小学语文一年级教案——《三个小伙伴》第二课时教学设计.docx
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1、小学语文一年级教案三个小伙伴第二课时教学设计小学一年级语文教案三个小伙伴教学设计其次课时 一、教材分析 三个小伙伴是义务教化课程标准试验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事,它们相互协作,各显神通,最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼,插图生动传神。 二、学生分析 之前学生学习过北风和小鱼、蘑菇该奖给谁等童话,有了肯定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界动身,所以学生特殊喜爱。依据他们爱仿照、爱表演、爱读、爱说的特点,我设计了让学生质疑、探讨、表演与朗读的课堂形式。 三、设计理念 1、阅读是学生特性化行为
2、,应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思索和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。(友情提示:查找本课资料,请在站内搜寻课文题目。) 2、语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力,而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,老师应让学生自主地参加语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、探讨等)的实践活动,逐步提高语文实力。 3、充分敬重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬特性服务。 四、教学目标: 1、能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文; 2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内
3、容,懂得在遇到困难的时候,大家要亲密合作,才能把事情做好的道理。 五、教学重难点: 1、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要亲密合作,才能把事情做好的道理。 2、有感情的朗读、背诵课文。 六、教学用具: 生字卡片、动物贴图、多媒体课件。 七、教学过程: 其次课时 一、复习导入。 小挚友们,上节课我们学习了19课,让我们一起把课题读出来吧。(齐读) 上节课,小挚友们都学得很仔细,现在老师这里有几个词语,谁来读读看? 1.出示词语。 拱就把拉 伙伴一同锄头 没有嘴巴没关系 (1)谁能读好这些词呢?(指名) (充分调动学生学习的主动性,学生自主地完成读词) (2)读的真不错,我们小挚友的本事可
4、真大,我们一起来把他们读出来吧。(齐读) 二、指导看图,发觉问题 1.(出示第一幅图)小挚友,你瞧,能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答) 看来三个小伙伴从小就懂得植树造林,美化我们的环境。 2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读) 3.读了这句话,你知道了什么? (低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄,但他们由于学问与年龄所限,往往“辞不达意”或“杂乱无序”老师应刚好赐予他们帮助,教给他们说话的方法。在这里老师不仅让学生理解了课文,而且进行了扎扎实实的语言训练,提高了听说实力。) 4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好挚友一起去种树,心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名
5、读,评价) 是啊,这三个小伙伴一同上山栽树,多么兴奋啊!就让我们一起来高兴奋兴地读。 5、 师:可是,三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难,我们来读读课文的第25自然段,找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。 三、学习课文,沟通体会 (一)、指导读好三个问题。 1、小挚友读书真仔细,谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答,师出示三个困难) 2、怎么办呢?小伙伴们可焦急了!谁来读好这三句话? (引导学生读,这样积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文) 3、指名问。 4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。 (引导学
6、生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必需以培育学生的语感为核心。必需坚持“重语感、重积累、重运用。老师必需让学生反复接触语言、感受语言,触发语感,并且潜心品读课文,领悟语感。老师要抓住某些语感因素很强的地方,反复品尝。如:“怎么办?”这个地方就要留意语气、声调、速度的协作) (二)、重点学习其次自然段, 1、知道读小野猪的话,用各种形式读。 A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪) B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗? 请一生读,另请一两生评。 C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊? D、再请生读。(点
