部编版一年级语文下册语文《听故事》教学设计.docx

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1、部编版一年级语文下册语文听故事教学设计部编版一年级语文下册听故事，讲故事教学设计与反思 教材分析本次口语交际是以连环画的形式呈现的 个好玩的童话故事。教材借助老鼠嫁女的故事，激发学生看图片，听故事的爱好。学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培育交际实力的目的。教学目标 1.仔细倾听老鼠嫁女的故事，听后能够复述故事。(重点)2.驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯。(难点) 前打算1.相关图片、视频、录音、头饰等。(老师)2.了解生活中各种角

2、色最强和最弱的方面。(学生)教学过程 、音乐导入，激发爱好师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐，人们似乎在干什么？生：似乎是在办喜事！师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，究竟哪个是最神气的 郎呢？师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看， 郎会是谁呢？生1： 郎是太阳，因为太阳最了不得，能给地球带来暖和！生2：我猜 郎是老鼠，因为老鼠和 娘是同类。师：小挚友们知道的真多！这里有 个故事，听了这个好玩的故事你们就知道 郎究竟是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。设计意图： 堂伊始，老师播放音

3、乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出老鼠嫁女的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的 郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的深厚爱好。二、倾听故事，了解内容师：请小挚友们边看书上的图画，边听故事录音，想 想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最终谁成了老鼠夫妇心目中最强的 郎呢？(老师播放故事录音)生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师：你听得真细致！你知道谁最终成了 郎吗？生：最终猫成了老鼠的 郎。师：看来小挚友们听得很仔细，很轻松地就找到了故事中的全部角色，还知道谁是最终的 郎了。真了不得！师：听故事就应当听细致，才能记得牢。师：瞧，老师把这些 郎人选

4、都请到了黑板上( 贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本事是什么吗？生1：我知道太阳最强的本事是带给大地暖和和光明。生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。生4：围墙能拦住风，围墙就比风还强大。生5：围墙虽然牢固，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本事。生6：老鼠却胆怯猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本事。师：小挚友们不仅听得细致，还能联系生活说出每种事物最强大的本事，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简洁说说故事的内容。(学生同桌沟通，自由说说主要内容。)生：老鼠夫妇准备嫁女儿，他们找

5、了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最终把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？师：你说得很精确，情节也比较完整，看来你不仅听得细致，而且记得坚固，真棒！设计意图：借助录音播放故事，使学生在视察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在 起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下 环节的讲故事做好充分的打算。三、学讲故事，把握内容1.老师示范讲故事，学生发觉要领。师：下面请你们再听老师讲 遍故事，细致视察，看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)生：老师讲故事时声音很嘹亮，我们听得很清晰。师：感谢你的赞美！你听得真细致。同学们

6、要记住，讲故事时的语言 定要清晰。生：我还留意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。师：你真是擅长视察的小挚友！这些都是我们应当留意的讲故事时的要领。2.学生试讲 节，师生评议。师：请你自己试着讲讲 幅图画上的内容。生：从前，有 对老鼠夫妇，他们养了 个如花似玉的女儿，他们看着女儿 每天长大，就想， 定要给女儿找个最好的 郎，嫁出去。师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们根据图画上的内容接着讲故事，请你们先自己试着讲 讲，再讲给同学们听。3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，老师巡察并指导学生的语言。)师：谁情愿先来讲讲这个故

7、事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了 句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，望见乌云我就胆怯。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，望见大风我就胆怯。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会拦住我，望见围墙我就胆怯。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，望见老鼠我就胆怯。”“噢！太阳

8、怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应当嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿， 抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺压她，啊呜 口吞下了她。”(全班响起掌声！)师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？生1：讲故事的声音很嘹亮，我们听得很清晰，故事的内容非常生动，让大家越听越爱听。生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。生3：他根据图画依次讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。师：小挚友们真了不得，听出了

