幼儿园大班语言活动设计——故事:狼来了.docx
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1、幼儿园大班语言活动设计故事:狼来了幼儿园大班语言活动:照片的故事 幼儿园大班语言活动:照片的故事 设计思路 纲要指出:教化活动内容的选择,应贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。照片在幼儿的生活中随处可见,拍照和观赏照片是幼儿特别喜爱的一件事情。幼儿自己的照片干脆来源于他的生活,是他熟识的、亲身经验的,适合于讲解并描述活动。但是这种讲解并描述对于幼儿来说并不是记忆的简洁再现,往往须要孩子将看到的信息重新组合,在原有阅历的基础上用现在的学问阅历去创建性地讲解并描述。依据大班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标,利用照片发展孩子具体、条理、完整地讲解
2、并描述自己亲身经验的实力,启发他们通过敏锐的视察,捕获静态的视图传递的动态信息,并能较好地运用语言描述,是可行的和必要的。另外,摄影是一种文化艺术活动,在引导幼儿讲解并描述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值,恰当地融入艺术和社会领域的内容,对孩子来说也具有深远的意义。 活动目标 1能运用连贯、完整、富有肯定故事情节的语言讲解并描述照片的内容。 2感受照片所表现内容的多样性。 3体验与人沟通的欢乐。 活动打算 1老师打算的照片:示范讲解并描述的照片、孩子在幼儿园活动的照片、三张有益于纺儿阅历拓展的照片:“才智树”节目剧照、全家福照片、刘翔竞赛的照片。 2幼儿打算自己的照片23张,课前请家长和
3、孩子共同沟通、回忆有关照片的内容。 3为了提高幼儿讲解并描述的爱好,布置照片展览会,为幼儿创设想讲、情愿讲的环境氛围,使幼儿在绘声绘色的讲解并描述过程中如身临其境,受到感染与教化。 4自制一本相册。 5实物展示仪。 活动过程 一、创设情境,组织幼儿参观照片,相互沟通照片的内容 1提出参观的要求:“参观的时候,请你找一找哪张照片是你的,和好挚友讲一讲你的照片上有谁,是在什么地方拍的,当时你的心情怎么样。” 2幼儿参观,同伴间相互讲解并描述,老师了解幼儿讲解并描述的大致状况,赐予个别幼儿恰当的指导。 二、老师示范讲解并描述自己照片的故事 1老师示范讲解并描述:我的照片的故事。 “这是我和我的孩子在
4、泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候,我和我的孩子来到了泰山,泰山是一座很高的山,我们沿着台阶向上爬,一路上看到了高高的树、绿绿的草和五彩缤纷的花,最好玩的是山上的石头,有的像小猴子,有的像老虎,有的像大象,真是好玩极了!我们爬了好长时间,最终爬到山顶了。我们兴奋地说:我们爬到山顶了,我们成功了!” 2通过提问,帮助幼儿理解讲解并描述的要点以及讲解并描述的条理性和完整性。 (1)“我的故事里有谁?” (2)“我和我的孩子在什么时候去了什么地方?” (3)“我们看到了什么?说了什么?心里觉得怎么样?” 三、启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲解并描述各类照片,感受照片所表现的不同内容,体验大胆讲解并
5、描述、与人沟通的欢乐 1个别讲解并描述自己照片的故事。 师:“谁情愿去选一张自己的照片,将照片的故事讲给大家听?” 幼1:“这是我在奶奶家拍的一张照片,我帮奶奶剥花生,我剥不动就用牙齿去咬,爸爸就用照相机咔嚓一下把我的样子给照下来了。” 幼2:“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片,我特殊喜爱奥特曼,就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念,我大声喊战胜怪兽,妈妈祝我生日欢乐!后来,妈妈就去深圳打工了,我很想妈妈” 孩子们争先恐后地讲解并描述自己照片的故事,故事内容真实、好玩、完整。 2讲解并描述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。 3阅历迁移,讲解并描述他人照片的故事。 (1)少儿
