什么？（老师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里） 5）女生齐读三四句。 6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？ 7）说意境。 （二）指导朗读。 2.诗的字里行间充满着一种愁绪，请同学们仔细读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？ 3.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。 1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。 2）老师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷

28、，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上 3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。 （三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。 师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。 1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？ 2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有愁闷哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应当变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。 三、深化，扩展漫谈 同学们还收集到

29、了哪些带愁的诗句？ 梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？ 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 移舟泊烟诸，日暮客愁新。 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。 四、总结：通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的漂亮，更学到了学习古诗的方法。 枫桥夜泊 学习目标： 1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。 2、通过反复地诵读比读，清楚地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人愁的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。 3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，

30、体会诗人困难的情感，初步领悟做人的哲理。 教学过程： 一、揭示课题，解字读题 老师板书课题，学生齐读；泊在这里为何意？师随学生回答而板书停岸。这里指什么停岸？在哪儿停岸？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运输河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。 理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了泊意，大家一起读。学生齐读课题。有感觉，有韵味，很好。 二、通读感知，读懂诗意 1、自学字词，读通读顺。 张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读枫桥夜泊。留意注音的生字要仔细拼读，先将古诗读正确，读通顺。 （师出示古诗）生自由读。

31、 好，谁来读一读枫桥夜泊。指名生读。 正确流利，口齿清晰，很好。这寒山寺的寺我们平常在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请留意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起 生齐读全诗。 2、初解诗意，读出韵味。 （1）好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的也许意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读枫桥夜泊，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 （2）学生自学自读。 （3）好，谁情愿再来读一读枫桥夜泊。指名生读。请大家仔细听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。 听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不

32、多的？你听出他是如何停顿的吗？ 对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。 生齐读前两句。很好，后两句谁接着读下去。 指名生读。好一个到客船，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将枫桥夜泊有情有感地读一遍。 学生齐读全诗。 三、感眠悟愁，对出愁思 1、抓一眠字，进入情景。 （1）好一句夜半钟声到客船当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人张继在干什么？顺着学生回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张继是彻夜未眠啊。，那

33、么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？ （2）学生默读、圈划。 （3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ 月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。老师板书：月落） 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。（耳闻乌啼，所以未眠啊。老师板书：乌啼） 霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。（满天的霜有谁望见过？哦，霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的驾临，他怎么能睡得着呢？老师板书：霜满天。） 诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。（张继睹江枫望渔火，当时的确没有睡觉啊。老师板书：江枫、渔火） 张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟

34、声响起。（噢，是的。老师板书：半夜钟。） （4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的驾临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读枫桥夜泊。 学生齐读全诗。 在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢？带着失眠者的心情读枫桥夜泊。 学生齐读全诗。 2、抓一愁字，感受愁意。 （1）好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛苦，本应当早点歇歇，而你却久久不眠，为什么？为什么？ 学生回答。 一个字，愁。（老师板书大大的愁字）愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带愁字的词语。 学生说带愁字的词语。 （2）是的。请你看看古诗，究竟是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

35、 是月落、是乌啼、是江枫 对，依旧是月落乌啼满天霜，照旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。 （3）学生自由地读、圈、想、读。 （4）沟通：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。（带着这种感觉，你来读读第一句。） 乌啼，在宁静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。（带着这种感觉你再来读读第一句话。） 霜满天给人的感觉很寒冷。（身体感到寒冷。谁有过这样的经验，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊？真好，你也有这样的经验是吗？

36、你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷？请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很剧烈。来，大家一起再读第一句话。） 渔火雾里看花，微弱闪动，好像也说明白诗人的心跳动不已。（是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读其次句。） 这钟声一声声地传来，好像敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。（哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。 （5）轮读：探讨第一句诗的词语的同学读第一句，探讨其次句诗的词语的同学读其次句，探讨后两句诗的词语的同学读后两句。 深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳

37、闻乌鸦悲啼，身感寒霜驾临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢？来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。 学生齐读枫桥夜泊。 3、抓一对字，感悟愁思 （1）好一句月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（老师板书对字）这里的对字是什么意思？ 对，对在这里的意思是面对、对着、陪伴的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？ 学生回答。 是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对对字的理解齐读枫桥夜泊。 （2）断肠人在天际。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤

38、独，如此地忧愁呢？你究竟在愁什么？此时此刻你究竟在想些什么呢？ 来，张继，请问你为何愁容满面呢？ 哦，你在惦念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是请读前两句。 来，张继，我忍不住要问你，你为何到了半夜还辗转反侧，难以入眠呢？ 哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的志向和理想，这里有的只是请你来读前两句。 张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这究竟是为何呢？ 哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有的只是请你来读前两句。 枫桥夜泊教学设计 枫桥夜泊教学设计 教学目标 、有感情地朗读课文，背诵课文； 、培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面； 、体会诗人浓浓的

39、愁绪。 教学重难点 想像诗的画面，体会诗人感情。 教学过程 一、质疑导入 江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。 二、初读课文，把课文读流利。 三、了解课文大意 、说明题目。 、比照课后注释，了解每句诗的大体意思。 四、感受画面 祖国古诗历来注意诗中有画，画中有诗。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。 五、分析课文，丰富相识 、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什

40、么？ 、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？ 诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？ 、诗人可能在愁些什么？ 苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪； 乌鸦的叫声原来就很凄惨 天气寒冷，四周布满了霜气 河边孤寂的枫树 渔船上的点点灯火 远处传来的悠远的钟声 总之，全诗着一愁字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的愁的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。 带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。 、

41、你愁过吗？是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。 六、情境创设，加深理解 这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？ 诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？ 七、自由背诵本诗。 枫桥夜泊 教案教学设计枫桥夜泊教学设计一、激趣、自由漫谈（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，特别有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。二、初读，质疑问难（一）回忆学习古诗的步骤。（二）出示这节课的学习方法。假如有好的方法