“自助式”培养：学生视角高等教育质量观的实现-高中属于高等教育吗.docx

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1、“自助式”培养：学生视角高等教育质量观的实现|高中属于高等教育吗“自助式”培育：学生视角高等教化质量观的实现郭荣祥 何凤异摘要高等教化的质量观，实质上是特定主体依据肯定的质量标准对于高等教化能否满意其主体须要及其程度所作出的价值推断依据接受高等教化的不同动机，学生视角的高等教化质量观可划分为以学术为取向的质量观、以素养为取向的质量观、以就业为取向的质量观和以创业为取向的质量观四个雏度。实施“自助式”培育是实现学生视角高等教化质量观的志向模式。与传统的人才培育模式相比，“自助式”培育模式下的高等教化质量呈现质量目标人本化、质量实现主体化、质量评价多元化等特点。关键词学生视角 高等教化质量观“自助

2、式”培育作者简介郭荣祥（1964-），男，江苏南通人，南通高校评建办副主任，副探讨员，探讨方向为高等教化管理；何凤异（1957-），男，江苏南通人，南通高校评建办公室主任，副探讨员，探讨方向为高等教化管理。（江苏南通226019）中图分类号G640 文献标识码A 文章编号1004-3985(2010)36-0028-03大众化高等教化后，多样化的高等教化质量观已得到人们的普遍认同，但评价主体的多样化还没有真正实现。当前，我国高等教化质量评价的话语权好像只驾驭在教化管理者、实施者和学者手中。作为高等教化主要利益相关者的学生对高等教化质量的需求与感受好像被遗忘了。我们认为，探讨学生视角的高等教化质

3、量观，以及高等教化人才培育模式怎样满意学生视角多样化质量观的需求，对高等教化凸显“以学生为本”的理念具有非常重要的意义。一、学生视角的高等教化质量观高等教化的质量观，实质上是特定主体依据肯定的质量标准对于高等教化能否满意其主体须要及其程度所作出的价值推断。不同的推断主体就有不同的质量观。在学生的视野中，高等教化假如能满意其个体认知、情感、爱好、特长、意志、品质等特性发展与主体自我实现的须要，最大限度地促进其特性生长与主体性的主动构建、弘扬与提升，其质量就是高的。我们曾在学生中进行过一次“接受高等教化的目的”的调查，学生的回答主要集中在“为了追求学问”“为了提升自己的修养或素养”“为了找一个志向

4、的工作”“为了自己创业”等方面。因此，依据接受高等教化的不同动机，我们将学生视角的高等教化质量观划分成如下维度。（一）以学术为取向的高等教化质量观以学术为取向的高等教化质量观，是指高等教化的质量以学生学术志向实现为价值取向的质量观。这种质量观是学问本位价值观的反映。持此质量观者，强调学问的学术价值，对学问的探求、真理的渴望完全出于其本性的须要。认为高等教化作为学问传递与创建的活动，其质量应表现为，在学问传递与创建过程中，学生个体进行某一学问、专业与阶段学习时学问打算的充分程度和为以后阶段进一步学习、深造、探讨供应打算的充分程度。这种质量观，看重的是高校作为人类社会最高水平的才智工作中心，以其独

5、特的学术自由、教授治校、塑造文人雅士、培育学术精英为特色，突出科学、公正、水平、质量的外显标记，不管社会、市场、商品、利益如何冲击，高校依旧坚守学术的圣土，在教化目的、办学标准、课程设置等方面追求纯粹的学术价值，以传授高深学问、培育思想家和科学家、旺盛与发展文化为己任。（二）以素养为取向的高等教化质量观以素养为取向的高等教化质量观，是指高等教化的质量以学生个体素养全面提升为价值取向的质量观。持此质量观者，关注教化促进人的和谐发展的程度，关注高等教化供应的服务满意学生个体发展须要的充分程度。它强调特性的全面发展，包括全面发展个体的一切实力，人的多才多艺、人的志趣和才能的多方面发掘和发挥。认为高等

6、教化存在的意义和价值在于通过文化、文明的传递与继承，提高人接受、享用和创建文化的意识和实力，促进人的和谐发展，使受教化者具备在困难、多变、多元、多样的社会和世界中发觉自己生活、生命的意义，选择自己的生活方式，实现自己生命的价值的素养和实力。这种质量观是生命论高等教化质量观的演绎。它关注个体须要和生命质量，认为高等教化的首要关注对象是人的生命、人的生活状态，其次才是社会和经济。在其看来，高等教化产生和发展的合理性本身就是由个体和人类的生活须要确定的，其价值在于启迪人的精神世界、建构人的生活方式、提升人的素养、实现人的价值。（三）以就业为取向的质量观以就业为取向的质量观，是指高等教化的质量以学生就

7、业目标实现为价值取向的质量观。当前，找到一份自己满足的志向工作，仍旧是高校生接受高等教化动机的主流。持此价值观的学生，除了人的全面发展这一终极目的之外，最现实的是满意就业的需求。他们更关注的是学校教化与社会、用人单位的契合程度，要求人才培育以多样性为基础的弹性化、柔性化、多样化、特性化的质量标准来进行，希望通过高等教化得到本专业职业所需的完整、系统的专业学问和解决工作实际问题的实力，为今后职业生涯的发展打下坚实的理论、实力与素养基础。高等教化大众化时代，学生就业取向的社会定位使得高等教化打上了深厚的时代烙印，职业性成为高等教化不行回避的价值选择。学生个体对高等教化职业实力形成的需求替代了原来高

8、等教化精英人才培育的传统。多样化的质量观促成了精英教化质量标准的改良，使职业性、好用性人才有了更广袤的发展空间。（四）以创业为取向的高等教化质量观以创业为取向的高等教化质量观，是指高等教化的质量以学生创业目标实现为价值取向的质量观。随着市场经济的发展和产业结构的变革为今后创业奠定基础已成为越来越多学生接受高等教化的动机。持此质量观的学生，强调从事相关事业的策划、开办、拓展的熬炼，希望学校教化变更传统单一的教学方式，将创业教化渗透、结合、强化到人才培育模式中，培育其敢为人先的胆略和气魄、捕获市场的灵感和眼光、诚信实干的敬业精神、较强的经营组织管理实力，通过自己对专业以及相关学问的学习、积累和对自身潜能的开发，驾驭创业的基本学问、基本理论和基本方法，获得创业的基本素养、基本实力和基本品质。通过开发新产品、供应新服务、创立新企业，将创业转化为现实的生产力，在社会经济发展中找到自己的用武之地，实现自己的创业目标和志向。二、“自助式”培育是学生视角高等教化质量观实现的志向模式从以上分析可以看到，学生个体对高等教化质量的价值取向存在着较大的差异。那么，高等教化如何满意学生不同的质量需求呢？我们认为，必123下一页