三年级上册语文《古诗三首》第二课时教案设计.docx

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1、三年级上册语文古诗三首第二课时教案设计部编版三年级上册古诗三首（其次课时）语文教案 部编版三年级上册古诗三首（其次课时）语文教案 其次课时 一、介绍引入。 同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很观赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去观赏一下这首诗，好吗？ 二、初读课文，自学生字。 1听师读，要求：听准字音。 2自己读，借助拼音，读准字音。 3自由读，圈出不理解的词语。 4小组读，合作学习，理解词义。 5师生沟通。 三、再读感悟，想象诗歌画面。 1自由读，结合图理解诗意。 2小组内探讨沟通，老师相机点拔。 3师生沟通。 4老师

2、读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。 四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 1老师描述诗意，激发学生想象。 2有感情地朗读背诵。 五、想一想，议一议。 你认为一年最好的季节是哪个季节？为什么？ 六、指导书写。 1师写生看。 2生抄写生字，师个别指导。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 四年级语文上册古诗三首其次课时教案 四年级语文上册古诗三首其次课时教案 课题 5、古诗三首 教学目标 1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 2、指导朗读、背诵课文。默写菊花和枫桥夜泊两首诗。 3、学习本课生字。

3、 教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感 教学难点 感悟诗句所描写的意境。 教具打算 幻灯片 导学过程 二次备课 预习题纲 1、读熟三首古诗，试理解诗句含义。 2、了解诗人。搜集有关材料。 其次课时 一、谈话导入。 喜爱什么花？为什么？能吟几首写花的诗句吗？ 二、出示元稹菊花。 谈话：菊花，不象牡丹那样富丽，也没有兰花那样珍贵，但作为傲霜之花，它始终受人偏爱。有人赞美它坚毅的品行，有人观赏它高洁的气质，而元稹的这首咏菊诗，则别出新意地道出了他爱菊的缘由。 三、细读赏析。 1、自由读。 小组探讨，看看读懂了什么。不能解决的做出标记。 2、各小组汇报学习成果

4、，并提出质疑。 3、集体沟通。 陶家，东晋诗人陶渊明的家，陶渊明最爱菊，房屋四周遍植菊花，“采菊东篱下，悠闲见南山”是他的名句。 为什么把这里比作陶渊明的家？你感觉到诗人怎样的情感？ “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，说明白诗人为什么爱菊花？ （菊花好像百花中最终凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花可赏。作者从别出心裁的角度赞美菊花，表达了他特别的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品行的赞美。） 4、品读成诵。 四、陶渊明诗句赏析。 和郭主簿 芳菊开林耀，青松冠岩列。 怀此贞秀姿，卓为霜下杰。 饮酒 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠闲见南山。 山气

5、日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 三年级上册语文古诗三首第三课时教案设计 三年级上册语文古诗三首第三课时教案设计 第三课时学习目标1.相识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的宠爱与赞美之情。学习重点感悟古诗的意境，背诵古诗。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、整体读，感知美（用时：6分钟）1.导入新课，板书课题。2.指名学生说自己了解的刘禹锡和洞庭湖。3.播放朗读录音。4.指导学生诵读古诗。1.学生齐读课题。2.学生汇报了解的有关刘禹锡和洞庭湖的资料。3.学生听录音，然后自由练习诵读。9.抄写

6、古诗望洞庭。_二、理解美，洞察美（用时：10分钟）1.引导学生学习本课生字。2.指导学生读诗，理解词语的意思。3.指导学生视察课文插图以及课件，发挥想象述说古诗的意思。4.老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺，让学生谈看到的感受。5.指导学生读出诗的韵味，感受诗的意境。6.背诵古诗。1.学生沟通学习生字的方法，自学生字。2.学生借助注释和工具书理解词语、诗句的意思。3.小组内沟通古诗的意思。4.学生练习朗读并背诵古诗。10.为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？_11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指什么？_三、对比读，深化美（用时：17分钟）1.课件展示改编的诗和原诗。学生对比读，比较内容的

7、不同之处，说说原诗的精妙之处。2.再读原诗，体会语言的精妙。1.学生读改编的诗和原诗。2.小组沟通原诗的精妙。3.学生汇报。12.用自己的话说说下面诗句的意思。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。_板书设计教学反思为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单一地要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起来，老师适当演示操作，让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么。这样，诗中美妙的意境就会呈现在学生的脑海中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。古诗三首教学片段诵读理解古诗望洞庭师：请同学们自由诵读望洞庭，结合注释及插图理解诗句意思。（学生自读古诗）师：请同学们说说你读懂了哪一句？生1：我

