部编人教版一年级语文上册《语文园地六》教学设计.docx

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1、部编人教版一年级语文上册语文园地六教学设计一年级语文上册语文园地六表格式教学设计（部编版） 课题语文园地六课时2课时 教材与学情分析语文园地六共支配了4个板块的内容字词句运用由两部分内容组成：一是连一连让学生知道汉字结构的相关学问，学习把字按结构进行归类二是读一读，背一背学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词东南西北展示台出示了5幅插图，列举生活当中常见的几处地方，引导学生沟通生活识字的成果日积月累编排的是古诗古朗月行的节选内容和大人一起读编排的是一首儿歌谁会飞，通过和大人一起阅读，了解动物都有自己不同的活动方式 目标与重难点1能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉字的

2、构字规律，体会汉字的美。(重点) 2能够正确、流畅地朗读儿歌，背诵儿歌，相识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点) 3在相识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 4学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的奇妙、漂亮。熟读成诵，背诵积累古诗古朗月行。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点) 5喜爱阅读，积累自己喜爱的好词佳句，拓展课外阅读量。(难点) 教学打算1多媒体课件、小兔子的头饰。(老师) 2课文插图、“我会说”中的词卡。(老师) 3打算水果图和虎王图作为奖品。(老师) 过程设计 第一课时 一、创设情境，激趣引入 导学：小挚友们，你们喜爱

3、去游园吗？今日，老师要和小挚友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告知你们一个隐私，这个园地可好玩了，不但可以观赏好玩的图画，可以做嬉戏，还可以穿越到古代在这些好玩的活动中，我们还可以积累丰富的语文学问。假如谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们情愿去吗？ 设计意图：上课伊始，老师便用充溢诱惑力的语言，针对小学生具有剧烈的新奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生主动参加体验的热忱，激发了学生学习的主动性。 二、嬉戏活动，巩固学问 字词句运用 (一)连一连 1创设嬉戏情境，引出活动一。 过渡：现在就起先我们今日的语文之旅吧！小挚友们看

4、，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，渐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小挚友们，你们能帮助语文乐园中的管理员依据苹果上的生字来分一分苹果吗？ 2引导学生说一说自己想怎么分。 预设： 生1：我想依据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。 生2：我想依据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。 3课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，老师点击课件完成连线。 4引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。 设计意图：通过嬉戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩

5、边发觉汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分敬重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，激励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。 (二)读一读，背一背 1过渡：分完了苹果我们接着游玩，小挚友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？ 2学生依据自己的阅历说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。 3出示儿歌：这首儿歌就能告知我们怎样去辨别方向。 4学生借助拼音自由地读一读儿歌。 5老师范读，学生仔细听，留意听清自己不相识的生字。 6指名分句朗读，老师相机指导字音。 7同桌合作读一读，相互订正字音。 8请男女同

6、学合作朗读，读出韵味。 9请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。 10引导学生汇报，课件出示相对的方位词。 前后左右东西南北 11出示生字卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的字。 12情境表演。 (1)请全班同学面对东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是(西)，我的左面是(北)，我的右面是(南)。 (2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。 (3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。 13嬉戏巩固。 (1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。 我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (2)老师说口令，同学们根

7、据口令要求做动作： 例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。 (3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？ 学生结合儿歌内容，依据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。 14齐声诵读儿歌，整体回顾。 设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的嬉戏活动，激发学生的学习爱好，引导学生在嬉戏、情境中读文识字，辨别方向。 展示台 1过渡：(课件出示活动三的情境图)小挚友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真喧闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？ 2学生依据自己的生活阅历介绍建筑物的名称和用途。 3引导学生自

8、由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌相互考一考。 4指名领读招牌上的汉字。 设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分敬重学生已有的学问阅历，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。 三、总结回顾 总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获肯定不少，在语文乐园中，不但可以做嬉戏，还可以学到许多语文学问，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心视察，就会学到许多学问，相识许多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。 其次课时 一、导入新课 导学：本节课我们接着畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六