6、频道“才智树”节目的剧照。 (2)全家福照片。(一家人团聚在一起特别快乐、欢乐、华蜜!拍张全家福作为纪念) (3)刘翔竞赛的照片。(刘翔哥哥在参与跨栏竞赛,他跑步的速度特别快,像飞一样,获得了世界冠军) 4自选照片,再次与同伴沟通、共享照片的故事。 四、分类整理,制作班级相册,共享照片的故事 1引导幼儿为照片归类、整理。 “每一张照片不仅能讲解并描述一个好听的故事,还能帮助我们记往一件事情,每一张照片都很宝贵,我们应当将它保存好。”请幼儿根据片拍摄的地点归类、整理。 2制作班级相册,共享活动的欢乐。 这些照片装在一起,给它加个封面就做成一本相册了,这是我们的班级相册,我们还会有更多的照片存放在
7、里面,我们还要接着讲照片的故事。 活动延长 接着收集照片,让幼儿在区域活动中自由讲解并描述。 活动评析 因为此次活动的选材干脆来源于孩子的生活阅历,所以在整个活动中孩子们表现得特别主动和投入,师幼互动也特别活跃、有效。幼儿天生具有良好的仿照性,语言活动中的示范仿照非常重要,老师的示范讲解并描述引发了幼儿深厚的讲解并描述爱好,还让幼儿感受和理解了故事的要素和结构,幼儿在讲解并描述过程中能潜移默化地运用。活动中不只是单纯运用老师的示范,更重要的是幼儿的示范,因为作为身边小伙伴的示范更简单让幼儿接受。借助同伴的示范讲解并描述进一步开阔了幼儿的思路,让幼儿在仿照的基础上有所发展。依据纲要的要求:创设一
8、个自由、宽松的语言交往环境,支持激励吸引幼儿与老师、同伴或其他人沟通的乐趣,活动一起先将幼儿带来的照片布置展览出来,为幼儿创设丰富的物质环境,给了幼儿充分讲解并描述、与同伴沟通的自由,使他们欢乐的心情得到宣泄,满意了幼儿的爱好和须要。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境,同时幼儿语言的发展与其阅历、情感、思维、社会交往实力等其他方面的发展亲密相关。活动中幼幼互动、师幼互动,充分体现了“语言是在运用的过程中发展起来的”,使每一个孩子都有“说”的机会。在分类整理的过程中,促进了幼儿社会性的发展,帮助幼儿展示和保存活动成果,共享的欢乐体验为此次活动画上了圆满
9、的句号。延长活动将照片丰富到语言区,便于幼儿随时讲解并描述,照片的故事依旧接着。 幼儿园大班语言教案:春天来了 幼儿园大班语言教案:春天来了 涉及领域:科学、语言 活动目标 1发展视察自然改变的实力,酷爱大自然。 2能围绕主题中的词语学习运用语言。 3能在集风光前大胆表述自己的想法,并且能够仔细倾听同伴讲解并描述。 活动打算 1老师:选择典型的景物拍成照片,制作字卡春天、的、漂亮、植树、播种、桃花、燕子、小草、柳树、放风筝,轻音乐磁带、录音机、双面胶带,活动室的环境布置预留一个板块。 2家长:带幼儿去野外郊游,视察春天的景象并拍照,或搜集春天的图片;带幼儿植树,点种。 活动过程 1导入。老师弹
10、琴,幼儿唱歌:“春每天气真好,花儿都开了,杨柳树枝对着我们弯弯腰;蝴蝶姑娘飞来了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔儿一跳一跳又一跳。” 2主体部分 (1)组织幼儿谈论各自视察、搜集到的图片。老师可将拍的照片分给没有资料的幼儿。 师:小挚友们,现在是什么季节(春天)?哦,春天来了,那么小挚友们觉得天气变得怎么样了(变温煦了,很舒适)?你们出去玩了吗?都看到了什么,拍到了什么? (2)依次出示字卡,引导幼儿用字卡上的词说话,然后将字卡与相应的图片粘贴在预留的板块处。 师:刚才小挚友们讲了那么多好玩的事情,也带来了许多美丽的照片,老师也给你们带来了一些挚友,你们想不想见见他们(出示字卡)?喏,就是这些可爱的字宝宝
