四年级下册语文《将心比心》教材分析（人教版）.docx

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1、四年级下册语文将心比心教材分析（人教版）四年级下册语文尊严教材分析（人教版）四年级下册语文尊严教材分析（人教版）7.尊严教学目标1学问目标相识本课6个生字，学写14个生字。2实力目标能正确、流利、有感情地朗读课文。3情感目标从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。教学重难点从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。教学媒体收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教学过程一、谈话引入孟子说过：威猛不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，有一位外国年轻人的身上，也体现了这

2、样的做人品质。二、质疑激趣，引导了解课文梗概1接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想一想，自己该如何回答这个问题。2学生各自读书，思索问题；老师巡回，发觉学生的问题。3学生提问让其他学生回答，在回答过程中渐渐学生理解新词，读通课文，读懂课文。4读一读：这篇课文主要写了一件什么事？三、研读比较，从详细语言中体会人物性格1纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会，如，年轻人“脸色苍白，骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿须要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光忽然昏暗了”“喉结上下动了动，说先生，那我不能吃您的东西

3、，我不能不劳动，就得到这些食物！”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么的想的，当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深化体会他自尊自强的品行。2横向比较。将哈默与其他逃难的人进行比较。同样是疲乏不堪，饥饿难忍，却有着迥然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，情愿以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱，卓尔不群。教学设计四、体悟主题，拓展升华1用自己的语言

4、来评价哈默和杰克逊。2以尊严的感受为题写一段话。四年级语文下册将心比心教案 【1】教学目的： 1、有感情地朗读课文，理解重点词句的意思 2、理解成语“将心比心”的意思，联系生活实际，体会生活中遇到的类似状况时自己的感受。 教学时间：1课时 教学过程： 一、名句观赏 1、多媒体出示名句 责人之心责己，恕己之心恕人。言必信，行必果。与挚友交，言而有信。 己所不欲，勿施于人。精诚所至，金石为开。 爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。 老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。 2、分类：诚信类;宽容、关爱类 3、理解句子：责人之心责己，恕己之心恕人。 a、理解词语“人、己、责、恕” b、你受到责怪时怎

5、样的心情;得到别人的宽恕心情又怎样?、 c、你能用一个词语概括吗?(揭题：将心比心)说说“将心比心”的意思 二、自主探究 研读课文，看看文章中哪些语段是“将心比心”的意思。 三、品析语段 生1、“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 师、阿姨是什么时候说的，说明她是个什么人? 学生展示：(板书：我为人人，人人为我) 师、假如阿姨没有那样做，会出现什么状况?假如你是哪位阿姨你会怎样做? 学生展示 生2、“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。” 师、母亲是在什么状况下说的，说明

6、母亲是个怎样的人? 学生展示(板书：宽容、体谅、和善) 师、母亲的做法有什么作用，假如当时母亲责怪她又会出现什么状况? 学生展示 四、拓展提升 1、生活中的任何事情都将心比心的话会是怎样的一番美景? 2、朗读课文最终一自然段。 3、迁移练习：片段联系扔香蕉皮，吐痰、挤座位 五、观赏学生片段进一步感受“将心比心”的重要性 板书设计：将心比心 我为人人，人人为我;宽容、体谅 善待他人就是善待自己 将心比心教案【2】教材简析 这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经验的一件事，说明假如我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与

7、人之间多些宽容和理解。 教学目标 1、情感目标：引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应当学会将心比心，多些宽容和理解。 2、实力目标：体会课文最终一个自然段的含义。有感情地朗读课文。 教学方法 读中悟情 教学时间 1课时 教学过程 一、回顾导入，提示课题。 哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了别人的敬重。今日我们来学习将心比心，(板书将心比心)看看人与人相处的过程中除了须要尊严以外还须要些什么? 二、初读课文，整体感知。 1、文章中作者写了哪两个故事? 2、自由朗读这两个故事，思索：这两件事分别体现了人与人相处中的什么精神? 3、老师总结板书： 将心比心 阿姨为奶奶开门妈妈激励小护士再

