苏教版一年级数学上册《认识物体》教案设计.docx

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1、苏教版一年级数学上册认识物体教案设计一年级数学上册相识物体学案分析 一年级数学上册相识物体学案分析 物体分类 教学内容：义务教化课程标准试验教材（北师大）版数学一年级上册p64页物体分类 教学目标： 认知目标：对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性相识，知道这些几何形体的名称并能加以识别。 情感目标： 1、让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学沟通实力。 2、培育学生想象、主动探究的精神和与人合作的意识。 实力目标：提高学生动手操作实力，发展学生思维的敏捷性。 教学重点： 让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学沟通实力。 学具打算：各种物体 教具打算：长方体、正方体、圆柱、球 教学

2、过程： 一、情境导入： 今日老师来看大家，和你们一起上课，我很兴奋，还给你们带来了学习的小礼物，你们想看看是什么吗？老师知道大家都很聪慧，那让我们试着把它们分一分好吗？ 二、小组活动： 要求：1、要疼惜物品，不要把别人的东西弄坏。 2、在分的时候，不要大声说话，不要抢。 3、想一想。在分类时，你们将这些物体分成了几类，是按什么分类的。 汇报：你们分成了几类，为什么这样分？ 要求： a)每一个小组派一个代表，介绍其中一种物体，说一说自己分类的理由。（进一步相识各种物体的特点） 在这个环节中，留意对正方体和长方体进行区分、对圆柱体和球体进行区分。 b)其他同学仔细看、细致听。 c)每个同学介绍完以

3、后，同学们出示和他一样的物体。 d)在老师的教具中找一找与之相同的形体。 三、进一步相识各种物体 1、出示抽象出来的物体图形： 正方体长方体圆柱球 2、小嬉戏：找挚友 3、小练习：数学书65页的1、2题 4、数学练习卡 四、课堂总结：这节课你学会了什么？ （其次次的教学设计是为我到康平送教下乡而进行的再设计） 你说我摆 教学目标： 、依据现实情境，通过嬉戏，进一步识别简洁几何体。 、在嬉戏中激发学生的学习爱好，使学生获得良好的情感体验。 、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学沟通实力。 、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。 教学重点： 学会表达，学会倾听，发展初步的数学沟通实力。

4、教学难点： 发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。 教学过程： 一、问题情境。 老师为你们同座打算了学具，你知道了四种物体名称，闭上眼睛，摸一摸，能否分辨出来。 二、学习新知。 、你说我摆。 1）老师说，同座合作摆，。 2）同桌相互进行嬉戏。第一次，两个物体。其次次四个物体。 三、练一练。小组沟通。全班验收。 四、总结回顾，拓展延长。 1、这节课你学了什么？ 2、前后的关系在生活中应用。 3、自选一场景，进行位置关系的描述。 苏教版一年级数学上册统计教案设计 苏教版一年级数学上册统计教案设计 教学目标： 1、在体验自己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步相识象形统计图，并从中知道简洁的

5、统计结果。 2、在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培育初步的统计的意识。 3、能够与同伴合作进行简洁的统计，发展初步的动手实力，感受统计在生活中的应用。 教学重点： 收集数据、整理数据，培育学生的问题意识。 教学难点： 相识象形统计图和简洁的统计表。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，看照片上的女孩笑的多快乐，你能猜猜他有几岁呀？（6岁）你能告知老师，你是依据什么猜的。 （因为他的牙齿掉了，所以和你差不多大。） 会视察会思索的孩子，老师把大拇指送给你。 2、介绍乳牙、恒牙的有关学问。 同学们，你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一诞生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长

6、齐了。可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁起先，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？对，叫恒牙。所以刚才同学说依据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告知你们，这个女孩今年啊，还真是6岁。 来，露出你最绚丽的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间相互看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告知老师我换牙了！（老师板书课题） 二、探究新知。 1、自主学习。 （1）师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很骄傲，很兴奋！是啊，换牙也是一种成长的标记！ 师：那你现在换了多少颗呢？ 哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有