8、理解了“湖光秋月两相和”。（老师多媒体出示）生2：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。生3：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）师：没有磨过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧，模模糊糊。师：诗中把什么比作什么？生：把潭面比作没有磨过的铜镜。师：谁能美美地读这两句。（配乐学生诵读）（老师出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”）师：（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着一个小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。师：请你与画中的景象比一比，像吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的艺术品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把洞庭湖比作白银盘

9、；把君山比作青螺。师：这首诗的意境很美，我们来美美地把它吟诵并背诵。赏析：这首诗最大的特点就是比方句多。第一个比方句把湖面比作没有打磨过的镜子，学生不易理解，老师引导学生说没有磨过的铜镜给人的感觉，再来理解潭面，学生就易懂多了。教学其次个比方句时，老师拿来实物让学生观看并同画中的景象对比，让学生感受到了洞庭山水的美，体会到了诗中的意境美。 五年级语文上册古诗三首其次课时教案s版 五年级语文上册古诗三首其次课时教案s版 其次课时 【教学目标】 1、学习暮江吟，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。 2、有感情地朗读、背诵暮江吟，感受自然美和语言美。 【教学重点】 理解诗句意思，体会意境。 【教学难

10、点】 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 【教具打算】 幻灯片古筝曲 【教学过程】 一、复习旧知 通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？ 在背的过程中，我想同学们的脑海中肯定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅漂亮的画。今日，我们再学习诗人白居易的一首很出名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？ 二、导入新课 1、解题导读。 板书题目：暮江吟 同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？ （“暮”指傍晚，太阳落山的时候。） 对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。 什么是“吟”呢

11、？请你们从老师的读中体会体会。 （老师范读） 谁体会到了？ （生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏） 对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！ （在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。） 1.今日我们在来学习一首白居易写的古诗暮江吟。 2.你从诗题中知道了什么？ 时间：傍晚；地点：江边。吟：吟诵。 3.白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进暮江吟。 4.指导朗读。 .自读课文，结合预习提纲，自学诗中生字 、结合注释，自读自悟,沟通汇报 请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到怀疑的地方，自己解决不了，就在书上作好

12、记号，我们一会儿探讨解决。 （学生静心自学） 现在，哪位同学情愿跟大家说说自己学习后的收获？ （学生纷纷发言，预料学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生的发言的过程中，老师再予以深化的点拨和讲解。） （1）一道残阳铺水中， 生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在经常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？ （说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。） 探讨：“铺、照、射”有什么不同？ （通过引导学生品尝词义的不同，精确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。） 是啊，秋天的夕阳光线柔软，平

13、缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？ （学生自由练读。） （2）半江瑟瑟半江红。 补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。 共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清晰吗？这个“一半”应当怎样理解？ 情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！ （3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要相识到？ （可怜可爱） （真珠

14、珍宝） 如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。 （帮助学生把自己理解的意思表达精确，在语序和语句的完整性方面要尤为留意。个体学生说，大家听，并刚好予以订正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达实力。） 参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍宝，一弯新月仿佛一张精致的弓。 多美的景象呀！专心体会，放声读出来！ 现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首喜闻乐见的暮江吟吧！ 放音乐，学生起先吟诵。 三、拓展阅读 其实，白居易这样的写景诗词还有许多，如这首忆江南，同学们可以比照暮江吟，体会一下它们的相同与不同？ 1、

15、假如你看到这么美的景色？想做些什么？ 2你觉得这首诗可以画几幅呢？说说你的理由。选择一幅画一画（音乐情境）。 （建议：画傍晚的选用黄色的纸，画晚上的选用蓝色的纸，这样的效果会更好一些。） 3展示沟通： 四、反馈练习 1、在本上默写三首古诗。 2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。 五、板书 暮江吟 （唐）白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 教学反思：学生依据古诗的含义，能够想象出丰富的画面，并进行描绘。在理解的过程中，学生很好的对诗句中的个别词语进行了说明。 三年级上册语文古诗三首第一课时教案设计 三年级上册语文古诗三首第一课时教案设计 本单元