11、。听!字宝宝们在说话呢,他们说你们给他们拍了照,他们来找他们的照片来了。那么咱们先看看有哪些字宝宝,再来帮他们找照片好不好? 出示字卡“小草” 师:咱们先相识一下这个字宝宝,它叫什么?找找谁有小草的照片?你是在哪儿拍的这张照片?那的小草是什么样的,给大家说说好吗?还有谁有小草的照片?也来说说。咱们把小草和它的照片贴在一起。 出示字卡“植树” 师:再来相识一个字宝宝“植树”,谁知道植树是怎么回事?怎么样植树呢?植树有什么好处呢(引导幼儿树立环保意识)?再把植树字宝宝和它的照片贴在一起。 出示字卡“播种” 师:看这个字宝宝小挚友认不相识,谁有“播种”的照片?那这是谁在播种?农夫伯伯为什么要播种?假
12、如不播种会怎么样?那么我们应当怎么做(引导幼儿酷爱劳动,疼惜粮食)? 依次出示字卡“柳树”“桃花”“燕子”“放风筝”,组织幼儿谈论,并粘贴。 师:咱们的字宝宝都找到了自己的照片,你们看他们像不像一个大家庭啊!咱们给这个家起个好听的名字吧(引导幼儿说出“漂亮的春天”,出示字卡“漂亮的春天”并粘贴)! 3结束部分 老师带领幼儿用肢体语言描述春天。 师:字宝宝把咱们的活动室装扮得真美丽啊!他们把春天带给了我们是不是?咱们怎么感谢他们呢?老师有个建议,咱们给他们跳个春天的舞好不好(放音乐)? 师:现在请小挚友们蹲下,埋头,你们就像是一粒粒种子睡在暖和的土壤里。啊!暖和的春风吹来了,种子钻啊钻出了地面,
13、张开了眼睛,伸直了腰身,兴奋地招着手。啊!春天多么漂亮!小草长出了绿叶;桃花露出了笑脸;柳树随着微风欢快地跳着舞;可爱的小燕子也从南方飞了回来,她们排着整齐的队伍,跟着妈妈飞啊飞(老师带领幼儿学小燕子飞到活动室外) 活动延长 绘画“漂亮的春天”。 幼儿园大班语言活动设计 一、嬉戏目标 1通过嬉戏,训练幼儿联想实力和表达的流畅性。 2引导幼儿学习仿编诗歌,发展想像力和创建力。 二、嬉戏打算 (一)学问阅历打算 学会一些物体、动物的手影方法,同时已熟识诗歌手影嬉戏。 (二)物质打算 投影仪。 三、嬉戏方法 1提出嬉戏主题,幼儿自由分组。 2幼儿在投影仪前表演手影,并仿编句子。例如:变蝴蝶穿花衣,变
14、松鼠大尾巴,变小熊真可爱幼儿轮番往下接,所接的句子不能重复,小组成员假如有人1分钟接不上就结束。手影句子最多的一组为优胜组并嘉奖大红花。 3按程序开展嬉戏。 4从中选出恰当的句子,并整理成诗歌,如: 我在墙壁前, 我在墙壁前, 表演一双手。 表演一双手。 变灰狼,阴谋多。 变鸭子,呷呷呷。 变蜗牛,到处走。 变青蛙,呱呱呱。 变剪刀,本事大。 变小人,哈哈哈。 变太阳,红彤彤。 变小狗,汪汪汪。 太阳公公真兴奋, 太阳公公回家去, 夸我有双灵活的手。 要是喜爱全抱走。 四、嬉戏评价 项目 目标实现程度 内容适合程度 活动设计趣味程度 幼儿的“三性”表现 存在问题 等级 好 中 差 好 中 差
15、好 中 差 好 中 差 评价 幼儿园大班语言活动看图编故事取皮球 幼儿园大班语言活动看图编故事取皮球 活动目标 1.激励幼儿大胆讲解并描述自己编的故事。 2.引导幼儿动脑筋想出取皮球的方法。 3.提示幼儿在回答问题时说完整话。 活动打算:图片一张 活动过程 1.出示图片,请幼儿细致视察(图片的下半部分被白纸遮住,只有几只小动物在图片上)。目的是让幼儿不受图片限制,发散思维,随意想像小动物可能在干什么或干什么去。 (1)请幼儿用完整话说出图片上有谁。 (2)请幼儿猜一猜他们可能在干什么。 幼儿依据自己的生活阅历可能答出:小动物在吃果子、玩嬉戏,摘苹果,去游乐场等等。 (3)进一步引导幼儿视察动物
16、的表情, 目的是请幼儿依据小动物的表情,结合自己已有的生活阅历去想像,说一说可能会发生什么事情。 提问:他们的表情像有兴奋的事吗?你想想可能发生什么事了?有没有跟别人不一样的想法? 当幼儿看清小动物的惊慌表情后,可依据生活阅历说出:可能是森林里着火了,大家赶着去救火;小动物们要过河可又不会游泳;大象的孩子丢了,大家在帮忙找孩子;大老虎来了;小动物们望见苹果掉地上;小动物们迷路了,不知该往哪走;有只小狗掉在河里了等等。老师激励幼儿充分想像,发表与别人不同的看法。 2.取下图片下半部的白纸,将完整图片展示给幼儿,使幼儿了解事情发生的缘由,并想出解决问题的方法。 (1)请幼儿看看究竟发生什么事了。取
