2022一年级语文识字教学反思合集15篇.docx

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1、2022一年级语文识字教学反思合集15篇一年级语文识字教学反思1本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来朗朗上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文比照，让学生不仅识字，还理解词语，相识事物。由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。在教学中，我依据学生的年龄特点，承诺过分利用课文插图，让学生视察插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的爱好，也让学生相识字，理解词语的意思。在相识词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，也可以依据自己的生活阅历补充扩展词串，从而让学生主动识字。体验识字的欢乐。由于学生

2、刚接触汉字，因此教授学生学习写字特别重要，要手、脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点，学生听了，爱好很高，很简单就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟识的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很简单就记住了。接着让学生视察汉字在田字格里的位置，为写英雄字做好打算，最终在习字册上仿影，让学生边写边记。由于学生年级低，留意力很简单分散，也很难始终做端正，因此，课上我常常表扬激励一些听的仔细，做的端正的小挚友，其他小挚友一听，立刻做得

3、端端正正，同时有些学生太爱说了，说的天马行空，因此给他们一些提示，可以围绕哪一点来说，有些学生太胆小，就激励他们，英勇一点，即使声音有点轻也表扬一下，让他心里体验发言的欢乐。刚起先教学汉字，虽说就那么几个简简洁单的字，但教起一年级的孩子却不是那么简单，今后的写字教学还应花更多时间训练。一年级语文识字教学反思2一年级的第一单元教学已经结束，总结这一周以来的教学。首先的感觉就是识字教学都有一个固定的模式：看情景图学习情景歌相识新的生字嬉戏识字。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的视察，有序的视察。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼

4、了孩子的口语表达实力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在学问的一个总的概括，变换不同的情景，让学生在不怜悯景中相识相同的字。最终就是通过各种嬉戏让学生快欢乐乐的记住这些生字。每部分都有它的作用和意义。但是，从第一节识字课始终到最终基础训练始终这样学习过来。的确有很多的重复，也有点单调。对于一年级的孩子来说，缺少了吸引力。就一年级学生的详细状况来说，大部分孩子在小学之前就已经相识了许多字了。因此，能吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。听了有阅历老师的课，也依据自己上课的感觉来说。要上好一堂一年级的语文课，首先就要能吸引住孩子的留意力。通过嬉戏带动每个吸引孩子的留意力，并调动他们的主动

5、性参加到各种竞赛嬉戏中去。其次，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情，因此老师必需首先有良好的精神面貌。另外还要有适当的表扬和激励，让孩子在确定中充溢自信。面对各种类型的问题肯定得冷静处理，转变心境的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理方法的结果会产生什么样的效果，或许这样，我们的会更好一些！一年级语文识字教学反思3一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中常常出现的词语。如何能让孩子在欢乐的氛围中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字主动性。 在

6、上课前我做了一些工作。上课时，我故作神奇地对孩子们说：“今日老师这里有几个词语，看看大家相识不相识？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜爱购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么兴奋，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么相识这些字的？”“妈妈常常带我去那里吃饭”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，立刻有孩子举起手来：“老师老师，我相识，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，立刻有小挚友向他投来艳羡的目光。最终一个词语让班里的气氛

7、达到了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。全部的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来达到了预期的教学效果，因为每个孩子的脸上都洋溢着欢乐的笑容“哦，你们是这样相识这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能相识字”就这样利用社会大课堂，通过参观、巡游等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中逍遥自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但相识了许多字，包括一些次常用字，还增加了生活的实力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。案例反思：采纳这样的方式让

8、孩子们识字，既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的状况下，欢乐地相识常用字，那段时间，我班孩子的识字爱好高涨，有很多家长来接孩子的时候，就对我说：“常老师，我家孩子现在可爱学习了，在来学回家的路上就常常问我那些招牌上的字，真好！”面对这样的发问，我心里暗暗偷乐，这样的识字方法挺好的！因此在以后的识字教学中，我们应当学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜爱的方式教学，这样能够达到事半功倍的效果。一年级语文识字教学反思4识字一的教学，学生刚刚接触汉字，还是比较新颖的，也激起了学生的求知欲望，但相识汉字却是的一大难题，许多同学当时记住了，过后又忘了，针对这一状况，在教学中，我采纳了多种方