9、这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这 条，值得我们学习。设计意图：通过老师的示范，学生发觉讲故事的 般要领。再由 幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下 环节表演故事做好打算。四、表演故事，升华理解师：同学们喜爱这个故事吗？(生齐说：喜爱！)既然这么喜爱，下面我们来试着演 演这个故事，好不好？请小挚友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！(学生自主选定角色，老师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深化小组表演的活动中。)师：小挚友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，非常热情，下面哪 个小组情愿到前面来为大家

10、表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。(指 组到前面表演故事，师生评议。)师：通过今日的学习，小挚友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为擅长倾听，乐于交际的有心人。设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节持续学生高涨的学习热忱，激发学生的表演欲望，为学生创建自主沟通、表演故事的平台，培育学生表达与表演的实力。教学反思爱好是学习的 动力。口语交际 中对学生爱好的激发尤为重要，因为有了爱好，学生才有沟通的动机；因为有了爱好，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入 ，让学生猜想并感受故事的主题嫁女办喜事。由此，激发求知的爱好。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引

11、导学生更好地进入情境，又能大大增加学生主动参加的热忱，从而牢牢抓住学生的学习爱好，使 堂教学达到事半功倍的效果。部编人教版一年级下语文听故事，讲故事教案 部编人教版 年级语文下册听故事，讲故事教案设计“听故事，讲故事”授 时间：教学内容：口语交际教学目标 ：1.仔细倾听老鼠嫁女的故事，听后能够复述故事。2.驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯。教学重点：难点：教学打算：多媒体 件。相关图片、视频、录音、头饰等。教法：示范，引导学法：读，说，做教学过程： 、音乐导入，激发爱好师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐，人们似乎在干什么？生：似乎是在

12、办喜事！师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，究竟哪个是最神气的 郎呢？师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看， 郎会是谁呢？生1： 郎是太阳，因为太阳最了不得，能给地球带来暖和！生2：我猜 郎是老鼠，因为老鼠和 娘是同类。师：小挚友们知道的真多！这里有 个故事，听了这个好玩的故事你们就知道 郎究竟是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。二、倾听故事，了解内容师：请小挚友们边看书上的图画，边听故事录音，想 想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最终谁成了老鼠夫妇心目中最强的 郎呢？(老师播放故事录音)

13、生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师：你听得真细致！你知道谁最终成了 郎吗？生：最终猫成了老鼠的 郎。师：看来小挚友们听得很仔细，很轻松地就找到了故事中的全部角色，还知道谁是最终的 郎了。真了不得！师：听故事就应当听细致，才能记得牢。师：瞧，老师把这些 郎人选都请到了黑板上( 贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本事是什么吗？生1：我知道太阳最强的本事是带给大地暖和和光明。生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。生4：围墙能拦住风，围墙就比风还强大。生5：围墙虽然牢固，但是老鼠可以在墙

14、角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本事。生6：老鼠却胆怯猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本事。师：小挚友们不仅听得细致，还能联系生活说出每种事物最强大的本事，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简洁说说故事的内容。(学生同桌沟通，自由说说主要内容。)生：老鼠夫妇准备嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最终把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？师：你说得很精确，情节也比较完整，看来你不仅听得细致，而且记得坚固，真棒！三、学讲故事，把握内容1.老师示范讲故事，学生发觉要领。师：下面请你们再听老师讲 遍故事，细致视察，看看老师是怎样讲故事的。(师

15、绘声绘色地讲故事)生：老师讲故事时声音很嘹亮，我们听得很清晰。师：感谢你的赞美！你听得真细致。同学们要记住，讲故事时的语言 定要清晰。生：我还留意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。师：你真是擅长视察的小挚友！这些都是我们应当留意的讲故事时的要领。2.学生试讲 节，师生评议。师：请你自己试着讲讲 幅图画上的内容。生：从前，有 对老鼠夫妇，他们养了 个如花似玉的女儿，他们看着女儿 每天长大，就想， 定要给女儿找个最好的 郎，嫁出去。师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们根据图画上的内容接着讲故事，请你们先自己试着讲 讲，再讲给同学们听。3.学

