部编版一年级语文下册语文园地八指导方案.docx

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1、部编版一年级语文下册语文园地八指导方案部编版小学一年级语文上册语文园地四指导方案 部编版小学 年级语文上册语文园地四指导方案 语文园地四指导方案教学目标 1通过自主拼读、对比发觉的练习，使学生体会反义词的奇妙，激发学习的爱好。2通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜爱的词语，训练学生有条理地说话。3通过展示台，激发学生的识字热忱，激励学生合作、沟通、创 思维，提高学生的识字实力。(难点)4引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点)5通过和大人 起读书的活动，巩固拼音，提高阅读实力，并激发读书的爱好。 前打算1制作相关 件。(老师)2(1

2、)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)(2)搜集生活中自己相识的字，打算展示的成果。(学生)(3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、点明主题，激发学习爱好导语：同学们，本单元的四篇 文我们都学习完了，信任同学们 定有许多收获。这节 我们学习语文园地四，信任你们会有更多的收获。生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，老师点评)设计意图：让学生在沟通中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活到处是学问，很自然地进入 的学习氛围。二、学习“识字加油站”1导语：拼读音节很好玩，因为能考查出哪个

3、小挚友最细心，最仔细。请看屏幕中的这几个音节，谁能精确地拼读并发觉生字间隐藏的小隐私？(老师利用 件出示书中的“趣味识字”。)2学生独自拼读音节，并找 找其中的隐私。3组内拼读音节，沟通自己的发觉。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读精确。)4班内沟通：比 比谁拼读得准，发觉生字间的隐私。(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字 对 对的，都是反义词。(2)评出最佳合作组，嘉奖 个笑脸。(3)随机指名说出 个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)5拓展练习。(1)( 件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反

4、义词。水龙头总是开着，你去() 下吧！(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画 画。上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。(3)拓展说话。你能选其中的 幅图编 个好玩的反义词故事吗？两个两个相互说说看。长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并刚好梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的嬉戏活动，激发学生的学习

5、爱好，引导学生在情境中读文识字。三、学习“字词句运用”1导学：同学们刚才的表现证明你们都有 双火眼金睛，下面老师要接着考考你们，看谁的眼睛最敏锐。( 件出示书中的“读 读说 说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发觉？(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(老师巡察，随机点拨)(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。(3)班内展示词语朗读和发觉。小老师领读，开火车读，卡片抢读，最终齐读。沟通读后的发觉。(预设： 行是四个季节；后两行是喜爱的景物及动物。)2引导学生沟通自己喜爱的词语。(1)导学：这些词语你喜

6、爱吗？最喜爱哪个词语？说说缘由。(2)学生自由说喜爱的词语，和喜爱的缘由。预设：生1：我喜爱春天。春天小草从土里探出头来，那调皮的样子让我喜爱。生2：我喜爱小鱼，我也想像它 样逍遥自在。生3：我喜爱雪人， 到冬天我和小伙伴就 起堆雪人，可好玩了！3引读这些词语。四季都很美，让我们记住它们春天、夏天、秋天、冬天；我们四周的景物更美，有树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的挚友，他们是飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。4拓展：你还喜爱哪些词语？说 说缘由。设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作沟通说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培育说话实力进而激发学生酷爱祖国语言文字的感情。四、完成“展示台”1

7、展示打算。(1)导入：同学们通过这 单元的学习，老师信任你们 定有了许多的收获，特殊是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展示 下自己的识字收获吧！(2)老师引导学生做好沟通展示的打算。学生可以把生活中相识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌打算好，可以展示自己是怎么在生活中识字的2组内展示，共享收获。(1)老师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音嘹亮，听的同学要仔细，不行以随意打断别人的话，假如有看法可以听后提出，展示的同学赐予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为嘉奖。最终选出每组的“展示之星”，参与班级的展示评比。(2)各组同学在组长的组织下逐 进行识字方面的展示。老师

8、巡察指导。(3)各组选出“展示之星”。3班内展示自己的收获。(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。预设：生1：我从作业本上相识了许多同学的名字，同学们也可以从作业本上相识字。生2：我看动画片时看下边的字幕，相识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二生3：我和我同桌每天都相互教 个 外认读的生字，现在我俩相识30多个 外生字了。生4：我建议我们每天 人相识 个生字，然后到班上沟通，这样我们就可以相识更多的字了。生5：我还从街道边的广告牌上相识了很多字。我还会写 个词“商店”呢！生6：我从学校的警示牌上相识了好多的字呢！(2)老师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别嘉奖 颗