8、扎一针 宽容、理解 三、感悟课文，品尝语言。 1、找出作者通过哪些词句把“暖和”传递给我们?自读并听范读课文，请在这些地方做上记号。 2、与同桌沟通感受。 3、指名读一读句子，说一说感受。 4、老师范读句子。 5、指名读。 四、联系生活，升华情感。 1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗? 2、老师举例引导。 3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么? 指名说。 4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗? 五、回来文本，提升品尝。 1、男女

9、生分别读最终一个自然段。 2、再读课题。加深理解。 3、(板画出心)假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词? 4、小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充溢和漂亮，就让我们将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧! 人教版四年级语文下册将心比心教学设计人教版四年级语文下册将心比心教学设计【教学目标】有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会将心比心这一成语的意思。3培育独立阅读实力。【课时支配】一课时【教学打算】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1品读名言，沟通感受。媒体出示：老吾老，以及人之老；幼

10、吾幼，以及人之幼。孟子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子2这两句名言告知我们什么？今日我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。3.板书课题：将心比心二、初读课文，感知内容1依据自学要求自读课文。出示自学要求：（1）读通课文，读准字音。（2）课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。2检查字词。3理解课文内容。（）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，始终等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。（板书：帮助推门）（）我亲自遇到妈妈望见实习护士扎针技术欠佳，激励她再来一次，护士连声感谢，妈妈

11、说：我的女儿也能得到宽容和激励。（板书：理解过失）（3）指导学生按要素概括主要事务的方法。（4）师小结：本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈激励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和敬重。三、深化探究，理解重点句1阅读第一节，这节中哪些地方让你感动，读给大家听。（1）媒体出示句子：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。这种时候指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不简单打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？媒体出示：有

12、一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。你从阿姨的做法中读懂了什么？阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关切、帮助他人。用行动告知我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关切、帮助别人。老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美妙的道德修养，古人云：老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。就是在诉说着关爱老人、爱惜孩子的珍贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，暖和了我的心许久。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。齐读第一节。其次件事：哪些地方让你感动？1媒体出示:一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼

13、处鼓起青包。我刚要埋怨几句，一抬头望见了母亲安静的眼神她正在凝视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。（1）说说为什么让你感动？(2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？（3）因难受而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么安静，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？（从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）2媒体出示：只见母亲轻轻地对护士说：没关系，再来一次！第三针果真胜利了。（1）没关系，再来一次这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管

14、时，母亲激励她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧激励她当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样激励着假如我就是母亲，我会这么说没关系，再来一次。假如你是母亲，你会怎么说（引言：啊！这是宽慰的说，激励的、耐性的）（3）你相识到了这是一位怎样的母亲？和善、宽容、亲善可亲3媒体出示：母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。（1）文章已经是其次次出现安静这个词了,当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什

15、么感情？（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子。）（2）现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗？（不是。原来是埋怨的。）小练笔：原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。将心比心，激烈地想：。母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与华蜜。四、拓展空间，升华情感同学们，这一撇一捺的人字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都

16、是将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：1媒体出示：阿姨对奶奶的话。我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。2媒体出示：妈妈对护士的话。这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。3我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。4媒体出示最终一节。将心比心是什么意思？拿自己的心去比照别人的心。体会别人的心理，设身处地的为别人着想。齐读。五、回来文本，自然拓展1课文学完

17、了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2学生回答，逐一板书。（帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重）3小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧！六、布置作业1抄写词语：2抄写名言:3拓展作业:（1）在拥挤的公交车上，我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。（2）在人来人往的超市里，我帮素不相识的老奶奶找她所须要买的东西。（3）大街上，我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。要求：1选择一个内容来写。2把自己做的过程写清晰、写详细。板书设计帮助推门8*将心比心理解过失（帮助、

18、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重）共享：人教版小学语文四年级下册将心比心导学案 学习目标 1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 初读课文，感知内容 1、各自轻声读课文，遇到生字可以查。 2、前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。 3、课文写了哪两件将心比心的事？ 细读课文，探究情感 1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组相互沟通，并有感情地

19、朗读课文。 2、自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。 3、学生沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么激励护士的？她为什么能这么做？ 4、有感情地朗读其次节。 5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ 6、有感情地朗读课文。 7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。、 人教版四年级语文下册将心比心导学案 学习目标： 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3.培育独立阅读实力。 学习重点： 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

