七年级历史上册第3学习主题统一国家的建立教案（川教版）.docx

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1、七年级历史上册第3学习主题统一国家的建立教案（川教版）七年级历史上册第4学习主题政权分立与民族融合教案（川教版） 第3课北魏孝文帝的改革 1识记与理解通过本课的学习，使学生知道东汉末起内迁的五个少数民族的各称;驾驭北魏孝文帝改革的主要史实，理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为中华民族的形成奠定了基础。2.实力与方法通过探究性学习,对问题进行归纳、分析，培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思索历史上的民族关系问题的初步实力；通过多媒体对相关资料的展示，培育学生通过资料搜集信息的实力：通过老师的引导，培育学生的逻辑思维实力和追踪历史发展基本线索的初步实力。通过对孝文帝改革

2、影响的探讨，提高学生对历史人物与事务的评价实力。3.情感看法价值观通过本课的学习，培育学生正确的民族观念，使学生相识中华民族是由五十六个兄弟民族组成的统一体。中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治、经济、文化沟通是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。在这个历经千年沧桑的多民族在家庭中，民族团结、同等就是我们共同追求的和谐美。 1.重点：北魏孝文帝改革的背景、措施和影响2.难点：如何相识北魏孝文帝改革与民族大融合的关系 多媒体CAI课件、投影仪 1课时 新授课 1.老师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的主动性。2.针对课文内容，指导学生阅读，归

3、纳北魏孝文帝进行改革实行了哪些措施。3.学生探讨孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。 一、少数民族的内迁1.我国的民族分布特点 2.东汉末年的内迁各族 3.鲜卑的兴起 4.北魏的建立与发展 黄河流域的统一439年二、北魏孝文帝的改革措施 (一).孝文帝改革的背景 迁都 (二)、北魏孝文帝的改革措施 1.孝文帝的改革内容 语言：说汉话。姓氏：改汉姓。学习汉族文化风俗 2.作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。 三、北方民族大融合黄河流域各民族的大融合 老师活动 导入新课：播放背景音乐五十六个民族五十六朵花。 问：同学们，谁知道这是什么歌？听出来了吗？我们宏大的祖国是

4、一个有五十六个民族的多民族国家。中华民族经验了上下五千年的风风雨雨，各族儿女都为她的发展壮大作出了巨大的贡献、甚至付出了巨大的牺牲。同学们对一个人为了国家和民族的利益流血牺牲的事例是再熟识不过的了，但是，你们可曾知道在中华民族发展的历史上，还有那些以牺牲本民族的利益来换取整个中华民族的成长壮大的兄弟民族吗？虽然他们在中华民族发展的漫漫历史长河中已经消亡，但他们却给我们留下了一笔珍贵的财宝，使我们这个民族日益强大起来，并将恒久矗立在世界的东方。今日我们要讲的就是这样一个古老的民族鲜卑族。 讲授新课 投影：幻灯片“历史连接” 魏 蜀 吴西晋十六国东晋宋、齐、梁、陈南朝北朝 一、少数民族的内迁（板书

5、） 师：在古代中国的长期民族发展过程中，我国的民族分布形成了一个显著的特点。同学们知道是什么特点吗？ 1、我国的民族分布特点（板书）学生阅读教材后可以回答。 2、东汉末年的内迁各族 师：从东汉末年起，中国古代历史上时间最长、规模最大的人口流淌起先了。在这些南迁的流淌大军中，我们经常会看到异族的身影，他们就是历史上被称为“五胡”的古老民族。同学们看一看都有有哪些民族？“匈奴、鲜卑、氐、羯、羌”其中影响最大的是鲜卑族的拓跋部。 投影：幻灯片“历史告知我们”：自东晋灭亡经来，南北朝为我国历史上为数不多的南北分裂时期之一，虽然它的形成使经济发展的所停滞，但由于外族对中原地区的统治而形成的黄河流域民族大

6、融合却是中国历史上史无前例的。 鲜卑族是中国古代东北的少数民族之一，世居中国北方。就是居住在嘎仙洞的拓跋鲜卑部创建了北魏王朝，成为中华民族历史上第一个入主中原的少数民族。鲜卑拓跋的改革相当胜利，北魏政治稳定，经济旺盛，人口剧增，国际交往频繁，一派东方大国强国的风貌。 3.鲜卑的兴起（板书）（投影：寻源）嘎仙洞位于呼伦贝尔市鄂伦春自治旗阿里河镇西北方向公里处，是鲜卑族人的发祥地。“嘎仙”是鄂伦春语，“猎民之仙”的意思。 投影：你知道吗？嘎仙洞为拓跋鲜卑祖先长期居住的石室。洞内的文化积累最深达1.9米，出土有骨镞、石镞、陶器和打制石器，说明洞内生活的鲜卑人过着以打猎为生的原始部落生活。 投影：鲜卑

