2022年部编版九年级历史下册第2课俄国的改革教案.docx

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1、2022年部编版九年级历史下册第2课俄国的改革教案2022年人教版新版九年级历史下册第2课俄国的改革教案设计第2课俄国的改革1教学分析学问与实力驾驭彼得一世改革的时间、目的、主要内容及历史意义和俄国农奴制改革的主要内容、性质、历史意义；通过对彼得一世改革和农奴制改革的比较分析，使学生初步相识生产力发展与生产关系变革之间的辩证关系过程与方法通过对教材图文材料的阅读、理解和分析，培育学生提取信息、利用材料分析历史问题的实力和评价历史事务的实力，帮助学生构建历史学科素养实力情感看法与价值观改革是强国之路，只有改革创新、与时俱进才能顺应历史发展潮流，才能独立于世界民族之林教学重点：彼得一世改革的内容和

2、俄国农奴制改革的背景教学难点：彼得一世改革和俄国农奴制改革的影响2教学过程一、导入新课三百年前，三十一岁的彼得大帝在波罗的海之滨建起一个全新的城市，命名为圣彼得堡。从今，俄国获得了一个连接西方的出海口，也打开了一扇通往当时先进文明的窗户。之后，圣彼得堡作为沙皇俄国的首都历时二百余年。因其在苏联卫国斗争期间的卓然战绩，还被授予了英雄城的称号。至今，圣彼得堡仍被视作俄罗斯的北方之都。俄罗斯总统普京在涅瓦河畔发表了圣彼得堡300周年庆典讲话。在会上，普京总统饱含深情地说：此生我最佩服的人就是彼得大帝。彼得大帝是怎样的一个人？为什么彼得大帝能成为普京总统此生最佩服的人？二、新课讲授目标导学一：彼得一世

3、改革的举措1.彼得一世改革的背景老师引导学生阅读教材，使学生对俄国历史演化有一个清楚的认知。提示：2.彼得一世改革的目的提示：变更俄国的落后面貌，实现富国强兵。3.彼得一世改革的举措老师引导学生阅读教材，分类归纳改革举措，并相识其作用。提示：类别措施作用(由学生归纳)军事上创建了一支纪律严明的新式常备军有利于建立新式军队，增加军事实力政治上改组行政机构，建立了中心集权的行政体制，进一步加强了沙皇的专制权力。要求贵族必需到军队或行政机构为国家服务，按功劳和才能提拔人才加强了中心集权，提高了政府效率，巩固了沙皇统治经济上激励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴促进了经济发展，扩大了农奴制的基

4、础文教上推行文化教化，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸促进了文化教化发展，提高了科教素养社会习俗提倡人们学习西方的礼节与生活方式变更落后习俗和文明开化4.读教材说一说：P7人物扫描体现了彼得一世怎样的精神品质？提示：敢想敢为，具有剧烈的求知欲与冒险精神；勇于实践的践行精神；虚心好学的看法等。目标导学二：彼得一世改革的性质和影响1.材料展示激励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴。到彼得一世去世时，俄国已建起240多个手工工场，俄国生产的铁和麻布已输出到英国市场。不过，工场的劳动力仍旧以农奴为主。设问：材料反映了彼得一世在经济上改革有何影响？改革是否触及农奴制的基础？探讨归纳彼得

5、一世改革的性质。提示：彼得一世改革促进了工场手工业的发展，在客观上为资本主义生产关系的发展创建了条件。但彼得一世的改革不仅没有触动农奴制的基础，反而使农奴制进一步加强。总结：彼得一世改革是一次自上而下的带有资本主义色调的封建性质改革。2.引导学生阅读教材1518世纪俄罗斯疆域的扩张图和兴建新都圣彼得堡，说说改革的影响。提示：通过改革，俄国的经济、军事实力大大增加，一跃成为欧洲军事强国，为对外扩张打算了条件。3.展示图文材料图一彼得一世倡图二中国军人强导的某一习俗改革行给行人剪辫子材料展示：1698年某天，彼得一世从国外归来，领主们纷纷前来庆贺。不料沙皇接过侍从递给他的一把剪刀，马上亲自剪除领主

6、们的大胡子。不久以后，彼得一世发布敕令：剪胡子是俄国人应尽的义务，除神职人员外，禁止任何人蓄须。设问：图一情景反映了彼得一世什么改革措施？图二情景是近代中国哪一次革命的产物？它们的共同之处是什么？以此归纳彼得一世改革的影响。提示：剪胡须；辛亥革命；它们都受西方先进文明的影响，改革社会陋俗，对变更社会风俗产生了深远影响。总结：学习西方先进文明(先进技术、社会风俗、生活方式)，开启了俄国近代化的进程。4.老师补充农奴制进一步强化，后来成为俄国社会发展的障碍。目标导学三：废除农奴制的缘由和影响1.读教材指导学生阅读教材和P8相关史事，分析1861年废除农奴制的缘由。提示：俄国经济落后；农奴起义不断，