9、法认记生字，讲解识字的方法。分析生字时，注意笔画、结构的教学，让学生多读多练，如：齐读，分组读，自由读，开火车读等，使学生都有熬炼自己的机会。尽管这样，第四课操场上仍有许多同学（约三分之一）生字不能够全部识记，所以我感到识字教学真不是一件简洁的事。在书写方面，由于学生以前没有接触汉字的书写，所以书写很不规整，我发觉问题后，刚好订正处理，从笔画入手，严格田字格的占位要求，有书写不仔细的，我手把手示范，做到学生提笔就要想方设法把字写美丽，收到了很好的教学效果。一年级语文识字教学反思5本课通过引导学生想像画面、视察画面来领悟文中所体现的漂亮景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得

10、学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上老师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。课间嬉戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜爱的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的爱好，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。老师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生同等关系，让学生成为学习的主子。一年级语文识字教学反思6借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建

11、性，培育学生识字的实力。我是根据这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合视察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生分辨字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区分等，激励学生采纳多种方法记忆字形，取得较好的效果。一年级语文识字教学反思7苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力气

12、，能使学生在识字中获得美妙的情感体验，感受祖国语言文字的美丽。它具有识字、认知、审美、铺垫等多重功能。这全新的教学目标和内容，逼迫我们必需深刻领悟编写理念，运用全新的方法进行识字教学。如识字5：沙滩 贝壳 脚丫海风 海鸥 浪花珍宝 鱼虾 海带港湾 渔船 晚霞这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过细心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：一、借助拼音，自学生字词。学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于

13、调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。我认为可以根据这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合视察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生分辨字形不够精细，有些字比较难学，老师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区分等，激励学生采纳多种方法记忆字形。二、词图比照，认知事物。在学生能正确字词的基础上，让学生根据自己对词义的理解去视察课文插图，从图中找出词语所指的详细事物。我设计了这样一个教学环节给情境图贴词卡。师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗?现在

14、我们到大海边分辨一下。(出示小黑板上贴着的大幅情境图)老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。(学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡)拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不兴奋，你们当小老师，看他们贴得对不对。生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。师：哪位小老师情愿来帮帮他?生又纷纷举手，师指名上台。学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿?生：因为我看到了小旗子在飘，肯定是海风吹的。师：你视察得真细致，又爱动脑筋，真棒!大家一起来看看他们挂对了没有?(学生读词)这一设计将文字与事物相匹配，既巩

15、固了对字词的相识，又理解了词义，相识了事物。三、诵读词串，绽开想象，进入情境，品尝观赏。诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的美丽。可以先分别进行横排朗读，留意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最终指导学生运用恰当的语调与停顿，留意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。如指导读第一行“沙滩贝壳脚丫”：师：大海美吗?好玩吗?让我们一起去看一看玩一玩吧!捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。学生自由朗读第一行。师：这处景点谁喜爱?来读读。学生朗读。师：“沙滩”能读得再大一点吗?“贝壳”能读得再美一些吗?生：能!(生再读)当我发觉学生

16、读得不到位时，就借机指导师：怎样才能读出画面来呢?老师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒适啦!读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千姿百态，五彩缤纷。读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小挚友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可兴奋了!就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。四、指导写字，笔笔到位。苏教版教材每课生字后面都支配了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生根据笔画依次来

17、书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时，我先让学生细致视察，看看这三个字有什么共同点，(都是左右结构，左窄右宽，都有三点水)归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的激励作用。一年级语文识字教学反思8识字4是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文比照中识字诵读，可以拓展学生学

18、生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的重点是识字和写字。如何让孩子在开心的氛围中有效学习，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？一、关注学生良好学习习惯的培育1、读书习惯：姿态正确，声音洪亮，不添字不漏字不错字，特殊留意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。2、倾听习惯：听自己读，发觉难读要多练；听同桌读，发觉错误要指出；听听老师读，学会读出节奏和韵律。听同伴发言，加以补充或提出不同看法。3、表达习惯：语言完整，前后连贯，声音洪亮，有礼貌。二、利用孩子们已有的阅历设计教学环节孩子的阅历和感受是无法预知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动好玩。利用孩子已有的阅历，就是要联系孩子的生活来

19、学识字、学语文。孩子的阅历或者感受，更简单引起其他孩子的共鸣。表扬这些留心四周事物、并和大家共享阅历的孩子，就会让这些学生产生学习的自信，同时激励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己相识的昆虫，有效调动学生已有的学问积累和直观感受，比老师干脆告知更能激发学生学习的爱好。三、注意培育学生视察实力和表达实力视察的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作，即思维、联想、想象的过程，其中思维过程是加工制作的关键，视察是前提，表达是结果，思维是核心。如让学生视察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方，既培育学生视察实力、表达实力，又巩