16、生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，老师巡察并指导学生的语言。)师：谁情愿先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。生：讲 遍(全班响起掌声！)师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？生1：讲故事的声音很嘹亮，我们听得很清晰，故事的内容非常生动，让大家越听越爱听。生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。生3：他根据图画依次讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。师：小挚友们真了不得，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这 条，值得我们学习。四、表演故事，升华理解师：同学们喜爱这个故事吗？(生齐说：喜爱！)既然这么喜爱，下面

17、我们来试着演 演这个故事，好不好？请小挚友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！(学生自主选定角色，老师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深化小组表演的活动中。)师：小挚友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，非常热情，下面哪 个小组情愿到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。(指 组到前面表演故事，师生评议。)师：通过今日的学习，小挚友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为擅长倾听，乐于交际的有心人。部编版一年级语文下册语文咕咚教学设计 咕咚教案 -、文本教学解读 咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，讲的是兔子听见咕咚声后吓得撒腿就跑，其他动物也跟着它边跑

18、边叫，只有野牛提出质疑，大家才发觉咕咚原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告知大家：遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 本课是继一上小蜗牛后出现的其次篇没有全文注音的课文，只把部分难读的字注了音，引导学生自己尝试借助读物中的图画阅读这一方法，借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。本文四幅图对应故事的四个部分，借助连环画，不仅可以图文对应学习，梳理文本信息，还可以通过图文对应，学习讲故事的技能。 1.识写生字。 课文中13个生字要求认读，7个生字要求书写。吓、象既要求认读，也要求书写。 认读咕、咚、吓、拦4个形声字，借助右边的声旁读准字音，借助左边的形旁

19、了解字义。例如拦字，形旁是扌，声旁是兰，合成拦，意思是遮挡、阻挡。拦的声母是边音l，要求学生读准。 认读象、鹿、领、逃4个生字，可以在学习课文时随文识字，看看象、鹿的图片和古文字，借助书中的插图，识记字形，理解字义。 认读熟、掉、命、野4个生字，用拼读的方式认读。 本课7个要求会写的生字中，重点指导写好左右结构的字吓、怕、跟、都，留意除了都是左宽右窄，其余是左窄右宽，能按笔顺正确书写；象、家是上下结构的字，关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离；羊字要关注横的写法。 2.朗读课文。 学生借助拼音朗读课文。重点指导读好后鼻音命、领，翘舌音熟。 本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读咕、咚、吓、拦

20、、领。老师依据学生的学情指导读好课文。文中的长句子结合插图，指导读好句子的停顿。本课重复的词句较多，要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。比如：第2、第3、第4自然段最终一句，句式重复，都是感叹句。老师引导学生抓住一边跑一边叫跟着等体会小动物的胆怯，指导读出惊慌的心情。在指导读好野牛的说话时，还要关注？，读出野牛的镇静冷静。 3.迁移运用。 积累课文中重复的表达方式，结合插图运用文中的一边跑一边叫跟着拓展说话，感受重复词句的表达效果。运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展说话。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的对话，说说野牛和其他动物的对话，用重复的方式引导学生说话。

21、 二、教学活动设计 教学目标： 1.正确认读13个生字，会写7个生字。 2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助插图学习课文，了解故事内容。 4.能依据课后问题找出相关信息进行推断，从而懂得眼见为实，耳听为虚，凡事不要盲从。 教学重点： 1、联系上下文等方式猜字、认字。 2、依据课文内容作简洁推断。 教学难点： 依据课后问题找出相关信息进行推断， 初步懂得遇事要学会思索， 不盲目跟从。 教学时间：2课时 教学过程： 板块- 认读字词，导入新课 1.借助形声字特点，猜识咕咚、吓、拦。 （1）学生听录音猜声音。（播放小雨、青蛙、流水、咕咚的声音，出示