7、的兴起“拓跋鲜卑以前居住在鄂伦春自治旗阿里河镇嘎仙洞旁边的大鲜卑山，后向西南迁徙，到达今河套及大青山一带。拓跋力微首领经过几十年的征战，势力起先强盛，公元258年，东移到今内蒙古和林格尔县旁边，鲜卑部落都来归服。这样以拓跋部为首，组成了一个成分困难的部落联盟。公元315年，拓跋猗卢自称代王，建立“代”政权，代政权存在了六十多年，后被氐族首领建立的“前秦”所灭。以拓跋部为首的部落联盟也瓦解了。公元386年，前秦政权灭亡，逃亡在外的拓跋圭乘机收集拓跋旧部，在牛川（今内蒙古呼和浩特市东南）大会诸部，即代王位，不久定都盛乐（内蒙古和林格尔县旁边），改称魏王，建魏国，史称“北魏。” 4.北魏的建立与发展

8、（板书） 师：4世纪后期，占据鄂尔多斯大草原的鲜卑族的强大的一支建立了北魏政权.北魏（386-534）建国之初，折服了不少部落，成为塞北地区的一个强大的政权。他们依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原腹地，快速吞并北方地区的几个割据政权。公元398年，迁都平城（今山西大同市东北），拓跋圭即皇帝位，这就是北魏道武帝。439年，北魏统一了黄河流域（板书）。公元493年，北魏迁都洛阳。北魏政权后来发展成南北朝时期代表我国北方的一个封建王朝。 请问： 这是东汉以后黄河流域的第几次统一？第一次统一黄河流域的是谁？ 鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？北魏统一黄河流域的时间是哪年？二、北魏孝

9、文帝的改革措施（板书） (一).背景（板书） （投影北魏的疆域）看一看：平城、洛阳的位置（留意与黄河的关系） 投影：“拓跋宏”简介。同学们想一想：北魏统一北方后面临着怎样一种统治局面？（面临着怎样的统治危机？）该怎么办呢？(转移统治中心：政治、经济、文化中心南移-迁都)（板书：迁都） 展示材料：投影想一想：孝文帝为什么要迁都洛阳？悲平城悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。当时流行的歌谣：纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！ 归纳：平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，且北方少数民族很简单对平城形成威逼。而

10、洛阳是表现中国文化传统优越性的地方。可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化及想通过迁都来达到统一全国的目的有关。 2.迁都洛阳后的主动意义 概括归纳：孝文帝把都城迁到洛阳后，洛阳快速发展成为一座雄伟壮美的城市；洛阳的人中达到五十万左右；城中有很大市场，汇合了四方的商人。 (二)、北魏孝文帝的改革措施（板书） 提问：孝文帝为什么进行改革？ 北方各族人民共同生活，相互学习，渐渐融合在一起，成为以农业为主的民族，民族融合是一种必定的趋势，在这种趋势下，孝文帝为了巩固自己的统治，为了限制全国人民，摆脱统治危机，在政治、经济方面进行了一系列改革。 1.孝文帝的改革内容（板书） 学生阅读课文思索：在孝文帝改革内容

11、中，你认为哪一项对民族融合最有影响力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消逝？为什么？ 语言：说汉话。（板书） 投影材料：“今欲断诸北语，一从正音，其年三十以上，习性已久，容不行猝改；三十以下，见在朝廷之人，语音不听照旧。若仍故为，当加降黜，各宜深诫！”这唯恐是对怎样说话提出要求的第一位皇帝。 姓氏：改汉姓。（板书） 投影“元”姓来源，问：孝文帝为什么把皇族姓氏改为“元”？ 从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底变更鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的家乡，甚至连死后都不得归葬自己的原乡，这是一个多么不简单的确定啊！ 提问：你们愿不情愿把家迁到西部去，永不再回？情愿的请

12、举手。 老师可不愿去，因为我祖祖辈辈都在这儿，我可不想背景离乡。你们愿不情愿把名字恒久改为“拓拔”。为什么北魏的鲜卑人情愿？是百姓情愿？还是只是孝文帝的心愿？ 所以站在鲜卑人的立场来看这件事是很悲情的。 投影：鲜卑姓氏改为汉姓举例：（让学生以“猜一猜”的形式填空完成鲜卑姓与汉姓的变更实例） 拓跋元贺赖贺后穆陵穆 独孤刘步六孤陆贺楼楼 学习汉族文化风俗（板书）：学生阅读教材回答，孝文帝还从哪些方面推行汉化政策？投影“找一找”：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？ 师：汉人最初是席地而座。所谓席地而座即以席为坐。在床、席上跪坐，其实是一种很不舒适的坐姿；两席屈折，膝向前，上身的

