2022年《探索勾股定理》第一课时说课稿.docx

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1、2022年探索勾股定理第一课时说课稿一、教材分析（一）教材所处的地位这节课是九年制义务教化初级中学教材北师大版八年级第一章第1节探究勾股定理第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的相识和理解。（二）依据课程标准，本课的教学目标是：1、经验用数格子的方法探究勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。2、探究并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简洁的推

2、理的意识及实力。3、在探究勾股定理的过程中，让学生经验“视察猜想归纳验证”的数学思想，并体会数形结合和特别到一般的思想方法。4、通过介绍勾股定理在中国古代的探讨，激发学生酷爱祖国，酷爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习。（三）本课的教学重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简洁的问题。本课的教学难点：用面积法（拼图法）发觉勾股定理。二、教法与学法分析：教法分析：针对八年级学生的学问结构和心理特征，本节课可选择引导探究法，由浅入深，由特别到一般地提出问题。引导学生自主探究，合作沟通，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维实力，能有效地激发学生的思维主动性，基本教学流程是：提出问

3、题试验操作归纳验证问题解决课堂小结布置作业六部分。学法分析：在老师的组织引导下，采纳自主探究、合作沟通的研讨式学习方式，让学生思索问题，获得学问，驾驭方法，借此培育学生动手、动脑、动口的实力，使学生真正成为学习的主体。三、教学过程设计（一）提出问题：1、首先创设这样一个情境：人类始终想要弄清晰其他星球上是否存在着“人”，并试图与“他们”取得联系。那么我们怎么样才能与“外星人”接触呢？我国数学家华罗庚曾建议向宇宙放射勾股定理的图形与外星人联系。介绍勾股定理，进行点题：（1）介绍周髀算经中西周的商高（公元一千多年前）发觉了勾三股四弦五这个规律（2）介绍西方毕达哥拉斯于公元前582493时期发觉了勾

4、股定理；（3）康熙数学专著勾股图解有五种求解直角三角形的方法,积求勾股法是其独创；（4）对比以上事实对学生进行爱国主义教化，激励他们奋勉向上2、问题：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高h=3米，消防队员取来6.5米长的云梯,假如梯子的底部离墙基的距离x=2.5米,请问消防队员能否进入三楼灭火?问题设计具有肯定的挑战性,目的是激发学生的探究欲望,老师引导学生将实际问题转化成数学问题,也就是“已知始终角三角形的两边，如何求第三边？”的问题。学生会感到困难，从而老师指出学习了今日这一课后就有方法解决了。这种以实际问题为切入点引入新课，不仅自然，而且反映了数学来源于实际生活，数学是从人的

5、须要中产生这一相识的基本观点，同时也体现了学问的发生过程，而且解决问题的过程也是一个“数学化”的过程。（二）、勾股定理的探究，发觉过程1、试验操作（探究-猜想）：（1）、投影课本图1-1，图1-2的有关直角三角形问题，让学生计算正方形A、B、C的面积，学生可能有不同的方法，不管是通过干脆数小方格的个数，还是将C划为4个全等的等腰直角三角形来求等等，各种方法都应赐予确定，并激励学生用语言进行表达，引导学生发觉正方形A、B、C的面积之间的关系简单发觉对于等腰三角形而言满意此关系。这样做有利于学生参加探究，感受学习的过程，也有利于培育学生的语言表达实力，体会数形结合的思想。（2）接着让学生思索：假如

6、是其它的一般直角三角形，是否也具备这一结论呢？于是投影图1-3，1-4，同样让学生计算正方形的面积，但正方形C的面积不易求出，可先让学生思索、小组合作再利用计算机演示处理过程（割补法）。这样设计不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让学生体会到视察、猜想、归纳的思路，也让学生的分析问题解决问题的实力在无形中得到提高，这对以后的学习有帮助。2、归纳验证：（1）引导学生议一议，通过小组间合作沟通学习，充分调动学生视察、思索、归纳的主动性从而得出勾股定理的雏形。让学生用数学语言概括出一般结论，尽管学生可能讲的不完全正确，但对于培育学生用数学语言进行抽象、概括的实力是有益的，同时发挥了学生的主体

7、作用，也便于记忆和理解，这比老师干脆给学生一个结论要好的多。（2）老师又问：是不是全部的直角三角形都具有这种性质呢？是不是全部的三角形都具有这种性质呢？老师用计算机（几何画板动态显示）的优越条件，供应足够充分的典型材料形态、大小、位置发生改变的各种直角三角形，让学生视察分析，归纳概括，探究出直角三角形三边之间的关系式。并通过与锐角、钝角三角形的对比，强调直角三角形的这个特有性质，启发学生独立分析问题，发觉问题、总结规律。（3）引导学生用符号语言表示，因为将文字语言转化为数学语言是学习数学学习的一项基本能.接着老师向学生介绍“勾，股，弦”的含义.强调只有直角三角形才具备。这样通过从特别一般更一般

8、的过程可有利于学生接受。（三）解决问题：1、让学生解决开头的实际问题，前呼后应，学生从中能体会到胜利的喜悦。完成课本“想一想”进一步体会勾股定理在实际生活中的应用，数学是与实际生活紧密相连的。2、课堂练习1.错例辨析：（1）ABC的两边为3和4，求第三边解：由于三角形的两边为3、4所以它的第三边c=5（2）若告知ABC是直角三角形，第三边C也不肯定是满意，题目中并为交待C是斜边综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。进一步体会勾股定理成立的前题直角三角形。2.练习P61.11（四）课堂小结主要通过学生回忆本节课所学内容，从内容、应用、数学思想方法，获得新知的途径方面先进行小结，后由老师总结。

9、（五）布置作业：课本P6习题1.12，3，4一方面巩固勾股定理，另一方面进一步体会定理与实际生活的联系四、设计说明1、本节课是公式课，依据学生的学问结构，我采纳的教学流程是：提出问题试验操作归纳验证问题解决课堂小结布置作业等部分，这一流程体现了学问发生、形成和发展的过程，让学生体会到视察、猜想、归纳、验证的思想和数形结合的思想。2、探究定理采纳了面积法，引导学生利用试验由特别到一般再到更一般的对直角三角形的三边关系的探讨，得出结论。这种方法是相识事物规律的重要方法之，通过教学让学生初步驾驭这种方法，对于学生良好思维品质的形成有重要作用，对于学生的终身发展也有肯定的作用。3、本课小结从内容、应用、数学思想方法，获得学问的途径等几个方面绽开，既有学问的总结，又有方法的提炼，这样对于学生学学问，用学问是有很大的促进的