2022年北师大版小学语文第四册《江凡》教学设计.docx

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1、2022年北师大版小学语文第四册江凡教学设计一、教材分析北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题，讲解并描述英雄的故事，呈现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧自告奋勇的英雄气概。目的就是要让学生通过阅读树立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。江凡一文按事情的发展依次来写，记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静的想方法进行自救，还救出了奶奶和邻居。赞扬了江凡酷爱生活、酷爱生命、遇到危急冷静、镇静、机灵，激发学生提高自救意识。这篇课文比较贴近学生的生活，是培育学生自救意识的好教材。二、设计思路针对低年级学生学习的特点，江凡一课，我拟打算用两课时完成教学任务。把“沟通搜集到的火灾中救援的方法整

2、体感知课文正确、流利朗读课文随文识字学习第一自然段指导书写”作为第一课时的教学任务。其次课时集中精力研读课文，重点学习在火灾中小江凡表现的句子，解读人物的特性，再通过对比大家在火灾中的表现和借助环境描写的铺垫，使得学生从心里更加钦佩江凡，并能联系平常表现，思索自己要向江凡学习什么。基于此，我设计了“读一读，画一画，品一品，读一读”这样的教学流程。三、教学流程：第一课时一、预设教学目标：1、运用综合识字方法，学会认15个生字，会写10生字，注意字义与字形的联系。2、正确、流畅地朗读课文。二、教学过程 一、学生沟通搜集到的在火灾中救援的方法。二、谈话激趣、导入新课三、初步感知课文，知道课文主要写十

3、岁的江凡在火灾中胜利地救出了自己和30几位邻居的事情。四、正确、流利朗读课文五、随文识字六、学习课文第一自然段七、指导书写八、布置作业1、正确流畅地朗读课文，抄写生字，。2、接着搜集火灾中自救的方法。 其次课时 一、教学目标预设：1、学问与技能：正确、流利、有感情朗读课文；能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。2、过程与方法：在对话、沟通、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机灵、镇静的品质。3、情感看法价值观：学习江凡酷爱生活、酷爱生命、遇到事情冷静、镇静、机灵；激发学生提高自救意识。二、教学重点、难点：1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学

4、什么的问题。学习江凡冷静、机灵的品质。2、难点：在阅读中绽开联想。三、教学互动流程： 一、复习导入、整体感悟师：上一节课，咱们相识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧1、复习生字词（开火车读）：火焰、快速、扩散、惊醒、惊惶、冷静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃命、最终、呛、2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？3、学生沟通师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们接着学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢？同桌可以探讨探讨。（设计意图：良好的

5、阅读习惯是学生学好语文的关键。教学中，我引导学生在默读中，有目的、有意识地边读边找有关句子，让学生初步明白“不动笔墨不读书”的道理，从而培育了学生良好的阅读习惯。）二、精读感悟、体验情感1、精读描写小江凡的句子。（1）、画一画表现江凡的句子（2）、读一读表现江凡的句子句子1：他努力使自己冷静下来，连忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。句子2：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，最终摸到了木板。（3）、品一品句子师：你喜爱这两个句子吗？为什么？学生沟通师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“”画一画写江凡的动作词语。学生画词语、沟通（4）质疑师：你知道在火

6、灾中，江凡为什么要这样做吗？学生沟通（5）读一读师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读洪亮，你们试一试。学生试读、指读、评价读、齐读（6）总结学习方法（设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调特性化学习，在其次课时的教学中，通过整体感知体验“江凡是个怎样的一个孩子”，并紧紧抓住体现人物特点的动作描写，让学生在“画一画读一读品一品读一读”中理解、感悟，从而使学生理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。）过渡：师：在火灾中，小江凡想尽方法找到了楼门，莫非楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？2、品读火灾中人们表现的句子。（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子

7、。句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。句子2：惊惶的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。（2）汇报沟通（3）引一引：师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊惶）你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊惶”说个句子吗？（设计意图：由此及彼，找寻关联点，抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊惶，为感悟江凡在火灾中能机灵、冷静救出大家起到很好的衬托作用。）（4）读一读指读、评价读、范读、女生读3、沟通火灾状况的句子过渡：师：楼道里的人们这么惊慌、这么慌乱，这是为什么呢？（1）小组接着合作学习描写火灾的句子

8、。句子1：火焰快速扩散，很快烧到了楼上。句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。（2）汇报沟通。（3）引导想象师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、沟通）（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢？（5）观看火灾的课件（设计意图：低年级的学生思维还处于感性的阶段，学习语言习惯于干脆体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激发学生的情感体验。）4、总结课文师：是啊，小江凡就是在紧急的状况下不慌、不乱救出大家，真了不得。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？（1）学生

9、沟通（2）感情朗读表现江凡的句子。（设计意图：叙事课文一般按“起因经过结果”的叙述方式。在本课的教学设计中时，我直扑课文重点句，让学生把最佳精力用在感悟课文、解读人物的特性，再通过对比描写和环境描写的铺垫，烘托主子公的英雄形象，使得课文能浑然一体。）三、感悟江凡的话，升华主题过渡：师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄，他却很虚心。男同学把江凡说的话读一读。（1）男同学朗读江凡说的话（2）师：听了小江凡的话，你是不是更喜爱他呢？为什么？学生沟通。（3）总结：江凡觉得自己能够这样做是因为有了学校的教化和爸爸的帮助，他是多么虚心的孩子啊！（4）全班齐读小江凡的话。四、延长表达，抒发情感师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？1、学生自由表达（引导学生结合生活实际，举出例子谈感受）（设计意图：注意培育学生的语文素养，通过用自己的话讲一讲故事，联系自己谈体会，进行扎实的语言训练。）2、总结：师：同学们说得真好，老师信任大家遇到事情也肯定能向小江凡一样英勇、冷静、机灵。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？五：作业乐园1、抄写自己最受感动的自然段2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听3、搜集你钦佩的英雄的图片或资料。