7、换了四颗，五颗牙的呢。（依据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗） 可是呢，老师又特殊想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？ 这么多问题可把老师难住了。 你们快帮老师想想方法，怎样才能解决这些问题。 （2）学生独立思索后，进行小组沟通。 不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；谁听的最仔细。 （3）集体沟通。 师：刚才只有几个人有方法，现在这么多了！哪个小组先来说说 预设学生可能出现的答案。 a、你觉得可以让你们组的小挚友换1颗牙的坐在一起，换2颗牙的坐在一起 师：就是根据种类分一分

8、是吗？（老师板书：分一分） b、可以问小挚友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样始终问下去。（问一问，数一数） c、黑板上不是写的“0颗”、“1颗”、“2颗”的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。 师：这个方法真不错，能把换牙的状况清晰明白地在黑板上表示出来。 师小结：刚才只有几个人有方法，小组一沟通，就有这么多同学想到了方法；你说，小组合作这种学习方法好不好？ 师：就是啊，人多力气大嘛！在以后的学习中，咱们遇到什么不明白的问题，也可以用小组探讨的方法。 3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙状况。 师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换

9、牙的状况。那么究竟用那一种方法能又快、又准、又清晰地表示出每种状况的人数呢？（记一记，登记来。） 都喜爱这种方法？ 2、小组沟通。 那好，老师也打算了几种方法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请同学们，一组一起想方法整理一下。 师巡察指导学生真确填写、涂画表格。（表格为课本所供应的三种表格） 3、课堂探讨。 下面请小组汇报一下。（预设小组可能出现的答案） 一组：我们用的是这个表格，从左向右画笑脸。每一个笑脸就代表一个人。画三个笑脸就代表有3个人。 二组：我们从上向下涂表格。每一个格代表一个人。每行中途了三个格就代表环2颗牙的人就有3个人。 四组：我们在3颗牙后写4就代表有4人换了3颗牙。

10、 师：师：刚才小挚友们通过分一分、数一数有了这么多的发觉，像这样整理的方法就叫做统计 生：统计。老师板书课题：统计 师：看了小挚友们整理的结果，你知道了什么？你还能提出那些数学问题？（预设学生可能出现的问题） a、我知道我们组有几人换了2颗牙，有几人换了3颗牙，有几人换了4颗牙。 b、换2颗牙的比换3颗牙的同学多几人？ c、换4颗牙的比换3颗牙的同学少几人？ d、一共几人换过牙？ 师：通过统计小挚友解决了这么多的数学问题，真了不得！ 小挚友，你知道吗？在换牙期间，肯定要保持好口腔清洁，要常常刷牙。不要用舌头舔刚刚长出来的新牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整齐、

11、更美丽！ （引导学生了解换牙期间的卫生常识） 4、老师小结。 师：看，原来咱班的换牙状况让我们觉得很乱、很糊涂，后来大家这么一统计，就看得清清晰楚、明明白白！你说，统计的作用大不大？ 师：以后，咱们想要了解个什么状况，就可以用咱们这节课学到的统计方法。比如：咱们可以统计一下8岁小挚友的换牙状况，还可以统计一下小挚友喜爱看什么动画片，你还想到哪些状况也可以用到统计？ （预设学生可能出现的答案）还可以统计小挚友喜爱吃什么水果。 生：还可以统计小挚友喜爱上什么课。 三、应用总结 1、巩固练习：做课本练习第一题。 生活中很多地方都可以用到统计。我们学校的大同学在海边捡到一些贝壳，准备用来做手工，瞧！他