13、体重全部由臀部挤压在腿上，下肢极易酸麻，久之还可能变形。所以，一旦属于高坐具的胡床传入，很快受到部份汉人的欢迎。胡床最初是一种以绳跳马连缀木上，可开可合，携带便利，无靠背的折叠凳，类似今日的马扎。汉人运用胡床，起先只见于军旅，到了北朝，从宫廷到民间都有人以胡床为坐具。 探讨：孝文帝当时是一个战胜者、折服者，他为什么肯定要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用武力将鲜卑文化推行于中国北方？ 归纳：其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味运用武力而最终失败的教训深知鲜卑族若要在中国这块土地上立足生根，子子孙孙恒久安家立业，就必需适应占中原主流的汉族人的文化；其

14、三，汉族文化经过长期发展，各方面都有较游牧文化更高的运用价值，故游牧民族向汉文化学习与融合是必定的，因而面对繁华绚烂的汉文化的孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。这也证明白一个历史上的通则，就是一个文化水准低的民族，即使最初能以武力折服一个文化水准高的民族，但终究还是会被这个文化水准高的民族所溶化进而消逝无踪。 动脑筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采纳“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？ 2.改革的作用（板书） 孝文帝改革加速了北方少数民族的汉化，促进了北方民族的大融合，有利于我国南北方的统一。 3.北朝的分裂 七年级历史上册第5学习主题中国古代文

15、化教案（川教版）多姿多彩的艺术教学目标：学问与实力1、了解并驾驭先秦至南北朝的艺术成就2、培育艺术观赏实力和历史分析、评价实力过程与方法1、以介绍世界八大奇迹引入新课2、组织学生探讨秦始陵兵马俑所反映出的当时的社会现状3、播放课文涉及的书法家王羲之的故事的动画片，增加学生的感性相识情感看法价值观1、通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族骄傲感和对中国文化的认同感2、通过对艺术作品的观赏，陶冶情操，养成发觉美、感受美、追求美、创建美的意识3、通过对杰出艺术成就的分析，使学生相识到人民的创建性是历史文明和历史进步的根本动力教学重难点及教学突破重点：1、战国编钟2、秦始皇兵马俑难点：1、王羲之、顾恺

16、之的书画成就2、秦始皇兵马俑的艺术价值教学打算：老师：战国编钟的挂图2、秦始皇兵马俑挂图3、王羲之、顾恺之书法作品投影学生：收集世界八大奇迹的相关史料教学过程：一、导入新课谈话：同学们听说过吗，世界上有八处古代文化遗址非常出名，被称为“世界八大奇迹”，中国就占两个。一个是闻名遐迩的万里长城，另外一个是在陕西出土的请示黄兵马俑。今日毛窝们就一起去相识一下我国古代多姿多彩的艺术。二、战国编钟与秦始皇兵马俑1、老师展示我国编钟挂图，引导学生阅读相关内容。2、给学生明确学问点，即战国编钟是在湖北随州出土的，共有60多件，其特点是可演奏各种乐曲、音色美丽、音域宽广。3、展示秦始皇兵马俑组图，告知学生这些

17、都是在陕西临潼秦始皇陵出土的，其宏大的气概和精湛的技艺让人叹为观止，堪称中国古代雕塑艺术的典范。4、引导学生阅读课文相关内容，并提出：秦始皇兵马俑反映出了中国古代劳动人民的才智，但也反映了落后的世界观，是当时人们相识水平较低的表现。秦始皇希望自己长生不老，信任人的再世，故也为自己建立了一支地下军队。这些兵马俑显示了秦朝的强大，是探讨中国古代军事史的重要文物。三、王羲之、顾恺之的书画1、过渡：了解了秦始皇陵的兵马俑后，我们来观赏一段动画片，请同学们仔细观看，留意发觉细微环节。（王羲之买鹅和替人写扇的故事）2、谈话：大家观赏了动画片，这两个故事讲的是谁啊？不错这两个故事讲的都是王羲之，那么王羲之是

18、一个什么样的人呢，请同学们阅读课文。（在老师的引导下阅读课文，知道王羲之是东晋时期的书法家，被后人称为“书圣”）3、确定学生阅读的收获，告知学生王羲之是在前人的基础上，发展了书法艺术的，其书写的特点是平和自然、笔势委婉含蓄，遵美挺秀，后人评价：“飘若游云，矫若惊尼。”（播放王羲之书法的幻灯片，让学生体会）4、转折：与王羲之齐名的还有东晋的顾恺之，不过她不是书法家，而是一位画家。5、投影顾恺之洛神赋图（局部），引导学生视察、观赏并阅读课文。（了解顾恺之绘画的特点及代表作品洛神赋图和女史箴图）6、小结全课内容，结束新课。板书设计：第七课多姿多彩的艺术1.战国编钟（湖北随州）特点2.秦始皇兵马俑A、