9、星星 志。其他同学只要是敢于展示或补充的就嘉奖 张识字卡片。4学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在激励。设计意图：结合本单元的主题和 年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、开心的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参加和收获的欢乐。五、 堂小结先让学生说说本节 的收获，老师再从多积累、激励进步等方面进行随机性小结。 二 时 、我爱积累1导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们 起数 数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由沟通)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们 起去积累吧！2 件出示“日积月累”中的词语。3学生

10、在小组内合作试着认读七字成语。4班内指名读词，老师正音。5多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(老师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)“ 年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的 条阅历。指 年的安排要在春天考虑支配。比方凡事要早做准备，开头就要抓紧。它强调了春季在 年四季中所占的重要位置。“ 日之计在于晨”意思是在早晨要做好 天的准备。比方对要做的事应当及早地做出打算。也比方要珍惜早晨的大好时间。“ 寸光阴 寸金”意思是 寸时间和 寸长的黄金 样昂贵。比方时间非常珍贵。“寸金难买寸光阴”意思是 寸黄金也难以买到 寸光阴。形容时间特别珍贵，应当珍惜。6比 比谁的记性好。

11、引导学生背诵积累这四个成语。7结合 外学问，比 比谁了解得多。8运用：从教材中的七字成语中任选 个说 句话。9拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由沟通 前搜集或积累的其他带数字的词语。)设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为 堂的主子。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，老师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜爱的词语说话，为培育学生的说话实力和良好的语感打下了基础。让学生 感悟、 收获、 提高，不断提升学生的语文素养。二、我爱读书1导语：读书使人进步，读书让人欢乐。让我们 起读书好吗？

12、2导读：我们 起读书得做到什么呢？3学生探讨后明确：大家 起读书时，尽量保持宁静，不打搅他人，向他人请教问题时要小声。4 件出示“和大人 起读”内容小松鼠找花生。5师生 起读。(老师也坐到学生中，和学生 起拼读， 起感受读书的乐趣。)6赐予学生充分的时间读书后，引导学生比照 文插图，沟通读书心得。(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从小松鼠找花生这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。(2)学生自由沟通读书的收获或感受。预设：生1：小松鼠很有耐性， 直在等待花生长大。生2：但是它不知道花生是长在地下的。生3：我知道了，要多视察才能得到结果。生4：我还知道土豆、红

13、薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。7提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下 了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声激励。)设计意图：读书的好处不言而喻。针对 年级学生的特点，老师创设师生 起读的情景，让学生感受到和大人 起读书的欢乐，进而激发学生读书的爱好。让学生小结，培育了他们做事有始有终的意识，激励了他们参加的爱好。 文以生动形象的童话形式讲授学问，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。教学反思教学过程中，老师结合教学内容和 年级学生的特点，为学生营造嬉戏式的轻松开心的学习氛围，激发了学生的学习爱好，

14、培育了学生自主、合作、探究的实力。老师通过“展示台”活动，激发学生识字的爱好，让学生体会到了参加的乐趣，享受收获的欢乐。通过“和大人 起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的欢乐。沟通共享读书的收获这 环节，让学生体会到合作、共享的欢乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。 部编版一年级语文上册语文园地五指导方案一 部编版 年级语文上册语文园地五指导方案 语文园地五指导方案教学目标 1积累12个表示时间的词语，并相识相关的5个生字。2能按结构归类，通过归类巩固认字；能发觉每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)3复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻

15、韵母，读准字音。(重、难点)4了解笔顺规则，正确书写汉字。5能正确朗读并背诵古诗悯农(其二)，激发学生阅读积累古诗的爱好。(难点)6在师生共读故事拔萝卜中，丰富语言，激发学生阅读的爱好。 前打算1 件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(老师)2生字卡片。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，激趣导入1导入：孩子们，在喜羊羊与灰太狼这部动画片中，你最喜爱哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今日就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信念取胜吗？(有)那我们就动身吧。2 件出示闯关图。设计意图：利用学生喜爱的动画片中的