16、的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了古诗三首介绍了天门山、西湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些都是我国出名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮丽。我们更加酷爱祖国，酷爱大自然。语文园地包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。课题内容简说古诗三首望天门山写的是天门山夹江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的酷爱之情。饮湖上初晴后雨通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西

17、湖的宠爱之情。望洞庭以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的宠爱和赞美之情。富裕的西沙群岛本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它美丽的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙群岛和祖国的酷爱之情。海滨小城作者根据从远到近的依次描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整齐与漂亮，表达了作者对家乡的酷爱与赞美。漂亮的小兴安岭课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达了作者酷爱和赞美祖国大好河山的感情。1.相识43个字，会写51个生字；正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、适宜、成群结队、各种各样”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写望天门山。3

18、.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色，激发酷爱祖国、酷爱大自然的感情。1.驾驭本单元的字词，积累词语。2.学习作者视察和表达的方法技巧。3.进一步了解祖国的壮丽河山。17.古诗三首34课时18.富裕的西沙群岛23课时19.海滨小城23课时20.漂亮的小兴安岭23课时习作语文园地45课时学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如望天门山要看到天门山夹江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀丽景色。读饮湖上初晴后雨，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品望洞庭湖则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三

19、篇文章，必需要引导学生学习作者视察和表达的方法，在充分的阅读中领会漂亮的自然风光，体会作者的思想感情。相识各个地方的物产。引导学生搜寻相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮丽，培育学生的爱国情感。17.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明古诗教学应是老师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的酷爱之情。学前打算1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）3.朗读伴奏音乐。（老师）

20、课时支配3课时教学过程第一课时学习目标1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。学习重点有感情地朗读，感悟诗境。学前打算1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）2.制作望天门山课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分钟）1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。2.板书课题和作者。1.学生欣赏老师画画，并倾听故事。2.齐读课题。1.请默写一首你学过的李白的诗。_二、了解作者，初识古诗（用时：10分钟）1.老师介绍李白。2.老师巡察，指导学生自读古诗。（要求读准字音，读通句子，读出节奏）3.指导学生学习生字。1

21、.学生自由读古诗。2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。3.学生听范读，画出节奏，竞赛朗读。4.初步感受诗中描写的美景。2.辨字组词。至（）断（）到（）继（）三、自主学习，合作探究（用时：10分钟）1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？1.学生自主学习，并在书上批注。2.学生沟通收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。3.理解下列词语的意思。中断：_回：_相对出:_孤帆:_四、沟通分析，理解悟情（用时：15分钟）1.课件出示第一句思索:（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样

22、？（2）哪些字给你感受最深？2.课件出示其次句，思索：这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？3.指导学生朗读。4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。5.指导朗读体会情感。1.学生读诗句，结合注释和老师展示的课件体会每句诗的意思。2.学生自主沟通，体会和感受。4.用自己的话说说下面诗句的意思。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。_板书设计 三年级语文上册金子其次课时教案设计 三年级语文上册金子其次课时教案设计 【教学目标】1.学习抓关键词语和联系上下文的方法体会文章内容，培育学生的质疑实力。2.通过对比、想象，从中悟出要想获得财宝或胜利就

23、必需付出擅长视察、擅长思索、辛勤劳动的道理。【教学重难点】仔细阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。【教学过程】一、复习听写词语二、理解感悟课文：（一）1.对比出示：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。他不无傲慢地对人说：“我是唯一找到真金的人！唯一？什么意思？只有他一个人。刚才我们从蜂拥而至中知道来的人特别多，这里却说只有他一个人找到真金？2.质疑：看到这你有什么疑问？3.总结：有这么多人为什么只有彼得一个人找到真金？莫非他有三头六臂？还是碰上仙人指引？那他究竟有什么？让我们一起走进课文，聚焦彼得，看看他究竟靠的是什么，让他成为唯一一个找到真金的人。（二）课文哪

24、些段落写了彼得种花？（三）出示读书要求：默读课文46自然段，画出描写彼得的句子，谈谈你觉得彼得靠什么成为唯一一个找到真金的人？1.让我们一起来沟通一下，你找到了哪些描写彼得的句子？预设：生说第四段、第五段（还有谁找到了这一段？这么多人）、第六段第五段：刚才我留意到了许多同学关注到这个句子，那么我们就一起来看一看。指名读（哪个词语让你对彼得有相识？）“若有所悟”，什么意思？刚才我们在学习蜂拥而至的时候用了什么样的方法理解词语？你能不能用上这个方法说一说，它的意思？（1）彼得悟到了什么？生读句子。（2）看了什么让他有这样的想法？出示第四段三天三夜的滂沱大雨过后，小木屋前出现了这样的景象（你来读）如