19、地点B、反映的社会关系C、价值3.王羲之的书法A、特点B、书圣C、兰亭序4、顾恺之的绘画A、特点B、洛神赋图和女史箴图作业设计达标训练：1.湖北随州战国墓中出土的一套编钟，其主要用途是（）A记时报时B演奏乐曲C饮酒D工艺品2.秦汉时期雕塑艺术的杰出代表作品是（）A马王堆汉墓帛画B秦始皇陵兵马俑C长信宫灯D四羊方尊3.民间流传的“书成换白鹅”的故事，与下面有关的人物是A王羲之B王献之C顾恺之D李白4.东晋书法家王羲之有一篇闻名书法作品享有“天下第一行书”的美誉。它是（）A滕王阁序B多宝塔碑C兰亭序D玄秘塔碑5.被后人尊称为“书圣”的书法家是（）A钟繇B王羲之C顾恺之D陶渊明6.下列艺术品问世时间

20、距离诸葛亮生活的年头最远的是（）A兰亭序B洛神赋图C女史箴图D龙门石窟佛像7.东晋闻名画家顾恺之擅长人物画，他的代表作有（）女史箴图洛神赋图兰亭序多宝塔碑A.B.C.D.8.秦汉时期的美术中，成就最为突出的是（）A.书法B.绘画C.雕塑D.青铜艺术9.材料解析：“这(规模如此宏大的陶佣群)是世界的奇迹，民族的傲慢。”（新加坡前总理吴作栋）“世界上有七大奇迹。它的发觉，使世界上有了八大奇迹。”（法国前总理希拉克）“这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”（卢森堡大公）读后请回答：法国前总理希拉克所说的世界第八大奇迹指的是什么？这一古代文化遗产为什

21、么能得到如此高的评价？七年级上册历史第2学习主题国家的产生和社会变革教案（川教版） 春秋争霸教材分析从公元前770年到公元前221年的春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。春秋时期我国奴隶社会瓦解，周天子的权威一落千丈，一些政治经济实力较强的诸侯国，先后起来争当霸主，号称“春秋五霸”。大国争霸和兼并斗争给人民带来种种灾难。同时弱灭强存，数量渐渐削减，加快了统一步伐。斗争也使我国境内各民族频繁接触，促进了民族融合。教学目的1基础学问：东周分为春秋、战国两个时期；春秋时期的起止年头；“春秋五霸”；春秋时周王室衰微的表现；齐桓公首先称霸；晋楚争霸与城濮之战；吴越争霸。2思想政治教化：使

22、学生相识一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革。通过讲解并描述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必需发愤努力。3实力培育：引导学生思索“齐桓公为什么能首先称霸？”从而提高学生理解分析问题的实力。帮助学生分析“诸侯争霸的作用”，引导学生用历史唯物主义观点视察和分析历史问题。教学重点和难点重点：齐桓公称霸难点：诸侯称霸的实质和历史作用教学方法以讲为主的综合教学法教学过程（导入新课）提问：从公元前21世纪到公元前770年，我国经验了哪几个朝代，当时的社会性质和发展阶段是什么？（学生回答后，老师归纳并指出）前一个历史时期夏、商、西周时期，是我国奴隶社会的确立和旺盛时期

23、。下面我们将要学习一个新的历史时期春秋战国时期，这是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是一个大动荡大变革时期。一、周王室日益衰微1东周春秋、战国东周分为春秋和战国两个时期。春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的编年史春秋而得名。鲁国史官把当时各国报道的重大事务，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为春秋。它记录了从公元前722年到公元前481年的历史，与一个客观的历史时期相当，故以此作为历史时期的名称。春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。2周王室衰微（挂春秋列国形势图，指图讲）西周盛时，大封诸

24、侯，王室也拥有干脆管辖的“王畿”、人口和军队。当时渭、泾、河、洛地带方约千里都是王畿。王畿以强大的政治、经济、军事力气成为周天子限制全国的基地。平王东迁以后，王室直辖的土地、人口所剩无几，兵力大为削减。各诸侯国慢慢不再听从天子的吩咐，天子反而在政治、经济上依附于强大的诸侯（用晋侯以周天子名义会诸侯和平王丧葬费恳求于鲁国为例说明）。由于周天子失去其“天下共主”的地位，天下呈群龙无首之势，一些随地方经济发展逐步强大起来的诸侯国，争作天下霸主，出现了大国争霸的斗争。3春秋五霸春秋初期，诸侯国有100多个。为了争夺土地、人口，不断进行兼并斗争。谁战胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成