22、词卡：咕咚）看看咕咚的字形，你能猜一猜这个词怎么读吗？ 提示：咕咚表示声音，表示声音的字大多带有口字旁。遮住咕咚左边的口字旁，引导学生发觉右边的古冬表示字的读音。有时学习新的生字时，可以依据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。 （2）出示：吓拦，猜一猜这两个字怎么读？ 提示：拦是形声字，形旁是扌，声旁是兰，合成拦，意思是遮挡、阻挡。拦的声母是边音l，要求学生读准。 吓也是形声字，左边口，右边下表示读音。结合吓得张大了嘴巴，做做动作。 2.听见了咕咚声，森林里的小动物是怎么做的呢？这节课我们一起学习连环画故事，齐读课题。 板块二 图文比照，学习朗读 1.老师范读课文。 提示：双手捧好书，稍稍外斜

23、，眼睛看字，耳朵听。 2.学生自读课文。 提示：一边读一边圈出自己不相识的字，遇到有拼音的字多读几遍，看图猜读或者用其他方法猜读。 3.检查沟通。 出示：熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。 提示：留意熟的读音；领命是后鼻音。 4.指导朗读。 （1）结合插图，师生问答，读顺长句子。 出示长句子：一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！ 正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！ 什么东西从高高的树上掉进湖里？-一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。 一个木瓜从哪里掉进湖里？-一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。 一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，什么声音？ -一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里

24、，咕咚！ （2）读好语气词和感叹句。 出示：不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！ 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 啦、哇、呀、啊都是语气词，读轻声。结合书中插图，想想动物们边跑边叫的场景，试看读一读。 板块三 研读课文，领悟道理 1.看图学习第1、第2 自然段。 （1）指名读第1、第2自然段，思索：兔子怎么做的？ （2）看插图一，了解撒腿就跑的意思。 提示：做做动作，了解意思。 （3）出示：兔子一边跑一边叫-不好啦，咕咚可怕极了！ 体会心情：兔子你为什么觉得可怕极了？你以为咕咚是什么东西呀？ （预设：妖怪、怪兽） 指导朗读：咕咚这么恐怖啊，想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话？声

25、音会大，拖长，甚至因为胆怯兔子尖叫起来，指名读一读。 提示：引导学生抓住感叹号、提示语，体会兔子胆怯的心理，读好兔子的心情。 2.看图学习第3至第5自然段。 （1）指名读第3至第5自然段，思索：其他动物是怎么做的？用 画出相关句子。 （2）出示： 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！ 狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了！ 大象望见了，也跟着跑起来。 全班校对学生提取的信息。 （出示词卡：小鹿、大象、山羊）认读鹿象羊。 提示：（出示鹿的图片及鹿的古文字）在鹿字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的图片及象的

26、古文字）在象字中，找到大象的长鼻子。（出示羊的图片及古文字）在羊字中找一找羊头上的角。 （出示词卡：逃命）认读逃。 提示：逃命用脚，所以逃的偏旁是走之。 指导学生读好小动物们说的话。 提示：关注提示语、感叹号读好人物语言。 关注意复的词语、句子，学习讲故事的技巧。 提示：抓住一边一边跟着。 3.（出示词卡：喧闹）认读喧闹，指导读出第4自然段喧闹的场面。 提示：看图，联系上下文。想象当时的场景：有哪些动物？（兔子、小猴子、狐狸、山羊）在干什么？（一个跟着一个跑起来，边跑边叫）叫些什么？心情如何？ （胆怯、慌乱） 想象感受喧闹的场景，读出画面感。 4.野牛是怎么做的？指名读第5自然段。 提示：做拦

27、的动作，感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。 （1）野牛还会问谁？怎么问的？指导读好野牛的语气。 提示：关注标点？，读出野牛疑问的语气。 （2）野牛问其他动物有没有望见（点红：望见），而全部的动物都只是听见。（点红：听见） 5.看图学习第6至第7自然段。 （1）看图理解领。 提示：走在最前面带领大家。 （2）结合故事思索：大家为什么都笑了？ 6.揭示故事的道理：眼见为实，耳听为虚。遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 板块四 书写生字，迁移拓展 1.指导书写。 （1）视察。 会写的7个生字中，吓、怕、跟、都是左右结构的字，象、家是上下结构的字，羊是独体字。 （2）范写

