第三节《神经调节的基本方式》教学设计.docx

《第三节《神经调节的基本方式》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三节《神经调节的基本方式》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三节神经调节的基本方式教学设计第三节神经调整的基本方式教学设计 教学目标 概述人体神经调整的基本方式。 描述反射弧的结构。 举例说出反射包括简洁的反射和困难的反射。 通过试验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的实力以及科学探究的实力等。 教学重点 概述人体神经调整的基本方式。教学难点 通过小组合作完成探究活动。 教学打算 老师：制作电脑课件，设计嬉戏。 学生：复习人体神经系统组成和功能的学问。课代表打算一个做相反动作的嬉戏活动，并配以音乐。 课时安排2课时 - 学习内容 学生活动 老师活动 第一课时组织教学，复习提问人体神经系统是由哪些部分组成的？神经系统各部分有什么功能？

2、 复习旧知：神经系统各部分的组成。 神经系统各部分的功能。 创设复习情境。 导言反射 参加活动：打手。 抓手指。 示范活动。 讲解并描述嬉戏规则。 组织学生活动。 提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参加下完成的？ 概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。老师在第一个同学背后用牙签扎他的手。 拿出解剖针，示意第一个同学扎其次个同学的手。 试验：膝跳反射 小组探讨：反射的概念。 进行沟通。 引发学生思索：神经系统调整生命活动的基本方式是什么？精讲：基本方式是反射。强调刚才我们做的两个活动都是反射。带领学生接着

3、活动：牙签扎手。拿出解剖针，示意学生到前面来重复上面的活动。指导学生做膝跳反射。引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。小结反射的概念。 种类简洁的反射：生来就具有的。困难的反射：人类通过生活阅历的积累，渐渐形成的。活动：做相反的动作。 举生活中反射的实例并分析。 说明老师提出的问题。 沟通。 小结。 参加活动。 引导学生举例并分析。 提出问题：以上所举实例中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是人类通过生活阅历的积累，渐渐形成的？ 小结。 带领学生做一个困难的反射活动。 探究：测定反应速度 提出问题。 小组探讨，制定探究安排。 通过活动，引导学生提出探究问题并制定探究安排。其次课时探究：测定反

4、应速度各小组沟通提出的问题和作出假设。制定安排：将自己制定的安排在小组内沟通，同组的同学探讨并完善安排。实施安排和得出结论。汇报与沟通。 实施探究安排 各小组复习上节课提出的问题。 小组内先沟通自己制定的安排，然后通过探讨完善安排。 以小组为单位实施安排，进行探究活动，依据试验得出结论。 各小组间沟通（汇报试验过程和得出的结论）,进行小结。 组织学生回忆已学过的学问，进行探究活动。 以某一小组的方案为例，引导学生探讨，分析并完善安排。 组织学生以小组为单位进行探究活动。 巡回指导、帮助各小组实施安排。 帮助各小组得出结论。 组织小结并作出评价。 反射弧感受器：感受刺激，产生冲动。传入神经：将神

5、经冲动传到神经中枢。神经中枢：产生冲动，传给传出神经。传出神经：传导神经冲动。效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。 以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。 分析“手拿烫馒头后，来不及思索就扔掉”的反射弧的组成。 引导学生以“抓住尺子”为例,分析反射弧的组成。 组织学生以小组为单位进行自主学习。 第六章第三节神经调整的基本方式 第六章人体生命活动的调整第三节神经调整的基本方式 教材分析：神经调整的基本方式包括三个学问点：1、反射的概念；2、反射弧的构成；3、举例说出反射包括简洁的反射和困难的反射。本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能视察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见

