北京版三年级下册《笔算乘法》数学教案.docx

《北京版三年级下册《笔算乘法》数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京版三年级下册《笔算乘法》数学教案.docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北京版三年级下册笔算乘法数学教案西师大版三年级下册乘法笔算数学教案 西师大版三年级下册乘法笔算数学教案 教学目标： 学问实力：驾驭乘数是三位数的乘法的笔算方法，并能进行娴熟地计算； 情感目标：养成良好的笔算习惯，通过应用题进行节约用水的思想教化。 教学重点：理解乘数是三位数的乘法的笔算算理，驾驭笔算方法，进行娴熟地计算。 教学难点：理解“百位上的数乘一个数所得的积的末位要和百位对齐。 教学过程： （一）供应材料 1出示打算题32542 指名一生说说计算方法，师板演。 2改一改，构建新的学习材料 师：假如我42改成142，这就是我们今日所要学的”乘数是三位数的乘法“。 （二）分析探讨 1探讨这样

2、的题目应当怎样算？ 生想一想，做一做，同桌交换想法。 2指名一生板演，其它学生视察他的做法和你的是不是相同，以及他有没计算错误： 325 142 650 1300 325 46150 3比较两题，325的末位的5的位置怎样？5为什么要写在百位上？ 生答：5是百位上的1与325的积的末位，所以要写在百位上。 4试一试：把下而各题做完（投影出示）（指名口答） 325417 213358 9753336 3252085 小结：百位上的数与另一个数的积的末位的位置应当怎样处理？ （百位上的数乘另一个数，积的末位要和百们对齐） 5投影出示，练一练（全班练做） 326285437 148164222 （三

3、位同学做在卡片上，放投影机前校对。） （三）认同规律，得出计算方法。 视察三题，你发觉乘数是三位数的乘法笔算方法是怎样的？ （独立思索，四人合作完成书P81页的填空，全班探讨汇报） （四）运用规律 张家镇每天节约用水256吨。照这样计算，一年可以节约用水多少吨？ （师关于节约用水的思想品德教化） （五）课堂总结 这节课你学了什么？乘数是三位数的乘法的笔算方法是怎么样？ （六）作业本 人教版三年级下册笔算乘法数学教案 人教版三年级下册笔算乘法数学教案 教学内容： 教材第46页例1及相关内容 教学目标： 1、驾驭两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多

4、少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点： 驾驭笔算方法并正确计算。 教学难点： 解决乘的依次和其次部分积的书写位置问题。 教学打算： 多媒体课件 例1主题图 彩笔 教学过程： 一、学前打算 1、口算。 5210 4330 1240 3120 1720 2、笔算并说出计算过程。 417 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的学问，

5、来探究今日摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用足够的时间进行探讨，把探讨的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）或1412=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加， 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不肯定能写对，或其中的道理也不是很清晰，所以老师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清晰的地方，老师要加以指导，也可以让写

6、得对的组给同学讲一讲。 老师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。 老师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问 （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 老师总结完后出示课题，说明我们今日主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，相互弥补不足，老师要把关键的其次层积用彩色笔描出，引起学生们的留意。 （2）

7、让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 1 3 1 4 1 2 3 3 2、列竖式计算。 3333= 1212= 1126 4121= 3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？ 4、每个教室须要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？ 四、思维训练 1、推断。（对的在括号里画，错的画） 2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？ 3、明明在做两位数乘两位数的题时，把其次个因数22个位上的2看成了5，写错的因数比第一个因

8、数多出11这两个两位数的乘积应是多少？ 板书设计： 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 笔算时先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和其次个因数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，的书的末尾要和其次个因属的十位对齐。然后，把两次乘得的积相加。 教学反思： 教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经验探究的全过程。重视学生已有的学问基础，放手让学生运用学问迁移自主探究，通过 “试着算一算”、“说一说你是怎么想的” 让学生通过独立思索解决问题，说清晰自己的思路。 三年级数学下册笔算乘法教案 三年级数学下册笔算乘法教案 内容： 人教版义务教