28、。 引导学生视察后范写讲解。吓、怕、跟、都左右结构的字，留意左右部分的宽窄、凹凸和笔画的穿插；象、家2个字中的撇画较多，要留意撇画的起笔，笔画之间距离相等；羊字笔画较少比较好写，可放手让学生自己独立书写。 （3）练写。 要点：示范指导后多留出时间给学生写并刚好反馈修改。 2.迁移拓展。 （1）仿照文中句式，练习说话。 出示： 一听，就 。他一边跑一边大叫： ！用上一边一边跟着，思索：狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说？ （2）（出示插图三）仿照野牛和大象的对话，说说其他动物和野牛之间的对话。 （3）（出示四幅图）看图说故事，用上一边一边跟着说故事。 部编版一年级语文下册语文彩虹教学设计 一年级

29、语文彩虹（第1课时）教学设计 【教学目标】 1.通过随文识字,字理识字,形声字特点识字等方法相识虹、座、浇、提、洒、挑、兴等12个生字、会写那、到2个字。 2.能借助拼音,正确地朗读课文;初步感知课文内读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,读好问句。 【教学重难点】 理解句子的基础上,读好长句子,读出问句的语写好到、那两个左右结构的字，留意左宽右窄的笔顺规则。 【教学打算】课件; 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入,引出课题 1.猜谜：雨过天晴挂天上，身材细腰像座桥，让我细致数一数，七种颜色真美丽。（彩虹）出示彩虹图片:谁能开动你的小脑筋用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗

30、? 预设:一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。 2同学们说得可真好！今日我们要学的这篇课文就叫彩虹，看老师写彩虹这两个字。一起读读课题。（提示彩平舌音。虹后鼻音。） 3.指导生字虹,指名问如何记住的虹，记住字形,加一加、换一换(虫+工红一虹为什么虹是虫字旁? 小故事:彩虹总是出现在雨后,古代的人就以为虹是能呼风唤雨的大虫,在雨后下来喝水。古文中就有一种虹饮于河的说法，意思是说：一条大虫挂在天上,弓看身体,头伸进黄河里喝水所以古人在在造虹字时用了虫字旁。 二、初读课文，随文识字 1.学习第一自然段 (1) 课文里也有一句话描写了彩虹，抽生读。(谁情愿来读一读这句话?)出示第一自

31、然段: 雨停了，天上有一座漂亮的桥。 （2）抽出座，指名如何记住这个字。 （3）师介绍广字头，广字头可有是有来历的呢你们瞧,广字头啊原指依山崖而建的房子像不像这广字头?来,我们一起做做动作来学一学! 所以广字头是这个字的形旁，里面的坐读音和他一样，就是他的声旁，所以座是形声字。 （4）师: 座还有一个好兄弟 坐，你有什么好方法区分他们吗?(组词、动作)这样吧我们来玩个谁反应快的小嬉戏怎么样? 坐下、坐车、座位、一座山 （生做动作）坐是表示动作的，座是量词。小挚友你们除了知道一座桥你还知道一座（ ）。 （5）师:同学们,可真厉害,一点都没有被老师给混淆了!我们一起带着对彩虹的喜爱,读一读这句?

32、（6）师:有一个小姑娘啊,看到这么漂亮的彩虹脑袋里产生了很多奇异的想法,让我们一起走进课文吧。 2.初读课文，整体感知 （1）师范读 先听老师读，但老师有要求：仔细听，留意老师在读长句子时的停顿。 （2）生自由读文：请小挚友们自由地朗读课文 提要求：（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你； （2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。 （3）标号自然段的序号。 （3）师:同学们课文读完啦,课文中的小姑娘把这些奇异的想法和谁说了?(相机板书)爸爸妈妈哥哥。一起轻轻地喊一喊他们。 师:那小姑娘想问爸爸要什么呢?别焦急,把书捧起来,谁来给大家读一读其次自然段？【指名读其次节】 3.随文识字，

