5．5边角边.docx

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1、55边角边5.5打折销售 5.5打折销售 教学目标 1、进一步经验运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般步骤。 2、提高学生找等量关系列方程的实力。 3、培育学生的抽象、概括、分析和解决问题的实力。 4、学会用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情景。 教学重点： 1.如何从实际问题中找寻等量关系建立方程，解决问题后如何验证它的合理性. 2.解决打折销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关的现实问题。 教学难点： 如何从实际问题中找寻等量关系建立方程. 教学过程： 一、引入： 1.通过社会调查，让学生亲历打折销售这一现实情境，了解打折销售中的成本价、卖价和利润之间的关系。进而

2、能依据现实情境提出数学问题。 2.谈一谈： 请举例说明打折、利润、利润率、提价及削价的含义分别是什么？ 公式：利润=卖出价成本价 （或者：利润=销售价成本价） 3.算一算：（1）原价100元的商品，打8折后价格为元；（2）原价100元的商品，提价40%后的价格为元；（3）进价100元的商品，以150元卖出，利润是元，教学过程: 一、复习铺垫（灯片给出） 1、把下面的“折扣”数改写成百分数。 九折八八折七五折 2、你是怎样理解某种商品打“八折”出售的？ 二、创设情境，问题导入。 1灯片给出：教材256页的图。 2师指着图，让学生说说“打折销售”中自己有过的亲身经验。 （学生自由发言） 3师：假设

3、你是一个商店老板，你的追求是什么？ 4师：你是怎样理解商品的利润？ 5师：一个胜利的商人的阅历之一是奇妙利用打折艺术，这节课我们就来探讨商品中的打折问题。 三、新知探讨 1你认为商品的标价、折数与商品的卖价之间有怎样的关系？ 2结合实际，说说你从打折销售中可以获得哪些数学问题？ （学生自由发言） 依据学生的发言，进行归纳、总结，（灯片给出以下问题）： （1）某商店出售一种录音机，原价430元，现在打九折出售，比原价便宜多少钱？ （2）一种画册原价每本16元，现在按每本11.2元出售。这种画册按原价打了几折？ （3）、为庆祝“六一儿童节”，某书店全部儿童读物一律八折实惠，小明花了24元买了一套读

4、物，请问这套读物原价是多少？ （4）一家商店将某种服装按成本价提高40%后卖出，已知每件服装的成本价是125元，每件服装获利多少？ 2、例题教学 灯片给出：一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折实惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？（教材第156页应用题） 假如设每件服装的成本价为x元，依据题意，（完成第156页的问题）： （1）每件服装的标价为：（） （2）每件服装的实际售价为：（） （3）每件服装的利润为：（） （4）列出方程，并解答：（） 3、小结并归纳用一元一次方程解决实际问题的一般步骤。 四、巩固发展 P157随堂练习的第1题和习题的第3题。 五、

5、回顾与反思 通过这节课的学习，你最大的收获是什么？在调查中你还遇到哪些难解的问题，看看大家是不是可以给你解答？ 六、作业 P157习题的1、2题。 老师依据教学内容，设计这2道复习题，重在检查学生对“折扣”中的相关学问的相识状况，同时也为新课的学习扫除障碍。 通过图片，创设情境，激活学生的感官，形成认知。 制造一种氛围，达成一种共识。 学生可能说：赚钱或获得利润。不管怎样的说法，教学的目的达到了。 学生不难得到（板书）：商品的利润=卖价成本价 板书课题：打折销售 这个问题学生不难回答，标价折数=卖价 检查学生社会调查作业完成的状况，同时从学生那里获得最原始的教学素材。 （1）、（2）、（3）题

