第三章 农业地域的形成与发展.docx

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1、第三章 农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展一、教材内容分析 本单元的教材编写重视理论联系实际，注意对实际问题的分析，在讲解并描述了农业的区位因素之后，又分析了五种农业地域类型，在简洁介绍它们在世界的分布和主要特点之后，选取典型案例进行分析。单元内容围绕核心原理的概念图绽开，通过典型案例的分析驾驭区位理论学习的一般方法。如澳大利亚的混合农业侧重于分析生产的特点，商品谷物农业侧重于区位分析。此外，为了扩高校生学问面，教材还支配了问题探讨“家乡的农业园区会是什么样”，学习现代农业的基本原理，体现新课程学以致用的理念。 二、教学目标分析 1.理解农业区位的含义。 2.从个案分析中驾驭混合农业的区

2、位因素和生产特点。 3.培育分析、归纳、运用地理基础学问的实力。 4.懂得农业区位的选择须根据自然和经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，以实现最大经济效益。 三、教学重点 1.影响农业的区位因素 2.明确农业区位因素的发展改变会对农业的区位选择产生影响 3.学会利用农业区位理论分析详细案例 四、教学难点 正确运用农业区位选择的基本原理，分析不同的农业地域类型，形成现代农业意识。 五、教学方法 多媒体课件协助教学 六、课时支配 1课时 七、教学过程 导入：本节课我们将共同来学习农业的区位选择。什么是农业？人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所须要的产品。由于生物与自然环

3、境的关系亲密，因而农业是受自然环境影响最大的产业。 展示图片：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。 老师提问：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处？ 学生看图回答：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植；而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。 老师提问：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观？ 学生回答：因为两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。 承转：原委有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢？引入农业区位的概念。 老师讲解：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。 以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区

4、位应当有两层含义：一是水稻分布的位置湄南河平原；二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境亲密相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。 老师提问：影响农业区位选择的主要因素有哪些？ 学生分组探讨，各小组相互沟通得出：气候、地形、土壤、水源、市场、交通、政策、劳动力、机械。 老师小结：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源；又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。 以湄南河平原为例，影响其农业区位选择的主要因素有哪些呢？ 展示中南半岛位置图，学生读图思索。 学生探讨后回答：中南半岛热带季风气候，气候湿热；平原地区地形平坦；红色土壤肥沃；人力耕种，劳动力丰富，机械化水平低。

5、 课件展示活动内容：下列农业生产的布局和改变主要受哪些区位因素的影响？为什么？（学生分组探讨） 1.结合水稻生长须要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？（气候） 2.我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要实行“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？ （地形、土壤） 3.改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经验了“水稻田甘蔗地鱼塘花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？（市场、政策） 学生发言，老师适当引导、评点并作讲解。 承转：影响农业区位选择的因素并不是一成不变的。因此

6、，要用发展的眼光来看待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展改变较快。 由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的改变也会引起其他区位因素的改变。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。 案例学习：环地中海地区的农业变迁 学生自主学习并回答如下问题： 1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些改变，对农业区位选择有哪些影响？ 2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗？ 学生发言，老师适当引导、评点并作讲解。 老师讲解：农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。合理利用土地不但要考

7、虑自然条件因素，还要考虑发展改变较快的社会经济因素，从而获得最大的效益。 老师讲授：在肯定的地域和肯定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的从事农业生产的地区，我们称之为农业地域。在同一农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。 展示澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合分析澳大利亚混合农业地域的形成过程，训练学生的读图分析实力。 老师讲解：混合农业是一种

8、将耕作业和畜牧业相结合的农业地域类型。它的形式多种多样，在经济发达国家其生产形式比较稳定，分布比较广泛，商品生产有肯定规模，主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚以及新西兰等地，种植小麦、玉米等谷物以及牧草和饲料作物，饲养的牲畜主要是牛、羊、猪等。混合农业以澳大利亚东南部和西南部草原地区的小麦牧羊带最为典型。 读图指导：依据澳大利亚小麦牧羊带分布图，确定小麦牧羊带在澳大利亚气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图上的位置，分析说明澳大利亚小麦牧羊带分布地区有利的气候、地形、水源等自然条件和劳动力、市场等社会经济条件，加强对课本图3.3核心原理的实际应用。 学生自主阅读案例“澳大利亚混合农业

