《春雨的色彩》第二课时教学设计一.docx

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1、春雨的色彩第二课时教学设计一春雨的色调(其次课时) 教案教学设计春雨的色调(其次课时)设计理念:学生是语文学习的主子。教学中，从学生的实际动身，给学生足够的时间进行语文实践活动，在与文本充分地沟通、对话时，感受语言美、春雨美；敬重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创建潜能。预设目标：、巩固“淋、滴”等几个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天、对大自然的宠爱之情。课前打算：、将书上的插图做成课件。、从课外读物中收集关于春天的词句。、学生在下春雨的日子里视察春雨。预设过程：一情境导入同学

2、们，春天来了，调皮的春风娃娃对着云儿用劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？）、读好句子：（）春雨沙沙沙，沙沙沙谁来读？你为什么这么读？启发读：假如春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？假如春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读）（）春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙点击课件：你们瞧，春雨像春姑娘纺出的线你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读）二、读好自然段，初步感受春雨的美。、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳正在争辩着一个好玩的问题，春雨

3、究竟是什么颜色的？、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争辩的吗？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读）随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。、集体沟通。过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。绿（）小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)（）为什么？(指明用书上的句子回答)读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。（）看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（课件）（）小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕

4、子的站起来齐读并表演。红、黄（）春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴探讨在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？（）下位找挚友读一读，想一想，演一演。（）引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）（）课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多明丽啊！（）麻雀们齐心合力美美地呈现给鸟儿看吧！（齐读）（）小黄莺怎么样？指名读：不对，不对（用了两次，急迫）（）你认为呢？为什么？（）读好句子：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。（）春雨沙沙给大地带来了一片金黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读

5、。三、角色表演，再次感受春雨的美。、过渡：小鸟们，你们想争辩一下吗？组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。2、小鸟们都争辩的很起劲，现在春雨姑娘给大家带来了一首特别好听的歌让大家轻松轻松。四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱、春雨真美！给大地披上了彩衣。你们瞧（件出示观赏春天漂亮的景色）小挚友眼中春雨还可能是什么颜色的呢？会落到什么地方（）？、句式说：春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。、小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？、学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话敬爱的小挚友们，我本身是无色的、透亮的，但能给大地带来万紫千红。带来绿板书：

6、无色红万紫千红4黄、读好句子：（最终一段）这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？6、向春雨挥手告辞之际，让我们用手中的画笔画一画漂亮的春天，把它作为礼物送给春雨姑娘吧！春雨的色调教学设计二课时一 第一课时 一、创设情境，引出新课 1.导语:春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听 2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。 3.绽开想象，用春雨像?练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？ 设计意图:通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1.师激语:是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有

7、一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2.利用课件出示第一自然段。 (1)学生自由读。 (2)指名读，师生共同评议。 3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ (1)引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。(配乐) (2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1.创设情境:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 2.初步感知25自然段。 学生自由读，要求:读通课文，遇到不相识的字圈出来，看

8、看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？ 3.沟通: 我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题:春雨的色调(引导学生读好课题。) 设计意图:打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。 四、学习生字 1.我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字: 线论趣题底颜淋洒滴油欢 (1)学生自由拼读。 (2)带拼音齐读后去拼音齐读。 (3)同桌合作，拿诞生字

9、卡片互读，并介绍识字的方法。 (4)开小火车读生字，用欢题滴组词。 3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例:淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。 4.嬉戏猜字。 (1)春雨落在树林前。(淋) (2)动作表演:滴管滴水(滴); 洒水壶浇水(洒)。 5.检查巩固:全班快速读字词卡片。 设计意图:给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？ 2.反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、

10、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。 六、精读课文，理解感悟 1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2.学生自由读。 3.品读美句。 (1)谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 (2)指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4.师生齐读35段。 设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1.出示本节课要写的字你们。 2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么

11、？ 4.老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5.学生练写，展评。 设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。 春雨的色调教学设计二课时二 其次课时 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢! 跟课件表演唱小雨沙沙: 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大 设计意图:以儿歌的方式导入，能有效地

12、激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。 二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。 1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢 读生字。(个别读小老师带读集体读) 2.出示生字卡片滴欢题，学生组词。比比谁是组词大王。 3.读一读书上读读说说中的词语。 4.随意选择生字;分小组相互组词。 设计意图:通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 三、读好35自然段，感受春雨的美 1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争辩一个好玩的

