《出师表》教学设计第四课时.docx

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1、出师表教学设计第四课时出师表 （出师表）教学设计 一、课例名称出师表 二、执教老师 三、指导老师 四、课型精品课 五、学段（年级）九年级 六、教材版本人教版九年级上册语文 七、教学流程图 说明: 图形意义说明 开始、结束、一般教学内容 学生活动 老师活动 推断 重要内容 流程线 教学构思 一、教学分析 出师表是义务教化课程标准试验教材语文版九年级上册的课文。本单元教学目标主要是：引导学生弄懂文言词语的含义，积累文言字词学问，疏通文意。同时留意在反复诵读中理解课文、领悟文章丰富的内涵和精致的语言。本文作者诸葛亮的事迹广为流传,学生对他也是有肯定的了解,很简单就能引起学生的学习爱好.而由于学生在七

2、年级和八年级已经积累了肯定数量的文言文，对于文言文的翻译方法、方言常识等都有肯定的基础,虽然此文篇幅较长,又有较多古今异义、一字多义等现象,但文意疏理方面没有太多障碍,一般借助工具书和课文注释就能解决,所以这方面无需讲太多,而应把自学的能动性还给学生。另一方面，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神对于学生而言，具有时代意义，引导他们去传承和发扬是本文的一个拓展。 二、教学目标设计 学问目标： 1、能分析诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、能分析课文思路，把握文章内容，理解诸葛亮“报先帝忠陛下”的感情。 3、了解本文争论中融以叙事、抒情的写法。 实力目标：能

3、够自读本文,说出重点词语的意思和以直译的方式翻译全文，会背诵全文。 情感目标：相识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 重点难点 重点：1、理解课文，驾驭重点词句。 2、能分析诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 难点：了解本文争论中融以叙事、抒情的写法。 三、教学策略 1、自主学习法：通过自行解决字词、句子的翻译，整体把握文章内容。 2、研讨点拨法：对文章的内容进行探究，解惑。指导学生在学习思索，在思索中发觉， 3、拓展观赏法：引导学生从文章的内容、人物的思想感情等方面进行探究赏析。 四、课前打算 学生学习打算：1、到图书馆或上网查阅资料,能在课堂上简洁

4、介绍作者、写作背景和“表”这种文体的基本学问.2、完成“学生学案”。 老师教学打算：制作多媒体课件。 教学用具的设计和打算：多媒体、袖珍话筒。 五、教学过程构思 1、了解作者及写作背景 诸葛亮家喻户晓,学生对他的生平事迹较为了解,并且爱好浓郁,不需花费多在力气即能引发学生的学习热忱. 2、朗读，反复朗读，熟读课文 课文篇幅较长，教学设计突出了学生的朗读，力争在朗读中体会课文内容，理解课文。并借助参考资料，通过朗读理解课文字词的说明和句子的翻译。从课堂效果来看，大多数学生可以做到。淡化老师的讲解，削减老师的参加，突出学生学习课文的自主性和主体性。 3、借助工具书，学生理解翻译 学生怕学文言文，主

5、要怕文言文的字词说明，句子的翻译。而且长期养成了依靠老师的习惯，缺乏自主学习的主动性。所以我在教学过程中有意淡化讲解，而是引导学生正确运用参考书，例如文言文全解古诗文阅读等，学会运用，充分运用，达到自学的目的。 4、思索释疑，理解主题 在梳理文意时学生反应灵敏，对课文的理解很精确到位，可见充分的朗读，以及借助工具书，学生完全可以自学。 5、赏写训练,于想象中感受作者品行,提高写作实力. 课外拓展的内容是仿照不朽的失眠,通过想象诸葛亮写作此表时的当情当景,体会作者良苦专心,体会作者的忠心,同时提高写作实力。这个内容极其新颖，学生爱好深厚，他们发挥想象力,把自己心中的诸葛亮表现出来,同时表达了自己