12、们也统计了一下自己捡到的贝壳，并把它们排起了队。看这个统计图，你能知道什么？把你的想法和同桌说说。 能把你知道的填到旁边的统计表里吗？我们一起来沟通一下答案。 2、拓展延长。 同学们能依据统计图、统计表能解决这么多的问题，真了不得！看到你们学得这么棒，老师想请你们用这节课学到的学问棒老师解决一个问题，你们情愿吗？ 看，课间休息时间到了。瞧！操场上多喧闹啊！虽然喧闹，可是看起来有点乱是吗？假如咱们能统计一下各小组的人数，划分一下场地，那多好啊！同学们，你们能依据图上画的，统计一下参与各种活动的人数吗？ 学生填完后集体订正。 依据大家统计的状况，我们学校就可以合理地支配活动场地了！小挚友，感谢你们

13、了！ 3、课堂总结。 同学们，这节课咱们学到了什么数学学问啊？统计。 四、课堂检测 下面同学们试着来完成119页的第8题，比一比看一看谁做的对。 沟通答案，都做对了举手。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 一年级数学上册钟表的相识教案设计 一年级数学上册钟表的相识教案设计 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学(一年级上册)第8485页。 教学目标： 1.通过学习，初步相识钟表面，了解钟面的特征，会比较娴熟地认读整时，会用两种表示方法表示整时。 2.通过对钟面的视察、探讨、比较、归纳等活动，培育视察实力和探究合作的学习意识。

14、3.感受数学与生活的亲密联系，初步建立时间观念。懂得养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。 教学重点：会比较娴熟地认读整时。 教学难点：会用两种表示法表示整时。 教学过程： 一、激情导课 1、能告知老师今日是几点起床的吗？那你是怎么知道起床的时间的？（看表）你们见过表吗，都在什么地方见过呢？（学生自由表述）今日老师就从不同的地方收集了各种各样美丽的钟表，想一起看看吗？（课件播放“美丽的钟表”） 看到这些你又想知道什么？看来同学们想知道的问题都和钟表有关，那我们今日就来相识钟表。（揭题板书课题：相识钟表） 二、民主导学 （一）初步相识钟表 1视察钟面 把自己的钟面模型拿起来和同桌的比一比，看看钟

15、面上有什么相同的地方？ 2、汇报沟通 学生汇报（可能的答案）： 1）有112个数。一起数一数(1、2)。 2）还有一些格子（有大格有小格）。12个数把钟面分成了12个相等的大格。说明：2个数字之间是一大格。 3）钟面上有两根针，一根细细的长长的叫分针，一根粗粗的短短的叫时针。 4）辨别分针和时针 师提示：假如用大拇指和食指分别表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？ 生：用大拇指表示时针，食指表示分针 5）、视察指针走动方向 师：钟面上的针是按怎样的方向转的?你能用手势告知大家吗？ 时针和分针都是顺着1、2、3、4的依次旋转。好象在画圈。 6）、归纳小结 师：现在，你能介绍一

16、下钟面吗？ 钟面上有12个数字，12个大格，有时针和分针。短的是时针，长的是分针。 （二）认整时 师：能说说这些数字，时针分针都是用来做什么的吗？（看时间）那你会看时间吗？ 1、老师拔3时，指名说钟面上的时刻 师：你是怎么看出来的？（分针指着12，时针指着3就是3时） 提示：小挚友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这是几时？老师把这个时刻记录下来。（板书：3时）请在作业纸上写出3时。 老师再拔出另外两个时刻，让学生认一认，并说一说是怎么看出来的，再把所认时刻在作业纸上写下来。 师：现在我们都会认时刻了而且还能把时刻写下来，真不错。下面咱们就用一句话说说图中的小挚友在什