20、固了字形，能激发孩子学汉字的爱好。再如，学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后，让学生细致视察，说说自己的发觉，弄清晰带有虫字旁的字大多都是昆虫。四、注意学生识字爱好的激发一年级学生有意留意时间短，老师更应当细心策划教学环节，让每一个环节都生动好玩。特殊要采纳嬉戏形式，既能吸引学生的留意力，又能让学生在嬉戏中学到学问。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的好玩，又能有效提高学生识字实力。一年级语文识字教学反思9一年级要求学生的识字量特殊多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的

21、孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的驾驭识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。一、教会学生在预习中读准字音预习是专为学习新学问做打算的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理打算。二、教会学生在详细的语言环境中识字让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟

22、音，组的词不对，这时须要老师刚好更正。三、教会学生运用其他的记忆字形的方法：如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习实力强的孩子能有所发展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化巩固”似乎是花费了不少时间，事实上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，达到一年级语文识字教学反思10教材分析本课要求学会9个生字，驾驭“泉水、长江、黄河、西湖、江水、河水、你们”等词语。教材先有序地介绍了水流的6个名称，然后列举了我国的名川大湖，使江河湖海更为详细。词语下面是一段短文，短文共

23、6句话，以对话的形式，生动形象地介绍了泉水、小溪、江河、海洋之间的关系。全文读起来朗朗上口，充溢儿童情趣。本课的教学重点应是：1.驾驭9个字的音、形、义。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。本课的教学难点应是：正确书写本课的9个生字，特殊是“泉、湖、黄、进”四个字，要写正确，写美观。教学建议1.多视察。借助生动形象的画面激发学生的学习爱好，老师引导学生说说自己的视察所得，让学生充分发表自己的看法，畅所欲言。2.多合作。利用学生已有的学问，放手让学生用自己喜爱的方法学习生字，还可以在小组内当一个“小老师”，培育学生的自学实力，满意学生的表现欲。3.多朗读。通过多种形式的读，巩固生字字音

24、，理解字义，在读中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。一年级语文识字教学反思11本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的爱好。识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。二、营造气氛、明白道理教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理

25、。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心照不宣，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的胜利，相识了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和视察教学等教学方法，培育学生的识字实力和良好的

26、写字习惯。四、不足之处在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生探讨小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。一年级语文识字教学反思12经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平常的视察，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的胜利之处有：（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。（三）、能给生字组词、扩词。（四）、能通顺的读背课文。（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。存在的问题有：（一）、个别学生识字

27、仅达到70；（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。(三)、多数学生还不会起笔与收笔。（四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。基于以上分析在今后的教学中，肯定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必需细心指导学生写好笔画。一年级语文识字教学反思13我喜爱在一个单元课文未上之前，先看看这个单元的测试卷，以便刚好调整我的教学设计，尽量能够重点概括，只要孩子们上课仔细听讲、回家好好做作业，就能够提高成果，这样做的用意一是为了养成他们良好的听课、作业习惯，二是也想减轻他们小小年龄的学习负担。这次我发觉最终一题是看图写话，内容是识字5，于是我确定把这个练习先放在课堂上口头完成，等让他们学会根据依

28、次看图，然后利用词语说好一段话后再回家把图上内容跟家长说一说，而所以，这课的教学中我没有实行识字5的方法，而是利用文中四行词语的韵律，以各种形式的朗读为主，并在介绍“牛郎织女北斗星”这三个词语时，讲了牛郎织女的传闻、给他们看星空图找北斗星、一起唱闪耀的小星这首歌，没想到孩子们的新奇心全被我吸引过来，连平常几个思想老不集中的“捣蛋鬼”也安分下来，有滋有味地读了起来，40分钟还没有结束，每个孩子都已经能把课文精确流利，甚至有感情地背诵出来。一年级语文识字教学反思14上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍旧历历在目，每每想起，心中既有激烈又有缺憾。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自

29、己这堂课充分体现了“以人为本，促进学生全面发展”的教化思想。一、情境生情。“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是老师与学生以言语作品为中介绽开的一次情感沟通的对话，感悟过程。在特定语言情境中领会文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此老师要主动营造一个有利于阅读主体心情化的“情场”，让学生干脆面对文本，爱好盎然，深有体会。叶老也说过：“作者胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。教学起先我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的爱好，诱发学生读书的热忱。 在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加

