冰心散文两篇：《霞》《我的家在哪里》教学教案.docx

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1、冰心散文两篇：霞我的家在哪里教学教案高一语文我的家在哪里教案 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭老师的才智和才能。那么我的家在哪里好的教案怎么写？以下仅供参考！ 教学目标： 1、学习课题设疑和对比的写法。 2、通过对文章的探究分析，体验作者的情感。 3、学会情感沟通，对“家”的更深层次体验。 教学重点： 通过对“家”的探讨，体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。 教学难点： 对“家”的深刻内涵的相识和对作者对精神家园的追求的理解。 教学节数： 一节课 教学课型： 讲读课 教学方法： 朗读法、探讨法、讲解法 教学用具： 多媒体 教学过程： 一：导入 1、播放音乐我想有个家。出

2、示歌词： 我想有个家一个不须要华丽的地方 在我疲乏的时候我会想到它 我想有个家一个不须要多大的地方 在我受惊吓的时候我才不会胆怯 谁不会想要家可是就有人没有它 脸上流著眼泪只能自己轻轻擦 我好艳羡他受伤后可以回家 而我只能孤寂的孤寂的找寻我的家 虽然我不曾有暖和的家但是我一样慢慢的长大 只要心中充溢爱就会被关怀 无法理怨谁一切只能靠自己 虽然你有家什么也不缺为何看不见你露出笑脸 恒久都说没有爱成天不回家 相同的年纪不同的心灵让我拥有一个家 2、思索(小组探讨)：歌曲中的家是怎样的情形? 提问。 师：大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的家又是什么?

3、二：朗诵并思索： 师：结合朗读状况正音。 1、题目为“我的家在哪里?”题目为什么加问号? 提问。 师：文章标题一般不加标点，此题加问号，目的在于引起人们对“家”的深刻内涵的思索。 2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家原委在哪呢? 投影显示：“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心我的高校生涯的一段话： 在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最喧闹、最活跃、精力最充足的一段”。(我的高校生涯)她生命中最初的荣誉与美德，志向与追求都在中剪子巷里生根发芽。 小组见解。 师：现实中的家不是冰心所追求的家园，中剪

4、子巷才是冰心老人梦寐以求的家。 3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家? 学生发言后老师明确如下： 车夫：胖大腰圆，把我举上车，拉起我走，慢腾腾地走，让汗水湿透了。 行人：作揖、请安、一站就老半天。 (1)那是一个没有争斗的美妙的世界。 (2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。 三、精华鉴赏： 小组探讨，学生发言后老师明确如下： 1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷。”这是为什么呢?你从中读出冰心老人怎样的感情? 师：年少时的岁月恒久也回不去了。寄寓了作者深深的憧憬与眷念、失落与无奈。 2、冰心老人为什么认定“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永

5、久的家”?为什么说她所住过的其他地方都不是她的“家”? 师：(1)作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际，才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。 (2)说明白作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念，事实上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶，不是她憧憬的志向家园。 3、结尾处说“我这人真是一无全部”你认为她真的“一无全部”吗? 为什么? 因为作者无权、无官、无级、无款、无旧，物质上不丰富。作者虽清贫，但拥 有一个富足的精神家园。表达了她坦荡从容、堂堂正正做人的情怀。 四、小结与升华： 小组探讨，学生发言后老师明确如下： 1

6、、一个人对一段日子的眷念，意味着眷恋什么? 眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。对那段追求学问和真情的激情岁月的憧憬，是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。 2、作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?(提示：冰心我的高校生涯的那段话) 作者心中的“家”不是一般意义的家，而是指精神家园，是对精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、充溢亲情、友善与温馨的平和而又不受外界干扰真、善、美的世界。 附板书设计： 我的家在哪里? -冰心 梦境-中剪子巷 亲情、温馨 家对比：追求人性的真、善、美 权、官、款 梦醒-现实 我的家在哪里过关训练试题及答案 我的家在哪里过关训练试题及答案 我的家在哪里同步练习

7、 一、积累运用 1.请选出下列带点字的读音完全正确的一项： A.云翳(y)绚烂(cn)惆怅(chu)一曝十寒(bo) B.作揖(y)褂子(gu)回溯(s)刚愎自用(b) C.炙热(zh)麻痹(b)夙昔(s)瞠目结舌(tng) D.蕴蓄(yn)煦暖(x)裨益(p)面面相觑(q) 2.下列句子中没有错别字的一组是： A.解决不同教化系统之间的连接，实现课程设制、教学进度乃至学制之间的最佳组合，是我们的共同追求。 B.臧克家逝世的消息传出后，不少人写了悼念他的文章。人们都觉得这位文学巨臂平易近人，亲切热忱。 C.2月1日在沙特阿拉伯圣城麦加旁边的米纳意外伤亡事务中，中国朝觐者5人罹难，中国政府对此深