17、么时刻做什么，谁来试试？ 生：（用一句话说图中的小挚友在什么时刻做什么） 2、请小挚友们细致视察这四个钟面上时针和分针所指的数字，看看你有什么发觉。 学生汇报沟通：当分针指着12，时针指着几，就是几时 师：它们的共同点是分针都指着什么？（数字12）当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。 现在，谁能说说你是怎样看时间的，你能把你的方法介绍给大家吗？ 小结：当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。象这样的时间就是整时。 顺口溜：分针长长指12，时针指几就几时。 3、拨整时 小嬉戏：老师拔时刻学生认，老师说时刻学生拔。（师生互动生生活动） （三）相识电子钟上的整时 1、师：其实生活中除了这

18、样的钟表外，还见过什么样的钟表？是这样的吗？课件出示电子表。像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）你知道这是几时吗？ 电子钟上的7时是这样表示的，这种表示时间的方法叫电子表示法。 2、请小挚友们细致看看电子表示法“7时”是怎么写的？ 几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。 3、把作业纸上的时刻用电子表示法写出来。 三、检测导结 看来呀，我们的生活真的离不开钟表，它时刻提示着我们什么时刻该做什么。比如像老师早晨6时起床，7时我该上班了，大约中午12时我要吃午饭了。同学们你们的一天又是怎么支配的，能说一说吗？（指名一位同学说说，然后再相互拔一拔说一说） 1、师：

19、小明听到这里这么喧闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时辰表呢！ 说说第一幅图：几时小明在干什么？请生上来写出两种表示方法 a投影教材第85页“小明的一天”的作息时辰表 师：你能用两种表示方法将“小明的一天”的作息时辰表补充完整吗？ b指名说说几时小明在干什么 （7时刷牙，9时上课，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。） c.展示学生作品，评一评，看谁写得好。 2、课件显示“上午9时小挚友上课”和“晚上9时小挚友睡觉”两幅图。 请生说说：几时，小挚友在干什么？ 师：为什么都是9时而小挚友做的事却不一样？ （一天有24小时，时针一天要转两圈。第一幅图是上午9时，其次幅图是晚上

20、9时） 3、课堂小结 师：时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小挚友要珍惜时间，不能奢侈时间，让我们做时间的小主子，好吗？ 师：最终，老师要送大家一句谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 板书： 数字1、2、3、4 钟面大格12个 分针瘦长时针粗短 分针12时针几，就是几时 一年级数学上册0的相识教案设计 一年级数学上册0的相识教案设计 教学内容： 教材第17-18页例3、例4、试一试和“想想做做”第1-4题。 教学目标： 1.让学生理解0的详细含义，驾驭05的依次，会读、写0。 2.让学生体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数学的眼光视察事物的意识。 教学重点： 理

21、解0的详细含义，会读、写0。 教学难点： 规范书写0以及05的依次。 教学打算： 数字卡片、课件、日字格黑板。 教学过程： 一、导入新课。 1提问：你们在哪儿见过0？ 2你知道0可以表示哪些意思吗？ 3揭题并板书。 二、讲授新课。 1教学例3。理解“0”表示“一个也没有”的含义。 （1）谈话并出示主题图。 讲解并描述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔子约好了到野外去采蘑菇，我们来看看它们分别采了多少个蘑菇。 （2）学生思索每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 学生介绍时，老师对应写出3、2、1、0，强调说明“一个也没有”要用“0”来表示，0与1、2、3一样也是一个数。 2教学“试一试”及0的

22、写法。 （1）指导理解图意。 学生思索：两幅图表示的是怎样的一件事情，跟同桌说一说。 （2）提问：原来地里的萝卜数用什么数来表示？现在呢？ （3）强调：“没有了”也可以用“0”表示。 （4）提问：你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在日字格里写0。 3教学例4。 （1）请学生拿出直尺，提问：请大家仔细视察直尺，你发觉了什么？ （2）看一看直尺起先的地方是几？说说这里的0表示什么？ （3）讲解并描述：“0”也可以表示“从0起先”。 （4）提问：直尺上的数是怎样排列的？ （0在1的前面，直尺上从0起先越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。） （5）同桌指着直尺相互读一读尺上

