六年级上册《唯一的听众》课文内容.docx

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1、六年级上册唯一的听众课文内容统编版六年级语文上册青山不老课文内容 统编版六年级语文上册青山不老课文内容 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能始终埋到城头。当地县志载:“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。 我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人

2、。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉起先治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他同舟共济一生;一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边尊敬地补充着十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收人资助每户村民买了一台电视机他还有雄伟设想，还要栽树，直到自己爬不

3、起来为止。 在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说:“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。 看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 这位一般老人让我领悟到:青山是不会老的。

4、六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版语文六年级上册唯一的听众教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前打算 有关课件。 教学目标 1学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面

5、感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 教学打算： 课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1播放月光奏鸣曲。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，质疑：同学们，读了

6、课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思索的学习习惯。 二、初读课文 1那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机

7、板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。 沟通：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1我们怎学习写人的文章？ 2学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、沟通感悟，研读课文 1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。 A：一起先，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，

8、我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意 指导朗读。 老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在激励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”志气和力气。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人 再读老妇人的话。 B：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子） （出示）：“或许我会专心去感受这音乐，我能

9、做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是激励“我”要持之以恒地练琴） C：你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了接着努力的信念） 2让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说

10、的每一句话其实都是在激励我，催我上进。 （1）你有什么问题吗？ （2）老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解） 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一改变难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） （3）有一次，她竟说引说 这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力气。） （4）为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 3同学们，学到这里，我

11、们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （）的老妇人（由外貌上升到品质） 4此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！全部的话，都凝合在他的琴声中，（相机出示12自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢激烈） 5有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些改变？为什么有这些改变？ 6文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮助学生理解人物美妙的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用

12、，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。 三、总结课文 1情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮助，懂得关爱。 2同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，始终静默地激励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等） 3学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深

13、刻的句子 全课评析：语言质朴、清爽、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的改变进行学习外，要留意引导学生留意赏析文中一些奇妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，美丽动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。而作为老师的我们，也应当用这样的看法对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和激励，让孩子从我们这里找到自信和满意，健康地成长！ 人教版小学语文六年级上册第十一课唯一的听众 11唯一的听众 一、教材阅读 1课文简说。 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学

14、会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的改变，一条是老妇人的语言改变。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”非常懊丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并情愿每天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的激励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最终写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提

15、琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 本文语言质朴、清爽、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，美丽动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。 选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情；二是激励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学探讨；三是体会课文写作上的一些特点。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、

16、感谢之情。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“熬煎”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头干脆点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了显明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱惜与帮助。 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 这句话写出了早晨树林的宁静，以及“我”为能找到这样宁静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲

17、悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像实行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 我的脸忽然烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。 这句话真实地写出了“我”发觉老人后懊丧的心理。“我”希望自己能在这美丽的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己好像又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发觉了。文中的两个“肯定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的懊丧。说明“我”又一次失去了自信。 “我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。

18、” 这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发觉后“打算溜走”的举动中，发觉“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱惜，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到生疏老人的赞扬，尽管是个聋子，但“我”还是充溢了欢乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的志气。 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这“从未有过的感觉”就是被人确定的欢乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指引“我”如何拉琴，她就用自己的语

19、言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”最终敢在家里练琴了，而且练得非常仔细，非常刻苦。这句话反映了老人别出心裁的教化方法。 有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。我也经常遗忘她是聋子，只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 在老人热忱的激励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而兴奋。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在专心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互沟通。“我”对老人的感谢之情溢于言表。 “安静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就始终安静地望着“

20、我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、激励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的兴奋，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。 “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！” 妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的仰慕。妹妹的话，也引起“我”心灵的振动，激起“我”对老人的无限敬意与感谢。 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众 句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的

21、老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感谢，同时点明白课题。 （）对词语的理解。 白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。课文中形容“我”没有驾驭拉小提琴的技术，是对“我”的打击。 荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 声望：为众人所仰视的名声。 二、教学目标 1学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我

22、”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 三、教学建议 教学本课前，有条件的学校可组织学生观赏一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴协奏曲梁祝，并沟通观赏后的感受。也可以与音乐老师联系，开展音乐观赏课，赏析月光奏鸣曲。 2教学课文，有两种思路可供选择。 思路一：围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的改变进行教学。可以谈话的形式导入课题，先初读课文，练习把课文读正确、流利。尝试着归纳课文的主要内容，分清事务的起因、经过和结果。然后，让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动改变的句子，同学之间相互沟通，体会“我”心理与行动发生的改变。在此基础上，组织学生再次读课文，联系上下文，思索“我”的心

