依托课程建设,培养青年教师教学能力.docx

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1、依托课程建设,培养青年教师教学能力依托课程建设 培育青年老师教学实力 一、当前高校青年老师教学实力缺失的表现 目前各类人才称号、科研项目及成果的数量与质量渐渐成为衡量高校师资水平的重要评价标准之一。在该评价标准的导向下，高校青年老师面临着科研工作、职称晋升等方面的压力，使其精力不能很好地集中在本职教学上。另一种状况是随着人才引进力度的加大和学历的提升，不少老师虽有较高的学历和较丰富的专业学问，但由于未受过系统的老师职业技能训练，仅仅作为学习者对高校的教学有所体验，教学实践阅历和专业领域实践阅历都较为缺乏，教学随意并且不规范。最终较普遍的一种是工科高等院校的大多数青年老师不搞教学探讨，教学方法得

2、不到改进，教学专业实力得不到提高。针对这一现实，如何引导青年老师正确定位，使其投身于教学，是目前高等教化正面临的一个严峻问题。哈尔滨工业高校化工学院在学校教务部门的指导下，依托省级精品课程应用表面化学课程的建设，本着观赏青年、激励青年、服务青年的工作理念，实现对青年老师教学实力的培育。二、让青年老师融入团队，针对其特点进行正确引导 2008 年，面对哈尔滨工业高校化工学院和理学院开设的应用表面化学与技术化工工科本科生专业课和表面化学化学理科本科生专业课、全校本科生的表面化学基础创新研修课及全校公选的表面物理化学探讨生学位课的现实，我们以应用表面化学精品课程的建设为牵动，从有利于青年老师教学、科

3、研水平提高的角度动身，基于课程内容的有机联系和老师科研方向与表面化学的关联性，组建了跨院的表面化学类课程教学团队。以教学阅历丰富的老老师为中心而形成的课程教学团队，本着观赏青年、激励青年、服务青年的工作理念，发挥老老师的传帮带作用，促进青年老师教学实力的提高；通过教学团队成员组成的异质性、互补性以及团队成员之间的同等关系，使成员间可以相互学习、取长补短，发挥老师各自的优势，实现资源共享和优势互补，使团队整体绩效最大化。青年老师的专业发展和教学实力提高首先要解决价值观问题，假如没有对教化事业的酷爱和忠诚，就不行能全身心投入并不断精益求精，更谈不上教学实力提高。随着探讨型高水平高校的建设与发展，对

4、青年老师的要求标准也在提高。要站在青年人的角度，理解其工作与生活上的压力。面对着较大的压力，有时让大多数青年老师无法以一腔志向安心教学、潜心学术。而青年老师通过加入团队，能让其有一种归属感（特殊是对国外、校外新来的老师更为剧烈），依靠团队力气能部分排解青年老师的生活琐事之忧，对于有些详细困难团队内无法解决的，要作为代言人刚好向有关部门反映状况，争取早日解决。老老师不但要甘当人梯，还要做青年老师的人生导师，把握年轻人的思想动态，以同等关系与之相处，让青年老师正确对待社会、正确对待别人、正确对待自己。要用辩证、发展的观点对待年轻人，青年老师学历高、外语好、思想活跃、勇于创新，同时具有较丰富的专业学

5、问，这是青年老师的优势。青年老师科研实力强是提升教学实力的基础，但科研实力强不等于教学也强。要让他（她）们充分相识到，作为一名老师，仅仅驾驭所学的专业学问、懂得外语是不够的，要把科研强的优势转化成为教学服务，多读些心理学与教化教学类书籍，具有驾驭和运用教化科学与教学规律的实力，才能较好地完成教学任务，保证教学质量的提高。同时，让青年老师把个人发展与团队建设联系在一起，从原来的听课者变为面对学生的讲课者。三、强化课程各教学环节的掌控，提升青年老师的课堂教学实力 课程作为教学内容的载体，是连接教与学活动的结合部。依靠的团队力气，通过老师之间的相互听课、评课，对青年老师的课堂教学进行诊断，加深青年老