6、，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果确定不会好。教学设计：依据本课教学内容的上述特点，老师应着重采纳“（吃）惊、好（奇）、熟（悉）”例子去引导学生，激发学生的学习爱好，探究出（1、反射的概念；2、反射弧的构成；3、举例说出反射包括简洁的反射和困难的反射）的学问用最熟识的例子、直观手段，使抽象的学问形象化，提高学生的学习爱好。让学生带着问题去视察，通过自己的思索来解决问题，得出结论。这样既有利于教学的顺当进行，又能培育学生的试验实力、视察实力和思维实力。教学目标学问目标1.概述反射是人体神经调整的基本方式。2.通过膝跳反射的试验理解反射的概念。3.描述反射弧的结构。4.举例说

7、出反射包括简洁的反射和困难的反射。实力目标1.通过膝跳反射实施，获得完成简洁试验的实力。2.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究安排，提高获得学问的实力。情感目标1.通过反射，特殊是困难反射的学习，理解在学校的学习过程事实上就是建立困难反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。2.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。教学重点1.神经调整的基本方式-反射。2.反射的结构基础-反射弧。教学难点神经调整的基本方式-反射。教学方法谈话法、试验法。课前打算1.老师打算：搜集打算更多的有关反射的例子供上课时选用。2.学生打算：(1)预习课

8、文。(2)网上或图书馆查阅有关资料。课时支配2课时 第一课时 教学过程通过上节课的学习，我们已经知道人体之所以能成为一个整体，神经调整起着特别重要的作用。而神经调整的基本方式称为：反射。那么什么是反射呢？老师举个例，同学胆怯不胆怯？说话间，老师来到了一位同学的座位面前，话音一落，老师就猛拍了一下他的桌子。这位同学被吓的一抖，（惊）不知所措，而其他同学也不知道发生了什么事，目瞪口呆，教室里宁静极了。老师笑出声来，接着说道：这就是反射！等到教室里再次宁静，老师起先引导学生：刚才这个反射行为是怎样发生的吗？反射的发生须要什么条件？结果是什么？反射是通过什么结构来完成的？这就是我们今日探讨的问题：神经

9、调整的基本方式-反射第三节神经调整的基本方式膝跳反射试验医生为了解人体神经系统对刺激发生反应的状况，经常做膝跳反射的试验。请同学们打开课本P101学习做膝跳反射试验的方法，并思索P101探讨题。两两相对，轮换进行试验。（方法参照教材P101）叩击韧带时，小腿有什么反应？小腿以膝盖为轴突然地跳起来，快速前伸。是否全部同学都作出相同的反应？不，有的同学小腿没有前伸。为何没有反应呢？这个试验胜利的关键：一选准叩击部位-膝盖下方韧带；二是叩击时机是趁受试者放松且未留意时。试验没有胜利的请再做一次。没做成的再做。有了刚才的体验，请学生回答反射行为是怎样发生的的？反射的发生须要什么条件？结果是什么？反射是

10、通过什么结构来完成的？从而归纳出反射概念中的三个关键词：刺激、神经系统、规律性反应。把三个关键词串成一个完整的句子，从而得到反射概念。小结：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应想一想，膝跳反射、缩手反射和排尿反射是生来就有的，还是生活中渐渐获得的？是生来就有的。膝跳反射受大脑限制吗（发生反射时，大脑有没有意识叫小腿跳起）？为什么？膝跳反射没有思索的过程，有关的神经中枢在脊髓内，不受大脑限制。大脑是如何感觉到膝盖被叩击了？脊髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。膝跳反射是因为快速叩击了膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会快速收缩，从而使小腿抬起。像这样，人体通过神

11、经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，叫反射。类似的例子许多，你能再举几个例子吗？(引导学生举例：物体在眼前突然出现时会挤眼；婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿；有的人看电影，随着剧情的改变而改变；气管内有异物会咳嗽不停；人遇冷后会打颤；听到有人骂自己，会气得面红耳赤，等等。老师小结：大家说得很好。人体通过神经系统，对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。反射是神经调整的基本方式。神经系统在完成调整功能时，经常会产生疲惫而使调整功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调整功能的复原，使学习效率充分提高。同时，同学们要合理支配作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时