9、的形成” 分析：澳大利亚东南墨累达令盆地是农牧皆宜的地区。分析澳大利亚混合农业的特点和形成缘由。 1.澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点？ 2.在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用？ 学生发言，老师适当引导、评点并作讲解。 老师提问：那么，澳大利亚的墨累达令盆地的区位因素有什么不足之处？ 学问拓展：课件展示澳大利亚大分水岭的雨影效应的形成原理及东水西调示意图。 老师讲解：澳大利亚东南部受大分水岭的影响，降水集中于大分水岭的东侧，在其西侧形成山地的雨影效应，降水丰富地区与农业生产地区分布不一样，浇灌成为澳大利亚农牧业发展的

10、限制性条件。因此，澳大利亚对水利工程建设很重视，东水西调促进了墨累达令盆地农牧业的发展。 课堂小结：这节课我们学习了农业区位选择的基本原理。通过学习我们了解到，农业的区位选择实质上就是对农业土地的合理利用。在进行案例分析时，我们不但要考虑自然环境因素，还要考虑社会环境因素。农业地域的形成，是自然环境因素和社会环境因素综合作用的结果。而且这些因素是要发展改变的。对于一些不适于农业利用的自然条件，我们还可以适当加以改造利用，促进农业生产。 课后活动：以你的家乡为例，调查探讨农业区位因素的改变，以及一个因素的改变会引起其他因素改变的状况。 板书设计： 农业的区位选择 第三章 中国的地形 第三章中国的

11、地形 教材分析 本章主要讲解并描述我国的地形特征。由于地形学问不仅是组成中国地理的重要教材，而且是相识和学习中国地理及其它学问的基础。所以本章放在了讲解并描述中国自然地理各章之首，成为中国地理的重要基础教材。这一章学问内容与其它教材内容有着广泛的联系。它不仅干脆关系到中国的气候和河流等自然地理教材的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理学问的学习。此外，本章还与世界地理的关于地形类型、分布和形成的学问有着亲密的联系。一方面它要以这些学问为基础，运用这些理论学问去相识中国地形的特点；另一方面又在相识中国地形特征中，使这些理论学问更加详细和更加深化。

12、可见，中国的地形一章在中国地理中占有重要地位。 本章教材是由两部分组成。第一部分包括第14节是讲解并描述中国地形特征的；其次部分即第5节，是讲解并描述中国的地震区和火山的有关学问。第一部分教材是根据从整体到局部的原则支配学问内容的。第一节地形的概况，从中国地形的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况；其后，在此基础上通过其次、三、四节，分别讲解并描述了我国各种地形类型的分布和特点。这种从中国地形整体规律动身，进而学习各种类型的地形特点的教材支配依次，有利于学生驾驭中国地形这一学问点多、内容困难的教材。也正如此，在教学中要充分发挥第一节地形的概述对于其它三节教材的宏观指导作用。 在其次

13、部分教材中（即第五节地震和火山），中国的地震学问，从其学问性质来说，虽不属地形学问，但考虑到我国是一个多地震的国家，地震对人民的生产和生活有巨大的影响；同时地震与火山同是地球内能释放，在地球表面的表现形式，与地形学问有关，因此在本章单设一节，特地讲解并描述我国的地震和火山是合理的，并且也是非常必要的。在这一节中，有关地震学问是重点内容，因为无论从分布上看，还是对人民生产生活的影响上看，在我国地震的重要性都远大于火山。所以本节主要讲解并描述了我国的多发地震区和一些有关地震的学问。此外还须要指出，若从增加学生抗御地震的常识和实力的角度看，本节在这方面的内容稍显薄弱，因此有必要适当补充一些有关的学问

14、内容。尤其在地震多发的地区，有可能的话还应增加抗御地震灾难的训练。 本章教材在培育学生地理记忆和地理分析实力方面都有重要作用。首先大量地形区的名称和分布状况，须要学生驾驭。这就要学生必需学会正确的记忆方法，并在此基础上提高地形学问的记忆实力。其次在学习地形的特征和分布规律时，又须要学生具有肯定的地形分析的实力。培育这种分析实力，一方面要求学生驾驭正确的分析方法，另一方面还要求学生学会运用已经学过的地形类型、分布和成因等方面的理论学问。例如，运用已有的地形类型的学问对我国地形进行分类，用板块构造理论相识我国地形、地震和火山的分布规律等等。毫无疑问，在上述实力培育的过程中，都必需重视地图的运用。因