25、此一般的景象在彼得眼中却不一样，彼得若有所悟（请你接着读）雨后推开小木屋的门，彼得看到（你来读）从这么平常的情景中彼得却想到了许多，彼得却若有所悟“（请你接着读）”雨后大家都看到了小木屋前土地的改变（大家一起读）只有彼得一个人陷入思索，彼得若有所悟“但这土地很肥沃.”(3)彼得由看到的普一般通的小草想到了（土地肥沃），由土地肥沃想到（），由可以种花想到（），由人们买花想到（）别人都没发觉的事彼得发觉，大家都没想到的事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得却看得很远。（4）现在你觉得彼得成为唯一找到真金的人的缘由是什么？学生回答板书：擅长思索（三）刚才还有同学找到了这个句子。出示：彼得留了下来，

26、他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。指名读，你觉得彼得靠的是什么成为唯一一个找到真金的人。让学生自己板书：（全部精力）（1）他可能会怎样付出全部精力？（2）创境：彼得种花没有任何阅历，这对他来说真是一种挑战，一次为了培育一种新的花苗_(他甚至遗忘了吃饭，遗忘了睡觉)还有一次，他看到花病了，他着急万分_评价：彼得就像对待自己的孩子一样，来专心呵护着这些花儿们。（3）配乐朗读。让我们插上想象的翅膀，再来读一读这段话，体会彼得的辛勤付出。小结：彼得成为唯一一个获得真金的人，除了他有长远的眼光，擅长思索，还在于他的勤劳。小结：刚才我们通过聚焦描写彼得的句子，抓住词语，体会

27、到了彼得的这些品质。（四）1.课文3-6段写彼得靠种花取得了胜利，获得了真金，为什么还要写他淘金失败呢？再读一读其次自然段。从这件事中，你对彼得又有什么相识？总结：虽然写了彼得淘金失败，但也让我们从中看到了他的这份坚持，这也是彼得胜利的一个重要缘由。2.课文就是讲彼得的故事，为什么还要写其他淘金者呢？板书文章的写法：巧对比三、作业：我么知道彼得胜利的缘由，但他的挚友杰克不知道，他给彼得写了一封信。指名读信。老店员：当时我们一起来到萨文河畔，怀着一夜暴富的发财梦，但我们却没有淘到金子，只好扫兴离去了。最近听说你实现了发财梦找到了真金，能不能传授一下秘诀？老友杰克请同学们用上我们刚学到的对比的手法

28、来给他回一封信。敬爱的杰克：当时我们一起来到萨文河畔淘金失败。你们_而我_。面对下过雨后被大水冲刷平整的土地，面对绿茸茸的小草，你们_而我_。种花是个精细而又繁重的活，当花儿们生病时别的种花人_而我_。我就是靠_取得真金的。老友彼得五、板书设计：22、金子彼得视察思索坚持勤奋淘金失败唯一找到真金种花胜利 三年级语文上册小露珠其次课时教案设计三年级语文上册小露珠其次课时教案设计教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文.2、引导学生体会关键词语的意思，并体会文章表达的思想感情。3、引导学生学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。重难点：1、学会有感情地朗读课文。2、体会文章所表达的思想感情，

29、从文中受到启发。教学打算：多媒体课件。一、激情导入1、今日我们接着来学习小露珠这一课，请大家伸出小手和老师一起板书课题。2、齐读课题。（让我们一起用甜蜜的声音来读读课题。）3、通过上一节课的学习“小露珠”给你留下了怎样的印象？4、看来这漂亮的小露珠给你留下了深刻的印象，那你们喜爱它吗？你知道在课文里有谁和你们一样喜爱它呢？（小动物和植物）5、为什么大家都喜爱小露珠呢？让我们一起带着这样的疑问走进这个童话故事里吧。二、民主导学任务一：有感情地朗读课文，思索：大家为什么都喜爱小露珠。任务策略：1、用自己喜爱的方式有感情朗读课文2-5自然段。（1）找一找小露珠遇见了哪些小动物，并用圆圈圈出来。（2）