20、学习难点： 培育独立阅读实力。 学问链接： 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢?”问题一提出，一位同学这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望自己的遇妈妈到这种状况也有人为她开门，阿姨这样的目的(1)能唤起人们多一份关切和一份关爱，(2)能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明白什么呢?一位同学回答：“说明阿姨心灵纯净，心地和善，是多么的善解人意、关切他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教化，在我们社会主义的国家里，假如在平常的生活中遇事能将心比心，开诚布公地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们

21、的社会更加文明。 预习任务： 1.我会给带点的字选择正确的读音，并用“”表示。 沉重(chnchng)涌到(tngyng) 输液(ssh)敬重(znzhn) 2.自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。 3.我能找出“我”所经验的两件事。 4.找出阅读过程中的疑难，用笔做上记号。 自主、合作、沟通： 1.用自己喜爱的方式读课文，边读边思索课文主要写了一件什么事? 2.课文写了哪两件“将心比心”的事?我能复述文中的两则小故事? 3.通过自学，谈谈课文中哪些地方让你感动? 4.有感情地朗读全文，体会“将心比心”这个成语的意思 达标检测： 1、抄写词语： 道谢暖和沉重扎针埋怨激励患者 宽容敬重增加

22、眼神将心比心 2、按课文内容填空。 (1)假如我们生活中能_,就会对老人_，对孩子_就会使人与人之间多_。 (2)课文详细写了两件事，一是_,二是_。 学习收获： _ _ 学问拓展： 读背有关“将心比心”的名言。 a.责人之心责己，恕己之心恕人。 b.一个宏大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。 c.一个不愿宽恕别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而须要别人宽恕的时候。 d.帮助他人的同时也帮助了自己。 e我要求别人诚恳，我自己就得诚恳。 四年级下册语文中彩那天教材分析（人教版） 四年级下册语文中彩那天教材分析（人教版） 5.中彩那天 教学目标： 学问技能目标 1用现有的识字

23、方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词； 2复述课文主要内容，提高口语表达实力； 3通过探讨和想象，提高相识实力和思维实力。 过程方法目标 1联系上下文理解课文内容，然后完成课后其次题； 2通过合作解疑，培育分析和解决问题的实力。 情感看法目标 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财宝，它比物质财宝更宝贵。 教学重难点： 1通过探讨和想象，提高相识实力和思维实力。 2通过合作解疑，培育分析和解决问题的实力。 教学策略精选： 本课拟实行以下教学策略： 1略读复述、把握主要内容。 2合作探讨、相机点拨、突破难点。 3感情朗读、激发想象、说议结合。像、说议结合。 这些教学策略与教学目标的联

24、系如下： 教学内容：略读，复述课文，学习生字词。 过程与方法： 1学生略读。 2激励好同学复述课文的主要内容，老师相机用幻灯出示关键词。 3请成果一般的同学依据提示复述主要内容，老师相机出示相关句子。 4请学困生依据提示复述其中的一部分内容。 说明之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培育学生的自信念。 5识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习驾驭。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最简单记的字： 最难写的字： 说明顺应特性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可依据自己的实际状况填写。旨在进

25、一步培育学生独立识字的实力。 教学媒体：教学课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、教学内容 精读，合作学习，理解“诚信与财宝”。 二、过程与方法 1让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。 学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？ 老师追问：没有道德的人会怎样做？ 学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？ 老师追问：汽车莫非不是财宝吗？ 老师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不兴奋？老师要引导学生全面充分地说明理由和依据。 说明采纳这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动主动性，使生生互动起来；另一方面可以发挥老师的调控引导作用，使师生互动起

26、来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。 其次课时 一、教学内容 朗读，续写故事，检验学习效果。 二、过程与方法 1有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦迷惑不解兴奋”的感情改变。 2发挥想象，回答问题。像，回答问题。 库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 “父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？ 假如你是文中的某一个角色，又会怎样做？ 3将自己所说的内容写一写。 说明设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培育老师有创建性运用教材的意识。 人教版小学语文四年级下册语文园地教材分析 语文园地五教学设计 教学目标 1.接着深化学生对生命的理解和相识，激发对生命的思索和酷爱