15、此，接着提高学生识读地图的实力，也自然是本章教学的重要任务。 本章的思想教化因素也非常丰富，除了可以促进学生深化相识我国国土的重要组成要素地貌特征，从而进行国情教化外，还可以通过珠峰探险，我国的地震历史记录等学问的讲解，激发学生民族骄傲感。不仅如此，由于地形是构成我国国土资源的基础因素，所以本章题材还具有对学生进行珍惜国土资源教化的作用。 地形概况 教学目的 1了解地势的概念，驾驭我国地势西高东低呈阶梯状分布的基本特点。了解地势对我国气候、河流的影响。 驾驭三级阶梯的界线。了解我国近海大陆架的分布。 驾驭我国地形多种多样、山区面积广阔的特点及其对我国农业生产的影响。 2通过对地势特征的学习，进

16、一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图的实力。 3通过对我国地势及地形等学问的学习加深学生对祖国面貌的了解，进而激发他们学习中国地形的爱好和自觉性。 教学重点和难点本节重点是中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。本节难点是使学生理解和驾驭中国地形多种多样的特点。 教学方法讲解法为主。 课时1课时。 教具中国地形图，中国阶梯状示意图的投影片，中国地图册。 教学提纲 一、地势西高东低呈阶梯状分布 1地势的概念 2三级阶梯的概况 3我国近海大陆架的分布 4我国地势对降水、河流的影响 二、地形多种多样，山区面积广阔 1五种地形齐全 2山区面积广阔 3对农业生产的影响 教学过程 导入新课 当我们

17、了解了我国疆域和行政区划之后，为进一步相识我们的祖国，就该学习我国的自然地理特征。请问，一个地区自然环境由哪些要素组成？（地形、气候、水文、生物、土壤等。）依据大家在世界地理学习中的阅历，说说应当先学习哪个地理要素呢？（地形）今日我们首先来学习我国的地形状况。 学习新教材 其次章中国的地形板书 第一节地形概况板书 读图练习视察分析“中国地形图”，然后沿北纬32纬线画一幅东西方向的地形剖面示意图。请一同学到前面在黑板上画一幅示意图。 提问通过对地形剖面示意图的分析，说出我国地形凹凸起伏改变有什么特点？（西部高，东部低，由西向东像阶梯似的一阶一阶地降低的。） 一、地势西高东低呈阶梯状分布板书 1.

18、地势的定义：地势是指地表凹凸起伏的总趋势。我国地势西高东低，大致呈三级阶梯状分布。板书 读图练习读“我国地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出三级阶梯各自的海拔高度、主要地貌类型及阶梯间分界线的山脉名称。（学生回答后，老师将正确答案填入下表内）。 2三级阶涕的概况板书 注：括号内为要填写的内容。 老师讲解我国大陆上的第三级阶梯，接着向东延长就进人了海洋。这部分被称为大陆架。在分层设色地形图上，用较浅的蓝色表示大陆架。 读图练习读“中国地形图”说出我国大陆架的分布状况。 3我国近海大陆架的分布板书 主要分布在：渤海和黄海的全部海底，东海海底的大部分和南海海底的一部分。 过渡前面我们从整体上

19、分析了我国地势的总体趋势，下面我们来详细地分析一下我国地形的特点。 二、地形多种多样，山区面积广阔板书 提问什么叫地形？地形的主要类型有哪些？（学生回答） 老师归纳地形是指陆地表面各种各样的详细形态。依据海拔高度和形态大致分为平原、高原、山地、丘陵和盆地等五种类型。 读图练习指导学生看“中国地形图”分析我国都有哪些地形类型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各种类型都有。） 1五种地形齐全板书 分析示意图让学生看课本第12页“各类地形面积比例示意图”，说出哪种地形最多，哪种最少？（山地最多，丘陵最少。） 老师讲解人们习惯上把山地、丘陵、连同比较坎坷的高原统称为山区。那么大家再依据“各类地形面积比