16、人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的新奇心和求知欲，从而使学生快速进入学习的最佳状态。二、分层闯关，巧学夯知1趣味识字。(1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在起先！让我们 起来到 关。(2)屏幕出现打乱依次的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们根据时间的先后依次排列。相机学习“午”“晚”。(3)导学：同学们，你们真聪慧，能根据依次排列时间。假如老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱依次出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。(4) 二关：打乱依次出示表示时间的词语，请同学们 排列出来。(5)通过刚才的竞赛，同学们同心协力地帮时间宝宝回到了自己的位

17、置。下面，我们再复习 下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。2我的发觉。(1)(显示 关)过渡：小挚友们真了不得，顺当闯过 关。让我们 起挑战 二关。(2)(显示 二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。播放 件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，漂亮的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！细致看看，你还发觉了什么？对，调皮的字宝宝跑到苹果上了，你相识这些字吗？(3)自己练读，假如有不相识的字可以请教其他同学。(4)老师出示 件：两个小挚友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。(5)

18、件显示：“草字头”的字放进 个篮子里。“木字旁”的字放进 二个篮子里。咦？聪慧的小挚友，你能猜到他们是依据什么采摘苹果的吗？(6)小组探讨：根据偏旁部首来摘苹果的。(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。(9)小结：小挚友们，你们相识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。 个偏旁，就有那么多好挚友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人！3字词句运用。(1)导学：请学生读要求。(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的挚友，你还相识它们吗？(各小队开火车认读。老师相

19、机指导区分平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今日的好挚友，你还相识它们吗？(出示书上的音节)指生读。(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读 组。(如：你们、家里)(4)打开书，同桌比读。(5)嬉戏：小羊吃青草。两个小队 组。(依据学生实际进行几轮嬉戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另 队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。4书写提示。(1)过渡：小挚友们，你们这么聪慧可爱，喜羊羊他们可兴奋啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们兴奋吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有 把惊

20、奇的钥匙。( 件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有仔细视察的孩子才能想出打开门的方法)(显示 三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)(2)小组探讨：细致视察前两间羊屋，动脑想 想：他们是根据什么依次写的呢？(从左往右)对啦，开门的依次就是从左往右。(3)学生汇报，师板书。(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)(5)拓展练习：你们可真聪慧，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能依据羊屋钥匙的特点，再写 些这样的字吗？和队员 起写，比 比哪个小队写得最多。5日积月累。(1)过渡：小挚友们你们真棒！ 气呵成，连闯三关。下面让我们 起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大

21、海中捧 朵漂亮的浪花吧！(显示 四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。(3)借助拼音，读准古诗。(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农夫伯伯不辞辛苦地在田地里耕种， 滴 滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不简单了。今日我们就来学习 首反映农夫辛勤劳作的诗，快来读 读。(5)指导朗读。老师范读。读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。留意诗中的停顿。学生与同桌 起练读。(6)练习背诵古诗，看谁背得快。(7)谈谈读古诗后的体会。设计意图： 年级学生活泼好动，对学习的留意力持续时间短。采纳活动和嬉戏的形式，能够极

22、大程度地调动学生的学习热忱。巩固学习于活泼好玩的嬉戏中，让学生在轻松愉悦中学习。三、 堂小结，拓展延长小挚友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪慧才智闯过了 道又 道难关，让我们为自己鼓掌。回家后， 定把你今日的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你 起共享收获的喜悦吧！设计意图：激趣促行，激励学生将收获讲给家长听，既巩固所学学问，又让学生体会到共享的欢乐。 部编版一年级语文上册语文园地五指导方案二部编版 年级语文上册语文园地五指导方案二 二 时 、检查背诵，复习古诗1过渡：小挚友们，上节 我们羊羊小队 起连闯四关，你们兴奋吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？

23、2指几名学生背诵，全班齐背。3小结：小挚友们背诵得可真好！这节 ，老师带你们 起走进故事王国， 起共享 个好玩的故事，好吗？设计意图：孔子云：温故而知 。对于 年级的学生而言，将背诵过的古诗常常复习，会加深学生永久记忆。二、初读故事，整体感知1学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上 记。2老师范读，要求学生听准读音。3同桌 起读故事，留意读音。4老师指导朗读。5朗读竞赛。设计意图：语文 程 准指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特殊是 年级学生，老师要赐予学生信念与激励，让他们敢于独立阅读，进而喜爱独立阅读。这样才能将阅读爱好从 堂引向 外。三、复述故事，拓展思维指导