9、”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？ 二、日积月累 1导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？ 2老师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。 3学生借助拼音自由地朗读古诗。 4指名读古诗，老师相机订正字音。 5结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 (1)引导学生思索：为什么李白把月亮当成了白玉盘？ (2)课件渐渐出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。 过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？ 6指导朗读。 小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子

10、，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！ (1)结合图画读古诗。 (2)给古诗划分节奏。 小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 7配乐诵读。 8练习背诵古诗。 (1)同桌合作背一背。 (2)指名背诵。 (3)出示画面进行引导，全班齐背。 设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的爱好，又把图文结合起来，同时引导学生驾驭一边读一边想象画面的学习方法。 三、和大人一起读 1过渡：又到了我们的读书时间了，今日我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。 2老师

11、范读，学生一边听一边思索：儿歌中写了几种动物？ 预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。 3学生自由朗读儿歌，圈出不相识的字，借助拼音认字。 4指名分小节朗读，订正字音。 5引导学生思索：文中提出了几个问题，是怎样回答的？ 6在小组里沟通，编动作读儿歌。 7指名边读儿歌边做动作。 8导问：除了小鸟还有谁也会飞？ 预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞 9课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。 10引导学生积累美丽的词句。 导学：你喜爱哪些词语或美丽的句子，与小组里的同学沟通沟通，读一读，背一背。 11作业： (1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。 (2)试着仿写一段儿歌。 设计意图：通过与大人一起读儿歌的

12、活动，激发孩子的阅读爱好。在老师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。 部编版一年级上册语文园地六语文教案 部编版一年级上册语文园地六语文教案 一教材分析： 本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它许多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读实力。 二学情分析： 一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学习，已经基本逐步适应了小学的

13、学习生活，并学习了汉语拼音和一些汉字的相识、书写，对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲惫，留意力简单分散，40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此，我设计了“游乐园嬉戏闯关”的模式，将一节课中的内容进行分块挑战，提高学生的爱好点，吸引他们的留意力，在嬉戏中学习。巩固，完成教学目标。 三教学目标： 1能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉字的构字规律，体会汉字的美。 2能够正确、流畅地朗读儿歌，背诵儿歌，相识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。 3在相识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 四教学重难点： 1.

14、知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。 2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。 3.学习在生活中识字。 五教具打算： 篮子、苹果贴图，PPT课件，插图，学生用苹果卡片。 六教学过程： （第一课时） 教学环节 设计意图 一激趣导入： 师：咱们班来了一位新挚友，听听他是怎么介绍自己的！（出语音：大家好，我是你们的新挚友小明！很兴奋相识你们！） 师：他是谁呀？ 生：小明！ 师：今日啊，小明要带我们去语文园地玩一玩，这里有漂亮的风景，暖和的阳光，休息消遣的地方，还能学到好多的学问！想去吗？ 生：想！ 师：看老师写课题。【板书：语文园地六】 学生读课题。 二教授新课： （一）师：一进大门，你先看到了

15、什么？ 生：苹果！ 师：是呀，苹果上还藏着字呢！假如你相识它，就大声说出它的名字！ （一个一个依次出示字，学生齐读） 师：看来这些字你们都相识！咱们开火车再读读这些字，谁想做火车头？ （学生开小火车读） 师：小火车开得真顺畅。这些奇妙的小苹果都掉到地上了，小明想把苹果分类装进小篮子里，咱们帮帮他好不好？ 生：好！ 师：（出课件）我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样？ 生1：里面的字不一样。 生2：一个左右结构，一个上下结构。 师：你真会视察！那可以根据什么来分类呢？ 同学边说，边出示学习小泡泡 师：老师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果？ （两名同学上前分） 将“语文园地六”打

16、造成一个可以进去“逛”的情景，用“小明”带领我们进去玩的方式，激发学生的学习爱好。 因为是之前学过的字，所以首先进行复习和巩固，用齐读和开火车读的方式进行全班参加的复习和巩固。 通过视察篮子上的字，让学生自己发觉汉字的规律，进而进行分类。 师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的结构，来给它们分分类吧！ （两位同学上来分-同桌合作-老师巡察） 师：大家快看看，你们和他们分的一样吗？ 生：一样！ 师：带着大家读读这些字吧！他读哪个字，咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读！ （两位同学领读） 师：会读了也会分类了，快打开书，拿出一把尺，把相同结构的字连上线吧。 师：谁想到前面来让大家看看你怎么连