20、例示意图”来分析我国地形类型的组成时，就可以看出，我国山区面积约占全国总面积的2/3。说明我国是一个多山的国家。 2山区面积广阔板书 小结地形种类齐全和山区面积广阔，是我国地形的主要特点，这种地形特点对我国农业生产有着重要的影响。 3地形对我国农业生产的影响板书 探讨我国地形多种多样，山区面积广阔，对农业生产会产生哪些有利和不利的影响？ 老师归纳多种多样的地形，为我国发展农、林、牧、副等多种经营形式供应了有利条件：广阔的山区为我国发展旅游业和采矿业供应了条件。不利方面：平原面积少不利于耕作业和粮食生产的发展；坎坷的山区又使交通不便。 复习巩固 填图练习在“我国地势阶梯分布示意图”的空白图上，填

21、注三级阶梯、主要地形区、阶梯间分界的山脉。 思索依据我国地势的特点，说明我国哪些地区水能资源可能最为丰富，其缘由是什么？ 教案说明 地形概况一节主要从整体讲解并描述我国地形的主要特点，揭示我国地形分布的基本规律，在全章起着重要整体限制的作用。但是全节学问内容浅显易懂，所以本教案主要采纳了指导学生自己动脑动手获得学问、分析问题和驾驭学问的方法。详细的做法例举说明如下。 1让学生画出地形剖面图的简化示意图。初看起来，让学生画地形剖面示意图似乎过于简洁，也不必要。但是真的让学生画时，他还必需花费肯定的精力、仔细思索才能完成。因为这里须要学生对原剖面图作一次细致的分析，还要他考虑简化示意图的绘图的方法

22、。通过这样一画，学生对我国三级阶梯的地势分布特点相识更加深刻；同时还提高了他们抽象、概括图象学问的实力，进而有益于发展学生的形象思维。 2读图、填表。在学习我国三级阶梯详细特征时，教案中运用了读“我国地势阶梯分布示意图”与“中国地形图”并填注表格的方法。这一方法除能激发学生学习主动性、培育独立学习实力的作用外，还有两个突出的特点。其一，将示意图与地图结合运用，既能使学生从中获得更多学问，又拓宽和提高了学生读图用图的实力；其二，用表格概括、总结学生口述的学问，有利于学生驾驭重点学问，并提高总结概括学问的实力。 3组织学生探讨问题。对于地形对生产生活的影响这一类学问，学生已在世界地理的学习中接触过

23、。所以通过探讨的方法，让他们相互启发、相互补充，是可以获得完整的学问的。 第三章基因的本质 第三章基因的本质第一节DNA是主要的遗传物质一、学问结构二、教材分析1.本小节教材主要讲解并描述DNA是遗传物质的干脆证据-“肺炎双球菌的转化试验”和“噬菌体侵染细菌的试验”。本小节的引言部分，首先联系前面所学学问，指出DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。然后，引导学生思索一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA与蛋白质原委谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要探讨的主题，又可以引起学生探究这一问题的爱好。在讲解并描述DNA是遗传物质的试验证据时，为了加强学生科学思维方法的培育，教材采纳了先交代

24、科学家对试验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、干脆地去视察DNA的作用；然后再讲解并描述试验过程的方法。为了使学生更全面地理解DNA是真正的遗传物质这一结论。与原教材相比，本教材在教学内容上增加了肺炎双球菌转化试验内容。在讲解并描述噬菌体侵染细菌的试验时，也变更了旧教材中干脆说明“噬菌体将DNA注入细菌”的叙述方法，而是用探讨时采纳的“同位素标记法”来说明。这样讲解并描述符合科学探讨的过程，可以很自然地导出DNA是遗传物质的结论，使学生简单接受，并且能使学生受到科学方法教化。2.本小节教材的最终支配了“DNA的粗提取与鉴定”试验。通过这一试验，不仅要使学生学会DNA粗提取和鉴定的方法

25、，更重要的是培育学生的动手实力和学会进行科学试验的一些基本技能。3.本小节内容与其他章节的联系：染色体和DNA的关系，与第一章组成生物体的化合物中核酸学问有关；DNA是遗传物质还与细胞增殖有关；DNA是遗传物质与生物的生殖和发育紧密联系。三、教学目标1.学问目标DNA是主要的遗传物质(C:理解)2.实力目标(1)从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的实力。(2)以噬菌体侵染细菌的试验说明DNA是遗传物质，训练学生由特别到一般的归纳思维的实力。四、重点难点和解决方法1.重点(1)肺炎双球菌的转化试验的原理和过程。(2)噬菌体侵染细菌

