《我是少年阿凡提》教学设计与反思.docx

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1、我是少年阿凡提教学设计与反思 教学设计基本信息 名称 我是少年阿凡提 执教者 苏玉斌 课时 1 所属教材书目 我是少年阿凡提是人音版第七册第五课少年的歌中的表演歌曲。教材分析 我是少年阿凡提是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提爱护自然生态环境的优良行为。歌曲为 2/4 拍，二段体结构。第一乐段刻画了快乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。其次乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词啦啦啦、来来来更显明地表现了主子公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提骄傲、快乐的心情。学情分析四年级学生已经有了肯定的识谱的实力，音准较好，思

2、维也很活跃，有独立思索的实力，对音乐爱好比较深厚，情愿加入音乐创建活动当中，但仍须要加强课堂组织。教学目标 学问与实力目标在音乐实践活动中驾驭升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作用。能用圆润、弹性的声音，诙谐的心情自信地表现歌曲。过程与方法目标 能充分发挥想象力和创建力，用创编歌词舞蹈等形式来表演歌曲。情感看法与价值观目标 知道阿凡提是个聪慧机灵、爱护自然环境的人，引导学生做个机灵英勇，有正义感的好孩子。培育学生酷爱自然，爱护自然的情感。教学重难点 重点感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音诙谐的心情自信地演唱歌曲。难点 唱准变音记号、休止符，创编歌词等。教学策略与设计说明 本课的设

3、计意图是在以培育学生审美为核心，爱好爱好为动力，完整演唱歌曲为目标。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间）老师活动 学生活动 设计意图组 织 教学环节，通常 用 时 都是3 3- -5 5 分钟左右，良好的铺垫，才能 把 学 生的 情 绪 带进课堂。第 二 环 节的 教 学 是引导部分，时 间 控 制在 2 12 分钟左右 一、组织教学：师生问好二、创设情境，激发爱好1、同学们很兴奋和大家走进今日的音乐课堂，下面老师播放一个歌曲，假如会唱就和音乐一起来唱好吗？播放歌曲掀起你的盖头来唱完这首歌曲，你仿佛来到了哪里？ 2、提到新疆，你们想到了什么呢？3、你们相识阿凡提吗？阿凡提的故事有 2

4、000 多个，今日老师给你们带来一小段有关阿凡提的故事。我们共同来观赏一下。4、播放聪慧的阿凡提 师：看完这一小段故事，你认为阿凡提是一个什么样的人呢？此时学生协作老师进行互动。大部分学生都能随音乐跟唱学生精确的回答：新疆生：葡萄、哈密瓜、羊肉串、阿凡提 生：聪慧机灵 从进入课堂起先，师 生 进 行问 好 并 且互动，能快速 把 学 生带 入 音 乐。课的状态。整个其次 部 分 的教学，都是为 了 创 设一 个 跟 本课 内 容 相关的情境，激 发 学 生的 好 奇 心与 学 习 爱好。启 发 学 生对 人 物 的相识。 第 三 环 节的 新 授 部分 是 整 堂课的重点。耗 时 控 制在20

5、-23分钟左右。师：同学们说的特别好。他是一个聪慧并且还乐于助人的人。5、动画片里的阿凡提看起来似乎有 30 多岁的样子，那么你们想不想知道少年时代的阿凡提是什么样的呢？好，今日老师就带你们去相识一下少年时代的阿凡提，让我们共同来学习今日的新课少年阿 凡提板书课题少年阿凡提。三、新授歌曲 1、播放我是少年阿凡提，想想，这首歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？我们在听的时候用手轻轻的为歌曲打拍。课件展示：2/4 拍。强弱。 2、师范唱。想一想：（1）、这首歌曲中的阿凡提，表现了一种什么样的行为，用一句话来表示？那你们想不想做这样懂事的阿凡提呢？就让我们共同戴上打算好的新疆帽，一起来做一个少年阿凡提吧

6、。（戴帽子）（2）学习升记号#幽默风趣的阿凡提曾用这首歌曲中的一串音乐密码，打开了一个大财主家藏金银珠宝的音乐门，把财宝分给了穷人们，你们愿不愿 也来试试破解这些密码呢？好！我们先来解决最关键的一个。示 课件出示 2 2 # 1 2 3 这个像井字的就叫做升记号，它的意思就是在原来音的基础上上升半音。我们跟音乐来感受一下。（师随着动画片的播放，学生的心情进入到学习的高潮。 生：2/4 拍。强弱。 生：爱护自然环境的行为 学生协作老师引导，并跟老师的琴，尝试唱出升记号。学 生 实 践性 的 回 答问 题 能 让孩 子 对 学问 的 掌 握更 加 深 刻并运用。让 学 生 更加 进 入 到学 习