6、是小学阶段学问的再现，这里不要求学生一一解答，只让学生说解题方法，主要是让学生了解打折销售中可涉及哪些数学问题。 （4）题的引入是为下面例题的教学作铺垫。学生可能给出以下两种解法： 解法一： 125（1+40%）125 =50（元） 解法二：12540% =50（元） 学生审题后，要求找到题中的等量关系，即利润=卖价-成本价。 学生试着独立解答全部问题，再组内探讨、沟通，最终集体订正。 小组探讨、沟通，学生汇报，老师进行板书。（教材157页的图）同时强调两点：一找寻“相等关系”，二解出方程后留意检验求出的值是不是方程的解，是否符合实际意义。 先学生独立解答，等完成的差不多时，再组内探讨、沟通，

7、同时分别叫2位学生上台演算，最终有针对性的讲评。 多边形的边角与对角线 第十四讲多边形的边角与对角线边、角、对角线是多边形中最基本的概念，求多边形的边数、内外角度数、对角线条数是解与多边形相关的基本问题，常用到三角形内角和、多边形内、外角和定理、不等式、方程等学问多边形的内角和定理反映出肯定的规律性：(n2)180随n的改变而改变；而多边形的外角和定理反映出更本质的规律；360是一个常数，把内角问题转化为外角问题，以静制动是解多边形有关问题的常用技巧将多边形问题转化为三角形问题来处理是解多边形问题的基本策略，连对角线或向外补形、对内分割是转化的常用方法，从凸边形的一个顶点引出的对角线把凸边形分

8、成个多角形，凸n边形一共可引出对角线例题求解【例1】在一个多边形中，除了两个内角外，其余内角之和为2022，则这个多边形的边数是(江苏省竞赛题)思路点拨设除去的角为，y，多边形的边数为，可建立关于x、y的不定方程；又0x180，0y180，又可得到关于的不等式故有两种解题途径，留意为自然数的隐含条件链接世界上的万事万物是一个不断地聚合和分裂的过程，点是几何学最原始的概念，点生线、线生面、面生体，几何元素的聚合不断产生新的图形，另一方面，不断地分割已有的图形可得到新的几何图形，发觉新的几何性质，多边形可分成三角形，三角形可以合成其他一些几何图形【例2】在凸10边形的全部内角中，锐角的个数最多是(

9、)A0B1C3D5(全国初中数学竞赛题)思路点拨多边形的内角和是随着多边形的边数改变而改变的，而外角和却总是不变的，因此，可把内角为锐角的个数探讨转化为外角为钝角的个数的探讨【例3】如图，已知在ABC中，ABAC，ADBC于D，且AD=BC=4，若将此三角形沿AD剪开成为两个三角形，在平面上把这两个三角形拼成一个四边形，你能拼出全部的不同形态的四边形吗?画出所拼四边形的示意图(标出图中直角)，并分别写出所拼四边形的对角线的长(乌鲁木齐市中考题)思路点拨把动手操作与合情想象相结合，解题的关键是能留意到重合的边作为四边形对角线有不怜悯形注教学建模是当今教学教化、考试改革最热门的一个话题，简洁地说，

10、“数学建模”就是通过数学化(引元、画图等)把实际问题特化为一个数学问题，再运用相应的数学学问方法(模型)解决问题本例通过设元，把“没有重叠、没有空隙”转译成等式，通过不定方程求解【例4】在日常生活中，视察各种建筑物的地板，就能发觉地板常用各种正多边形地砖铺砌成漂亮的图案也就是说，运用给定的某些正多边形，能够拼成一个平面图形，既不留下一丝空白，又不相互重叠(在几何里叫做平面镶嵌)，这明显与正多边形的内角大小有关，当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个周角(360)时，就拼成了一个平面图形(1)请依据下列图形，填写表中空格：(2)假如限于用一种正多边形镶嵌，哪几种正多边形能镶嵌成

11、一个平面图形?(3)从正三角形、正四边形，正六边形中选一种，再在其他正多边形中选一种，请画出用这两种不同的正多边形镶嵌成的一个平面图形(草图)；并探究这两种正多边形共能镶嵌成几种不同的平面图形?说明你的理由(陕西省中考题) 思路点拨本例主要探讨两个问题：假如限用一种正多边形镶嵌，可选哪些正多边形；选用两种正多边形镶嵌，既具有开放性，又具有探究性假定正n边形满意铺砌要求，那么在它的顶点接合的地方，n个内角的和为360，这样，将问题的探讨转化为求不定方程的正整数解【例5】如图，五边形ABCDE的每条边所在直线沿该边垂直方向向外平移4个单位，得到新的五边形ABCDE（1）图中5块阴影部分即四边形AH