7、阶级冲突激化；克里木斗争失败暴露了农奴制下俄国军事和经济的落后，加剧了社会冲突；农奴制严峻阻碍了资本主义的发展。2.读史料材料展示：俄国沙皇亚历山大二世说：诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一做到了。引导学生分析亚历山大二世实行改革的目的。译文：凡是能够最大限度维护地主贵族利益的措施，我尽力去做到了(如让获得自由的农夫赎买份地等措施)。它说明白俄国农奴制改革的目的是为了维护地主贵族的利益。3.读教材和漫画图，引导学生说出改革内容和农奴解放的实质。提示：农夫解放的实质：事实上是对农奴的一次更大的掠夺。4.探讨1861年改革的性质和影响。提示：性质：1861年改革是一场资产阶级性质的改革。

8、因为这次改革废除了农奴制度，为俄国资本主义的发展供应了劳动力、国内市场、资金以及相对稳定的社会环境，客观上为资本主义的发展供应了有利条件，因此它是一次资产阶级性质的改革。影响：1861年农奴制改革是俄国历史上的一个重要转折点。5.拓展延长：试从背景、时间、领导人、目的、内容、性质和影响等方面来比较彼得一世改革与亚历山大二世改革。三、课堂总结学史为是了鉴今，本节课我们主要学习了彼得一世改革和俄国1861年改革，俄国改革对俄国不同阶段的发展起到了重大的影响。3板书设计4教学反思史料是探讨和相识历史的依据，是重现历史的基础，故本节课主要采纳史料教学法，同时贯穿讲授法、问题教学法、阅读感悟法。依据课程

9、标准、教学目标、学生状况等选择多样化的史料来丰富课堂内容，引导学生带着问题去研读史料，在观点的碰撞中熬炼学生思维、培育实力。由于受时间、教材等缘由影响，讲授的学问很难深化，缺乏前后联系、比较及学问的迁移，以致学生对俄国历史的了解较为片段化。2022年部编版九年级历史下册第21课冷战后的世界格局教案课题第21课冷战后的世界格局授课类型新授课授课日期授课老师 教学目标 1学问与实力： 两极格局结束后，世界形势的基本特点；“冷战”结束后，美国接着推行霸权主义，利用“北约”，随意干涉他国事务。轰炸南联盟，占据伊拉克。 2过程与方法 联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点 3情感看法价值观

10、： 和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力气；地区冲突、民族冲突等成为威逼当今世界平安的因素，霸权主义利用并介入冲突，加剧了世界的担心定。 重点难点 重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，对霸权主义的正确相识。 难点：分析世界格局多极化的缘由、揭露所谓“人权高于主权”的实质 突破方法：利用多种形式的史料，分析冷战结束后的世界局势，从而理解世界政 治格局的形成是一个长期困难的过程；补充世界大量资料，让学生充分相识到经济力气的重要地位，从而理解政治格局的多极化根源于经济力气的多元化。展示美国打着“人权高于主权”的幌子发动斗争及其践踏人权、破坏环境等史料和图片，以这种显明的对

11、比来提示美国对外政策的实质。 学情分析 初三学生新奇心强，特性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，老师假如讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以老师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性相识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。 教具和教法 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图 教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作探讨法、练习检测法、线索总结法。 教学过程及内容 老师活动 学生活动 设计意图 多媒体展示肯尼迪与赫鲁晓夫掰手腕的漫画，1991年，俄美领导人密切接触的照片。老师指出，随着苏联的解体，两极对峙的局

12、面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？ 生：学生仔细观看。 利用俄美领导人对峙的照片，能激发学生的爱好，让学生带着疑问学习新的内容。 一、霸权主义与地区冲突 老师说明：世界格局的含义 (世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成，是世界上各种力气经过不断的消长改变和重新分化组合，从量变渐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果) 引导学生回顾二战后的两极格局 问题一：苏联解体，两极格局结束，世界格局出现了怎样的新改变？（形成一超多强局面） 多媒体展示材料及图片 问题二1、世界的格局由两极发展成“一超多强”，这其中的“一超”指的是什么？“多强”又指的是什么？ （