6、对课文的理解和人物的理解。这一环节成为整节课的亮点和兴奋点。出师表教学设计第三课时 出师表教学设计第三课时 第三课时一、检查背诵状况，指名背诵第5段。二、自读第6段，完成下面的练习。1选择题。(1)“卑鄙”的意思是（）A（语言、行为）恶劣，不道德。B见识浅陋。C地位低下。D低微而鄙俗。(2)“尔来”的意思是（）A从那时以来B你来C算来D从来(3)下列句中“顾”的说明相同的两句是（）A三顾臣于草庐之中B顾野有麦场，场主积薪其中C将军宜往驾顾之D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的说明相同的两句是（）A先帝不以臣卑鄙B一儿以日初时远，而日中时近也C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蒋氏观之

7、E吾必尽吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）A不谋求听到关于诸侯的事情B不谋求在诸侯中做官扬名C不谋求让人知道我到诸侯那里去了D不想与诸侯商议大事(6)“先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）A自己很有才能，因而先得先帝看重B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史缘由C先帝恩宠备至，自己感恩戴德D赞扬先帝的知遇之恩，委婉指责后主不器重自己2“二十有一年”中的“有”同。3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。合成词：成语：4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。参考答案：1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(

8、6)B2又3询问三顾茅庐4（略）三、指名学生说说第7段的大意。老师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用完自己平凡的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。四、探讨问题。1北伐中原的条件是什么？明确：南方已定，兵甲已足。2“受命以来深化不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今日应当怎样相识？明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的打算工作。五、分析第三部分的结构层次。板书：六、布置作业。背诵第三部分，预习第四部分。 第24课出师表 出师表教学设计 教学目的： 1、朗读

9、背诵文言课文。 2、积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。 3、理解作者的政治主见和政治愿望。 4、理解并学习本文争论、叙事和抒情相结合的写法。 重点难点： 1、重点 A、朗读背诵文言课文。 B、积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。 2、难点 A、理解作者的政治主见和政治愿望。 B、理解并学习本文争论、叙事和抒情相结合的写法。 学习方法：自主、合作、探究。 教学手段：自制课件。 教学课时：2 第一课时 一、导入： 1、作家作品简介 谁知道有关诸葛亮和刘备的故事，给大家讲一讲。学生沟通，老师补充有关学问。 2、关于“表”。 表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的恳求和愿望。诸葛亮这篇表文

10、写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年27年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中复原过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮确定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，接受忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的北定中原”，“兴复汉室”的宏大志向 二、预习： 1、查字典，读准下列加点字的音。 崩殂疲弊陛下恢弘自暴自弃以塞驽钝陟罚臧否裨补阙漏郭攸之费祎行阵和谐长史猥自夙夜忧叹以彰其咎咨诹以遗陛下斟酌损益 2、查字典，参照课文注释，翻译课文。 三、分析： 1、朗读课文，留意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充足。听视频朗读再次品尝语

11、气和停顿。 2、翻译第一段，留意以下词语的说明。 中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。 疲弊：人力疲惫，物力缺乏。诚恳：在，的确。秋：这里是“时”的意思。 盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。殊遇：特殊厚待。遗德：遗留的美德。自暴自弃：过分地看轻自己。 3、翻译第2段。留意下列词语的含义。 为忠善者：尽忠做好事的人。昭：显示，表明。平明之理：公允严明的治理。 4、翻译第3段。 良实：和善的人，诚恳的人。形容词用作名词。是以：以是，因此。愚：古时自称，我。 广益：更多的好处、成效。 5、翻译第4段。 晓畅：通晓，精通。行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形容

12、词用作名词。 6、翻译第5段。 亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。所以：表示与动作行为有关的缘由，可译为“的缘由”。兴隆：兴盛发达。倾颓：倾覆衰败。未尝：没有一次。痛恨：痛心缺憾。 计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。 7、翻译第6段。 躬：亲自。苟全：苟且保全。闻达：著名作官。由是：因此。感谢：感动、激烈。驱驰：快跑，喻奔跑效劳。有：通“又”，表余数。 8、翻译第7段。 托付不效：托付的事情未能办到。三军：指全军。庶：差不多。职分：职责。 9、翻译第89段。 效：重任。不效：不能实现。兴德：发扬美德。察纳：视察接受。不胜：不尽。涕零：流下眼了。 10、朗读课文，要求朗朗