25、为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。（请同学看脚注“春秋五霸”另一种说法）南方的吴和越也参与了争霸斗争。“五霸”之中，首先称霸的是齐桓公。二、齐桓公称霸（指春秋列国形势图讲解并描述）1齐国的地理环境齐国在今山东北部，负山面海，有丰富的鱼盐资源和矿藏，经济富庶，是东部的一个大国，这为齐桓公称霸供应了有利的条件。2管仲相齐实行改革（请同学看图齐桓公和管仲，讲解并描述“管鲍之交”和齐桓公不计前嫌任用管仲的故事。）管仲受命为相后，推行了一系列富国强兵的改革措施。首先是改革内政，实行士、农、工、商分区定居制，使各业各有所务，安心生产，并分级设官管理

26、。其次是发展生产，利用齐国地利，设盐官煮盐，设铁官制农具，实行鱼盐出口免征关税的政策，发展农、渔、盐、铁生产和贸易。同时顺应时势，“相地而衰征”（说明），按土地肥瘠定税赋，提高了生产者的主动性。再就是改革军制，组成了万人的常备军，加强训练，增加战斗力。通过改革，几年之间齐国便国富兵强。3“尊王攘夷”当时周天子已名存实亡，只是形式上的“共主”。中原混乱，周边少数民族蛮、夷、戎、狄趁机向中原各诸侯国进攻。谁能应付这种局面，就会赢得各诸侯国的拥护。齐桓公看出这一形势，采纳管仲的谋略，打出“尊王攘夷”的旗号。“尊王”而“使天下莫敢不听”，“攘夷”，以拉拢难以防卫的弱小诸侯国。（讲解并描述齐桓公助燕击山

27、戎、遏制楚国北犯的故事）“尊王”的姿态和“攘夷”的实效使齐桓公威名大震。4葵丘会盟（前651年）公元前651年，齐桓公在葵丘大会诸侯，这是他多次召集诸侯会盟中最盛大的一次（指图中地名葵丘），周天子也派人参与。齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。（引导学生思索并回答：“齐桓公为什么能首先称霸”，使其相识改革是齐国富强和桓公称霸的最重要缘由。）三、晋楚争霸1晋文公改革晋文公是与齐桓公齐名的又一个霸主。他做国君后，发展生产，整顿内政，训练军队，为确立霸主地位奠定了基础。使晋文公最终确立霸主地位的是晋楚城濮大战。2城濮之战那时候，楚国力力已发展到黄河流域。公元前632年，晋楚双方城濮大战（指

28、图上地名“城濮”，并让学生看图晋军把驾车战马蒙上虎皮猛冲楚军，老师描述斗争经过，引出“退避三舍”成语）。晋胜楚败，晋文公成为中原霸主。3楚庄王争霸中原35年后，晋楚再战，晋败楚胜，楚庄王成了中原盟主。又过了50多年，晋楚两大国平分秋色，瓜分霸权，形成均势。晋楚争霸使中原饱受斗争之苦。四、吴越争霸春秋末年，江南的吴国和越国（指春秋列国形势图讲解并描述）也加入争霸斗争。吴王阖闾任用伍子胥和杰出军事家孙武为将，一举攻破楚国都城郢。楚国在秦国帮助下才得以复国，但已失去强大霸主地位。1吴王破楚败越正值吴军耀武扬威于楚国时，越国乘机攻陷了吴的都城，吴王阖闾也在同越军作战中受伤而死。三年后，阖闾的儿子夫差战

29、胜了越国，越王勾践被迫向吴王称臣。2勾践灭吴越王勾践表面称臣纳贡，暗中立志复国雪耻。在吴国忍受屈辱三年后，被遣送回国。勾践发愤图强，每天舔尝苦胆，以亡国之耻激励自己。他主动发展生产，训练军队，与百姓同甘共苦，争取人心。吴王夫差战胜越国后，北上与晋争做霸主。勾践乘夫差北上会盟国内空虚之机，出兵灭吴，成为春秋最终一个霸主。吴王仓促回师，兵败自杀，吴都为越所占。伍子胥当年的话不幸言中了。（亮出伍子胥语录卡：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！”让学生齐读。并思索：从吴越争霸的历史过程，你可得到怎样的启示？）吴越争霸已是尾声，春秋时代宣告结束。五、争霸斗争的作用春秋时期的争霸斗争，是极其

30、常见的。依据春秋一书的记载，从公元前722年到公元前481年的242年间，列国进行的斗争就多达483次。如此常见的斗争自然给劳动人民带来严峻的灾难。例如楚国攻打宋国时，宋国都城内就出现过“易子而食”的惨剧；再如晋楚邲之战时，晋军败退河西，自相砍杀，船中的断指成捧，河水为之变色。但是，假如我们把眼光放远一点，把问题想深一些，从历史发展的高度来看待春秋时期的争霸斗争，我们就不难理解春秋时期的争霸斗争，在客观上有着推动历史前进的主动作用。详细地说，有以下三点：第一，加快了统一的步伐。春秋初期是小国林立的分裂局面，春秋结束时，所剩的诸侯国已屈指可数，实现了区域性的统一，为以后秦的统一创建了有利的条件。