13、问题。) (1)你从哪里看出来的？齐读其次段。 (2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？ 结合日常生活体验:大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫争辩。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？ 2.自由读35自然段。(老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。) 3.集体沟通。 学生读，老师板书: 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4.理解小鸟眼中春雨的色调。 你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。绿色 A.你能把小燕子的话读一读 吗？为什么这么读啊？(出示:春

14、雨是绿色的?柳枝也绿了。)其他的小挚友能试试吗？ B.自由读感悟。说说你还知道了什么？ C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。 红色黄色 A.你最喜爱谁说的？说说理由，用上因为?所以?。 B.指导朗读。(美、争辩) 5.角色表演，感受春雨的美。 过渡:同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ (1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 (2)指名小组练习，评价，再指名表演。 (3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报

15、朗读。 4.相互评价，加深感悟。 (1)小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ (2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 (3)再请一组同学戴上头饰加 上动作，汇报朗读。 5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读35段。 设计意图:联系学生生活，理解争辩，奇妙推动学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练

16、。 四、美读第六自然段 雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1.指名学生朗读课文的最终一个自然段。 2.请你打开书，自己读一读。 思索:春雨为什么下得更欢了？ 3.体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。 设计意图:启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。 五、小结拓展 植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。 1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 (1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到

17、什么地方呢？ (2)按句式说一说。 春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。 (3)小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧!那春雨究竟是什么颜色的？ 课件出示春雨姐姐的话: 敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。 2.画一幅画，呈现春雨的色调。 3.从课文或课外读物中搜集 描写春天的词语，读读记记。 设计意图:动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。 板书设计 春雨的色调 小燕子(图)绿 麻雀(图)红色 小黄莺(图)黄色 课后反思 一、激发爱好，自主识字 识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主

18、识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。 二、关注特性，加强体验 在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象 力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领

19、学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。 一年级下册春雨的色调（其次课时）教学设计 春雨的色调（其次课时）教学设计 【设计理念】 学生是语文学习的主子。教学中，从学生的实际动身，给学生足够的时间进行语文实践活动，在与文本充分地沟通、对话时，感受语言美、春雨美；敬重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创建潜能。 【预设目标】 、巩固淋、滴等几个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天、对大自然的宠爱之情。 【课前打算】 、将书上的插图做成课件。 、从课外读物中收集关于春天的词句。 、

20、学生在下春雨的日子里视察春雨。 【预设过程】 一、体渲染，带入情境 、揭题： 小挚友，现在是什么季节？春天给我们带来了什么改变呢？ 今日，让我们再一次一起走进春天，去看看春雨的色调，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？ 、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？） 、读好句子： 春雨沙沙沙，沙沙沙 谁来读？你为什么这么读？ 启发读：假如春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？假如春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读） 春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙 点击课件：你们瞧，春雨像春姑娘纺出的线 你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读） 二、读好自然段，初步感受春雨的

21、美 、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争辩着一个好玩的问题，春雨究竟是什么颜色的？（出示课文主题图） 、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争辩的吗？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读） 随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。 、集体沟通： 过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。绿 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说,并板书：绿） 一年级下册春雨的色调（其次课时）教案 春雨的色调（其次课时）教学设计 【学习目标】 、会写绿、草两个字。 、分角色

22、、有感情地朗读课文。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【重点】、正确、流畅地朗读课文。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【教学过程】 一、复习导入 这节课，我们接着学习课文春雨的色调， 能不能读得更美一点？ 指名读：春雨的色调 齐读：春雨的色调 上一节课啊，漂亮的春姑娘带着我们相识了很多生字宝宝，你们还记得吗？ 、齐读生字 我们来开双人小火车认读生字和词语。 、开火车读字、词语 我们再一起来读一读。 、齐读生字、词语 、复习、两段 春雨姑娘表扬我们读得真好。 看，下雨了，演示：看图春雨落到哪里？ 下雨了，下雨了，春雨的样子

23、像春姑娘纺出的线，沙沙沙、沙沙沙。 出示第一段，让我们再来美美地读一读 齐读：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙、沙沙沙。 看到了春雨，小鸟们正在争辩一个好玩的问题，出示文字。 生齐读：春雨究竟是什么颜色的？ 二、新授 、讲读、段 它们是怎么争辩的呢？ 看屏幕，点击。小燕子说：春雨是绿色的。 麻雀却说：不对，春雨是红色的。 小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。 它们为什么要这么说？想知道答案吗，赶快打开课本读读、自然段，找一找。 读、段。 自由读，找答案。 小挚友，这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？ 选择一种你喜爱的读读想想。小挚友，我们读时，不仅要知道小鸟为什么要这样说，还要把