8、表关注。 D.就在亚洲各国病房尝到经济增长甜头的时候，禽流感在亚洲部分地区的漫延，让人感到忧心忡忡。 3.了解冰心并填空。 冰心(19001999)，代家，家。原名，笔名冰心女士、男士等。原籍福建长乐。1921年加入文学探讨会，曾执教于燕京高校，清华高校。有诗集、，散文集、，儿童文学作品选集等。 4.对下列句子所用的修辞手法推断正确的一项是： 这不是黑夜，而是光明!这不是结束，而是起先!这不是虚无，而是永恒! 崇高而又扎实的作品，金刚岩层积累起来的宏伟的纪念碑! 当一个人张开他的天才翅膀，久久翱翔在群众的上空，消逝在未知之乡的时候，我们的心中只能充溢肃穆和真诚。 相持而不拘挛，潇洒而有法度。

9、A.排比比方拟人对偶 B.对偶比方拟物排比 C.排比比方比拟对偶 D.对偶比方拟人排比 二、阅读鉴赏 阅读下文，回答912题。 我的家在哪里? 梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“憧憬”和“眷恋”。梦，就会告知你，你自己从来没有想过的地方和人。 昨天夜里，我突然梦见自己在大街旁边喊“洋车”。有一辆洋车跑过来了，车夫是一个膀大腰圆、脸面很黑的中年人，他放下车把，问我：“你要上哪儿呀?”我感觉到他称“你”而不称“您”，我肯定还很小，我说：“我要回家，回中剪子巷。”他就把我举上车去，拉起我走。走过很多黄土铺地的大街小巷，街上很多行人，男女老幼，都是“慢条斯理”地相互作揖，请安

10、、问好，一站就站老半天。 这辆洋车没有跑，车夫只是慢腾腾地走呵走呵，好像走遍了北京城，我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷! 这时我突然醒了，睁开眼，看到墙上挂着的文藻的相片。我迷惑地问我自己：“这是谁呀?中剪子巷里没有他!”连文藻都不相识了，更不用说睡在我对床的陈玙和以后进屋里来的女儿和外孙了! 只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。连北京的前圆恩寺，在梦中我也没有去找过，更不用说美国的娜安辟迦楼、北京的燕南园、云南的默庐、四川的潜庐、日本东京麻市区，以及伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科一切我住过的地方，偶然也会在我梦中出现，但都不是我的“家”! 这时，我在枕

11、上不禁回溯起这九十年来所走过的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“万千恩怨集今朝”，我的眼泪涌了出来 前天下午我才对一位挚友戏说：“我这人真是一无全部!从我身上是无权可夺，无官可罢，无级可降，无款可罚，无旧可毁;地道的无顾无虑，无牵无挂，抽身便走的人。”万万没想到我还有一个我自己不知道的，牵不断、割不断的朝思暮想的“家”! 5.文中第段中“梦，最能暴露和揭发一个人灵魂深处自己都没有意识到的憧憬和眷恋”，这里的“憧憬”和“眷恋”是指什么? 6.作者写梦境时，写道：车夫“把我举上车去”，中剪子巷里的人“慢条斯理”地相互作揖、请安、问好，这样的梦境反映了什么? 7.第中写梦醒之后，为什么却连眼前的亲人都

12、不相识了? 8.第段采纳的是什么手法?其作用是什么? 古文两篇教学设计 司马光救友 一、谈话激趣，导入新课 今日，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的。老师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的读书百遍，其义自见。现在老师先读一读，请同学们留意听。 二、读通课文，整体感悟大意 1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌沟通。 2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3.老师抽查学生读文状况，学生评议。 三、看注释，自解句意文意 1.自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，

13、把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的登记来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句登记来，留待向全班同学或老师请教。 3.全班沟通。 各组举荐代表说每句话的意思，相互评议，每句意思的说法不求完全一样，但求主要意思不错。学生说不准，老师应予以点拨。 各组提出疑难问题，同学探讨，老师点拨。 把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物 1我们读了几遍课文，应当渐渐起先相识司马光小挚友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声沟通，再全班沟通。） （1）自己读读

14、，依据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之） （2）探讨：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。） （3）情景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作能帮助自己理解持击的意思吗？ 通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等。） （4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？ （5）接着探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 （6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ （7）了解结果，引读水迸，儿得活。 2假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想方法。） 3从司马光砸缸救人这件事上，你觉得