33、指导朗读 （1）师:聪慧的小挚友们,肯定已经知道了,小姑娘问爸爸要了水壶。 这水壶是爸爸用来(出示PPT词浇花)(指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水,所以浇的偏旁是(三点水)字音读得真准,聪慧豆们你们看现在难度加大了（出示：浇花用的水壶。）谁能读好? 指名读。你看,又变长了,谁来读。（出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）哇,大家真是越来越厉害,读得越来越好了。 【男女竞赛读】 （2）师:(出示二句)拿出水壶水壶在这呢!咦,小姑娘想像着拿着水壶去干什么我们一起来看看!这个句子可长了来,小声的读给你的同桌听一听。（出示长句：假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？） 师:现在温

34、老师要考一考我们班的同学们了,看看谁最火眼金睛,这句话里有三个表示我的动作的字，拿起你的笔圈一圈吧。有两个生字宝宝藏在这个句子中。指名说识字方法。（加一加，雨水美丽的散落下来就为洒） （3）师:(出示情境图)你们看,爸爸在田里挑水多辛苦啊,一起来读这个字,【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。 4.师:看到这么辛苦的爸爸谁来读读这一句(出示：你就不用去挑水浇田了，你兴奋吗？相机指导)【板书：兴奋】 5.师:谁还想让爸爸兴奋?指名读! 6.师有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不兴奋吗? 【师生配乐合作读】 7.师:孩子们小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样我想请男生读第三

35、小节,女生读第4小节,好吗?来我们伴着音乐一起来读。 8.出示第三段的课文，(出示词语)镜子,古时候的镜子都是用铜打 磨而来的所以镜字是金字旁。(指导读音,后鼻音) 随机讲拿。它是会意字，古时候金文從又，渐渐的上面的奴字变成了合，合手为拿，手中有物，表示拿的意思。 9.讲照，有日有光才能照。上下结构，日光照在大地上，四点底就像光线一样洒在地上。组词：拍照、照片、照耀 10.出示第四段：学词秋千裙子。相识新的偏旁衣字旁和衣服有关。如：裙、衬衫、袖。 三、复习生字,学写生字 1.师:现在全部的生字我们都学完了,王老师要看看我们班的小挚友究竟有多聪慧现在,我把它们的拼音都去掉了,你还会读吗?指名读，

36、全读对的嘉奖一个笑脸。 2.师:聪慧的小挚友们这有一座彩虹桥我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。火车火车谁来开? 3.师:小挚友们真厉害,火车开得又快又准我们最 后在来和生字宝宝们打打招呼吧! 四、视察生字指导书写 1.做写字操 2.出示生字到、那,视察异同预设:都是左右结 那:左窄右宽,双耳旁写得自然有笔锋,横折弯钩、竖笔顺要强调;第一笔横折钩的折在竖中线上; 到:左宽右窄,其次笔横折贴着橫中线,士下面横变一提,立刀旁的竖钩高于左半部分。 五、总结 师:同学们,文中的我是一个很会想象的小姑娘。我想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有许多，咱们下

37、节课接着看。今日的课就上到这,下课! 【板书】 11.彩虹 爸爸 妈妈 哥哥 兴奋 彩虹教案 -、文本教学解读 彩虹是一篇充溢童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了我望见雨后漂亮的彩虹，把它想象成一座桥，并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式，通过6个问句奇妙串联，趣味性强。教学时，要引导儿童在朗读中体会家人间的美妙感情。 1.识写生字。 课文要求会认12个生字和一个偏旁；会写着、到等7个生字，其中，兴、千是既要会认又要会写的字。 12个生字中有后鼻音：虹、兴、镜；前鼻音：千、裙；平舌音：座、洒；翘舌音：照，需引导学生读正确。要求会认的多是合体字。其中，虹、座等字可用加