31、其次，促进了民族融合。春秋以来，随着争霸斗争的频繁进行，各民族的流淌、迁徙空前活跃，打破了原来的地域界限，形成了我国历史上第一次民族大融合的高潮。第三，推动了奴隶制向封建制的转变。为了争霸图强，各国不得不在政治、经济和军事上进行某些改革，这就必定加速旧制度的瓦解，为战国时期各国的变法开拓了道路。（课本上的思索题：“你能说出诸侯争霸的作用吗？”可作讲解本目的导语，也可作讲解后的巩固提问。）4巩固小结依据教学目的，“以春秋五霸简表”的形式小结本课。达标训练：1.“礼乐征伐自诸侯出”这是古人对（）时期政治局面的描述。A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋2.春秋时期，第一个当上霸主的是（）A.齐桓公B.宋

32、襄公C.晋文公D.秦穆公3.齐桓公即位以后，不计较个人恩怨，用以为相的是他的宿敌（）A.伊尹B.姜尚C.管仲D.鲍叔牙4.确定晋文公成为中原霸主的斗争是（）A.城濮之战B.桂陵之战C.马陵之战D.bi之战5.城濮之战中交战的双方是（）A.齐楚B.晋楚C.吴越D.吴楚6.确定楚庄王的中原霸主地位的斗争是（）A.城濮之战B.桂陵之战C.马陵之战D.bi之战7.成语“一鸣惊人”“问鼎中原”显示了（）的实力和政治野心。A.齐桓公B.楚庄王C.晋文公D.宋襄公8.与春秋后期越王勾践称霸有亲密关系的成语典故是（）A.退避三舍B.一鸣惊人C.卧薪尝胆D.问鼎中原9.材料解析：史记记载：在春秋时期的争霸中，越

33、国曾被吴国战胜。越王勾践不忘战败之耻，他将苦胆放在自己身边，每到吃饭时，都要尝尝胆的苦味，以激励自己。经过十年多的磨砺之后，他趁吴王北上参与会盟、国内空虚之机，大举进攻吴国的都城。越国最终灭掉了吴国，吴王夫差自杀。你认为“卧薪尝胆”这个成语同历史真实有没有出入？越王勾践的胜利给我们什么启示？拓展训练：10.论语记载：“管仲相，霸诸侯，一匡天下。”“”处指的是春秋时期的（）A.齐桓公B.楚庄王C.晋文公D.宋襄公11.在春秋末期，吴王阖闾改革内政，加强军队，任用闻名的军事家（）为将军，使吴国实力大大增加。A.管仲B.孙武C.孙膑D.伍子胥12.春秋时期，与齐桓公称霸中原有亲密关系的政治策略是（）

34、A.退避三舍B.尊王攘夷C.卧薪尝胆D.围魏救赵13.将下面成语与对应的历史人物连线：管鲍之交齐桓公尊王攘夷楚庄王退避三舍晋文公一鸣惊人吴王阖闾问鼎中原越王勾践卧薪尝胆培优训练：14.西周时，“礼乐征伐自天子出”。春秋时，“礼乐征伐自诸侯出”。这个改变说明白什么？15.历代英明的统治者都很重视选官用人，懂得“致安之本，惟在得人”的道理。请你谈谈管仲与齐桓公称霸的关系。战国七雄（一）教学目的1要求学生驾驭的基础学问：战国时期的起迄年头。战国七雄的形成和方位，商鞅变法的背景、内容和历史作用。我国封建社会的形成。围魏救赵和马陵之战。合纵与连横。2要求学生从思想上相识：战国时期多国的变法，是地主阶级为

35、确立封建统治，发展封建经济的政治改革。商鞅变法使秦国逐步成为战国后期最富强的封建国家。3要求培育学生的实力：探讨“商鞅变法为什么能获得胜利”？以培育分析综合实力。（二）教学过程1复习提问我国奴隶社会从什么时候起先？到什么时期渐渐瓦解？这其间经验了哪几个朝代？春秋时期有很多诸侯国，谁能在这幅空白地图上把齐、楚、秦、燕、晋这几个主要的诸侯国标出来？（挂上事先画好的春秋时期空白图）2导入新课我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立起先，经过商、西周，到春秋时期渐渐瓦解。春秋以后，我国历史跨进了战国时期。战国时期是我国封建社会形成的时期。我们知道，我国封建社会时间极长，从战国起先，经过了秦汉、三国两晋南北