26、试验的原理和过程。2.难点肺炎双球菌的转化试验的原理和过程。3.解决方法(1)运用挂图、投影仪或展示平台等进行直观教学。(2)图文比照阅读，加深对学问的理解。(3)列表展示，充分调动学生学习主动性，提高教学质量。五、教具打算噬菌体侵染细菌示意图；投影仪或展示平台；多媒体课件。六、学法指导指导学生听课，让学生学会思索。详细包括：1.让学生领悟课堂的教学目标；2.使学生抓住教学重点；3.让学生正确处理好听课与记笔记的关系。 七、课时支配1课时一教学程序导言:生活中同学们听过这样些话语:“龙生龙，凤生风，老鼠生来会打洞”；“种瓜得瓜，种豆得豆”；那么谁知道这讲解并描述的是自然界的一种什么现象呢?还有

27、:“一母生九子，连母十个样”。这又说明什么呢?学生活动:探讨思索回答:说明生物界的遗传变异现象。老师提示:在第一册教材的绪论中我们曾讲到，遗传和变异是生物体的六个基本特征之一，今日我们共同来探讨这方面的学问。提问:再举例说明什么是遗传?什么是变异?学生联系实际回答:(略)老师在学生回答的基础上进一步点拨，必需明确:(1)遗传和变异是生物体最重要的特征。(2)生物遗传的特性，使生物界的物种能保持相对稳定。生物的变异特性，使生物个体能产生新的性状，以至形成新的物种。遗传和变异是对立统一的关系，是生物进化的重要因素。通过例题对该学问进行理解:例从地层里挖出来的千年古莲种子，种在泥塘仍能萌发，生叶开花

28、，但花色与现代莲稍有不同，说明生物具有()A.适应性B.多样性C.变异性D.遗传性和变异性答案:D一、DNA是主要的遗传物质设疑:同学们是否知道遗传物质是什么?遗传物质的载体是什么?学生回答:(略)老师赐予确定并讲解并描述:现代细胞学和遗传学已探讨得知，遗传物质是DNA和RNA，染色体是遗传物质的主要载体，本节课就此问题与同学们探讨一下:(一)染色体是遗传物质的主要载体多媒体课件银幕显示:哺乳动物产生子代的染色体改变图。并展示下列并提问:(1)亲代与子代之间要保持染色体数目的恒定，必需经过哪些过程?(2)染色体数目是如何改变的，其特点如何?(3)染色体的化学成分主要有哪些?学生活动:视察、思索

29、、探讨并回答(略)老师激励并点拨(细胞水平):亲代与子代是以生殖细胞作为“桥梁”，通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用的探讨，人们了解到染色体在生物的传种接代过程中能保持肯定的稳定性和连续性。故人们认为染色体在遗传上有重要作用。染色体为什么在遗传上起作用呢?通过对染色体的化学成分分析(分子水平):得知它主要是由DNA和蛋白质组成的，其中DNA在染色体里含量稳定，是主要的遗传物质。由于细胞里的DNA大部分在染色体上，因此，染色体是遗传物质的主要载体。还有什么是遗传物质的载体?学生联系前面学问回答:线粒体、叶绿体。那么，科学家是如何证明DNA是遗传物质呢?他们的做法是:设法把DNA和蛋白质分开

30、，单独地、干脆地去视察DNA的作用，下面介绍两个经典试验。(二)肺炎双球菌的转化试验学生活动:阅读教材第2页，了解肺炎双球菌的两种类型:R型和S型。老师投影显示格里菲思的如下试验:(1)活的无毒性的R型细菌老鼠健康(2)活的有毒性的S型细菌老鼠死亡(3)灭活的S型细菌老鼠健康(4)活的R型+死的S型老鼠死亡师生从投影的四组试验共同探讨看出:在第四组试验中，已经被加热杀死的S型细菌中，定含有一种促使R型细菌转化成S型细菌的活性物质，那么它究竟是什么呢?在1944年，美国科学家艾弗里和他的同事，做了如下试验:把S型细菌的组成物质全部分别，并分别与R型细菌混合培育，得到如下结果:学生通过上图对比，得