17、的？ （展示） 师：看来啊，给字分类，没有难倒你们！那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢？ （拓展：爸、字、草、雪 妈、打、棋、鸡、词、语） （二） 师：哎呀，摘苹果、分苹果，小明玩儿的太快乐，在园地里都迷路了！快来告知小明，咱们要往哪里走呀？ 生：向东走！ 师：你是怎么知道的？ 生：园地标识上写着了！ 师：你视察的可真细致，那哪儿是东呢？（出小儿歌）快从儿歌里找一找吧。 生：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。 师：你可真会读书，一下子就找到了早晨时，面对太阳的那一面就是东方！因为太阳啊，都是从东方升起的！那和东方相反的方向就是- 生：西方！ 师：看来啊，要想分清方向，这首小儿歌能帮我

18、们大忙！快借助拼音，自己读一读吧。 （同学自由读） 师：（出示：晨、面、向、太、阳） 谁想做小老师，领大家读一读？ 师：字都相识了，谁想把这首小儿歌读给大家听听？（同学读1） 师：你们听老师来读一读，肯定要留意中间的停顿。 孩子们手中的小苹果，又能分类又能充当字卡，提高了学生的参加度，让全班学生参加其中。 适当扩展，学生可以回忆之前学习过的生字进行分类。 小儿歌除了学会分辨方向，重在朗读， （老师范读-课件逗号红） 师：谁学着老师的样子，再读读？ （学生读2） 师：你留意到停顿了！谁想和他比竞赛？ （学生读3） 师：读得不错，咱们男女生合作，再来读读吧！ （男女生读4） 师：刚刚我们找到了东和

19、西这组方向相反的词，同桌之间再读读这首小儿歌，读完后一起再找找，小儿歌里还有几组这样的词呢！起先吧！ （同桌边读边找） 师：谁想说说？ 生：我们还找到了左-右、前-后、南-北。 （在PPT上显示） 师：谁想读读？ （同学读） 师：学着他的样子，一起读读！（齐读） 师：（挖空）这样你还能说吗？ 生：西-（ ） 北-（ ） 后-（ ） 右-（ ） 师：没难倒你们！那咱们再玩个对对子的嬉戏，好不好？ 生：好！ 【我说上-我说下】【我说前-我说后】【我说左-我说右】 【我说前-我说后】【我说东-我说西】【我说南-我说北】 （最终说小儿歌中的几个） 师：说的可真好！那咱们再玩儿一个“找一找”的小嬉戏，看

20、看谁做得又快又好！ 师：找一找，黑板在教室的- 生：前面！（手指） 师：找一找，板报在教室的- 生：后面！（手指） 所以多方式的朗读时小儿歌学习的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向分辨的方法。 “对对子”和“你说 我做”的嬉戏让学生们在学习完儿歌中的方向后，再渗透进“语文园地四”的“反义词”，在动脑和做动作中体会“相师：找一找，窗户在教室的- 生：左面！（手指） 师：找一找，门在教室的- 生：右面！（手指） 师：聪慧的同学已经发觉了，这都是一组一组的 生：-反义词。 师：把他们送回句子里，谁再来读？（同学读） 师：你们协作得可真好！最终咱们一起拍着小手，再来读读吧！（拍手读） （三）过渡：

21、分清了方向，那咱们就和小明向东走走吧。 （出示图片） 师：这是什么地方？ 生1：小卖部！ 师：你可以去小卖部做什么？ 生1：可以买到好吃的东西。 师：我们都喜爱！一起读读！ 生：小卖部！ 师：买点儿吃的喝的，接着逛逛！ 生2：这是报刊亭，这里可以买到报纸和杂志。 师：一起读！ 生：报刊亭！ （接着逛） 生3：这是人民路公交车站，这里可以乘坐公交车。 师：真便利，来读读！ 生：人民路！ （接着逛） 生5：这是卫生院，这里可以给病人看病。 师：多重要的地方呀，来读读吧！ 生：卫生院！ 师：哎呀，这些招牌上的字我们可没学过，你们怎么都相识呀？ 反”的概念。 “展示台”活动中，我将其设计为了语文园地中