13、“一超”是美国，“多强”是指日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟。当今的世界格局可以类比成一个五角形，不过其中的一角要胜于其他角，因为美国无论从经济和军事力气来讲都远远超过其他国家。目前，美国仍将保持世界唯一超级大国的地位，“一超多强”的局面还将接着下去。但从长远看，世界格局向多极化发展的趋势是不行避开的。） 2.这个五角星现在看来，的确有一个“角”的力气太大，那么为什么美国能在当今世界格局中处于优势？ （学生思索回答：二战后，美国成为资本主义世界头号强国，经济、军事实力雄厚） 多媒体出示“一超多强”的相关材料及图片，使学生对“一超多强”的实力有进一步的相识 问题三：但是随着各国力气的发展

14、，这种局面肯定会被打破，多极化是不行避开的。那么世界格局向多极化方向发展的根源是什么呢？ （学生分组探讨，回答） （老师讲解并描述：由于当今世界国与国的竞争，越来越取决于综合国力的竞争，因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化。经济实力在新的世界格局形成过程中的成为确定性因素） 过渡：冷战结束了，两极格局不复存在，世界是否变得和平安定了呢？ 地区冲突的表现：1999年美国轰炸南联盟，2022年美国占据伊拉克 恐怖主义：2022年911恐怖攻击。 二、世界多极化趋势的发展 指导学生阅读课本并归纳多极化趋势的表现： 1、欧盟的发展，有力的冲击了美国的地位 2、日本的崛起 3、中国的

15、改革开放，经济快速发展， 4、俄罗斯的发展 三、建立国际新秩序的努力 1、不结盟运动的历史作用 2、中国的发展主见：中国作为最大的发展中国家，主见在国际关系中弘扬同等互信、包涵互鉴、合作共赢的精神，共同维护国家公允正义。中国始终不渝的走和平发展道路，坚决地奉行独立自主的和平外交政策。中国反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干涉别国内政。中国主动发展全球伙伴关系，扩大同各国的利益交汇点，推动大国协调合作，构建人类命运共同体，建设长久和平、普遍平安、共同旺盛，开放包涵，清洁漂亮的世界。 学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。 学生阅读表格和材料，自主学习。 学生自已写出答案，组内探讨，小组代表发

16、言，其他小组补充回答。 通过材料的展示，引导学生思索问题，可以较为轻松地得出结论，培育了学生分析问题、解决问题和综合了解材料、总结概括的实力。 通过分析材料、解决问题，为学生供应一个活动探究、自我展示的平台，激发学主动参加，主动探究成因，让学生更深刻了解当时的局面有重要作用。 供应大图片和材料，让学生充分感受历史事实，通过对问题的分析和思索，加深学生对以美国为首的北约丑恶嘴脸的进一步相识。 学生自主学习，通过展示材料，让学生参加教学过程，激发学生探究的欲望。 一、选择题： 1当欧洲国家走向联合，日本谋求政治大国地位；当不结盟运动兴起，中国在改革开放中日益强大；当东欧发生剧变，苏联最终解体，而目

17、前新的世界格局却尚未形成，世界政治格局呈现出（） A以欧洲为中心的发展趋势 B两极格局 C单极世界的发展趋势 D多极化趋势 21999年，在俄罗斯等国的斡旋下，以美国为首的北约停止轰炸科索沃。这反映了世界政治格局发展的趋势是（） A恐怖主义日趋泛滥B全球一体化持续加强 C单极世界渐渐形成D政治多极化不断发展 3苏联解体后，世界政治格局的演化趋势（） A凡尔赛华盛顿体系崩溃 B两级格局趋于瓦解 C经济全球化趋势加速发展 D朝着多极化方向发展 4有学者在20世纪90年头说，本世纪50年头以来，“一些军事联盟推动了军备竞赛，并使地区冲突始终有转变成超级大国之间核对抗的危急。”今日看来，“这些军事联盟

18、具有限制冲突升级的实力”学者对“这些军事联盟”的评价发生改变的干脆缘由是（） A变更了对超级大国的相识 B.“冷战”有利于推动世界和平 C欧盟形成，欧洲实现一体化 D.“冷战”结束，世界格局发生变更 学生生自主完成回答。 学生生自主完成回答。 检测当堂驾驭状况。 检测当堂驾驭状况。 世界多极化将是一个长期的、曲折的斗争过程，美国为首的北约违反了联合国的基本准则，联合国在国际事务中的主导作用受到严峻挑战。这对世界的和平进程是极其不利的，教化青少年为维护和平与发展贡献力气。 作业设计 1、主体作业： 课后书面作业：相应习题。 2、分层作业： 板书设计 第21课冷战后的世界格局 一、霸权主义与地区冲