13、上口。 四、小结： 1、古今异义 痛恨古义：痛心缺憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。今义：特别恨。 布衣古义：贫民百姓。臣本布衣。今义：布的衣服。 卑鄙古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今义：（语言、行为）恶劣；不道德。 感谢古义：感动，激烈。由是感谢。今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。 秋古义：时今义：秋季 2、一词多义 效 重任愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 实现、完成不效则治臣之罪。 感谢 感动，激烈由是感谢。 感谢。臣不胜受恩感谢。 3、词性活用 光：名词用为动词，发扬光大。以光先帝遗德。 恢弘：形容词用为动词，发扬扩大。恢弘志士之气。 良实：形容词用为名词，和善诚恳的人。此皆良

14、实。 优劣：形容词用为名词，才能高的和才能低的。优劣得所。 亲：形容词用为动词，亲近。亲贤臣。 远：形容词用为动词，疏远。远小人。 奸凶：形容词用为名词，奸邪凶顽的人。攘除奸凶。 慢：形容词用为动词，怠慢。则责攸之、讳、允等之慢。 4、通假字 阙：通“缺”，缺点。稗补阙漏。有：通“又”，表余数尔来二十有一年矣。 5虚词 以介词，把。故临崩寄臣以大事也。 介词，因。先帝不以臣卑鄙。 连词，表目的，来，用来。以光先帝遗德。 连词，表结果，以致以塞忠谏之路也。 连词，表时间，以。受命以来。 其次课时 一、导入：读了本文你知道这篇表主要写了哪些内容 二、分析： 1、关于文章的脉络。阅读本文应着眼于“出

15、师”二字。详细说：一是看作者对出师后国内政事的支配；二是要看作者怎样说明出师的理由。这两个问题弄清晰了，全文的脉络也就清楚的显示出来了。1）诸葛亮跟后主刘禅有两种关系，一是君臣关系，二是辅政者与被辅政者之间的关系（刘备临终托孤）诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能不懂治理政事；假如出师后国内政局不稳，前方必定会受到影响。因此出师后国内政局就成了诸葛亮最放心不下的问题。要解决这个问题，就必需有正确的政治路途和组织路途。这个问题解决了诸葛亮才能无后顾之忧，表中讲治国大计和政事支配正是为了出师。2）北伐的决策是诸葛亮的决策。作者在这篇抒情式的表里把“北定中原”看做自己“报先帝，而忠陛下之职分”

16、。为此，他历叙自己的身世，从“躬耕”说到“许先帝以驱驰”，又从刘备的“寄大事”说到这次北伐的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己的“感谢”和“忧叹”之情。这种方式既能打动君主又有利于劝服持不同看法之人。据以上说明可将本文分为四个部分： 第一部分（1-5段）从当前形势动身，劝告君主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 其次部分（6-7段）追述以往经验，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 第三部分（8段）明确各方面的责任。 第四部分（9段）表文的结束语 阅读第一部分思索 1、第1段分析天下大势，在文中起什么作用？分析形势不利的客观条件，指出目

17、前正是确定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。 2、诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 提出了三条建议。 A、广开言路。“诚宜开张圣听”； B、严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”； C、亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。 3、提出这三条建议的目的是什么？ A、希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路也 B、希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。” C、希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。 4、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条

18、建议，他反复强调的是哪一条？ 作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不行能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，事实上就是要听取贤臣的看法，万不行“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝告刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。 阅读其次部分段思索 第六段作者自述身世的目的何在？ 作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄

19、的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，赞扬先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感谢之情。最终概括叙述跟先帝同甘共苦的历史，说明白创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。 1、第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？ 说明“出师”的缘由，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。 2、出师的目的是什么？ “奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。 3、作者如何表达了出师的决心？ 1）以出师为己任。“此臣报先帝

20、面忠陛下之职分也”； 2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。 阅读第三段，思索 4、作者出师后的国内政事如何支配？推贤了哪些贤臣？目的是什么？ 1）宫中：举荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。 2）营中：举荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。 3）其他：举荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的是消退北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。 5、本文在写作方面有什么特色？ “表以陈情”，意思是表的叙事和争论都带有抒情的色调。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史阅历教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。其

21、次部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感谢之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最终，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。 四、理解练习：（见课件） 五、小结：这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 附：板书设计 出师表 诸葛亮 说告诫提建议寓情于议 报先帝忠陛下寓情于事报先帝忠陛下 提要求明责任寓情于议 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页