23、的数。 （6）小结：现在你能说说0表示什么意思吗？ 【设计意图：结合情境理解“0”的不同含义：“一个也没有”、“没有了”、“从0起先”，丰富对0的感知。】 4.教学0的写法。 （1）提问：细致视察，你能说说0像什么吗？ 儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，封口处，最关键。 （2）范写“0” 边说边写：0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线旁边与左线接触，然后向下拐，下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，收笔处与起笔处相连。 （3）学生描红，老师指导。 三、练习巩固 1“想想做做”第1题。 师讲解并描述小猴吃桃的故事。 （1）在书上写一写，再由同桌互查。 （2）进一步体会“一个都没有”就要

24、用“0”来表示。 2“想想做做”第2题。 学生独立完成，通过数珠写数，老师巡察，汇报沟通各数表示的意思。 3“想想做做”第3题。 （1）请戴有05卡通形象头饰的学生按肯定的依次排队，其余学生说说是怎样排的。 （2）让学生在书上填写，并相互检查。 （3）写完后，按依次读一读。 4“想想做做”第4题。 提问：你还在哪儿见过0？激励孩子们多说一说。 讲解并描述：电话号码和门牌号码中的0是用来编码的；温度计上的0表示的是一个特定的温度，这个温度是零上温度与零下温度的分界；计算器上的0既是一个数，也是一个数字，还可以表示一个状态。 5.补充。 （1）比一比哪根绳子长？最长的画“”。 （2）有几个正方形？

25、 （）个 （3）桌上的筷子，多了1根，共有（）人吃饭。 四、反思总结 今日我们相识了什么？课后找一找哪里还有0，并说说它的含义。 板书设计： 0的相识 0、1、2、3、4、5 “一个也没有” “没有了” “从0起先” 一年级数学上册第6单元相识物体教案 第六单元分析 一 单元教材分析 本单元要求学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观相识是指结合实物对形体的形态特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有很多这些形态的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。 教材支配一年级（上册）相识“体”，一年级（下册）相识“形”，这是从儿童的认知规律动身，重组学科的学问体系

26、。人们相识事物一般是从粗略的整体感知起先，然后对物体进行细致视察和局部探讨。客观世界最常见的是各种形态的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能渐渐探讨“面”，建立“形”的概念。所以，先相识“体”，后相识“形”能降低认知难度，有利于学生学习。 教学内容分两部分编排，先相识长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。 二 单元目标要求 1、能知道长方体、正方体、圆柱体和球的名称，并能正确识别这些形体。 2、能在视察和触摸中体会平面与曲面，培育视察实力空间观念及实践实力。 三 单元设计意图 1.直观相识“体”的教学分四步进行。 教材选择积木为学具，

27、让学生在玩积木时相识物体。其好处一是学生有爱好，能调动学习主动性。二是积木形态规则，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现依次大致分成四步：积累木的场景整理出典型的物体揭示各类物体的图形和名称找寻生活中相关的物体。 （1）让学生玩积木。教材通过积累木的场景，引导学生玩积木，感知积木的形态。课前，老师应和学生共同打算积木或长方体、正方体、圆柱、球等形态的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生积累木时，应要求他们边堆边感受积木的形态。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的形态相同，和哪些积木的形态不同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木形态的现象。 （2）把积

28、木分类。经过玩积木，初步知道积木的形态是多样的，有些积木的形态是相同的。在此基础上进行分类，把形态相同的积木放在一起，形态不同的积木分开放，促进学生思索各种“体”的形态特征。在分类前，要先解除有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形态的积木。在分类时要留意两点：一是学生可能把长方体和正方体分成一类，把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的不同，应赐予表扬，再引导接着分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思索，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱和球都有“弯”（曲）的

29、面。不要求语言严密、完整、有条理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都相同”等特征。 （3）抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的形态概括，是一类立体图形的标记。几何图形的教学可以这样进行，以长方体为例：让学生看看分在同一类的很多长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的形态，然后睁开眼看看老师画的灰色图形，体会这一类积木的形态都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前打算，整体出现，不要呈现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。 （4）在生活中找寻相关的物体