38、一加的方法认字。 裙和座宜用辨一辨的方法识记。裙是衣字旁，要留意与示字旁区分。要抓住部首广帮助儿童区分座与坐的意思不同。 浇、提、洒、挑、拿是表示动作的词，也是生活中常用的字，可以结合生活做动作，组词识记生字。 7个要写的字中，那、到是左右结构，书写时要引导学生明确左宽右窄。教学时，先用小方框代替左右部件，使学生能直观感受到左宽右窄。 兴、着、高是上下结构的字，兴和高要关注主笔横的位置，着要关注撇起笔后偏左行笔，让位给目。 成、千是独体字，书写时提示学生写在田字格的中间。 2.朗读课文。 在学生正确娴熟认读生字的基础上，先读通顺课文，重点指导读好长句子，读好反问句。 课文出现的长句子由多个分句

39、组成。教学中要化长为短，朗读时指导学生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。同时，在读懂内容的基础上，抓住假如不就读出反问语气。 3.背诵积累。 彩虹一文多用假如不就的句式，分段写了彩虹出来以后我想为家人所做的事情，每段结构相同。指导学生练习背诵课文时，可提示人物、关键词假如不就。 4.迁移运用。 文中出现来去形式的词语，教学中引导学生发散思维，积累词语，体会词语的表达效果。全文以对话的形式，表现了想象的奇妙，展示了孩子丰富的想象力。我还有可能想到谁呢？发挥想象，用假如不就的句式，练习说话。通过口语沟通，渐渐培育孩子长句、反问句的表达实力，以及丰富的想象力。 二、教学活动设计 教学目标： 1

40、.正确认读虹、座、浇等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写着、到等7个汉字。 2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，正确、流畅地朗读课文。 3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间相互关切的美妙情感。 教学重点： 会写7个生字，相识衤1个偏旁。 教学难点： 学会积累类似荡来荡去这样的词语，并自己能说这样的词语。 教学时间：2课时 教学过程： 板块- 认读字词 1.谜语导入，认读虹字。 （1）出示谜语：雨后一座桥，挂在半山腰，细致看一看，颜色还不少。这是什么？ （2）出示彩虹图片。彩虹有哪几种颜色？指名说说自己见过的彩虹。 （3）关于虹字还有一个故事。 提示：

41、简要了解虹字的源流。虹总是出现在雨后，古人就认为虹是一种能呼风唤雨的龙，古文中有虹饮于河的说法。虹饮于河的意思是说，一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时用虫作了偏旁。 2.嬉戏：生字大过关。 （1）读准音。 后鼻音：虹、兴、镜，前鼻音：千、裙，平舌音：座、洒，翘舌音：照。 （2）认清形。 衣字旁是新相识的偏旁，你怎样记住它呢？ 由裙字拓展，配图列出裤、褂、衬、衫、袜子等词，学习衣字旁。 （3）感悟义。 出示：浇、洒、挑、提、拿。 说一说它们有什么共同的地方？ 嬉戏：找一找同偏旁的字，为动作词语找挚友。 浇：浇水、浇花。 洒：洒水、洒落。 挑：选择、挑食。 提：提问

42、、提高。 拿：拿东西、拿过来。 我做你猜：请一组同学，一人做动作，一人猜生字。 创设语境，巩固生字：用上老师给的词语，说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事？ 浇花 洒水 选择 提 拿 板块二 朗读课文 1.读通课文。 （1）标注自然段。 （2）借助拼音读正确生字词。 （3）遇到长句子多读几遍，读通顺。 2.读好长句子。 （1）说说你找到的长句子有哪些？ （2）逐句出示： 爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 妈妈，你梳头用的那面镜子呢？假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 学生练习读、沟通：你是怎么读好这些句子的？ 画一画：圈出句子中的动作词语。 指导读好动作词语，分别指名读。 谁能把文中小挚友想做的事连起来读一读？ A.先抓住每一个动作词语，读好分句。 B.再连贯起来将长句子读通。 C.男女生赛读，小组赛读。 提示：指导学生读好动作词语，读好停顿。 3.读好疑问句。 （1）逐个出示句子进行比较。