30、以还原，以嬉戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的.教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主子，促进学生人格的构建。二、以人为本，充分敬重学生。老师要更新教学观念，从教学对象的特性实际动身，开放课堂敬重学生的学习看法，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的识字5这堂课中有2个教学环节留意到了这点。第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，情愿怎么读就怎么读。然后我请小挚友读课文中的4组词。其他小挚友留意听，听完后进行评价。其次个环节是这四组词中你最喜爱读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小挚友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，

31、立刻有一个小挚友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多细致，评价多好。当另一个小挚友读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小挚友又评价了：“你的声音很洪亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后特别有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充溢童真，充溢特性的语言，像早晨荷叶上的露水那样簇新。很难想象在老师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教化的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将恒久阳光绚丽，充溢欢乐。我

32、学生精彩的表现也同样令听课的老师点头赞美。三、重视语文实践活动语文课程标准中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节识字5我留意引导学生在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。起先是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小老师带读。留意培育学生的口头表达实力和视察实力。如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生回答：“我看到的夏天有台风、雷雨特别可怕。”其次组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说

33、：“好吃的西瓜。”第三组词蝈蝈、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生回答的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“望见这些花你最想说什么？”学生说的更好了，“金灿灿的葵花，芳香的茉莉，粉红的荷花。”学生用词多准，说的多好。学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。”四、留意拓展。崔峦说过：“语文教学要留意校内与校外沟通，留意学科间融合。”在识字教学过程中我留意激发学生的阅读爱好，讲解并描述了一个“望梅止渴”的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引小青蛙找家进语文课堂，留意学科间的融合。当然这堂课也还有缺憾之处：

34、由于自己阅历不足，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有足够的时间让学生写字，展示学生的作品。通过这堂课的教学，我更加相识到自己必需树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生每天在欢乐中成长，也让自己每天在欢乐中成长。这将成为我一生追求的目标。一年级语文识字教学反思15今日和学生一起学习了识字6。这是一篇又关数量词的识字课，虽寥寥数语，却精雕细琢，读起来朗朗上口，意蕴深远。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，通过几组数量词勾画出几幅亮丽清爽的风景画，看似随意，实则有意。每一处均选取最具代表性的事物来表现，将识字奇妙地与华蜜欢乐的生活场景结合起来。让学生在感

35、受漂亮景色、感受生活美妙的同时，相识汉字，感知不同事物的数量词表达方式，重点是让学生了解并驾驭数量词的用法。教完本课之后，通过和各位老师的共同评课，我觉得以下几方面做得不错：一、创设情境，激发学习爱好这篇课文比较简洁，没有什么情节，在朗读时不是太能吸引学生的朗读欲望，预料学生在朗读几遍之后就没有多大爱好了，为了激发学生的学习爱好，我创设了“带着大家去旅游”的情境，把整节课串联起来。“爱好是最好的老师”，有了这样的情境，学生整节课的学习主动性都很高。二、识字教学扎实有效这是一篇识字课，应以识字教学为重点。在识字教学中，我留意结合学生的心理特点和识字特点，设计了“带拼音读去拼音读沟通识字方法读词语

36、”的识字过程，使学生从易到难，扎实有效的驾驭了生字。三、嬉戏教学贯穿整节课一年级的学生最喜爱做嬉戏，在嬉戏中驾驭所学学问。在本节课教学中，我设计了一项师生互动环节：我说生接。不仅巩固了所学学问，还很好的调动了学生的学习主动性。在识字环节，我还设计了“摘苹果”识字的嬉戏，在欢乐中巩固生字，使学生爱学、乐学。总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生在课堂上的表现也给了我惊喜，但是还有一些细微环节问题做的不够好：一、教学环节不太紧凑。整堂课下来，感觉很松散，尤其是识字环节，虽然这节课是以识字教学为主，但这个环节占用的时间过长，以至于后面课文朗读的不够充分。二、识字方法没有加以归纳和整合。学生在沟通

37、识字方法时说出了许多方法，加一加、加偏旁、组词等等，还有学生说出了形声字，老师应顺势引导，把学生说出来的方法加以归纳和整合，比如有学生用加偏旁的方法，老师应引导：“还有哪些字也可以用加偏旁的方法来记住？”这样，既总结了方法，又节约了时间。三、拓展环节有点儿流于形式。在拓展环节，我设计了让学生看图编课文，是想训练学生的发散性思维，并达到正确运用数量词的目的。但时间有点仓促，也没想好组织形式，只是让学生说出了数量词短语，应当引导学生留意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。老师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为，我对学生的组织不够，不能做到收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生同等关系，让学生成为学习的主子。在今后的教学中，我会更加努力，主动学习别人的优点，使我的课堂教学实力更进一步的提高！