23、理与行动为什么会发生这样的改变。通过沟通，理解老教授的激励对“我”的激励作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦专心，从而领悟文章的思想和写作特色。 思路二：围绕老教授的言行进行教学。首先揭示课题。运用查词典等方法，了解“唯一”的意思。并引导学生针对课题质疑，如，“听众是许多人的意思，为什么要用唯一来修饰？”“课文中唯一的听众指谁，她做了什么？”让学生自由朗读课文，试着解决这些问题。然后围绕“作为我唯一的听众，老教授做了什么”这个问题，引导学生找出老教授对“我”讲的几段话，弄清晰她是在什么状况下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句，在

24、个人“读”的基础上，小组和全班进行沟通。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。除了抓人物语言，也可适当地留意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。 无论是哪种思路，都可以实行自主学习、提出问题、探讨沟通的方式。在这个过程中要留意三点：要保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题；要创设问题情境，激励学生主动提出问题。要开展有效探讨。探讨前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。探讨要有理有据，同时也要仔细倾听他人看法，必要时再读课文。 3课文情感真挚

25、，适合于学生进行有感情的朗读。一方面，要抓住老教授是在怎样的状况下说的那几段话。如，在“我”灰心时，在“我”有了几分自信时，各是怎样说的，为什么要这样说，使学生体会老教授的良苦专心。另一方面，抓住“我”的心情改变，使学生体会“我”总忘不了老教授的缘由。在理解的基础上指导读，通过读又加深对课文的理解。老师可以适当地范读。在指导过程中要留意讲究方法，让学生展示各自的朗读水平，在相互帮助中实现共同提高。 4课后练习要求摘抄印象深刻的句子。完成本练习要结合理解课文进行，摘抄前，老师可以先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在敬重特性体验的同时，老师要留意价值引领。印象深刻的句

26、子可以是关于老人的，也可以是关于“我”的，甚至是关于父亲与妹妹的，引导学生不要局限在一个方面。 5本文生字新词不多，以学生自学为主。老师可提示学生留意：“溜”读li；“悠”书写时不要漏掉中间一竖；“歉”与“谦”的偏旁不同。 四、教学案例 提出问题探讨沟通 师：现在我们学习课文第八段。请同学们自由读课文。 （学生朗读课文，老师巡察。） 师：课前老师读这段话时，读着读着，脑海里出现了很多问题。你们读了后，有什么问题吗？ （生自由打算。） 生：我想知道，文中的“我”不是到树林练琴了，怎么又回到家里练了？ 师：这个问题等会儿我们探讨。接着提问。 生：老师，基本练习曲是什么意思呢？ 师：班里有同学练过琴

27、，或者练过字的吗？你能举例说说什么是基本练习曲呢？ 生：我练过钢琴，一起先练的是训练指法的曲子，很简洁。这些曲子就是基本练习曲。 师：学习任何技能都会有一些基本的练习。练琴，就要练习基本练习曲。还有问题吗？ 生：课文为什么要写“我”在家里练琴的状况呢？ 生：“我”为什么会遗忘她是聋子？ 生：为什么“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水？ 师：刚才同学们问了五个问题，有一个已经解决了，还剩下四个。下面就带着这四个问题，请大家再读课文。通过联系上下文，找找问题的答案，假如有想法了，可以和同学进行探讨。 （学生自主学习、探讨。） 五、相关链接 小令习惯上人们把词分为三类：58字以内的称“小令”，59字至9

28、0字的称“中调”，91字以上的称“长调”。唐五代、宋初文人所用的词调多为小令。 小夜曲一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。渊源于欧洲中世纪骑士文学的一种爱情歌曲。其音乐心情缠绵委婉，常为青年人徘徊于恋人窗前时所用，流行于西班牙、意大利等国。通常用吉他或曼陀林伴奏，另外还有一种供乐队合奏的小夜曲，其曲调轻愉快泼，始于十八世纪末，常为上流社会达官显贵餐宴时助兴而用。 小提琴弦乐器，琴身由木材制成，琴弦则由纯钢制成。它的长度是多种多样的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的乐器，通过琴弦振动发声。现代的小提琴源于16世纪欧洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特殊是阿马提家族制

29、作的。 唯一的听众课文 北师大版第十一册课文 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次熬煎之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到非常懊丧。我不敢在家里练琴。我最终发觉了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。 一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充溢了神圣感，仿佛要去干一件特别宏大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参与一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我明显将那把锯子带到了林子里。我不由得诅咒自己：

30、我真是个白痴！ 当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼安静地望着我。我的脸忽然烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中和谐的美，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。 我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。老人叫住我，说：是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。 或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。 我被这位老人诗一般的语言打动了；我惭愧起来，同时暗暗有了几分信