17、下图片下半部分的白纸,使幼儿了解原来小动物在玩皮球,大家一不当心把皮球踢进一个洞里。 (2)引导幼儿想一想:皮球掉在洞里出不来,小动物真焦急, 小挚友快帮小动物们想一个好方法,把皮球拿出来。 请幼儿相互商议,想出解决问题的方法。 请幼儿把自己想的好方法说给大家听,并对全体幼儿提出要求:请小挚友留意听,看别人的想法和你自己的一样不一样,他的方法能不能用。幼儿说出:请小象用鼻子卷上来;长颈鹿把颈项伸进去用嘴叼出来;让猴子用尾巴把球卷上来;小猫用爪子把洞弄大,就可以下去拿球了;请一只七星瓢虫把球背上来;找一根长的带弯儿的棍勾上来;用钓鱼钩钩到皮球气眼里把球钩上来 在幼儿回答问题过程中,老师随时确定幼
18、儿的想法并抓住时机进行相关教化,如礼貌教化、环保教化等。 3.请幼儿完整讲解并描述自己编的故事。 (1)在幼儿完整讲解并描述前,让同伴间相互讲, 为幼儿供应相互启发、相互学习的机会,使每个幼儿都有讲解并描述的机会。 (2)在完整讲解并描述时,提示幼儿大声清晰地讲:有谁在干什么? 后来发生了什么事情?小动物们又是怎么解决的?还要用上自己的好方法,同时提示其他幼儿留意倾听。 (3)在幼儿讲解并描述后,留意刚好激励幼儿,确定幼儿的优点, 并对下一名要讲解并描述的幼儿提出新要求。 4.请幼儿依据图片的内容或自己讲解并描述的故事内容,为故事起一个好听的名字。 提示幼儿起名字要用短短的几个字,把故事内容说
19、清晰,并对幼儿起的名字刚好赐予确定。 评析(梁雅珠) 这是一次很胜利的活动,蔡秀萍老师能够精确把握幼儿语言发展的特点,细心设计组织活动过程,有三点值得总结的阅历。 第一,激发幼儿爱好,引导幼儿感知理解讲解并描述对象是这次活动胜利的关键。 幼儿主动的语言状态是幼儿语言发展的基础,如何激发幼儿讲解并描述的爱好,与老师的设计、组织有干脆的关系。活动中,老师奇妙地将图片的关键部分“皮球掉在洞里”遮起来,首先引导幼儿去细致视察每个动物的表情,以此推断可能发生的事,这样的引导,使全部的孩子都主动地参加到活动中来。随着活动的持续,老师将图片的全部内容展示在孩子们面前,幼儿的爱好更为高涨,老师将重点放在引导幼
20、儿充分感知图片中故事情节的发生、发展,让幼儿绽开探讨,幼儿的情感完全投入到故事中,他们已经体验到小动物们的心情,主动想方法、出办法此刻,他们的表达是主动的,语言是生动的,看法是仔细的,参加是主动的,较好地达到了预期目的。 其次,老师擅长以自己的情感谢励感染幼儿,引导幼儿用“心”、用“情”来编故事,使幼儿表现出高水平的表达实力。 在整个讲解并描述活动中,老师始终以“情”激“情”,当小挚友们谈到皮球掉在又细又深的洞里,小动物们很焦急的时候,蔡老师刚好抓住问题的焦点,让幼儿充分地想各种各样的方法帮助小动物们。只见蔡老师满脸愁容,走到小挚友身边,以小动物的口吻向小挚友们求救。小挚友们探讨开了。当全班幼
21、儿们想出十三四种解决问题的方法时,蔡老师脸上露出了绚丽的微笑,小挚友们也欣慰地笑了。在探讨中、在讲解并描述中,孩子们由于体验了图片中小动物着急的心情,他们想出来的方法很有创建性,他们的讲解并描述非常精彩。应当说,这个精彩的结果全靠老师细心的点拨。 第三,老师用动作及语言的激励,给每个孩子以自信,是这次活动突出的特点。 幼儿之所以有高涨的心情、主动的看法、热情的表达,与老师的看法和行为有关。我们看到蔡老师不仅擅长用语言与幼儿沟通(用主动的口吻激励每一个孩子),同时也很擅长用自己的身体语言与孩子沟通。她一会搂一搂热情探讨的孩子们,一会用双手拉一拉想出好方法的孩子们。每一个孩子想出的方法,她都报以真
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