30、思索：小动物们为什么都喜爱小露珠？你是从哪看出来的？找出相关语句并用直线划出来。2、有感情的朗读课文第六自然段，并根据之前的学习方式小组合作学习第六自然段，思索：（1）阳光下的小露珠是什么样子的？在课文中找出，并用波浪线划出来？（2）你从课文的哪些地方可以看出植物也喜爱小露珠？找出相关语句并用直线划出来。自主学习：1、用自己喜爱的方式朗读课文。2、思索相关问题。展示沟通：学习其次至五自然段1、天慢慢亮了，小露珠遇见了谁呢？2、小动物们为什么都喜爱小露珠？你是从哪看出来的？3、指名沟通并板书。4、看来小露珠在小动物的眼中各有特点啊。（指导朗读）5、发挥想象，其他小动物见了小露珠又会怎样向它问好呢

31、？仿照它们的说话形式来说一说吧。（像宝石那么绚烂的小露珠）（像玻璃那么澄澈的小露珠）6、沟通。学习第六自然段（小组展示）1、此时，天越来越亮，此时太阳公公也探出了头，让我们来看看阳光下的小露珠是什么样的？（光彩熠熠）2、不仅小动物喜爱小露珠，植物也喜爱小露珠，你从课文的哪些地方可以看出植物也喜爱小露珠？3、学生沟通。（教学生字“戴”）4、引导理解“特别精神”5、阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“朝气”和“漂亮”，那么植物当然也喜爱小露珠啦。事实上，这是告知我们露水有着滋润万物的作用，民间有句谚语“雨露滋润禾苗壮”说的就是这个道理。任务二：学习课文第七自然段，体会小露珠消逝的过程，感悟小露

32、珠的精神。任务呈现：1、默读课文，思索：这段话讲了什么？2、练习说话。3、感悟小露珠的精神。自主学习：默读课文，思索相关问题。展示沟通：1、太阳公公越升越高，小露珠的身子也越来越轻，它慢慢地变成了水蒸气，向天空中飘去，离我们也越来越远请大家自由朗读第七自然段，思索：这一段讲了什么？2、学生沟通。3、这一段连用了“越来越”，你能用这一组词语来说一句话吗？3、是啊，小露珠离我们越来越远，它要与大伙告辞了，可是大家多么想把小露珠留住啊，你瞧（出示课件）4、假如你是这些植物，你会对小露珠说些什么呢？（句式：我是，我对小露珠说：）5、学生沟通。6、假如你是小露珠你又会向植物们说些什么呢？（理解“一一告辞

33、”）【机动任务】7、此时此刻，用一个词语来形容你的心情吧。（恋恋不舍、依依惜别）8、植物们也和大家一样特别舍不得小露珠的离开，不过没关系，小露珠明天还会来的，让我们一起学着小露珠的神态，笑盈盈的说：我明天还会来的。9、同学们，学到这里让我们想想：为什么大家都喜爱小露珠？（外表美，心灵美）10、是啊，小露珠的出现给万物带来了朝气，当太阳慢慢升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小挚友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来快乐。所以为了我们美妙的世界，做一颗美的露珠吧！三、检测导结1、通过关键字词句感悟课文内容。2、进行说话练习。四、板书设计小露珠外表（美）心灵

34、（更美）闪亮装饰植物透亮滋润植物圆润三年级语文下册礼物其次课时教案设计三年级语文下册礼物其次课时教案设计其次课时一、复习旧知，导入新课1、指名读课文，说说从中体会到什么？2、通过上节课的学习，我们已经了解到作者收到哪些礼物，但亲人们送这些礼物的真正含义是什么呢？这节课让我们进一步朗读感悟，去体会亲情的宏大。二、学习课文，出示学习目标1、自主阅读课文，抓住重点词语理解课文内容。2、学生朗读自己喜爱的小节。说说为什么喜爱这一小节？3、组织学生探讨诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。重点指导：我收到了哪些礼物？我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时须要阳光，水。植物

35、给大地带来了绿色，可以汲取有害气体，释放出氧气。）看到小鸡慢慢长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是珍贵的，动物长大是多么不简单呀，我们要爱护动物。）看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么？（时间就这样不停留，当你玩的时候，它就从你的身边静静溜走了。我们要珍惜时间。）为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？为什么说小小礼物寄予着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？5、仿照课文前四自然段写一段话。三、积累语言，练习应用1、指导生感情朗读全诗2、这首诗实际是想告知我们什么？3、生感情朗读，小组赛读。四、