27、。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。 3.发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。 5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 课前打算 1.整理本组课文收集的相关资料。 2.搜集关于生命的名言警句。 第一课时口语交际 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和相识，这节课就让我们共同沟通一下吧。 自主打算 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了

28、解到的生命现象； 讲讲自己知道的酷爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，阅读搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。 4.选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。 5.自己轻声练习讲解并描述。 畅所欲言 1.自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。 2.每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。老师引导学生大胆进行评议、辩论。 总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，看法是否大方，思维是否灵敏， 与同学的沟通、合作是否主动等。 2.学生评价

29、：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ 3.老师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进看法。 其次、三课时习作 谈话导入，激发爱好 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 阅读提示，明确要求 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容详细； 写出真实感受； 题目自定。 试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。 2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改

30、。 3.小组内互读互改，提出修改建议。 4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗读佳作，共同赏评 1.每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导学生进行赏析。 2.请部分学生介绍自己习作中的胜利之处。 誊写作文，制作墙报 1.再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。 2.整理习作和资料，办一期以“酷爱生命”为专题的板报。 第四课时我的发觉日积月累成语故事 复习导入 1.读词语卡中的词语。 2.听写其中的词语。 我的发觉 1.同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 2.学生沟通小林和

31、小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：细致想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 日积月累 1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或相识，之后请学生快速背诵。 2.老师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫?托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚

32、而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于酷爱生命的名言，共同进行赏评。 4.激励学生课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。 成语故事 1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。 3.全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 4.练习讲解并描述这个故事。 语文园地六教学设计 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。 2.通过综合性学习，

33、激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。 课前打算 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 第一课时我的发觉日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。 我的发觉 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，留意加点的部分。 2.看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写） 3.组内沟通。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”） 5.试一试，说一个或几个这样

34、的句子。 日积月累 （屏幕上出现诗句） 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延长，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 其次、三、四课时口语交际习作展示台 谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 口头沟通展示 1.小组沟通，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读

35、一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.老师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b.老师个别指导。 c.同桌相互沟通。 d.举荐代表沟通。 e.师生共同评议。 f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。 语文园地七教学设计 学习目标 1、同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然

36、大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。 2、写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。 3、发觉引号的不同用法。 4、积累描写精神意志的词语。 5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。 课前打算 1、探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。 2、成语故事。 第一课时口语交际 谈话导入 在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身上就有值

37、得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。 小组沟通 1、提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。 2、拿出自己课前所做的视察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。 3、在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。 4、小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比出说得最生动详细的同学。 5、各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助把事例说得清晰详细。 全班沟通 1、各组代表轮番说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮。情感浑厚。 2、老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接

38、受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。 3、引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延长拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。 其次、三课时 激发习作爱好 上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们生气学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本我们钦佩的人班级作文集。 明确习作要求 学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。 精彩回顾 1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2、回忆在全班

39、沟通是，被老师和同学们赞扬的同学是怎么说的。 习作 1、学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。 2、根据要求写完后要仔细修改。 评议 1、把自己认为好的地方做上记号。 2、与组内同学相互习作，写几句评语。 3、再次修改后在组内朗读观赏，推选一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。 4.全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。 誊抄习作，编辑班级作文集我们钦佩的人 第四课时 我的发觉 1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 2、想一想三句话中的引号有什么作用。 3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发觉。 4、想想课外的

40、读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？ 日积月累 1、自读成语，要求读得正确。 2、你发觉这些成语有什么特点？ 3、自选一个成语说说它的意思。 4、开展读的竞赛，熟记这些成语。 阅读 1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2、指名朗读。 3、沟通读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。 4、举荐课外阅读成语故事。 语文园地八教学设计 学习目标 1.把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的爱好。 2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。 3.读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。 4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。 5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受人物的才思灵敏。 课前打算 1.布置学生读一本好书。 2.实物投影仪。 NextPage 第一课时口语交际 名言导入 对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力气。” 高尔基说：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到