30、。通过对积木的探讨，初步相识长方体等四种形态的立体。带着这些“体”的初步表象回来生活，找寻这些形态的实物，有两点教化意义：一是进一步加强四种“体”形态特征的表象；二是感受生活中有大量这些形态的物体。“想想做做”第1题“你还能找到它们的挚友吗？”这里的“它们”是四个几何图形，“挚友”是常见的物体。学生列举的实物，只要形态差不多就可以了。 2.联系教学的四种立体支配实践活动。 好玩的拼搭是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的阅历，了解数学在日常生活中的简洁应用，初步学习与他人合作沟通，获得主动的数学学习情感。 （1）活动的内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。长方

31、体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不简单堆起来。主要缘由是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反馈初步形成的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，把手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，经过信息的筛选、过滤和相互对应，作出相应的推断，并对推断赐予确定或否定。这些活动能使四种形体的表象更清楚、更坚固。“番茄”卡通要求蒙眼的学生一边摸一边体会物体的形态，然后说出摸的是什么形体；“蘑菇”卡通要求蒙眼的学生摸出一个圆柱，让同伴检查摸对了吗。这两个小卡通的作用是引导学生有秩序地开展摸物体的活动。“搭一搭”是各种立体的形态特征的简洁应用。假如要搭得高一些、多一些，运用哪些形

32、态的积木比较好？假如搭成的物体能前后运动，应当运用什么形态的积木？搭汽车车身用什么积木？搭工厂烟囱用什么积木？做出这些选择都离不开对立体形态特征的体会。“数一数”综合应用认数和认物体的学问。数出较困难物体里各种立体的个数，还进行分类活动。 （2）组织学生活动要留意四点：第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工打算活动器材。能找到积木当然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多打算些。其次，要引导学生发觉问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的嬉戏，不能称为数学实践活动。问题源于现象：为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？问题源于须要：怎样知道摸出了什么？怎样摸

33、出圆柱？用什么做轮子？第三，要让学生独立思索、合作沟通，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体探讨。老师尽量不讲解、少评判。第四，要参加学生的活动，随时了解状况，对活动的进程赐予必要调控。在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。 四 单元目标达成分析 课题：认物体 第1课时 教学目标：1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，能识别这些物体。（能通过实物和模型分辨长方体、正方体、圆柱和球等几何体。） 2、学生感受生活里物体的不同形态，培育与人合作的意识，发展初步的实践实力。重点与难点：能够识别长方体、正方体

34、、圆柱、球这些形体，能体会平面和曲面。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、激趣导入?二、动手探究，体会领悟? 学生在老师的引导下，通过搭一搭，分一分，看一看，摸一摸，说一说等一系列实践操作活动，经验直观相识简洁几何形体的过程，对长方体、正方体、圆柱、球有了充分的相识，能识别这些物体。 同时也培育了学生的视察实力和空间观念。三、巩固相识，应用拓展? 通过练习想想做做1、2、3题，学生连线、举例、分类、统计，进一步加深对四种形体特征的相识，初步建立起各种形体的清楚表象。学生感受生活里物体的不同形态，培育与人合作的意识，发展初步的实践实力。四、总结评价? 教学 反

35、思 课题：好玩的拼搭 第1课时 教学目标：1、通过堆堆搭搭、推推滚滚的实践活动，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，了解它们在日常生活中的应用。2、通过搭搭数数的实践活动，学生绽开空间想象，发展空间观念。 3、在玩中学习数学，感受学习的欢乐，观赏数学美，培育学生动手操作实力和创新精神。重点与难点：通过活动相识长方体、正方体、圆柱球的特征，在活动中学会与人合作，体会平面与曲面的区分。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、激趣揭题 通过回忆上节课学了哪些物体，利用学生已有学问阅历，激发学生探究数学问题的爱好，为下面教学活动奠定基础。二、组织活动?