9、化课程标准试验教科书小学三年级数学下册第46页内容。 设计思想： 本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的爱好，为了打破传统的计算 方法，突出新的教学理念，在教学时，我依据学生已有的生活阅历，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动详细的生活情境中理解、感受学问的发展过程，体验、经验两位数乘两位数(不进位)的计算过程，通过独立思索、合作沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育学生解决实际问题的实力。 教材分析： 两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在驾驭了一位数乘多位数口算、笔算的基础上绽开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的随意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位

10、数乘两位数，让学生思索用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。为了便于学生驾驭笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，驾驭了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘两位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商的精确率和速度。因此，肯定要让学生驾驭好这部分学问。 学情分析： 学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法

11、的基础。因此，老师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚起先用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时老师要刚好予以订正，并让其他同学引以为戒。 教学目标： 1、让学生经验发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，找寻最佳方法，训练学生驾驭优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。 重点难点： 重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。 难点：培育学生养成自主探究、合作沟通、学会倾听的良好习惯。 课前打算：多媒体课件 教学过程： 课前三分钟：开火车小嬉戏 由李欣逸同学主持课前嬉戏练习乘法口诀。 1、竖式计算：24

12、13= 788= 1245= 4957= 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算? 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个乘数的每一位，满几十就向前一位进几。 2、口算。2720= 8240= 5260= 1290= 1830= 2450= 1970= 5320= 提问：两位数乘整十数你是怎样算的。 讲授新课 一、创设情境，提出问题 出示插图：今日妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱? 1、请你先帮他估一估，大约付多少钱? 2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就须要我们精确的计算出2412的得数，今日这节课我们就来探讨两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。 二、探究尝

13、试，找寻方法 1、独立思索，尝试解决问题：你能想方法算出得数吗?试试看 2、组内沟通前置小探讨，整理方法 3、全班汇报，依据学生的回答进行板书 4、方法归类：连加，连乘，拆数 5、学生分组探讨：哪种方法比较简便? 6、探讨笔算的方法 在探讨刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗?学生探讨沟通 24 24 12 12 48224的积 48224的积 24 1024的积 你发觉了什么?(拆数) 7、老师讲解笔算方法：是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式计算?计算时要留意什么?(数位) 三、巩固法则，实践应用 1、嬉戏：智闯马虎宫，找找开门密码

14、2313 4121 2331 3212 4312 2214 2、口算竞赛： 3、生独立完成P47页第2、3题。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问?你有哪些提示? 2、师总结。 北京版三年级下册对称数学教案 北京版三年级下册对称数学教案 教学目标： 【学问教学点】 1、运用分析比较巧归纳的思维策略引导学生在视察实物、分析比较、动手操作等活动中，直观相识对称现象。学会观赏数学美。 2、引导学生相识实物与图片的对称性，初步驾驭推断图片是否对称的基本方法，促进学生空间观念的发展。 【实力教学点】培育学生的视察、动手操作实力。通过有效的数学活动，使学生形成初步的空间观念。 【德育教

15、学点】体会对称与生活的亲密联系。 教学重点： 初步驾驭推断图片是否对称的基本方法。 教学难点： 相识实物与图片的对称性，理解边沿完全重合。 教学打算： 课件， 正方形 ，三角形， 圆形等图形纸片， 学具袋 教学过程： 一、观赏对称，激趣导入 师：我们一起来做一个嬉戏，请你猜一猜照片中的人是谁？ 出示课件 出示学生熟识的本班同学照片，只出示照片的一半，让大家猜一猜 问：你是怎么猜出来的？（学生回答） 师：在这个过程中我们用了一个数学学问，这个学问叫“对称” 所以可以很快猜出来。这节课我们就一起来探讨对称。 (板书：对称) 二、相识对称，建立概念 出示三张学生熟识的实物图：空竹 飞机 大头娃娃 （