36、巩固延长，试写诗歌1、读课文前四小节，看一看这几小节有什么特点？2、依据诗歌前四小节的形式仿写一段话。五、学法迁移，以一带多1、过渡导入,学习阅读与表达丛书中文章2、出示学习提示。（1）仔细读课文，把课文读通顺。（2）画出文中重要词语，说出近反义词，并联系上下文写出意思。（3）找出文中的成语。（4）找出文中的重点语句或中心句，谈体会。（5）写出学完这篇文章后所受到的启迪或感悟。3、指名读提示。4、学生合作学习，老师巡察相机指导。5、班级汇报沟通，老师重点点拨引导。6、老师总结，比较文章的异同点。六、板书设计：爷爷种子自然礼奶奶小鸡生命关爱物妈妈手表时间期盼爸爸少儿百科全书世界教学反思：三年级语

37、文下册古诗三首元日教案设计 小学语文三年级下册古诗三首元日教案设计 1.相识9个生字，学会7个生字。 2有感情的朗读并背诵古诗。 3了解诗句中所描绘的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 4培育学生的口头表达实力，。重点难点驾驭生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动打算幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习老师导学二次备课一 复习巩固导入新课 1.谁能说一说。你们家里怎样过的？ 一、谈话导入，说明题目 同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最喧闹的节日是什么节日？二 自主探究 合作沟通一、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

38、二、观赏课件，领悟诗情。 1.同学们你们都喜爱过年吗？出示课件，引导学生依据画面的内容，找出相关的诗句。 2小组探讨。分组汇报。一、老师讲解诗的大意。 二、精读古诗、领悟诗情、想象意境三 反馈展示 释疑解惑1.学生认读。 2小组沟通如何记忆生字的方法。 3以小组为单位举荐一名小老师，到前面讲生字。 4再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。 一、学习生字。 1老师出示生字卡片 2老师指导强调要点。 3老师举荐方法： 通过比较相识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四 拓展提升 发展实力一、拓展延长。 1过春节的时候，你的心情如何？ 2过节的时候你最喜爱做什么？ 3课外再找一首关于春节的古

39、诗。老师可依据学生反馈收集到的资料。了解有关春节的学问。五 达标检测 查漏补缺读古诗： 1送字宝宝回家。 2再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思 长春版小语一下学案 学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标1相识9个生字，学会7个生字。 2有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究 1、背古诗。 自评：正确（）流利（）有感情（） 2、请你把本课中不相识的生字找出来，想想可以用哪些好方法记住它们？并把你不相识的字做成生字卡片。 3、读读下面这几个词，留意生字的读音。 屠苏爆竹曈曈日千门万户 二合作沟通 结合古诗说一说诗歌也许意思。可以问家长，可以查资料。 三学问应用 说

40、一说关于过年的小学问 四拓展延长 找一找王安石的其他诗歌 三年级语文上册寓言二则其次课时教案设计 三年级语文上册寓言二则其次课时教案设计 教学内容：其次课时 教学目标： 1.学习鹬蚌相争，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争吵不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 3.培育学生的概括实力；发展学生合志向象、创编故事的实力。 教学重、难点： 教学打算：课件。 教学过程： （一）历史故事导入 战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国始终野心

41、勃勃，想歼灭其他六国，统一天下。但他心里明白：假如干脆与六国为敌，即使自己再强大，也很难得偿所愿。于是，他始终在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小冲突，赵王大怒，确定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，信任统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，连忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，尽然就制止了一场斗争，什么故事有这么大的力气呢？ （二）初读课文，练习概括 1.指名试读课题。 （1）板书“鹬”字，（出示“鹬”图片）相识鹬。 （2）请学生告知老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），相识蚌。 （3）齐读课题。 2.自己读课文，不相识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。 （1）生自己练习朗读。 （2）伙伴间相互读，帮忙指出错处。 3.指名读：提出建议或表扬。 4.学习概括：快速阅读课文，用简练的话说说课文主要讲了个什么故事。 （三）精读课文，理解寓意 1.指导有感情朗读。 重点指导： （1）鹬生气了，说：“今日不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。 （2）蚌毫不示弱，说：“今日不放开你，明天不放开