12、AG、BFBP、COCN、DMDL、EKEI能拼成一个五边形吗?说明理由(2)证明五边形ABCDE的周长比五边形ABCD正的周长至少增加25个单位(江苏省竞赛题)思路点拨(1)5块阴影部分要能拼成一个五边形须满意条件：，AGB；BPC；CND；DLE；EIA三点分别共线；1+2+3+4+5=360；(2)增加的周长等于AH+AG+BF+BP+CO+CN+DM+DL+EK+EI，用圆的周长靠近估算1如图，用硬纸片剪一个长为16cm、宽为12cm的长方形，再沿对角线把它分成两个三角形，用这两个三角形可拼出各种三角形和四边形来，其中周长最大的是，周长最小的是cm(选6荚国中小学数学课程标准) 2如图

13、，1+2+3+4+5+6= 3如图，ABCD是凸四边形，AB=2，BC=4，CD=7，则线段AD的取值范围是4用黑白两种颜色的正六边形地面砖按如下所示的规律，拼成若干个图案：(1)第4个图案中有白色地面砖块；(2)第n个图案中有白色地面砖块(江西省中考题) 5凸n边形中有且仅有两个内角为钝角，则n的最大值是()A4B5C6D7(“希望杯”邀请赛试题)6一个凸多边形的每一内角都等于140，那么，从这个多边形的一个顶点动身的对角线的条数是()A9条B8条C7条D6条7有一个边长为4m的正六边形客厅，用边长为50cm的正三角形瓷砖铺满，则须要这种瓷砖()A216块B288块C384块D512块(“希

14、望杯”邀请赛试题)8已知ABC是边长为2的等边三角形，ACD是一个含有30角的直角三角形，现将ABC和ACD拼成一个凸四边形ABCD（1）)画出四边形ABCD；(2)求出四边形ABCD的对角线BD的长(上海市闵行区中考题)9如图，四边形ABCD中，ABBCCD，ABC=90，BCD150，求BAD的度数(北京市竞赛题)10如图，在五边形A1A2A3A4A5中，Bl是A1的对边A3A4的中点，连结A1B1，我们称A1B1是这个五边形的一条中对线，假如五边形的每条中对线都将五边形的面积分成相等的两部分，求证：五边形的每条边都有一条对角线和它平行(安徽省中考题) 11如图，凸四边形有个；A+B+C+

15、D+E+F+G=(重庆市竞赛题)12如图，延长凸五边形A1A2A3A4A5的各边相交得到5个角，B1，B2，B3，B4，B5，它们的和等于；若延长凸n边形(n5)的各边相交，则得到的n个角的和等于(“希望杯”邀请赛试题)13设有一个边长为1的正三角形，记作A1(图a)，将每条边三等分，在中间的线段上向外作正三角形，去掉中间的线段后所得到的图形记作A2(图b)，再将每条边三等分，并重复上述过程，所得到的图形记作A3(图c)；再将每条边三等分，并重复上述过程，所得到的图形记作A4，那么，A4的周长是；A4这个多边形的面积是原三角形面积的倍(全国初中数学联赛题)14如图，六边形ABCDEF中，A=B

16、=C=D=E=F，且AB+BC=11，FACD=3，则BC+DC=(北京市竞赛题)15在一个n边形中，除了一个内角外，其余(n一1)个内角的和为2750，则这个内角的度数为()A130D140C105D12016如图，四边形ABCD中，BAD=90，AB=BC=2，AC=6，AD=3，则CD的长为()A4B4C3D3(江苏省竞赛题)注按题中的方法不断地做下去，就会成为下图那样的图形，它的边界有一个漂亮的名称雪花曲线或科克曲线(瑞典数学家)，这类图形称为“分形”，大量的物理、生物与数学现象都导致分形，分形是新兴学科“混沌”的重要分支 17如图，设CGE=，则A+B+C+D+C+F=()A360一