31、知是S型细菌的DNA使得R型转化成S型细菌，并能传递给后代，说明DNA是遗传物质。(三)噬菌体侵染细菌试验学生活动:阅读教材P4，了解T2噬菌体的结构和化学组成。老师显示T2噬菌体挂图并强调:T2噬菌体是由头部和尾部组成的，头部和尾部的外壳是由蛋白质组成，在头部内含有一个DNA分子。它是一种特地寄生在细菌体内的病毒。而细菌是一种单细胞的原核生物。设疑:(1)科学家为什么把噬菌体作为探讨DNA是遗传物质的材料?(2)科学家是如何进行探讨的?学生活动:阅读教材P4页并回答，由于T2噬菌体只有DNA和蛋白质两种化学物质组成，而DNA是由C、H、O、N、P五种元素组成，蛋白质是由C、H、O、N，有的含

32、有P和S元素组成的。所以科学家采纳放射性同位素标记法进行探讨。老师投影显示如下表格:亲代噬菌体寄主细胞内子代噬菌体32p标记DNA有32P标记DNADNA有32P标记35S标记蛋白质无35S标记蛋白质外壳蛋白质无35S标记学生探讨总结得出结论:DNA分子具有连续性，是遗传物质。再设疑:遗传物质是否只有DNA一种呢?学生阅读教材第4页可知:除了DNA外还有RNA，如烟草花叶病毒，它不含DNA，只含有蛋白质和RNA，在这两种成分中，科学家探讨证明RNA是遗传物质。因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。三教学目标巩固1.艾弗里的试验结果证明S型细菌中哪种物质导致R型细菌转

33、化的，说明什么问题?2.噬菌体侵染细菌试验证明蛋白质是遗传物质，还是DNA是遗传物质?3.遗传物质的主要载体是什么?为什么?四布置作业1完成P7复习题第一、二题。2在证明DNA是遗传物质的几个闻名经典试验中，在试验设计思路中最关键的是（）A.要用同位素标记DNA和蛋白质B.要分别DNA和蛋白质C.要得到噬菌体和肺炎双球菌D.要区分DNA和蛋白质，单独视察它们的作用答案：D3玉米叶肉细胞中DNA的载体是（）A.线粒体、中心体、染色体B.叶绿体、核糖体、染色体C.染色体、中心体、核糖体D.染色体、叶绿体、线粒体答案：D 五总结本节课主要学习了征明DNA是主要遗传物质的两个经典试验:(一)肺炎双球菌

34、转化试验：证明S型细菌中的DNA是转化因子并能够使后代具有连续性-说明是遗传物质。(二)噬菌体侵染细菌:证明噬菌体的蛋白质和DNA两种成分是DNA进入细菌体内并产生出与亲代噬菌体性状相同的子代噬菌体-说明DNA是遗传物质。最终指出遗传物质除了DNA外还有RNA，但绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。 六板书设计 第三章 地球上的水 第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 一、三维目标 学问与目标 1、了解水的构成和特点。 2、各种水体之间的关系。 3、了解陆地上的各种水体之间的补充关系。 4、理解并绘制示意图表示、水循环的过程，驾驭其主要环节。 5、理解水循环的地理意

35、义。 过程与方法 1、通过学习水循环的过程，驾驭其主要环节。 情感、看法与价值观。 1、帮助学生树立正确的水资源观念和环保意识 二、教学重点 1、各种水体之间的关系及陆上水体的补给关系。 2、水循环的形成过程和地理意义。 三、教学难点 1、陆上水体的补给关系。 2、我国南方、东北、西北各主要河流的补给来源和汛期。 四、课时支配：1课时 五、教学过程 导入新课 同学们，我们先来回忆一下：在太阳系这么多的行星上，为什么地球是唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星？机遇号火星探测器对火星的探测，其中最主要的一个项目是什么？（学生一起回答）不错，是水的存在与否。水的存在才使得地球变得丰富多彩、生气勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？它们又是如何运动的呢？带着这些问题，起先我们今日这一节课的学习。 推动新课 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页