24、学生按下面的提问进行复述。 件出示：1老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)2老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)3小姑娘会怎么说呢？(来了来了)4接着谁来了？(小狗)5小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)6小狗喊谁？(小猫)7小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)8猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)小挚友真棒，有谁能告知老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家 起把萝卜拔出来了，大家的力气真大！设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。四、指导表演，感受道理1指导学生在小组内尝试表演，提示学生留意：(1)拔萝卜的动作和表情。(2)喊人的动作和对话。(3)

25、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。2个别小组上台表演。设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的爱好。五、布置作业，共享收获回家把这个故事读给你最喜爱的人听。设计意图：孩子都情愿把自己最喜爱的东西与别人共享，学问也不例外。孩子会在共享中加深感悟，激发爱好。教学反思这节 给了我 个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的视察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至 片森林，小至 个小动物，在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。依据学生的这 特点组织教学

26、，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜爱的喜羊羊与灰太狼创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关嬉戏，极大地调动了学生的学习爱好。学生在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。所以在低年级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文 程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样我们的语文 堂就会真正成为学生学习的乐园。部编版小学一年级语文上册语文园地五指导方案一 部编版小学 年级语文上册语文园地五指导方案 语文园地五指导方案 教学目标 1积累12个表示时间的词语，并

27、相识相关的5个生字。2能按结构归类，通过归类巩固认字；能发觉每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)3复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点)4了解笔顺规则，正确书写汉字。5能正确朗读并背诵古诗悯农(其二)，激发学生阅读积累古诗的爱好。(难点)6在师生共读故事拔萝卜中，丰富语言，激发学生阅读的爱好。 前打算1 件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(老师)2生字卡片。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，激趣导入1导入：孩子们，在喜羊羊与灰太狼这部动画片中，你最喜爱哪只羊呢？(随着学生发言相机板书

28、羊的名字)我们今日就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信念取胜吗？(有)那我们就动身吧。2 件出示闯关图。设计意图：利用学生喜爱的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的新奇心和求知欲，从而使学生快速进入学习的最佳状态。二、分层闯关，巧学夯知1趣味识字。(1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在起先！让我们 起来到 关。(2)屏幕出现打乱依次的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们根据时间的先后依次排列。相机学习“午”“晚”。(3)导学：同学们，你们真聪慧，能根据依次排列时间。假如老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱依次出示“

29、天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。(4) 二关：打乱依次出示表示时间的词语，请同学们 排列出来。(5)通过刚才的竞赛，同学们同心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习 下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。2我的发觉。(1)(显示 关)过渡：小挚友们真了不得，顺当闯过 关。让我们 起挑战 二关。(2)(显示 二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。播放 件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，漂亮的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！细致看看，你还发觉了什么？对，调皮的字宝宝跑到苹果上了，你相识这些字吗？(3)自己练读，假如有

30、不相识的字可以请教其他同学。(4)老师出示 件：两个小挚友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。(5) 件显示：“草字头”的字放进 个篮子里。“木字旁”的字放进 二个篮子里。咦？聪慧的小挚友，你能猜到他们是依据什么采摘苹果的吗？(6)小组探讨：根据偏旁部首来摘苹果的。(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。(9)小结：小挚友们，你们相识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。 个偏旁，就有那么多好挚友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成

31、为识字小达人！3字词句运用。(1)导学：请学生读要求。(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的挚友，你还相识它们吗？(各小队开火车认读。老师相机指导区分平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今日的好挚友，你还相识它们吗？(出示书上的音节)指生读。(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读 组。(如：你们、家里)(4)打开书，同桌比读。(5)嬉戏：小羊吃青草。两个小队 组。(依据学生实际进行几轮嬉戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另 队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”

32、动作最快，评出“最佳小队”。4书写提示。(1)过渡：小挚友们，你们这么聪慧可爱，喜羊羊他们可兴奋啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们兴奋吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有 把惊奇的钥匙。( 件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有仔细视察的孩子才能想出打开门的方法)(显示 三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)(2)小组探讨：细致视察前两间羊屋，动脑想 想：他们是根据什么依次写的呢？(从左往右)对啦，开门的依次就是从左往右。(3)学生汇报，师板书。(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)(5)拓展练习：你们可真聪慧，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能依据羊屋