17、B270一C180+D2(山东省竞赛题)18平面上有A、B，C、D四点，其中任何三点都不在始终线上，求证：在ABC、ABD、ACD、BDC中至少有一个三角形的内角不超过4519一块地能被n块相同的正方形地砖所覆盖，假如用较小的相同正方形地砖，那么需n+76块这样的地砖才能覆盖该块地，已知n及地砖的边长都是整数，求n(上海市竞赛题)20如图，凸八边形ABCDEFGH的8个内角都相等，边AB、BC、CD、DE、EF、FG的长分别为7，4，2，5，6，2，求该八边形的周长21如图l是一张可折叠的钢丝床的示意图，这是绽开后支撑起来放在地面上的状况，假如折叠起来，床头部分被折到了床面之下(这里的A、B、

18、C、D各点都是活动的)，活动床头是依据三角形的稳定性和四边形的不稳定性设计而成的，其折叠过程可由图2的变换反映出来假如已知四边形ABCD中，AB=6，CD=15，那么BC、AD取多长时，才能实现上述的折叠改变?(淄博市中考题)22一个凸n边形由若干个边长为1的正方形或正三角形无重叠、无间隙地拼成，求此凸n边形各个内角的大小，并画出这样的凸n边形的草图 四边形 第三章四边形小结与复习一、教学目标1使学生能把本章的学问条理化、系统化能加深理解，提高综合运用和敏捷运用学问的实力2使学生对本章所学过的一些数学思想方法进行归纳总结，提高学生分析问题和解决问题的实力3使学生在搞清四边形与特别四边形的从属关

19、系的过程中，增加辩证唯物主义观念二、教学重点四边形与特别四边形的从属关系及几种特别四边形的性质和判定三、教学方法训练综合法四、教学过程(一)复习本章学问要点1四边形和几种特别四边形之间的关系2几种特别四边形的性质3几种特别四边形的常用判定方法4中位线性质(1)三角形中位线平行于第三边，且等于第三边的一半(2)梯形中位线平行于两底，且等于两底和的一半5其他重要定理(1)四边形内角和等于360；n边形内角和等于(n-2)180；随意多边形外角和等于360(2)关于中心对称的两个图形的性质：是全等形；对称点连线都经过对称中心并且被对称中心平分(3)平行线等分线段定理(二)敏捷运用学问例1已知：如图4

20、94，ABC中，A=90，D、F、E分别是BC、CA、AB边的中点，求证：AD=EF证明：E、F分别为AB、AC中点，又BAC90，AD为BC边上的中线，AD=EF例2已知：如图495，ABCD，直线MN，AAMN于A，BBMN于B，CCMN于C，DDMN于D求证：AACCBBDD分析：因为AA、BB、CC、DD都垂直MN，所以AACC，BBDD，要证AACC=BBDD，可把它们分别看成梯形的两底和，则连结AC、BD，再过点O作OOMN于O，就可利用梯形中位线性质证出证明：在ABCD中，连结AC、BD交于点O，过点O作OOMN于OAO=OC，BODO(平行四边形对角线相互平分)AAMN，CCM

21、N，OOMN，AAOOCCAOOC(经过梯形一腰中点与底平行的直线，必平分另一腰)200AACC(梯形中位线定理)同理200BBDD，AA+CC=BB+DD 例3如图11，已知梯形ABCD，ADBC，AE=EG=GB，且EFGHBC，AD=20cm，BC=29cm，求EF、GH的长例4如图，过ABC的顶点A，作B和C的外角平分线的垂线AE、AF，垂足分别为E、F，连结EF求证：(1)EFBC；小结：平行四边形和几种特别的四边形的概念、性质及判定是复习的重点，同学们要娴熟驾驭，并会敏捷运用(五)作业教材中7、8、10、11、17、18(六)板书设计 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页