22、的一景，同学们可以跟着小明去逛一逛，买买东西，并在其中加入适当牌子名称的扩展，让学生体会到“生活中识字”的乐趣。 生：我在公路上常常能看到，我就相识了！ 师：哎呦，你在生活中就能自己识字了！ 师：老师知道，你们在生活中，都相识了许多课堂中没学过的字是不是？ 生：对！ 师：好多同学是不是已经把这样的字带来了呀？快举起来给我们看一看！ （同学举起手中的展示） 师：快和同组的同学共享下你相识的字，假如她不会，就小声地教教他，起先吧！ （同学沟通） 师：哪个组的同学想和大家展示展示？ 【两组同学展示】 师：你们不仅能在生活中识字，还能将他们带到课堂，和同学相互学习，共同进步，老师喜爱这样的你们，你们真

23、是识字的有心人！ （四） 师：和小明逛了那么多地方，是不是有点儿累了？ 生：对！ 师：诶，这儿还有一个- 生：电影院。 师：咱们进去休息休息，看个电影好不好？ 生：好！ 师：看看今日放的是什么电影？（点击电影院-放视频） （学生观赏） 师：看着这漂亮的月亮，你想到了什么？ （学生发挥想象） 师：唐代的大诗人李白，也写了一首诗，描写这又大又圆，还发光的月亮！（出示诗歌）你们想读吗？ 生：想！ 师：借助拼音，自己来读读，读准字音，读通句子，起先吧！ （学生借助拼音自由读） 将最终古朗月行的学习支配在“电影院”中，为学生设计好相应的情景，学生可以在观赏中感受古诗的奇妙，并在朗读中体会古诗的韵味。因为

24、本模块中的古诗并不须要逐字理解，重在感悟和品析。 师：谁想读给大家听？ （同学1读） 师：字音读得真精确，谁还想读？ （同学2读） 师：小的时候啊，李白不知道月亮是什么，就把它当作了- 生：白玉盘。 师：谁来读？ （同学读1） 师：学着老师的样子，来读读！小时不识月- 生：小时不识月。 师：呼作白玉盘- 生：呼作白玉盘。 师：又似乎住在瑶台的神仙用的，漂亮的镜子，飞到了天上，谁再来读？ （同学读1） 师：跟老师读一读！又疑瑶台镜- 生：又疑瑶台镜。 师：飞在青云端- 生：飞在青云端。 师：谁听出来了，要想读好古诗，你都要留意些什么？ （同学回答） 师：是呀，读古诗和读儿歌可不一样，我们要有诗句

25、中间的停顿。看来你听出了老师的停顿，那你能为大家读读吗？ （同学读古诗） 师：她读的好不好？ 生：好！ （同学做小老师零度） 师：你们想读吗？ 三总结课文： 师：电影观赏完了，太阳就要落山了。你们知道太阳从哪里落山吗？ 生：西面！ 师：那小明要往哪个方向走才能回到语文园地的门口呢？ 生：往西走！ 师：看来，你们都会利用太阳辨别方向了。 今日，我们和小明一起，游遍了语文园地中好多好玩的地方，还学到了许多有用的学问！时间不知不觉地就这么溜走了，到了和小明说再见的时候了！ （语音：同学们再见！希望下次还能和你们一起游玩！） 一天的活动随着时间的推移结束，在“语文园地”中的巡游也接近尾声，此时再次引入

26、太阳，扩展回家时如何辨别方向。情景有始有终。 生：小明！再见！ 师：那这节课我们就上到这里，下课！ 部编版一年级语文下册语文园地六教学设计及反思 教学目标 1借助拼音和情境识记生字。(重点)2初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习 点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3把认字、学词和相识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的爱好。4积累气象谚语。5正确有感情地朗读短文，感受夏天的美妙。 前打算1制作 件、生词头饰。(老师)2拼音卡片、生字卡。(学生)教学过程 时 、激趣导入导学：今日，老师要和小挚友们去语文园地六学习，老师先告知你们 个隐私，这个园地可以讲