15、司马光是一个怎样的小挚友？你想对他说什么话？ 五、品读，读出理解和韵味 1. 自己练习朗读，把对词句的理解读出来。与群儿戏于庭要读出欢快的语气；一儿登瓮，足跌没水中要读出焦急的语气；光持石击瓮破之要读出镇静的语气，钦佩的语气；水迸，儿得活要读出兴奋的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读，读出语气和韵味。 六、拓展延长 由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，写下了闻名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 冲突 一、指名背司马光救友 二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习 先认仔细真读课文，多读

16、几遍，把课文读精确，读通顺，再比照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最终说说自己读了以后的感受。 三、读通课文 先自己读，再同桌互读互评，再在全班沟通。 四、精读课文 1.结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。 2.四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内沟通，组内不能解答的问题由小组长登记来，等会儿在全班沟通。 (老师先列举一句作示范，让学生明白怎样读懂每一句话的意思。) 3.组织沟通。先由小组长沟通本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 五、自由交谈 启发学生谈谈自己读了课文后，

17、从文中悟出的道理。 如：说话做事前后要一样，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是 六、布置作业 1.背诵课文。 2.把你读课文后的感受写下来。 3.把这个故事讲给家里人或挚友听。 燃料的家庭教学设计（两篇） 燃料的家庭教学设计一 教学目标 1学会本课生字、词语，能正确、流畅地读课文。 2默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么? 3学习分类、说明、比较、抓特点等说明方法。 教学重点 理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。 教学难点 学习分类、说明、比较、抓特点等说明方法。 教学打算 老师：生字、词卡片，教学挂图或课件。 学生：搜集有关燃料的

18、图片、文字资料，预习课文，勾画诞生字、新词，标出段落序号。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入，揭示课文题目 (板书：燃料) 1什么是燃料?(燃烧时能产生热能、光能的物质) 2出示句子：燃料是工业的粮食，没有燃料机器就不能开动，工业生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任特别重大。 (1)读句子，你从这句话体会到了什么? (2)结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用? (3)板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今日就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员。 3这是我国闻名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。 燃料的家庭中究

19、竟有哪些成员呢?它们各有什么特点和作用呢?大家读一下课文就知道了。 二、初读课文，初知课文内容 (自由读文) (一)提出自读要求。 1读第一遍时，把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。 2遇到生字要看看拼音，多读几遍，用自己喜爱的方式自学生字，记住了以后，再往下读。 3再读课文，看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。 (二)检查自读效果。 1认读生字卡片。(提示简单读错的地方) 2学生提出不理解的词语。 3课文是从哪几方面介绍燃料家庭的?(课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的) 4各个

20、燃料家庭中分别有哪几种燃料?(指导分段读课文) 三、按课文的结构分段 第一部分(第1段)：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。 其次部分(第213段)：分别介绍各种燃料的特点和用途。 第三部分(第14段)：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用特别大。 四、研读课文，理解内容 1自由读课文，完成表格。 名称特点用途 固体燃料 液体燃料 气体燃料 2同桌沟通表格的内容。 3全班沟通。读课文相应的段落。 五、精读课文，学习说明方法 1课文在介绍燃料家族时，运用了多种说明方法，读读课文，你发觉有哪些说明方法?(把相应的句子找出来做上记号再读一读) 2抽生读句子

21、，体会说明方法。 3在课文里，高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入燃料家庭之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有皮肤、它们可以威严这样写有什么好处呢?(体会这篇科学小品的趣味性) 六、拓展练习 选择一种你最感爱好的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的自述。 燃料的家庭教学设计二 教学目标 1.学会本课生字、词语，能正确、流畅地读课文。 2.默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么? 3.学习分类、说明、比较、抓特点等说明方法。 教学重点 理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。 教学难点 学习分类、说

22、明、比较、抓特点等说明方法。 教学打算 老师：生字、词卡片，教学挂图或课件。 学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画诞生字、新词，标出段落序号。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入，揭示课文题目 (板书：燃料) 1.什么是燃料?(燃烧时能产生热能、光能的物质) 2.出示句子：燃料是工业的粮食，没有燃料机器就不能开动，工业生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任特别重大。 (1)读句子，你从这句话体会到了什么? (2)结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用? (3)板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今日就让我们去了解了解燃料的家庭中有

23、哪些成员。 3.这是我国闻名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。 燃料的家庭中究竟有哪些成员呢?它们各有什么特点和作用呢?大家读一下课文就知道了。 二、初读课文，初知课文内容 (自由读文) (一)提出自读要求。 1.读第一遍时，把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。 2.遇到生字要看看拼音，多读几遍，用自己喜爱的方式自学生字，记住了以后，再往下读。 3.再读课文，看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。 (二)检查自读效果。 1.认读生字卡片。(提示简单读错的地方) 2.学生

