2022年浅谈班主任的多重角色定位.docx

《2022年浅谈班主任的多重角色定位.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年浅谈班主任的多重角色定位.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年浅谈班主任的多重角色定位人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。一、一个标记性的形象班主任是集体的一份子，并且应当努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的胜利的关键。学生，尤其是现代社会的学生，学问的来源渠道多、更新快，每一天都有很多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而

2、执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完备的形象。在全部的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有许多缺点或弱点，因为金无足赤，人无完人，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标记性的形象。因为一个一般的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的先入为主的心理作用。在社会心理学中，它被称为首因效应，为以后的交往打造着一种心理定势。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应当尤其留意自己留给学生的第一印象，并

3、且用自己最美妙的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都美丽或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍旧会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得敬重与认可。有一次自习，我在教室内巡堂，由于疏忽忘了关手机，结果在宁静的教室内响起了担心分的铃声。我手忙脚乱地冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在其次天的课前，我又一次提起了这件尴尬的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我真诚地向每一个人致歉

4、。原来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应当让这些宽容的学生们悲观。其实，之所以要全力塑造好这个标记性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞许与指责必定是来自他敬佩或观赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标记着美妙和高尚的形象时，很多时候便可以不怒而自威，很多道德观念便可以轻而易举地深化人心。二、一个严厉的尊长老师这一形象一直以亲善、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告知我应当和学生打成一片，应当没有距离，应当放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教化是应当缩小与学生的距离、

5、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，简单导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的肃穆外衣早已不再有效。很多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的宽恕，躲避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。俗语云子不教，父之过；教不严，师之惰。学生或许会一时感谢一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所担当的重大的教化任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不行少的做人的方法与准则。获得学生的敬重

6、与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨看法去赢得。谁又能说严厉的惩罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、惩罚过自己的孩子？一贯严格的要求和间或严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必需遵循一条公允的原则，一视同仁，该管则必管。我特别喜爱学生送给我的这一句赠言您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航，因为这是一个班主任应当尽到的责任，而若缺乏了严厉二字，它可是无法做到尽善尽美的。严厉的班主任，严格的管理，才能创建出一个有序的班级。假如违纪而不能找出主观缘由承

7、认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不肃穆处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵扰的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和懦弱正是教化的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避开班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避开集体班风与学风的涣散。三、一个永恒的宽恕者宽容，紧承严厉而来，冲突吗？不。学生违纪后适当的惩罚是严格的管理不行或缺的，但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕。也就是说，任何一次不开心的经验，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应当满怀信念地期盼着他的转变与进步。我曾是带着无限美妙的向往踏上这方讲台的，我曾经认为一所省重点中学的学生都该是自尊上进、自觉

8、勤奋的，那是因为我还生活在象牙塔中。如今，在每一日的班主任工作中，我时常地接触到迟到的、上课睡觉的、不完成作业的实例，一桩桩一件件，说是对我一次次的打击绝不过分。然而，因着曾经美妙的向往，我对每一个学生依旧有着一份执着的期盼，尽管有的在当时看来不过是一种幻想。这种思想，曾被我的学生称为单纯无趣，然而正是这种单纯的期盼换来了满不在乎的学生的悔过，赢得了几近于顽固不化的学生的转变。有句话叫无条件地信任难以置信的事，才是真正的信任，同样，无限次的宽恕、永恒的宽恕，才是真正的宽容与理解。有时觉得自己像个耶稣，为他们背负着一个沉重的苦痛的十字架，但信任耶稣也是华蜜的，因为十字架给更多祈福的人带来了华蜜。

9、老师的宽恕，是书山学海上暖和的阳光。学生在成长的道路上，难免犯错，所谓的皮格马利翁效应，在这个时候，应当表现为一种恒久宽恕的心态。只有心理上的宽恕，才能让老师首先安静自己的心情，从而进行耐性细致的教化。学生为了回避犯错后受到的严厉指责，必定停止错误行为，却不肯定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因而有必要使学生充分相识自己的过错，并留心其心情改变，主动进行疏导，帮助其尽快走出误区。只有心理上的宽恕，才能使老师在以后的工作中依旧发觉学生身上的闪光点，给以刚好的表扬与激励。这样，学生才不至于生活在挨指责或受卑视的阴影里，才可能渐渐培育起自信念与上进心。师生

10、相处，是一种缘分，自有其情分在。事实证明，学生毕业多年以后，依旧记忆犹新的是当年的班主任。就凭这一份牵挂，作为他们成长见证人的班主任，有何理由去为他们的少不更事而耿耿于怀呢？四、一个特殊的挚友既为挚友，便不离善意的相处。所谓特殊，便是比与学生同龄的挚友更成熟之意。一个挚友，简单让学生亲近；一个特殊的挚友，才能让学生受益终生。有一次自习课，我在教室窗外静观纪律。学生不曾防备，我收到了一张字条，是一个男生写给一个女生的，其中有着真诚的心愿，只是发生在了不该发生的时间和地点。当这个男同学来到办公室时，我感觉得到他的惊慌，因为他不知道他的班主任将会如何定义他的行为。我觉得，我假如是善意的，就不应当在这

11、个时候损害他。在这短短几十字的字条上，竟有多达十来个的错别字。我微笑着，只叫他先检查这张字条的错误，并把字典借给了他。当他完成时，已经不再那么惊慌了。我便以此为切入点，与他谈了谈我的观点：关于爱情与责任、关于人生与华蜜。结束时，他带着释然的微笑，对我说感谢，我能感到他抖擞的精神。此后他的每次进步，无不让我回忆起这次谈话的胜利。班主任工作中不乏与学生的个别谈心与沟通。这时，除了正面干脆地开展工作，班主任更应当做一个良好的倾诉对象。现代的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教化，显得犹为重要。在人际交谈中，当一方在夸夸其谈时，总

12、是希望对方用心致志在倾听，当感觉到别人对自己的观赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的敬重，有助于取得信任，赢得友情。从神情上，凝视的眼睛、赞同的微笑、确定的点头、集中的留意力、随时作出主动反应的手势体态等，都能赐予学生一个畅所欲言的空间。在探讨话题的过程中，班主任应当在赐予学生现有思想诸多确定的基础上将思索引向深化。这时，才显得比学生更稳重成熟，在世界观、人生观、价值观上有自己的理论体系，于情于理让学生心悦诚服。中学生，正处于一个心理异样困难的时期。对班主任，他们有话可说，工作才有开展的可能，这须要班主任善解人意。有些话，只能对班主任说，因为班主任比父母开明，因为不是每一个挚友都能达到和班主任一样为自己计深远的高度。若能让学生有这样的感觉，工作便能够深化开展了。无论哪种角色，都是同一的形象。无论怎样的相处，都是在同一片蓝天下。班主任用自己的爱心打造的，便是学生的天堂。