33、钥匙的特点，再写 些这样的字吗？和队员 起写，比 比哪个小队写得最多。5日积月累。(1)过渡：小挚友们你们真棒！ 气呵成，连闯三关。下面让我们 起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧 朵漂亮的浪花吧！(显示 四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。(3)借助拼音，读准古诗。(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农夫伯伯不辞辛苦地在田地里耕种， 滴 滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不简单了。今日我们就来学习 首反映农夫辛勤劳作的诗，快来读 读。(5)指导朗读。老师范读。读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。

34、留意诗中的停顿。学生与同桌 起练读。(6)练习背诵古诗，看谁背得快。(7)谈谈读古诗后的体会。设计意图： 年级学生活泼好动，对学习的留意力持续时间短。采纳活动和嬉戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热忱。巩固学习于活泼好玩的嬉戏中，让学生在轻松愉悦中学习。三、 堂小结，拓展延长小挚友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪慧才智闯过了 道又 道难关，让我们为自己鼓掌。回家后， 定把你今日的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你 起共享收获的喜悦吧！设计意图：激趣促行，激励学生将收获讲给家长听，既巩固所学学问，又让学生体会到共享的欢乐。 部编版一年级语文上册第一单元语文园地一指导方案 部编版

35、年级语文上册 单元语文园地 指导方案 语文园地 指导方案教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人 起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到 个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。6.感

36、受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 前打算1.带有插图的 件。(老师)2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、情境引入，激发爱好引言：( 件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就 起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上 伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到 堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中 个孩子在吟诗“ 片两片三四片”)2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子

37、 同诵读小诗。3.老师利用 件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，老师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“ 片两片”是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发觉这首小诗中有许多数字，“ 、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。6.老师利用 件圈出10个数字，沟通识字：(1)你相识哪些数字，到前面指 指，再领大家读 读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说

38、 句话。7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪 个生字？它的笔顺是怎样的？每 个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说 说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪 笔写得好？好在哪里？(4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。三、情境活动，对比差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！( 件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、

39、日、目。)2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天” 个“人”伸直胳膊，头上顶着 块木板就是“天”。 “人”不变，二人为“天”。“口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”太阳有 个中心，所以“日”里有 横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的 组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉

40、字写得精确无误。四、书写提示，指导规则1. 件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生仔细视察教书先生的书写依次。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上“先”“后”等表示依次的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的 条笔顺规则就是“从上到下”。4.老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？5.老师小结：书写汉字的 二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是 准的呢？请大家 边做动作， 边说。7.学生自主练习，先书空， 边书空

41、边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每 笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文 程 准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的 堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。五、诵读古诗，日积月累1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频 起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不

42、相识的字可以请教老师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了 幅怎样的画面？6. 件播放咏鹅画面，学生 边观赏， 边用自己的语言说 说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图： 年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让 部分基础厚实的孩子没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这 点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1.引言：下 了，汉字王

43、国的小孩子们在 边拍手 边读儿歌呢！2. 件播放小兔子乖乖，学生 边听 边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通： 次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？ 二次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.探讨：假如你遇到和小兔子 样的状况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母 起分角色表演这首小儿歌。设计意图：语文 程 准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。 年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们

44、思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。教学反思爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的 系列情境。1.情境示范。 件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 部编版小学一年级语文上册语文园地五

45、指导方案二部编版小学 年级语文上册语文园地五指导方案二 二 时 、检查背诵，复习古诗1过渡：小挚友们，上节 我们羊羊小队 起连闯四关，你们兴奋吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？2指几名学生背诵，全班齐背。3小结：小挚友们背诵得可真好！这节 ，老师带你们 起走进故事王国， 起共享 个好玩的故事，好吗？设计意图：孔子云：温故而知 。对于 年级的学生而言，将背诵过的古诗常常复习，会加深学生永久记忆。二、初读故事，整体感知1学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上 记。2老师范读，要求学生听准读音。3同桌 起读故事，留意读音。4老师指导朗读。5朗读竞赛。设计意图：语文 程 准指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特殊是 年级学生，老师要赐予学生信念与激励，让他们敢于独立阅读，进而喜爱独立阅读。这样才能将阅读爱好从 堂引向 外。三、复述故事，拓展思维指导学生按下面的提问进行复述。 件出示：1老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)2老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)3小姑娘会怎么说呢？(来了来了)4接着谁来了？(小狗)5小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)6小狗喊谁？(小猫)7小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)8猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)小挚友真棒，有谁能告知老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家 起把萝卜拔出