24、提出不理解的词语。 3.课文是从哪几方面介绍燃料家庭的?(课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的) 4.各个燃料家庭中分别有哪几种燃料?(指导分段读课文) 三、按课文的结构分段 第一部分(第1段)：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。 其次部分(第213段)：分别介绍各种燃料的特点和用途。 第三部分(第14段)：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用特别大。 四、研读课文，理解内容 1.自由读课文，完成表格。 名称特点用途 固体燃料 液体燃料 气体燃料 2.同桌沟通表格的内容。 3.全班沟通。读课文相应的段落。 五、精读课文，学习说明方法 1.

25、课文在介绍燃料家族时，运用了多种说明方法，读读课文，你发觉有哪些说明方法?(把相应的句子找出来做上记号再读一读) 2.抽生读句子，体会说明方法。 3.在课文里，高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入燃料家庭之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有皮肤、它们可以威严这样写有什么好处呢?(体会这篇科学小品的趣味性) 六、拓展练习 选择一种你最感爱好的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的自述。 大自然的启示教案两篇 学习目标： 1、相识8个生字，理解课文内容。 2、朗读课文，把握两篇短文的主要内容，相识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的爱

26、好。 教学重点： 1、理解课文内容，从中受到启发。 2、激发学生酷爱自然，了解自然的爱好。 教学过程： 一、激趣导入： 1、有人说大自然是本无字的百科全书，这话不错。假如平常多多留心视察大自然，亲近大自然，肯定会获得许多学问，获得许多教益。假如你不信，请读大自然的启示。(板书课题) 2、齐读课题。 3、这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，你肯定会觉得很有意思吧。森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”;什么是人类的老师?下面我们一起来学习课文。 二、初读课文，感知内容。 1、学生选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2、读书沟通。 (1)找出自己感受最

27、深的语句。 (2)说一说通过读课文，你知道了什么? (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学沟通。 三、细读课文，探究解疑。 1、学习“打扫”森林 (1)自读第1-3自然段，说一说你读懂了什么?(理解“宽敞”、“干净”、“干枯”等词) (2)说说这部分的也许内容。 (3)重点探究第5-6段。 默读课文，思索：使森林遭殃的根本缘由是什么?画出能够说明这一缘由的重要语句。 小组探讨沟通。 全班沟通，老师引导他们把握如下要点： 第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简洁的线段图表示。 说说你从这篇文章中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象) 2、学习人类的老师 让学生利用自己驾驭的自学方法学习，

28、在方式上仍旧讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题： (1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示? (2)科学家从鲸的身上得到了什么启示? (3)为什么说生物是人类的好老师? (3)读了后，你受到什么启发? 以上问题，让学生在自主合作的自己的见解，老师适当引导，并赐予激励性的评价。 四、总结、拓展。 1、“打扫”森林这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡;人类的老师这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的许多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。 2、学生沟通各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。 板书设计： 无知

29、违反受惩 自然规律 相识利用受益 篇二：大自然的启示教案教学目标： 1.相识8个生字 2.朗读课文，把握文章主要内容，相识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光相识自然界。 3.激发阅读仿生学书籍和探究大自然奇妙的爱好。 教学重点：把握主要内容 教学难点：学习用联系的眼光相识自然界 教学打算：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料 教学时间：一课时 教学过程： 一、引入新课 同学们，这是一篇阅读课文，你想采纳什么方法来学习呢?(围绕阅读提示探讨学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。) 二、自主学习 1.同桌相互抽认生字词和课文，要求读熟课文。 2.小组探讨课文的主要内容

30、3.小组代表沟通学习状况 三、重点学习，沟通感受 1.出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。 (1)原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 (2)现在，飞机设计师留意探讨苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。 (3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所独创、有所创建。生物真是人类的好老师啊! 2.小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。 3.沟通从这三句话受到的启发和感受。 四、拓展延长 1.请生沟通搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。 2.进行综合性课外学习“大自然的启示”。 五、总结 附板书：大自

31、然的启示 大自然的景获得的启示 小白花小鸟和谐一样 投石水池付出获得 去中改变坦诚虚心 【教学后记】相识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光相识自然界。 池塘边的叫声教学设计两篇 池塘边的叫声教学设计一 教学简介： 池塘边的叫声是义务教化课程标准北师大试验教科书第十二册12单元挚友中的一课，课文通过青蛙和小轻愉快泼的对话呈现了挚友之间相互关怀的美妙境界。 教学要求： 1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，体验挚友间的温情，激发学生对大自然和小动物的酷爱之情。 2、有感情地朗读课文。 3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的走之儿的边连过三个字。接着培育学生良好的书写习惯。 教