6、师对课堂教学的理解，进而提高教学水平。通过强化教学环节，可以熬炼和提高青年老师的教学基本功。因而我们在实践中，对于青年老师实行必要的课前培训与辅导、课后跟踪和考评，在备、教、辅、改、查等各个教学环节上对青年老师赐予指导。详细在以下几个方面：1.课堂教学基本要求指导。讲解教学日历、教学大纲和教学设计的要求，辅导教案编写、讲课方式，说明青年老师授课简单进入的误区，培训授课技巧，包括授课进度的支配、学问讲解的深浅程度、与学生的互动、板书的设计和课件的制作等诸多方面。2.过程跟踪指导。首先是与青年老师共同探讨，怎样把握教学大纲和教学设计中关于课程的重点难点的精确性和教学要求。在团队内让青年老师反复预讲

7、练习，开展模拟教学，帮助其明确本次课的承上启下作用，在内容上与其他前后课程的关系，把握本课程的全局概貌。现场评述授课过程中的板书要求、多媒体课件的有效利用、讲课语速要求等。帮助青年老师运用教学理论指导教学实践，亲身体会课堂教学，积累教学阅历。不定期进行听评课，对课堂教学中存在的问题提出改进措施，从而提高执教实力。3.开展精彩一课活动。老老师以公开课、示范课等形式向青年老师传授讲课方法，对课堂讲授中举例是否恰如其分进行探讨，使青年老师相识到一个举例要做到有助于理解讲授的内容，既要引导学生思索又不能引入歧途。通过以示促帮，示帮结合，达到增加青年老师课堂教学实力的效果。并且引导、激励青年老师参与学校

8、和学院的青年老师大奖赛，在实际教学竞赛中不断熬炼和提高自身的教学水平。四、充分发挥青年老师的优势，教学科研互动过程中提高青年老师的教学实力 就专业教化而言，作为青年老师全面深化地驾驭本专业相关学问进行教学活动的这一基本前提已经具备，还要在主观上有意识地把自身科研强的优势转化为教学优势，为教学服务。让青年老师明确课堂教学的目的是让学生驾驭专业学问与技能，引导学生理解本专业的基本问题，对问题的由来、形成过程、解决方法都要有所了解，而这一切都须要老师具备深厚的学术功底才有可能做到。特殊是专业在日新月异的发展，发展速度之快在许多状况下都要领先于教材乃至教学大纲修订的速度。为避开教学内容的老化与落伍，就

9、须要保持对学术前沿的敏感度，主动跟踪最新学术动态，将最新学术成果刚好合理地应用到教学活动中去。详细做法为：1.在观念上让青年老师把以问题为中心的科研优势向为教学服务转变。详细的科研项目实施是以解决问题为导向的实践过程，其中包含科学思想、工程技术问题等，要擅长从科研项目中提炼合适的科学问题丰富专业学问。同时要紧跟现代表面科学的发展方向，不断转化为适合于授课的内容。青年老师要明确所担当专业课程的定位，了解选修本门课程学生的专业教学安排、培育方案，特殊是专业方向。深刻理解本门课程教学大纲中教学目标，精确把握本课程内容在学生专业学问结构体系中所处的单元层次。把传授学问与专业方向相结合，才能真正做到把现

10、代表面科学学问转化为适合于授课的内容。2.通过讲授课程让青年老师体会到教学可以促进老师科研的进一步发展。正如青年老师自己总结的那样，完成科研课题、撰写发表学术探讨论文时查阅文献是只注意其文献中的方法、结果、观点，不关切来龙去脉。而为讲好表面化学类课程，促使自己全面查阅与表面科学相关的教材、专著，以老师的身份与高度再看相同文献，感觉不一样了，对表面科学的基本学问有了系统的驾驭，遇到表面现象问题觉得心里有底了。利用表面化学涉及面广及在多尺度非均相体系中界面是基本科学问题之一，其学科交叉特色突出的特点，老老师引导青年老师从事与表面科学相关的科学探讨，在科研申报项目上加以扶持，同时供应相关的科研硬件条

11、件，形成以教学带动科研、以科研促进教学的良性循环。本课程教学团队成员将表面化学基本学问应用于能源、材料、环境等领域，先后申报获批了国家自然科学基金、863安排、国防预研基金重点项目等科研课题。团队成员为完成所担当的国家、省部级课题以及各种横向课题和企业托付课题等，须要深化实践第一线，为授课内容中理论联系实际积累了素材，提高了课堂教学的生动性。3.通过科研成果的转化丰富课程内容。（1）由于我们要求课程教学团队成员要从事与表面化学相关的探讨，这就为实现科研成果转化为教学内容奠定了良好的基础。团队成员在对相关学科前沿问题的探讨和探讨中选出精品，丰富了教学内容。将以问题为中心的科研做法用于探讨性教学、