36、三、全课总结? 通过实际动手操作“滚一滚”，视察这四个物体同时往下滑的现象，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，充分感受科学结论产生的基本过程，极大地激发学生的学习主动性，又使课堂变得富好玩味。 通过“堆一堆”的活动学生主动思索：为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不简单堆好。让学生体会到其面对不稳定性和平面的稳定性这一特征。 在“搭一搭”、“数一数”中视察、思索、探讨，依据长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，学生绽开空间想象，发展空间观念。 教学反思 苏教版一年级上册相识物体数学教案 苏教版一年级上册相识物体数学教案 第六单元 相识物体 第1课时 相识物体 教学内容： 课本

37、第3031页。 教学目标： 1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。 2、感知平面与曲面，发展初步的视察实力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。 3、培育与人合作的意识，发展初步的实践实力，感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重难点： 重点：通过学生的实践探究、合作沟通，感知每类形体的特征，再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。 难点：联系生活加深对各形体特征的相识，初步培育学生的空间观念。 课前打算： 模型，图形卡片，积木，实物，每组一个袋子等。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入

38、介绍物体。 （1）个别介绍物体。 “小挚友，你们在课前收集了许多各种各样形态的物体，今日，我们一起来玩一玩，好吗？ 在玩之前，谁情愿选一个你最喜爱的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形态是怎么样的？” （学生介绍） 生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形的，平平的。 生2：我介绍的是一个药盒，它的形态是长方体，有6个平平的面，还有8个尖尖的角。 生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8个尖尖的角。 生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。 （2）同桌介绍物体。 “这么多的小挚友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后

39、介绍给同桌小挚友听听。” （学生活动，同桌介绍。） 二、思索探究、沟通共享 1、物体分类。 “刚才通过小挚友的介绍，我们发觉日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形态。老师从小挚友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看好吗？” （出示各种形态的物体） 这么多的物体，你们能依据刚才视察物体的方法，给“形态相同的”放在一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分？ 2、出示名称。 “每类形态的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？” （出示：长方体、正方体、圆柱、球。） 3、抽象成几何图形。 “刚才小挚友通过视察，发觉这四类形态的物体，都有着各自的特点。” “现在我们脱去它们的花外衣，你还

40、能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家？” （4名学生分别把图形贴到黑板上） “闭上眼睛，想一想这四种形态。” 4、举例观赏。 “请你找一找、看一看、想一想，在我们的四周，还有哪些物体的形态是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小挚友听听，看谁找得多、说得多？（反馈）” 生1：空调接近长方体的。 生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。 生3：篮球、乒乓球都是球。 生4：魔方、骰子形态是正方体的。 归纳：“生活中这些形态的物体随处可见，用处可大了。” （课件观赏） 初步培育学生的空间想象实力。 通过生活举例，进一步相识物体，用数学的眼光去看待生活问题。 三、反馈完善，深化感知。 1、想想

41、做做第1题。 视察图片，连一连。 2、想想做做第2题。 长方体有（）个，正方体有（）个， 圆柱有（）个，球有（）个。 3、猜一猜。 圆圆鼓鼓小调皮， 滚动起来不费劲。（球） 正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体） 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱） 长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体） 四、课堂总结 1.今日，我们和谁成了好挚友？学到了哪些学问？ 2.其实在我们的生活中，还有许很多多这样的挚友，课后，大家再去找找吧！ 板书设计： 相识图形 长方体正正方圆柱球 教学反思： 这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。老师在遵循学生认知规律的基础上，注意数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，主动、主动地经验对简洁的几何形体的相识过程，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探究、合作沟通成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。 苏教版一年级数学上册认位置教案设计 苏教版一年级数学上册认位置教案设计 一、教学目标