7、出自信,请生多次读,如不志向,师可师范) 2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说) 师:原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书:拱) 是呀,对小野猪来说,挖个树坑多简单呀,只要用硬硬的嘴巴拱,不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句) 3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小挚友先练习一下。 4、谁会表演了?(指名表演) 5、你可真棒呀!我看其他小挚友也想来表演了,那我们就一起来吧,一边读,一边把动作做出来,看谁做的最仔细。(齐读、表演) 6、小野猪本事可真大呀,你们喜爱小野猪吗? 7、带着对小野猪的喜爱,再
8、读其次自然段。 8、出示:_本事可真大!它用_来_。 过渡:刚才我们学习了其次小节,知道了三个小伙伴遇到了第一个困难:没有锄头挖树坑,小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本事可真大,其实另外两个伙伴的本事也很大,接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小挚友自己来学习3、4、5小节。 (三)学习第3-5段: (出示第3节) 1.刚才老师发觉小挚友学得都很仔细,哪只小袋鼠来告知大家你的方法是什么? 出示:_本事可真大!它用_来_。 2、指导读小袋鼠的话。 3.谁来做一做小袋鼠呢 小学一年级语文教案三个小伙伴其次课时教案 教学目标: 1、有主动识字的愿望,自主相识课文中
9、的生字,能按笔顺规则正确美观地书写生字“把”“拉”。 2、依据自己的体验,正确、流利、绘声绘色地朗读课文,背诵课文。 3、了解三种动物的外貌特征及作用,理解课文内容,懂得遇到困难大家要亲密合作,主动想方法,才能把事情做好的道理。 4、积累语言,能仿照文本形式进行想象说话。 (友情提示:查找本课资料,请在站内搜寻课文题目。) 教学过程: 一、揭题复习,质疑导入 1、上节课,我们学习了三个小伙伴,还相识了三个挚友呢,他们是谁呀? 、学生回答(板贴:小野猪小袋鼠小象) 、沟通人物特点(相机板贴图片) 、和他们打个招呼吧!(学生读词语) 2、课件出示并齐读:小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。 3、质疑
10、:他们空着手能栽树吗?他们会遇到哪些困难呢? 二、入情入境,感悟朗读 、整体感知25 1、自己去读一读25自然段,想一想:他们遇到了哪些困难?一边读一边把这几个困难用横线画下来。 2、沟通:他们遇到了哪些困难? 3、课件出示:没有锄头挖树坑怎么办? 没有箩筐运肥料怎么办? 没有水桶浇水怎么办? 4、指导读好三个问句。 、重点指导2 1、(创设语言情境,把学生当作故事中人物来问)小象小象,你有什么方法吗?小袋鼠,小袋鼠,你有什么好方法? (课件出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画) 2、他指着自己的嘴巴在说什么呀? 、指名说。 、听课件配音。 、找出课文中的句子,指名读。 、课件出示:“没
11、关系,没关系,我有硬硬的嘴巴。”随即进行生字词教学: “巴”、“嘴巴”:单个字读第一声,词语中读轻声。 “硬硬的嘴巴”: a“的”是轻声,要读得又轻又快。 b指导读出硬的感觉。 、读好句子。(一问一答的方式引导学生读好这句话,留意视察学生的语言表情动作,刚好评价) 3、语言训练:小野猪可真会劝慰人啊!假如你是这只小野猪,还会怎样来劝慰自己的小伙伴?(不焦急不焦急,没关系没关系,别惊慌别惊慌,别慌别慌,没事的没事的) 4、小野猪是这么说的,又是怎样做的呢?请你找出句子来读一读。 、指名读 、看课件、表演等方式理解“拱树坑”。 、谈话明白:能为大家做自己能做的事情,虽然累,但是感觉很欢乐。 、小野
12、猪的嘴巴就是厉害,能用来当锄头挖树坑,小象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本事呢!你想对他说些什么呀?(指名说) 、读好第三句话(指名读) 5、读好其次自然段(齐读) 6、指导背诵:读得真好!老师这里有一段动画片,可是没有声音,情愿用这一段内容为它配音吗?(课件:无声动画,与其次自然段相配套) 、方法学习35 第三自然段 1、过渡:小野猪用硬硬的嘴巴当锄头,把树坑挖好啦!可是没有箩筐运肥料怎么办呢?是谁想方法解决的?他是怎么说怎么做的?你能像刚刚学习其次自然段一样自己去学懂第三自然段吗? 2、要求:先自己读,并仔细思索,找出有关的句子读一读。 3、是谁解决的?他是怎么说怎么做的? 、指名读。 、课件
13、出示:“没关系,没关系,我有一个皮口袋。不一会儿,小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。” 4、读了这两句话,你读懂了什么? 5、我们分角色来读一读这一问一说一做,其他同学细致听,他们读得怎么样? 、分角色读。 、指导评价并适时分句指导读好。 、再指名分角色读。 7、集体分角色读好第三自然段。 第四自然段 1、引读:三个小伙伴把小树(课件演示,出示第四段内容) 第五自然段 1、自读第五自然段。 2、沟通:你知道了什么?(指名说) 3、你能读好小象的话吗?(课件出示:第五自然段后两句) 4、指导读懂关键词。 、学生质疑。 、读懂“浇得湿湿的”和“吸足了水”。 、读好第三句话。 5、选择自己喜爱的方式读