27、故事，可以做嬉戏，还能学变魔术你们情愿去吗？设计意图：未成曲调先有情。上 伊始，老师用充溢诱惑力的语言，激发学生主动参加的热忱和学习的主动性。二、识字加油站1与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么美丽啊！你们都看到了什么？和同桌找 找，说 说，看谁发觉得多？(2)汇报沟通：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的嬉戏。(出示多媒体)嬉戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中须要相识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另 组派代表读，字宝宝就会重 藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(老师引导学生

28、相互正音)2送字宝宝回家。(1)导学：细致看看字宝宝的家，你们发觉了什么？(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导同学订正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：老师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。设计意图：奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。三、字词句运用1看小松鼠变魔术。(1)多媒体 件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿 张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，老师相机强调“割”字的读音。)(3) 件出示 二张字幅：小白兔在山坡

29、上割草。导学：自由读 读，和 张字幅比较，你发觉了什么？(多了地点：在山坡上。)(4) 件出示 三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读 读，和 二张字幅比较，你发觉了什么？(多了动作：弯着腰。)(5) 件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读 读，你们觉得哪个更生动详细？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清晰地点和动作，会使句子表达得更加生动详细。2争当魔术师。(1) 件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动详细？先和同桌说说。(2)同桌沟通。(3)汇报沟通。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变 变吗？3争当小法官。(1

30、) 件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小挚友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3) 件出示书中的句子。(4)学生尝试填 点。(5)随着学生汇报，老师相机讲解 点的用途。指导学习 个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填叹号呢？指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。指导学生试着说几个感叹句。指导学习 二个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填问号呢？指导：问号是表示 个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。指导学生试着说几个问句。指导学习 三个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填句号呢？指导：完整的陈述性的 句话后面就可以用句

31、号。指导学习 四个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要这样填呢？指导：表示句子内部的 般性停顿用逗号， 句话说完了就可以用句号。(6)抄写最终 个句子，比 比谁写得既美丽又规范。设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小挚友们剧烈的新奇心，引起深厚的自主探究的爱好。通过“说 说”“找 找”，学生了解了句子变生动详细的方法，体会到了生活与语文的亲密联系。最终，让学生在实际操作、反复练习中驾驭把句子变得详细、生动的方法。 二 时 、展示台1导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！2( 件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们相识吗？小组内读 读，看谁相识的字宝

32、宝最多？3学生在小组内沟通识记屏幕上的食品包装袋上的字。4同桌间沟通识记自己带的食品包装袋上的字。5除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方相识了哪些生字呢？6小结：字宝宝就在我们身边，只要你们专心，就能找到它们。现在起先，咱们比 比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。设计意图：小挚友都好强，通过“比 比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的爱好，将识字与生活紧密结合。二、日积月累1出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。(3)导学：这是 句有关天气的谚语，我们把它叫

33、做“气象谚语”，它是劳动人民依据天气的改变总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。( 件出示：气象谚语)2 件出示另外三个谚语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。3借助图片指导学生边读边理解，最终熟能成诵。4小结：气象谚语有许多种，有像我们今日学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感爱好的同学可以去搜集。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并激励学生去搜集、去积累。三、和大人 起读1.过渡：同学们，玩累了，来观赏 幅漂亮的画吧。( 件出示夏夜多美的插图)2学生观赏后

34、，自由发言说说感受。3过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了 个故事，我们 起来读读吧！4老师范读。5练习朗读：谁来和老师比 比，看谁读得好？6学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清晰。7组织学生评价：谁读得好？好在哪里？8学生自读，竞赛读。9辩 辩：你喜爱睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)设计意图：小学生生活阅历和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过老师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很简单走进故事描写的意境中，积累语言。“辩 辩”环节既提升了学生对文本的相识，又熬炼了学生的口语表达实力，可谓 举

