[英语写作教学策略探究] 英语写作策略.docx

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1、英语写作教学策略探究 英语写作策略 初中阶段是学生英语书面表达实力形成的关键时期，在英语教学中，激发学生的写作欲望，抓住有利时机进行写作训练，培育学生用英语思维的习惯，对学生进行写作技能指导，采纳各种途径提高学生的写作实力，从而提高学生的语言综合运用实力。 英语写作;策略;阅读;技能 写作是英语学习过程中的一项重要输出技能,它干脆反映学习者的思维组织实力和语言表达实力，英语写作贯穿我们英语教学的全过程。英语课程标准对各学段学生写作实力提出了分级达标要求。对初中生而言，已具有肯定的英语基础，他们有用英语进行书面沟通的需求。新课程实施以来，学生的英语听说实力有了较大的提高，而写作实力的提高相对落后

2、，这严峻制约着学生英语水平的提高。下面，我仅结合自己的教学实践，谈谈我对如何提高学生写作水平的一点体会。 1. 明确写作目标，激发学生写作的欲望 培育学生交际实力的内涵实质上是培育学生听、说、读、写综合技能。听、读为信息输入过程，说、写是输出的活动。可以说，说与写的实力是检验四项技能以及学生综合运用语言实力的标准。学生和老师要了解国家英语课程标准对写作目标各种级别的规定和要求，那就是：一级能书写字母和单词；二级能依据图片或提示写简洁的句子；三级能参照范例或借助图片写出简洁的句子；四级能写便条和简洁的书信；五级能依据提示起草和修改小作文；六级能有效地运用书面语言描述个人经验；七级具有初步的好用写

3、作实力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步运用文献的实力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培育学生的英语写作实力，而且通过写作实力的培育，还可以培育他们运用英语的其它方面的实力，从而全面提中学学生的英语水平。 2. 积累和扩大词汇量 我们都知道，要学好英语必需过词汇关，写作更是如此，单词是写作的基础。假如连基本的单词都写不出来，即使满脑子都是想说的话，想表达出来，也无从下手，又怎么能写出美丽的文章来?所以，在平常教学中老师要狠抓单词基础实行一切有效措施扩高校生的词汇量，为写作打下坚实的基础。平常，我基本是每天早读

4、要求学生默写前一天所学的重点单词，满分者予以表扬，有错误者刚好订正并加强记忆。在日积月累常抓不懈下，学生才能驾驭大量有用的词汇。此外，在平常作业中，常常进行动词的过去式、过去分词、形容词，副词不规则改变，特别形式的名词复数等专项默写，只有这样，才能有效避开在作文中出现单词拼法错误。 3. 充分利用教材，抓住有利时机进行写作训练 写作实力的提高依靠于学生扎实的基础学问，一个词汇贫乏、连句子结构都不懂的学生是难以用完整的语言来表达自己的思想的。因此，老师在教学中应重视培育学生扎实的语言基本功。教材是进行书面表达练习的最好材料，学生把学到的学问融会贯穿到写作练习中，既锤炼了语言功底，又促进了写作实力

5、的提高。于是，在教学中每学完一篇课文后，我利用课堂几分钟让学生进行口头复述，然后再用笔头形式写下来，老师通过板书关键词、列表格或板书问题形式把课文主要内容呈现出来，学生乐于复述，写作爱好也比较深厚。同时，学习一篇课文后，我教学生进行改写或仿写。例如学完第一册My Day这篇课文后，我就当堂让学生将My Day改写成Johns Day。这样有助于巩固第三人称单数的用法，课后我让学生进行仿写，依据自己的实际状况写My Day。有时可把对话改成一篇文章，或将一篇文章改成一个对话。此外，我还让学生进行缩写、续写或扩写。续写有利于充分发挥学生的想象力；其次，针对每单元的最终一课有写作练习，老师应赐予特殊

6、重视，不仅要求学生亲自去写，而且老师还要进行具体仔细的批阅，对写的好的同学要刚好进行表扬，或对其作品进行展览，以此激励学生的写作爱好。另外，让学生用英文写日记，对培育学生写作实力也有很大的促进作用，让学生写英文日记不必太苛刻，起先时可指定学生每周写一两篇，字数不限，只要学生乐于去写，随着所学学问的增长，他们总想把自己的想法表达出来，所写的内容也就增多了，长期坚持下去对提高写作实力将大有好处。 4. 引导学生写，培育学生用英语思维的习惯 引导学生书面表达有很多形式，老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。首先采纳给出文中的关键词或短语，引

7、导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可削减审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很简单理清写作思路，如“Saving Water”，老师给出该篇的首句“Water is very important to us,”再引导学生列出提纲“生命离不开水”、“饮用水在削减”、“水污染严峻”、“节约用水”以及“If you dont save water ,the last drop of water will be our tear.”等。这样，在老师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清楚，稍加发挥，一篇完整的文章就很简单写成了。这样由浅入深的训练方式，起先能让学生产生成就感，慢慢地学生对书面表

8、达产生了爱好，克服了恐惊心理，从写作中获得了胜利的欢乐，树立了写作的信念。为了培育学生良好的英语思维习惯，老师可以就近取材，利用所学内容，要求学生转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文转变为对话。在内容不变的状况下，转变课文形式能有效地培育学生用英语思维的习惯，提高写作实力。如教完一篇短文，老师可以要求学生将文章改为一段或几段对话，以熬炼学生的语言运用和英语思维实力。而有些对话也可以改成短文形式。这两种形式的转变都能有效地提高学生的写作水平。 要提高学生的写作水平，非一日之功，须要师生长期努力，大量实践，多读多写。因此，英语老师只有平常在教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作实力，注意过程的按部就班，摸索行之有效的训练方法，才能更好地提高学生的语言综合运用实力。 收稿日期：2012-04-06