14、好第五自然段。 、回来整体 小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了许多困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑,小袋鼠用皮口袋运来了一堆肥料,小象把树坑浇得湿湿的。 、学习第六自然段 1、小树栽好啦!三个小伙伴可兴奋啦!瞧,他们在干什么呀? 、课件出示:图片文字(第六自然段) 、自由说。 、看上去,他们心情怎么样? 、指名一个读,其他同学想:从哪些词语也能看出他们很兴奋? 、沟通。 2、读好第六自然段 三、明理感受,指导背诵 1、三个小伙伴动脑筋想方法,解决了一个又一个困难,最终把小树栽好啦!你喜爱他们吗?为什么喜爱? 2、小结:是啊,他们遇到困难不胆怯,不退缩,用自己特有的本事把困难一个
15、个解决了,把事情做得好好的,我们以后是不是也要这么做呢? 3、指导背诵 、试着打算,选择自己喜爱的一个小动物来讲一讲,遇到了什么困难,他是怎么说的,怎么做的。 、指名定角色,其他人和老师一起讲第1、4、6自然段。 四、运用语言,拓展说话 1、课件:一起上山摘果子 2、课件:梯子 没有梯子爬上去怎么办?小象说:“。”不一会儿, 。 3、课件:箩筐 没有箩筐装苹果怎么办?小袋鼠说:“。”不一会儿, 。 五、生字教学 拉把 1、认读 2、说说两个字的共同点。 3、学习“把”的笔顺 4、怎样才能把提手旁写美丽? 5、怎样才能把“拉”写美丽? 6、写字 板书: 三个小伙伴 小野猪硬硬的嘴巴拱树坑 小袋鼠
16、皮口袋运肥料 小象长长的鼻子浇水 小学一年级语文教案三个小伙伴汇报课 一、复习导入 1、今日,我们接着学习-读题(生) 2、课文介绍了哪三个小伙伴?(生:小野猪、小象、小袋鼠)出示画面,指读名称。 3、看,它们三个一同去干什么呢?出示画面,再沟通 4、你们知道在栽树的过程中须要做哪些工作呢? A、沟通,相机出示:挖树坑,运肥料,栽进坑里,施上肥料,培上泥土,浇水 B、指名读,其他学生想象这些画面。 二、细读课文 1、师:栽好一棵树真不简单,要做那么多的事情。三个小伙伴在栽树的过程中遇到了什么困难? 2、请同学们打开书,仔细读2、3、4、5自然段。(看书) 沟通“遇到了什么困难了?”(媒体相机出
17、示句子) (1)没有锄头挖树坑怎么办? (2)没有箩筐运肥料怎么办? (3)没有水桶浇水怎么办? 3、遇上困难,多让人焦急呀!指名读(一句句读,齐读) 3、面对这些困难三个小伙伴是怎样解决的呢? 二、逐段读 1、出示其次自然段。 2、指名读。沟通:谁解决了没有锄头挖树坑这个困难?小野猪(把图出示在文字边上) 3、小野猪是怎么说的?又是怎么做的?找找写它“说”的句子和“做”的句子。 (1)沟通:怎么说的?出示句子:没关系,没关系,我有硬硬的嘴巴。(指名读。点评:读出了小野猪嘴巴的特点。“硬硬的”变红) 从这句话中,你还感受到了什么?小野猪一点也不怕困难。你从哪里感受到的?“没关系,没关系”下面加
18、点。指名读,留意表情。 (2)它怎么做的?出示句子:不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。看媒体,留意小野猪是怎么挖树坑的?(“拱”变红)师:这是小野猪独特的挖树坑的方法,谁来用朗读告知大家。 (3)小野猪解决了“没有锄头挖树坑”这个困难,你想怎样来夸夸它。 (4)小野猪听了同学们的夸奖,心里美滋滋的。出示其次段,谁再来美美地读读这一段。 4、那么另外两个困难又是谁解决的?怎么解决的呢?请同学们读读这两小节。 (1)出示两个自然段,生自由读第3、5小节。 (2)沟通:小袋鼠小象(把图出示在文字边上) (3)师:谁来用朗读告知大家小袋鼠是怎样解决困难的? A媒体出示第3段,指名读 B看图,找找
19、小袋鼠的皮口袋在什么地方?它有什么作用呀?你肯定明白了它为什么叫袋鼠了吧! 指名,点评这就叫“顾名思义” C男生读第三段。 (4)我们来看看小象是怎样解决困难的? A看图(小象浇水) B沟通:你看到了什么呀? C出示第5段(长长的变红色) D女生读第5段。 5刚才同学们夸小野猪,小袋动鼠和小象也听到了。他们说:“我们也和小野猪一样爱动脑筋,利用自己的特长解决了困难。为什么同学们不夸夸我呢?“别焦急,同学们想换个方法夸夸你们俩。谁想夸小袋鼠,你就读好写小野猪的这一小节。谁想夸小象,你就读好写小象的这一小节。指名读书 A再次出示:挖树坑,运肥料,栽进坑里,施上肥料,培上泥土,浇水。挖树坑、运肥料、
20、浇水的困难解决了(一个个变红)。那把树栽进坑里,施上肥料,培上泥土时有没有碰上什么困难?读一读第4小节 B沟通:没有 C能不能把“栽进坑里,施上肥料,培上泥土”放到浇水的后面讲。 D小组探讨(表扬在探讨中相互敬重的事例)老师总结:对,要根据肯定的依次栽好一棵树。先挖树坑,运肥料,再栽进坑里,施上肥料,培上泥土,最终浇水。谁能学着老师的样说一说。(表扬:你真擅长听。将来同学们还会用不同的表示先后依次的词说这句话。) E分角色表演(小野猪:小袋鼠:小象:其他:) 6看图,小树栽好啦!师引读:三个小伙伴,围着。你听,它们还在唱呢!它们在唱什么呢?沟通。 总结:有了困难相互合作,共同努力,这才是真正的
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