35、多得。四、老师总结今日，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了许多的学问。这节 你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说 说。教学反思“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文学问、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信。本 依据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的爱好和热忱，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发觉规律，延长拓展，培育了学生举 反三的实力。 部编人教版一年级语文下册语文园地六教案与反思 语文园地六指导方案教学目标 1借助拼音和情境识记生字。(重点)2初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习 点符号，初步感知逗号、句号、

36、问号、叹号的不同用法。(难点)3把认字、学词和相识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的爱好。4积累气象谚语。5正确有感情地朗读短文，感受夏天的美妙。 前打算1制作 件、生词头饰。(老师)2拼音卡片、生字卡。(学生)教学过程 时 、激趣导入导学：今日，老师要和小挚友们去语文园地六学习，老师先告知你们 个隐私，这个园地可以讲故事，可以做嬉戏，还能学变魔术你们情愿去吗？设计意图：未成曲调先有情。上 伊始，老师用充溢诱惑力的语言，激发学生主动参加的热忱和学习的主动性。二、识字加油站1与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么美丽啊！

37、你们都看到了什么？和同桌找 找，说 说，看谁发觉得多？(2)汇报沟通：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的嬉戏。(出示多媒体)嬉戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中须要相识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另 组派代表读，字宝宝就会重 藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(老师引导学生相互正音)2送字宝宝回家。(1)导学：细致看看字宝宝的家，你们发觉了什么？(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导同学订正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：老师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。设计意

38、图：奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。三、字词句运用1看小松鼠变魔术。(1)多媒体 件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿 张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，老师相机强调“割”字的读音。)(3) 件出示 二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读 读，和 张字幅比较，你发觉了什么？(多了地点：在山坡上。)(4) 件出示 三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读 读，和 二张字幅比较，你发觉了什么？(多了动作：弯着腰。)(5) 件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三

39、张字幅比较着读 读，你们觉得哪个更生动详细？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清晰地点和动作，会使句子表达得更加生动详细。2争当魔术师。(1) 件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动详细？先和同桌说说。(2)同桌沟通。(3)汇报沟通。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变 变吗？3争当小法官。(1) 件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小挚友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3) 件出示书中的句子。(4)学生尝试填 点。(5)随着学生汇报，老师相机讲解 点的用途。指导学习 个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要

40、填叹号呢？指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。指导学生试着说几个感叹句。指导学习 二个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填问号呢？指导：问号是表示 个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。指导学生试着说几个问句。指导学习 三个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填句号呢？指导：完整的陈述性的 句话后面就可以用句号。指导学习 四个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要这样填呢？指导：表示句子内部的 般性停顿用逗号， 句话说完了就可以用句号。(6)抄写最终 个句子，比 比谁写得既美丽又规范。设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小挚友们剧烈的新奇心，引起深厚

41、的自主探究的爱好。通过“说 说”“找 找”，学生了解了句子变生动详细的方法，体会到了生活与语文的亲密联系。最终，让学生在实际操作、反复练习中驾驭把句子变得详细、生动的方法。 二 时 、展示台1导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！2( 件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们相识吗？小组内读 读，看谁相识的字宝宝最多？3学生在小组内沟通识记屏幕上的食品包装袋上的字。4同桌间沟通识记自己带的食品包装袋上的字。5除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方相识了哪些生字呢？6小结：字宝宝就在我们身边，只要你们专心，就能找到它们。现在起先，咱们比 比，看看谁是生活中的有心人，识字更多

42、。设计意图：小挚友都好强，通过“比 比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的爱好，将识字与生活紧密结合。二、日积月累1出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。(3)导学：这是 句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民依据天气的改变总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。( 件出示：气象谚语)2 件出示另外三个谚语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。3借助图片指导学生边读边理解，最终熟能成诵。4小结：气象谚语有许多种，有像我们今日学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感爱好的同学可以去搜集。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并激励学生去搜集、去积累。三、和大人 起读1.过渡：同学们，玩累了，来观赏 幅漂亮的画吧。( 件出示夏夜多美的插图)2学生观赏后，自由发言说说感受。3过渡：在大家看到的这幅美景中，发