12、间作合理支配，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。练习：要求学生快速回答几个推断题，只须要回答“是”或“不是”。1、司机看到红灯就停车，是反射吗？2、含羞草受到触摸会合拢叶片，是反射吗？3、草履虫遇到棉花会变更运动方向，是反射吗？；然后分组探讨以上各题为什么“是”或“不是”。学生代表发言沟通。老师点评：（确定、表扬、然后点评不足） 板书设计第三节神经调整的基本方式一、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。 第2课时教学过程反射是通过神经系统肯定的神经结构接受刺激，对刺激做出反应的活动过程。那么，反射的神经结构是怎样的呢？下面我

13、们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就快速松手的反射，请看课本P102图。看图，思索。手的皮肤上有很多感受热刺激的结构，我们称为-感受器(老师板书，下神经结构都板书)感受器受到刺激后能产生-一种“烫”的信号。这就是感受器。产生的神经冲动（信号）通过何结构传到脊髓呢？传入神经。传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置？脊髓中特定的神经中枢。当脊髓内的神经中枢接受了“烫”这一信号后，立即产生一种神经冲动即发出指令信息，这个信息又是通过何种结构传出的？传出神经。最终传至哪里？效应器。对传出神经将来自脊髓的指令信息，传到使手指松开的有关肌肉中的神经末梢，这些末梢支配使手指松开的肌肉完

14、成运动。这样就有了甩掉烫手馒头的反射。从这个例子我们可以发觉，产生反射的结构基础是：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器反射。我们将这五部分称之为反射弧。可见，反射弧是反射的结构基础。大家再考虑一下，上述反射完成的同时，我们还有没有其他感觉？有，烫。对，由于脊髓有通向大脑的神经元，当“烫”的神经冲动传至脊髓时，又由通向大脑的神经元把这种神经冲动传至大脑，使人感到烫。由于传向大脑的路径较长，在大脑作出“烫”的推断之前，手指已经缩回了。大家想一想，这种反射有何意义？(1)更好地适应环境。(2)更好地爱护自己。(3)有利于自身生存。人体具有许多许多的反射，也就有了许很多多的反射弧。有的反射比较简洁，

15、是生来具有的，如缩手反射、挤眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通过长期生活阅历的积累，渐渐获得的，是困难的反射，如23岁的小孩，听到铃声或汽车喇叭声，作出的反应比较简洁；而同学们听到上课铃声，就会快速进入教室，听到汽车喇叭声就会快速躲避。板书：反射人类是用语言文字进行沟通的，这种沟通本身就是一种困难的反射，是人类特有的困难反射。有的人看小说时，一会儿眉开眼笑，一会儿痛哭流涕，这是人对文字的反射。有的人说笑话，大家乐得快乐大笑，这是对语言的反射。三国时有“望梅止渴”的故事，这也是对语言的反射。人在吃梅子时，唾液腺分泌唾液。吃过梅子的人知道梅子很酸，有了阅历，当见到梅

16、子时，唾液腺就会作出反应而分泌唾液。谈论梅子时也分泌唾液，产生了“止渴”的效果。人体是通过各种简洁或困难的反射，来实现神经系统的调整作用，从而使人对内外的刺激快速作出适当的反应，更好地适应环境。小结：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经效应器。人类是用语言文字进行沟通的，这种沟通本身就是一种困难的反射，是人类特有的困难反射。作业：练习册本节内容 采纳惊、奇、熟例子协助教学，创情景-设问题-视察思索或假设-试验-得出结论等。在按部就班的师生互动中，学生学得轻松、主动；教学形式变得直观、多样、民主。由于在设计时留意了交互操作和分层次的教学，让学生在探究中培育思维实力、实践实力和试验实力，使教学信息得到了刚好反馈，培育了学生的综合运用实力，为将来的终身学习奠定了坚实的基础。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页