7、的 状态这 个 部 分作 为 本 课的难点，教学 过 程 中要 让 学 生对 比 尝 试正 常 旋 律加 上 升 记号 有 什 么区分。 弹琴，生感受带和不带升记号的这句歌曲有什么不同）谁能说说有升记号的旋律更能体现出什么？ 有升记号的旋律更能体现新疆民族音乐风格的特色。3、分句教唱全曲。（有休止符的地方用拍手的方式空出来）4、随琴齐唱。5、师生接唱。6、男女生接唱。7、歌曲处理 （1）唱歌的时候最须要的什么？（2）前四句阿凡提骑着小毛驴，是什么样的心情啊？（3）阿凡提看到有人打鸟儿，有人捉青蛙，他表现出了什么样的心 情呢？师：能不能用动作来表示一下生气、生气呢。（4）最终的啦啦啦啦啦，阿凡提

8、表现出什么样的心情呢？（5）有感情的齐唱全曲。8、为歌曲创编舞蹈动作，师生共同表演唱。 四、拓展延长 阿凡提爱护了新疆的环境，那我们生活在边昭学校，你们能不 能把歌词改一改，唱一唱应当怎么爱护我们边昭学校的环境呢？做一个边昭学校的阿凡提？生：情感 生：兴奋、欢乐生：生气、生气 生：到前边表演，跺脚夹在空拍前。 生：骄傲师生共同演唱，学生编创进行男女分组表演生：自由发挥 休 止 符 地方 拍 手 能更 准 确 的表 达 空 拍的时值。通 过 提 问的方式，引导 启 发 学生 对 歌 曲情 绪 的 相识。编 舞 环 节加 入 了 新疆 舞 欣 赏的视频，让孩 子 们 对新 疆 舞 有个 初 步 了

9、解 课堂小结 2 分钟同学们真不错，一分耕耘一分收获，我们的付出也肯定会有回报，爱护环境是我们共同的责任和义务，老师信任在大家的努力下，我们边昭学校的环境会更加美妙的。下面也让我们骑着小毛驴，去做一个爱护环境酷爱大自然的少年阿凡提好不好？就让我们在小毛驴歌声中，来结束今日的音乐课吧！布置作业 1 分钟 请同学们回家找一找有关新疆的图片，搜寻一下更多的新疆的民族风格，自己做一个新疆帽尕巴，跳起自己的舞蹈吧 板书设计我是少年阿凡提 教学反思我是少年阿凡提是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，也是我这个月上的一堂公开课。认为教学环节设计紧密，学生也很协作，自我感觉还是达到了良好的课堂效果。 创设情境，

10、从节奏入手，解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是改变多端，宽松与紧密结合，歌曲的难点应当是节奏的驾驭，在难点的地方让学生加入叉腰、跺脚，既能把休止的地方空到位，还能让学生把心情渗透到歌曲中。？我把教学难点设在了歌曲两处出现八分休止符的地方。所以，在这个地方我让学生加入了动作表演。插腰，跺脚，既能把休止的地方空到位，还表现了阿凡提对于损害动物的行为感到特殊的生气，以此加深学生的印象。但是，在十六分音符的演唱处，出现了问题，学生唱的模糊不清，因为节奏加强了，学生对它的节奏产生了肯定的困难。 真实的说，这堂课唯一让我出乎意料的是，孩子对学问的难点接受的特殊快，所以没有导致预期的难点环节须要加时间解决的问题，保证了教学按步骤按时完成。假如重新上这堂课，我会把折叠尕巴（新疆帽）的环节加入到课堂增加趣味性。让孩子编舞环节多一点，彻底让孩子们融入到新疆歌舞的氛围中。 学生作业完成的特别主动，搜集了大量相关资料和视频，通过课堂的学习，对新事物的认知热忱高涨。之所以有这样的效果，一个是证明白课堂上老师的引导到位，其次个就是孩子们对新事物的认知渴望。