19、突 1、时代主题：和平与发展 2、美国轰炸南联盟 3、美军占据伊拉克 二、世界多极化趋势的发展 1、欧盟 2、日本 3、中国 4、俄罗斯 三、建立国际新秩序的努力 1、不结盟运动 2、中国的主见： 教学反思 2022年部编版九年级历史下册第7课近代科学与文化教案课题第7课近代科学与文化授课类型新授课授课日期10月15日授课老师 教学目标 1、学问与实力 须要学生了解英国科学家牛顿和达尔文取得的贡献，驾驭列夫托尔斯泰及其代表作；梵高和他的向日葵，贝多芬和他的英雄交响曲。 2、过程与方法： 相识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个闻名代表人物生活的时代背景的探

20、究学习及其作品的分析，使学生相识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培育学生自主探究实力和文学艺术作品的鉴赏实力。 3、情感看法与价值观： 相识到这些闻名代表人物能够取得辉煌成就的根本缘由在于他们擅长视察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。敬重和观赏不同民族所创建的文化成果，从而树立正确的国际意识。 重点难点 重点：科学的革命。列夫高托尔斯泰及其代表作品；梵高和向日葵；贝多芬和英雄交响曲。 难点：肯定时期的文化是肯定时期的政治、经济的反应 突破方法：通过多媒体辅以文字、图片资料。 学情分析 初三学生已初步驾驭了一些分析问题的实力。因而，在教学中应使学生通过对材料的阅读和理

21、解，从中获得有价值的信息，并依据信息得出结论。可在教学中适当地选取文字资料、图片和影音资料并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、相识和理解问题。 教具和教法 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图 教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作探讨法、练习检测法、线索总结法。 教学过程及内容 老师活动 学生活动 设计意图 演示视频贝多芬的艺术成就简介 问题：你能说出贝多芬的哪些作品呢？ 材料：我要扼住命运的咽喉，它决不能使们们屈服。 问题：当时贝多芬遇到了怎样的厄运？ 他是怎样扼住命运的咽喉？ 播放英雄交响曲 问题：哪一首乐曲标记着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？为什么？ 生：学生仔

22、细听讲。 通过设置疑问，引发学生学习的爱好，自然导入新课。 一、自主学习，填表 类别 代表人物 国别 主要成就 二、科学家 师讲解牛顿的事迹、牛顿的三大成就。 讲解达尔文的事迹及主要贡献。 三、文学巨匠 师讲解巴尔扎克事迹和主要成就。 设问：为什么说托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？ 老师讲解列夫.托尔斯泰的人生经验，渗透情感教化。 师分析其历史价值和地位。 四、音乐美术大师 多媒体出示贝多芬事迹材料。 师讲解贝多芬的事迹，及艺术成就。渗透贝多芬的坚韧精神，耳聋之后坚持音乐创作。 请学生观赏第三交响曲英雄交响曲体会它的艺术魅力和价值。 多媒体出示梵高的事迹材料。 师讲解梵高的事迹和主要作品及其艺术

23、价值。 学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。 学生阅读表格和材料，自主学习。 培育学生总结归纳实力。 步步深化，引导学生自学，培育学生的自学实力。 学生自主学习，通过展示材料，让学生参加教学过程，激发学生探究的欲望。 一、选择题 1被列宁称为“俄国革命的镜子”的作家是() A果戈里B普希金C屠格涅夫D列夫托尔斯泰 2列夫托尔斯泰的作品被列宁称为“俄国革命的镜子”，是因为它的作品（） A揭露了俄国农奴制社会的丑恶现象 B渗透了反帝反封建的思想 C反映了19世纪后期俄国的主要社会现象 D吹响了俄国革命的号角 3下列作品属列夫托尔斯泰的是 斗争与和平巴黎圣母院安娜卡列尼娜复活 ABCD 4世界名画

24、向日葵的作者是（） A米勒B列宾 C梵高D莫奈 5“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。”这是谁的名言？（） A.梵高B.贝多芬C.托尔斯泰D.施特劳斯 6贝多芬第一部明确反映重大社会题材的交响乐作品是（）A英雄交响曲B命运交响曲 C月光曲D合唱交响曲 7下列搭配不正确的是（） A贝多芬德国B列夫托尔斯泰英国 C梵高荷兰D约翰施特劳斯奥地利 8.下列作品不属于列夫托尔斯泰作品的是（） A斗争与和平B巴黎圣母院 C安娜卡列尼娜D复活 二、材料解析题 阅读下列材料： “我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。”贝多芬 请回答： (1)贝多芬是哪里人?他有哪些闻名的音乐作品？ (2)他作品的特点是什么？ 学生生自主完成回答。 学生生自主完成回答。 检测当堂驾驭状况。 检测当堂驾驭状况。 学习总结：（登记自己成长的踪迹，学到的方法和有怀疑的问题，也包括走过的弯路的反思！） 作业设计 1、主体作业： 课后书面作业：相应习题。 2、分层作业： 板书设计 类别 代表人物 国别 主要成就 教学反思 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页