36、朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片斗争前（1840年）为止，长达两千多年的漫长过程。而战国时期是这两千多年封建社会的开端。战国时期是战国七雄的天下，现在学习战国七雄。3讲授新课一、七雄并立（板书）1战国七雄（板书）战国七雄局面是怎样形成的？自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许很多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸斗争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国起先的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。（板书）。七国中，齐楚秦燕，大家已经熟识。韩赵魏是怎样形成的呢？（挂战国时期地图，与已经挂在黑板前的春秋地图比照）。春秋时期的晋国在战国地图上已经消逝，代

37、之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历史上把这件事叫做“三家分晋”。与此同时，齐国大夫田氏夺了原来姜氏（姜太公的后代）的大权，历史上叫做“田氏代齐”。不过田氏代齐以后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个改变来。历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。战国七雄的地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。（看图讲）（辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”）。战国七雄的都城：齐（临淄）；楚（郢）；秦（咸阳）；燕（蓟）；韩（郑）；赵（邯郸）；魏（大梁）。2战国

38、时期（前475前221年）我国封建社会的形成时期（板书）战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经验了250多年。在这一时期，七雄之间斗争频繁，比春秋时期更加猛烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万的兵力，一次斗争便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此而得名。战国时期步卒和骑兵成为主要兵种。课本图画身着甲衣的战国骑兵，表现了当时骑兵的形象，身上穿着牛皮做的盔甲，手里拿着铁铸的匕首，骑着战马。图画战国兵器画的是戈（用来横击敌人或把敌人钩住）、矛（用来刺杀敌人）、戟（戈和矛的组合）。战国时期为什么又说是我国封建社会的形成时期呢？这就得从当时多国的变法运动谈起。因为战国时期

39、正是通过多国变法，确立了封建制度，形成了封建社会。各国都开展了变法运动，其中以秦国的商鞅变法比较彻底，成效显著，对中国历史发展也有深远影响。二、商鞅变法（板书）1变法背景（板书）（1）地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生了一对新的阶级，即地主阶级和农夫阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新兴地主拥有许多土地，他们也有了肯定的权势，有的甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族照旧拥有各种特权。旧的奴隶制度

40、都是爱护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必需改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。（2）李悝变法、吴起变法对商鞅变法的影响战国时期，各国的地主阶级在基本相同的背景下先后都开展了变法运动。影响比较大的有魏国的李悝变法、楚国的吴起变法。它们对商鞅变法供应了阅历，有明显的影响。商鞅是李悝的弟子，商鞅是带着李悝的法经入秦的。商鞅变法的许多措施跟李悝、吴起是基本相同的。李悝变法，废除了奴隶主贵族的世卿世禄制，按功劳的大小授予爵禄；推行“尽地力之教”，发展农业生产，增加地主田租收入；制订法经，爱护地主阶级私有财产及其统治地位。楚国吴起变法规定：“损其有余而继其不足”，对世袭

41、封君的子孙“三世而收爵禄”；精简机构，淘汰冗员，加强士兵训练，增加了兵力可以说商鞅变法跟李悝、吴起变法的指导思想是一脉相承的。（3）商鞅变法，是在秦国落后、秦孝公发愤图强，坚决要求变更落后面貌的历史条件下获得胜利的。在战国七雄中，秦国地处西方，较之东方各国落后，被东方各国瞧不起，连会盟也不让它参与。年轻有为的秦孝公即位后，深感“诸侯卑秦，丑莫大焉”。他发愤图强，下令求贤；“有能稀奇计强秦者，吾且尊官，与之分土（我要升他高官，分他土地）。”被秦孝公选中的是谁？商鞅。商鞅是卫国人，所以叫卫鞅。古代称诸侯之孙为公孙，所以又叫公孙鞅。他入秦后，因功封给他商于15个城，号为商君，所以又称他为商鞅。当秦孝

42、公的求贤令在各地张贴出去以后，身在魏国、明珠暗投的商鞅得悉后，立刻动身，来到秦国，求见秦孝公。他向秦孝公端出了全部变法图强的设想：怎样可以富国，怎样可以强兵，又怎样必需把奴隶主贵族的特权一项一项连根拔掉。秦孝公越听越来劲，不知不觉地把他的膝盖往前挪。两个促膝而谈，“语数日不厌”。秦孝公确定要按商鞅的主见实行变法。但是变法是触动整个社会的大变革。大臣都能支持吗？秦孝公召集大臣，共商变法大计。奴隶主贵族势力的代表人物甘龙和杜贽竭力反对变法，认为“利不百，不变法。功不十，不易器”“法古无过，循礼无邪”，商鞅据理反对，说：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡”。课本图画商鞅舌战图