31、念。嘿，终归有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是接着拉了起来。 以后，每天早晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她始终很安静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：求求你，饶了我吧！而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天早晨，我都要面对一位耳聋的老人不遗

32、余力地演奏；而我唯一的听众也肯定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来欢乐和华蜜。我也经常遗忘了她是个可怜的聋子。 我始终珍藏着这个隐私，最终有一天，我拉的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指引，我告知她：是一位老太太，就住在十二号楼，特别瘦，满头白发，不过她是一个聋子。 聋子！妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲解并描述天方夜谭，聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！ 我始终珍藏着这个隐私，珍藏着一位老人美妙的心灵。每天早晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳聋的音乐家，我唯一的听众

33、，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支美丽的曲子。我慢慢感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充溢了整个林子，充溢了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在一个漂亮的早晨，一个人静默地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指静静打着节奏。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能娴熟地拉出很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就出现出那位耳聋的老人，每天早晨里我唯一的听众 人教版课标本第十一册课文 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次熬煎之后下的结论。

34、在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。 一天早晨，我蹑（ni）手蹑脚地走出家门，心里充溢了神圣感，仿佛要去干一件特别宏大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像实行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又懊丧起来，我觉得自己好像又把锯子带到了树林里。 我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。我的脸忽然烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享

35、的幽静。 我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。老人叫住了我，说：是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。 我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。 或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，终归有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她始终很安静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。我心

36、里洋溢着一种从未有过的感觉。 很快我就发觉自己变了。我又起先在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天早晨，我要面对一位耳聋的老人不遗余力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。我也经常遗忘她是聋子，只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 我始终珍藏着这个隐私，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指引。我告知她：是一位老太太，就住在12号楼，特别瘦，满头

37、白发，不过她是个聋子。 聋子？妹妹惊叫起来，聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！ 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位耳聋的老人，那早晨里我唯一的听众 掌声课文内容 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是默（m）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻（m）痹（b）症（zhn），腿脚落（lo）下了残疾（j），不情愿让别人望见她走路的姿（z）势（sh）。 一天，老师让同学们轮番

38、上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调（dio）来的，还不知道英子的状况（kun）。 英子迟疑（y）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhu）然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇（zhn）定了心情（x），起先讲解并描述（sh）自己的一个小故事。她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后

39、，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yu）郁（y）。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（q）视我。大家的掌声给了我极大的激励（l），使我鼓起志气微笑着面对生活。 藏戏课文内容 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。 那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰（jing）般的激流中，很多试图过江的

40、百姓，被咆哮的江水吞噬（sh）。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无全部的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。 于是就有了这样一段传奇。唐东杰布在山南琼（qing）结，相识了能歌善舞的七位姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事，历史传闻，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农夫、工匠跟着他们从一个架桥工地，走到另一个架桥工地藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。所到之处，人们为姑娘们俊美的容貌、婀娜的舞姿、美丽清爽的唱腔称赞不已，观众们惊羡道：莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！以后人们

41、就将藏戏演出称为阿吉拉姆。 就这样，身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。 在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形态基本相同。 善者的面具是白色的，白色代表纯净； 国王的面具是红色的，红色代表威历； 王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺； 活佛的面具是黄色的，黄色代表祥瑞； 巫（w）女的面具是半黑半白，象征其两面三刀的性格； 妖魔的面具青面獠（lio）牙，以示压抑和恐怖； 村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿以示朴实敦厚。 面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格显明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要缘由

42、之一。 雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹（b）为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。 观众团团围坐，全部的剧情靠雄谢巴的解说和艺人们的说唱来描述。艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎着各种故事。 在几百年的发展中，藏戏形成了自己固定的程式：开场陈说藏戏历史以招徕（li）观众，正戏表演故事的主要部分，结尾则具有庆贺演出胜利之意。 藏戏艺人的唱腔、动作丰富多彩，不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的心情有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，

43、大家为所欲为，优哉（zi）游哉，毫无倦意。 藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。 唯一的听众课文简说 本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情。 本文有两条线索，一条是我的心理、行动的改变，一条是老妇人的语言改变。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。先写父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，使我非常懊丧，不敢在家中练琴。接着写我到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想我拉得很好，并情愿每天做我的听众。每次我停下练琴，她总是夸奖真

44、不错。在她的激励下，我找回了自信，又回到家中练琴。最终写我从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了我无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 本文语言质朴、清爽、很有美感。如，对林中景色的描写，林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，美丽动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。 选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情；二是激励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学探讨；三是体会课文写作上的一些特点。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 凡卡课文内容 九岁的凡卡茹（r）科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅（ni）那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个店员到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩（m）平一张揉皱了的白纸，写起信来。 在写第一个字母以前，他担忧地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦（xun）头1。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在