32、学打算： cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、嬉戏卡片 教学时间： 二课时 教学过程： 1、激趣揭题。 a(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音? b你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由沟通) 评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习爱好。 c今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。) 2、初读课文。 a听读课文。 b自由读课文，边读边把自己不相识的字标出来。 c用平常最喜爱的方式自学这些不相识的字。 评：学生通过半年的学习，已经驾驭了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生采纳自己喜爱的方式识

33、字，体现差异性、多元化。 d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。 池塘：(老师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。 青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样洪亮地读诞生字。 岸上：在书上指一指岸上是哪里。 洗澡：点出洗澡须要水。 新奇：强调好是多音字。 亲了亲：读准前鼻音。 肚皮：指指自己的肚子。 背、背：出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。让学生边做动作边读句子，自然读准多音字背的读音。 评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活阅历相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢乐地

34、参加到学习中。 e在小组长的带领下用大家喜爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。 评：引导学生沟通合作，激励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达欢乐的心情。 f自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。 g分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在观赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。) 评：引导学生学会观赏他人，用适当的方式表达自己的看法。这部分主要引导学生参加到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。 3、尝试体验，读好课文。 a老师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。 b小组内

35、分自然段轮番读课文，互读互听互评。 c让两个学生个别读13自然段，老师引读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼非常亲热、小鱼新奇的心情，并通过师生沟通指导读好课文。 d自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。 评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具特性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进漂亮的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌颂，实现了学生与文本的互动对话。 e分角色朗读课文，可以边读边做动作。 评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，

36、对文本进行整体感悟，把握课文的基调。 f全班沟通，找寻自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。 评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创建性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地敬重学生的差异性。 g(在奇妙的音乐声中)假如你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。) 评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。 4、复习生字、学写生字。 a结合学生讲的故事，老师奇妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢!你们情愿送他们去吗?(学生在嬉戏中识字。) b嬉戏结束，黑板上出现很多小鱼围着青蛙听故事的

37、情景图，伴随着音乐，老师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达) 评：将识字教学寓于情景嬉戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。 c(出示课件)视察写一写的字，你发觉了什么? d教学新部首走之儿 e视察边连过笔顺，书空练习。 f教老师写字，怎样写才好看? 评：以学生视察发觉为主线进行写字教学，培育了学生的视察、发觉的实力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。 h学生练习、评议。 5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗? 评：课后留下悬念，引导学生接着思索、扩展、想像，实现有创意的表演，事实上也是对

38、文本的再创作。 池塘边的叫声教学设计二 教材分析 池塘边的叫声是义务教化课程标准试验教科书语文(北师大版)一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生供应了四方面的学问：如何交挚友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。 学生分析 我们班大部分学生聪慧、活泼，喜爱动物，因此像这种以动物为主子公的课文，学生尤其喜爱学，他们爱仿照、爱表演、爱读、爱说、喜爱想像、无所顾忌、天真、可爱。 池塘边的叫声要求老师在教学中要留意培育学生自主、探究、协作、创建等实力。依据学生的特点，我设计了让学生质疑、探讨、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培育学生的探究精神，在课前激励他们去查资料，自

39、主探究科学学问，并且依据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。 教学目标 1.理解青蛙和小鱼是怎样成为挚友的?生活中怎样和挚友相处? 2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。 3.学会编故事，仿照青蛙的语调给小鱼讲故事。 4.相识本课15个二类字，并熟读课文。 教学流程 一、爱好导入。 1.师：同学们，你们相识哪些动物，你能仿照出它们的叫声吗? 学生主动发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱 2.点题。 师：今日，咱们来学习池塘边的叫声。 板书课题：池塘边的叫声。 3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的? 师：想知道这个问题，读了课文

40、后就知道了。 二、初读课文、认字。 1.学生自读课文，自己解决不相识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。) 2.老师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字状况。 3.听课文录音，进一步熟识课文，巩固生字。 检查生字：找来许多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必需得相识背后的生字，然后把动物图画嘉奖给学生。 4.看动画，进一步熟识课文。 学生一边看动画，一边听老师复述课文，进一步熟识课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。 (但是读完了课文，学生会有新的问题提出。) 三、学生其次次质疑。 1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)? 2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事? 3.青蛙会给小鱼讲什么故事? 4.小鱼为什么叫青蛙为大哥? 5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮? 6.小鱼为什么一上岸就会死? (学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。) 四、学生就以上问题分小组探讨(四人小组)。 五、学生汇报(精选其中一段)。