43、是这次大辩论的写照。中间席地而坐的是秦孝公，商鞅正在跟反对变法的大臣进行辩论。他手里拿着竹筒，引经据典，洪亮地喊出了“便国不法古”的口号（只要对国家有利，对百姓便利，就不肯定效法古代），坐在他对面的是甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐担心席。这一场历史性大辩论的结果是秦孝公最终拍板，说：商鞅说得对。确定任用商鞅，实行变法。变法令公布之前，商鞅“立木赏金”，表明白新法令一公布，就要坚决实行的看法，借立木赏金以取信于民。2变法内容（板书）在秦孝公支持下，从公元前356年至前350年，商鞅大规模地推行两次变法。变法的内容，课本把它归纳成为三条。承认土地私有，允许土地买卖。（板书）图画农夫正在掘开田地

44、上的纵横疆界反映的是秦国的农夫正在根据商鞅的法令掘开田地上的疆界。过去田地上的疆界不作数了，商鞅废除了过去的土地制度。过去旧的土地制度是土地全部归奴隶主贵族限制，不许私有，不许买卖。因此新法令剥夺了奴隶主贵族限制土地的特权，爱护了地主的土地私有权。嘉奖耕战（板书），包括嘉奖耕织和嘉奖军功两方面的内容。耕是指耕地和织布或织帛，指的是生产。新法规定“耕织致粟帛多者复其身”。图画嘉奖耕织画的是一个农夫在耕地，一个农妇在织布，地上有老母鸡在寻食，房前屋后种上了瓜和果，这不正是封建经济男耕女织的典型写照吗？新法嘉奖耕织，必定激励男耕女织，促进封建经济的发展。战是作战。新法规定，在斗争中立了军功的，按军功

45、大小，授予爵位，授予田地房产。这就必定激励战士英勇杀敌，促进秦国战斗力的加强。在旧制度下，爵位是奴隶主贵族专有的特权，而新法却进一步规定，贵族没有军功，就没有爵位，不能享受特权。嘉奖耕战又打击了奴隶主贵族的势力，发展了封建势力。建立县制。（板书）商鞅把全国的城邑和村子合并起来，新设置了31个县。在全国普遍建立县制，由国君干脆派官吏去管理，这样，封建国君的权力更加集中。商鞅变法是一场废除奴隶制，确立封建制的深刻的社会变革，商鞅变法条条内容打击奴隶主贵族的特权，奴隶主贵族进行了拼死的反对。变法令刚一公布，他们就起来抵制。太子驷的师傅公子虔和公孙贾唆使太子犯法。商鞅毫不手软，实行严厉措施严加惩处：公

46、子虔割了鼻子，公孙贾脸上刺了字，新法才顺当进行下去。新法推行了18年，公元前338年，全力支持变法的秦孝公死了，被旧势力包围的太子继位，即位后第一件大事便是把商鞅车裂致死。但是，新法顺应了封建制度肯定要发展的趋势，早已深化人心，商鞅虽死，秦法不变，商鞅的政策仍旧在秦国接着推行。3变法意义（板书）商鞅变法对秦国历史的发展有着极为重要的意义。第一，要在“富强”两个字上着眼，变法以后，秦国的封建经济发展，这是富；秦国军队的战斗力加强，这是强。总起来说，秦国很快成为国富兵强的封建国家，奠定了后来秦灭六国的基础。其次，要抓住“封建”这特性质。变法废除了奴隶制度，发展的是封建经济，确立的是封建制度，变法以

47、后的秦国形成为一个富强的封建国家。秦国通过变法形成封建国家。战国时期全国都先后进行变法，也都先后不同程度地确立了封建制度，成为封建国家。因此，我们说，战国时期是我国封建社会的形成时期。在封建社会里，地主阶级成为统治阶级，地主阶级和农夫阶级的冲突成为社会的主要冲突。商鞅变法是发生在战国中期的事情。商鞅变法在各国变法中不是最早的。最早起来变法的是魏国的李悝，魏国也最早强盛起来。在战国初期的将近100年时间里，无论是西边的秦，东边的齐，还是南边的楚，没有不被魏国战胜的。魏国夺取了邻国一片土地，一时称雄中原，风头十足。不过魏国的强盛到了战国中期，经过“围魏救赵”、“马陵之战”两次大战的失败，元气大丧，又衰落下去。围魏救赵和马陵之战，都是魏国跟齐国之间的交战。齐的军师是孙膑，魏的主将是庞涓。（关于孙膑和庞涓的故事可让学生阅读课本小字）围魏救赵公元前354年，魏国派将军庞涓率领军队进攻赵国（边讲边在黑板上画示意图），包围了赵国的都城邯郸。赵国抵抗不住，其次年向齐国求救。齐国派孙膑为军师，率领军队来救赵国。按常情考虑问题，邯郸被围，齐国为救赵国，当把军队开到赵国，去解邯郸之围。而军师孙膑，却把军队开到了魏国，他要乘魏国精兵北上攻赵，内部必定空虚的当口，来一个避实击虚，“攻其所必救”。庞涓虽然被迫从邯