12、案例教学，形成了课堂特色。既突出了专业方向，又保证了教学内容与时俱进。（2）教学团队成员在科研过程中撰写发表了相关科研论文，各自有相关的学问储备，我们以表面化学的基本原理、规律及表面现象应用为主线，对其进行整合统一，将部分探讨成果转化编入为教学服务的配套教材中。五、要站在课程建设可持续发展的高度，关切帮助青年老师成长教学团队中青年老师的顺当成长，是课程建设可持续发展的根本保证。1.在机制上为青年老师创建进一步发展的空间。哈尔滨工业高校高度重视教学，激励成立教学团队。特殊是成立本科生院后，结合老师分类管理，不断从制度和政策层面为老师创设良好的环境，引导老师理性地投入教学和人才培育工作中，促进老师

13、深化探究、整合教学学问，提升老师应用教学学问、技能的创建性实力。化工学院特地对副高职以上老师设定了教学为主型的岗位，从上岗条件、岗位职责（把指导、培育青年老师作为重要指标）到职称评定标准，出台了相应的配套政策。化工学院对青年老师从年度考核变为聘期考核，让新来校的青年老师从助课做起，用 12 年时间缓冲，让青年老师充分了解专业状况，经学院及校专家组考核认证合格后才能上岗讲课。特殊是激励中级职称的青年老师从事基础理论探讨，因为只有对本专业的基础理论问题进行了深化透彻的探讨，才有可能在教学中做到游刃有余，有效地提升教学质量。学院对每位 45 岁以下青年老师要求制订个人发展规划，并把学院的整体发展与青

14、年老师的个体发展结合起来，使青年老师的发展与学校的发展目标总体一样。学院要供应配套条件，不断帮助和引导青年老师找寻新的发展空间和发展机遇，帮助他们提高教学实力，促使青年老师尽快成长。同时，学院注意引导老师向教学投入，并在聘岗中明确要求全院老师必需从事教学探讨，以发表教学论文、教学立项、编写教材、课程建设、教学成果奖等可量化衡量的成果进行考核。2.带领青年老师从事教学项目探讨，引导青年老师对教学的投入和爱好。利用青年老师科研实力强、外语好的优势，激励其将科学探讨的方法和学科发展的先进理念引入教学过程，在教学改革上动脑筋，不断改革教学方法。通过精品课建设，引导青年进行教学探讨和教学实践活动，提高理

15、论水平和实践阅历，帮助青年老师申报校、省级教学探讨项目。对青年老师开展教学探讨状况进行检查、督促、总结，促使教学探讨结出丰硕的成果，发表教学探讨论文，好的做法首先在团队内推广。在教学探讨活动过程中，潜移默化地使青年老师对教学感爱好，提高其向教学投入的主动性。3.培育青年老师具有国际化视野。随着办学的国际化，在课程建设上更要首先国际化。学院选派青年老师出国进修或进行学术访问，要求出国期间听一门化工类课程，出国参与国际学术会议（如美国化学会年会）时要与国外同行沟通教学状况。让老师走出去了解教化教学改革的最新动态和基本趋势，更新学问，拓宽专业方向，适应形势发展的须要，促进教学实力、教学水平的提高。通

16、过学习、沟通和研讨，使青年老师了解、学习、驾驭学科的前沿理论学问，进一步拓宽学问面，有效提高教学水平。本课程教学团队已分别派出三名青年老师去美国、加拿大的高校进修一年，目前两位已经回国任教讲课，探讨性教学理念得到加强，在讲课风格上发生了明显改变，特殊是课堂氛围活跃，调动了学生的学习主动性。我们依托课程建设，从有利于青年老师教学实力提高的角度动身，基于课程内容的有机联系和老师科研方向与表面化学的关联性，组建了跨院的表面化学类课程教学团队，并获评了省级精品课程。在精品课程建设过程中，经过多种措施和多方面的培育以及青年老师自身的努力，团队内的青年老师在教学、科研等方面均得到了较大程度的提高和发展。本教学团队成员目前博士化率为 100%，自 2008 年以来，1人入选教化部新世纪人才安排，课程教学团队成员获得了校教学优秀奖一次、青年老师基本功大赛奖 4 次，共同编写出版了 1 本教材，完成 1 项省级教学探讨项目，获得 1 项省级教学成果奖、2 项省级科技成果奖 。