24、小鸟的话读好。 学生自由读。 同桌探讨（和你同桌的小挚友说一说吧！） 你最喜爱春雨是什么颜色的？随机出现。 春雨的色调（第一课时）教学设计一 1.会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。 2.正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。 3.培育学生视察大自然、感受自然美的情感。 课前打算 1.每个学生自制本课生字小卡片一份。 2.课件(或者挂图、投影片) (1)本课11个生字。(2)课文第三、四、五段描述的春天景色。 3.学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。 4.头饰：燕子、麻雀、黄莺 第一课时 一、导入新课 (一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。 (二)

25、出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书：色调。 (三)今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、朗读感悟 (一)自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。 (二)重点领读课文，正音。 1.一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。 2.争辩、好玩、问题。 3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4.结合正音完成课后读读说说。 滴：雨滴水滴点滴 欢：快乐欢乐高兴欢迎 题：题目数学题问题课题解题 (三)

26、分段检查朗读状况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段类推) (四)有感情地朗读课文，感悟课文。 1.整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题? 2.创设情境，引导有感情地朗读课文。 (1)出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 (2)学生自由练读。 (3)小组内表演。 (4)选择两个小组上台带头饰表演。 (5)全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题： 请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的? 4.引导探究： (1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力

27、的东西证明春雨是绿色的? (2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的? (3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的? 三、认读生字，巩固读音。 雪儿其次课时教学设计一 雪儿其次课时教学设计一 教学目标： 1、理解我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和可爱形象。 2、能正确流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、听句训练 我望着慢慢远去的雪儿，心里非常快慰。 二、精读课文 1、引读第一节通过上节课的学习，同学们已经知道，我的腿-，爸爸妈妈-，家里就只剩下-。冬天过去了，我多么憧憬-。 师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。 2、说一说（贴

28、雪儿图）同学们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？雪儿究竟是一只怎样的鸽子呢？我们课文中也作了相应的描写，下面就请同学们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。 说话练习：雪儿真可爱！ 师：可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。（在雪儿的翅膀上用红色画血） 板书：受伤 3、学习2、3自然段 （1）你们说的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？请同学们轻读课文其次、三自然段，用-画出怎样做的句子，用画出怎样想的句子。 A、沟通怎样做的句子。你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？ 指名读，评读。 师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？

29、 生回答。 师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的憧憬，希望自己的伤快点好起来。（板书：怜悯）老师范读，学生练读，指名读。 B、沟通怎么想的句子，读一读。（板书：盼望） 师：我为什么更盼望呢？生读爸爸说蓝天信使 师：雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是-（引读） 我的盼望有没有成为现实呢？（出示雪儿翱翔图） 4、学习第4、5、6自然段 小组活动：用你喜爱的方式来学习这三节。（可以朗读、讲故事、绘画、表演等） 分组展示学习成果。 三、总结 1、师小结：相像的遭受、相像的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿最终要展翅高飞了。虽然多日的情意让我们难舍难

30、分，但我仍感到非常快慰。（板书：快慰）因为雪儿即将到广袤的天地去搏击风云，自由翱翔。信任在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美妙的生活！ 2、学了这篇课文，你想说些什么呢？ 板书： 受伤怜悯 7、雪儿是信鸽盼望 赶海其次课时教学设计一 赶海其次课时教学设计一 （运用教材：苏教版九年义务教化六年制小学语文课本第六册） 教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的酷爱之情。 2、理解“武将”“战利品”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点：激发想像，练习说写 教具打算：自制课件，歌曲大海啊，家乡录音磁带 教学过程： 课

31、前播放大海啊，家乡 一、创设情景，导入新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，雪白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人憧憬呀！（出示课件：大海的漂亮画面，配上海浪的声音） 这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 用歌声、海浪声及大海的漂亮画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的爱好，直奔课文中心。 二、初读课文找“趣” 1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很好玩，可以动动笔，在旁边作上记号。 培育不动笔墨不读书的良好习惯 2、沟通 什么很好玩呢？谁来读给大家听听？ 沟通的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣” 3、出示句子和插图 句子：“这时，沙滩

32、上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳” 插图：人们赶海的情景图 （1）请大家读读这个句子 （2）还有许多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 （3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感爱好的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的 既相识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。 三、精读课文2-4自然段，体验“趣” 过渡：哇，这么多好玩的事，我们也去乐一乐吧！ 1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最好玩就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 捉螃蟹很好玩 （1）自己捉 怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸

33、呀”读得很好，感觉摸了很长时间） 谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作） 你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的欢乐表现出来？ 你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”） （2）看小伙伴捉 看小伙伴捉螃蟹也很好玩，谁来读一读？ 能说说你的感受吗？） 请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 沟通：你们仿佛看到了什么？ 捏大虾很好玩 （1）指名读 （2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词 （3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。 这只大虾给你留下什么印象？（威猛、神气，像一员武将） （4）我们来看看戏台上的武将，视察大虾与武将有什么相象的地方。

34、（出示京剧中武将的插图） （5）假如你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读肯定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) 培育学生一边读一边想像的习惯 （6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。 （7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？ （8）谁再来读读这三句话，享受一下胜利的喜悦。 3、练习说话（出示课文右边插图） 瞧，他们也很快乐，什么事让他们这么兴奋呢？ 4、学习第四自然段 时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。 （1）指名读 （2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！） （3）小组合作探讨“战利品”的意思 可以查查字典或联系上下文来理解。（原指

35、作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类） 四、学习第五自然段 师生接读，抒发对大海的酷爱之情。 五、小组合作朗读全文。 先指名说说分工，再读 培育学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。 六、看图写话 1、比比谁赶海的收获大 在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。 2、沟通 七、结束语 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、酷爱之情。） 附板书： 赶海 追浪花 趣捉螃蟹 捏大虾 （此课参与太仓市“走

36、进新课程”小学语文阅读教学专题展示活动，以激发爱好，一读促悟为特色，受到好评。） 白杨其次课时教学设计一 教学要求： 1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。 2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。 3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。 4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。 教具打算：多媒体课件一套。 教学时间：两课时。 教学过程： 一、学习打算，导入新课。 昨天我们初步学习了闻名作家袁鹰写的白杨一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今日这节课我们接着学习课文。 二、检查预习，揭示目标。 昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，根据先

37、后依次划出描写爸爸神情改变的词语。大家完成了没有？好，下面我们沟通一下。 学生边回答老师上依次出示：出神 小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得肃穆起来，然后是陷入深思，最终又浮起微笑，这就是爸爸的神情改变。 三、细读课文，体会含义。 l、首先我们来探讨，爸爸为什么出神。 先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以相互探讨探讨。 2、爸爸为什么微笑呢？ 请每个学习小组用喜爱的方式来学习课文4至12节，然后我们相互沟通。 每个学习小组练该对话 （一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、） 指名读。 3、爸爸的神情为什么又变得肃穆起来呢？

38、 请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？ 是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品行，所以他显得肃穆起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品行。试试看，能不能把爸爸的话读通。 指名试读。 还有谁能读得更好吗？ 你为什么要这样读？ 探讨：这三句话应当怎样读？ 自由练读。 齐读。 看屏幕。老师叙述： 在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。 这就是白杨的品行！ 这是何等高洁的品行！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得肃穆起来呢？ 让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍 爸爸的神情变得肃穆起

39、来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个缘由。你能快速阅读课文第15节告知老师吗？ 对了，爸爸是借白杨在表明自己的心。 这种写作方法叫借物喻人。 板书：借物喻人 爸爸的心是什么呢？下面我们就来探讨 首先请同学们默读课文第16节，完成填空。 （完成后学习小组之间可以先沟通沟通） 探讨。 指名说。 爸爸究竟是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？ 练说。 沟通。 爸爸的心现在你知道了吗？ 板书：建设边疆扎根边疆 爸爸为什么又陷入深思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？ 默读最终一节课文，想想看。 探讨。 （爸爸在深思什么呢？） 板书：小白杨强壮

40、成长孩子 （爸爸仿佛孩子仿佛） 四、理清线索，总结升华。 白杨这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的雄伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他信任孩子们肯定会像小白杨一样，迎着风沙强壮成长，成为建设边疆的生力军。 附板书：借物喻人 高大挺秀扎根边疆 白杨适应性强爸爸 生命力强建设边疆 小白杨强壮成长孩子 注：本教例在江苏省试验小学教化科研专业委员会98年会上展示，获得好评。 草原其次课时的教学设计草原其次课时的教学设计【教学要求】、理解课文内容，体会草原的漂亮景色和草原人民的热忱好客。、有感情地朗读课文，学习概括小标题。【教学重点】通过详细的语