16、标出对称轴） 问：请你视察这三张图形，你发觉了什么？ （空竹上下是一样的） （飞机左右两边是一样的） （大头娃娃的脸左右两边也是一样的） 归纳：像这样的物体，它们的两边都是一样的，我们就说是对称的。 三、了解对称，感受特征 1、看一看： 出示松树图和奥迪标记图，问：他们是对称的吗？ 学生推断 说出理由 演示松树的对折过程和奥迪标记图的对折过程，理解边沿完全重合的意思。 像松树和奥迪标记这样对折两部分，边沿能够完全重合，我们就说这个图片是对称的。 2、折一折： （出示三角形、正方形） 问：正方形是对称的吗？ 你怎么知道的？ 你是怎么折的？ 同桌沟通三角形是对称的吗？说出你的理由 3、说一说： 出

17、示思维策略和思维诀窍 小组沟通：运用分析比较巧归纳的思维策略验证一个图形是不是对称的好方法？ 全班沟通 小结：推断对称的方法 （1） 对折或画虚线 （2） 形态大小相同 （3）边沿完全重合 4、找一找： 生活中对称到处可见。那就让我们一起去找一找吧！（出示课件） 先看看常见的数字中有没有对称的？ 出示数字：2、9、3、5、0、8 5、猜一猜： 在我们的语文课中也有对称 出示汉字：西、出、王、金、田 猜一猜哪些字是对称的 英语课中也有对称 出示英文字母：C D E M T F 看看哪些字母是对称的 6、赏一赏： 生活中你还见过什么是的对称的？ 找学生说一说 生活中有很多对称的现象，让我们一起来观

18、赏生活中的对称美。 （出示课件） 蜻蜓、蝴蝶图片 剪纸、京剧脸谱 建筑物：天坛、天安门、凯旋门 舞蹈：千手观音 三、巩固练习，正确推断 1、同学们都相识了对称，那么你们能推断下列图形哪些是对称的，哪些不是对称吗？ 2、视察汽车，从哪个方向看，这辆车是对称的？从哪个方向看，这辆车不是对称的？ 3、出示七巧板拼图说一说这些拼出的图形是不是对称的。 出示七巧板拼图看看哪些图案是对称的。 训练学生的审题的实力 4、摆一摆、剪一剪、画一画、做一做： 学习了对称，下面就想请大家运用学到的学问发挥你的创意，做一些对称的物品来装饰我们的教室。 可以用剪刀剪一个对称的图，还可以用七巧板摆出一个图形是对称的，可以

19、画一张画是对称的。 观赏学生的作品 四、小结 这节课你有什么收获？ 板书设计： 思维策略：分析比较巧归纳 思维诀窍：找相同点，不同点，归纳特征。 人教版三年级上册笔算乘法（连续进位）数学教案 人教版三年级上册笔算乘法（连续进位）数学教案 第6单元 多位数乘一位数 2.笔算乘法 第3课时 笔算乘法（连续进位） 【教学内容】 教材第62页例3。 【教学目标】 1.理解驾驭两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。 2.经验探究两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。 3.在理解实际问题中感受数学学问源于生活，培育学生擅长探究的精神。 【教学重难点】 重 点：驾驭两、三位数乘一

20、位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。 难 点：探究连续进位乘法的计算方法。 【教学过程】 一、复习旧知 1.口算。 78+8= 46+9= 57+9= 36+8= 39+5= 59+8= 76+9= 94+7= 29+5= 指名口答，并说说你是怎样算的。 2.列竖式计算。 2163 733 指名板演，集体反馈时让学生说说是怎样计算的。 二、探究体验。 1.视察情境图。（出示教材第62页的情境图） 运动会已经起先了，我们去看看吧。 （1）请细致视察，从图中你了解了哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？ （依据学生汇报，板书问题“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”） （2）组织学

21、生列出算式。板书：249= 2.探究算法。 （1）估算。 请同学们估算一下，9箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估算后进行全班沟通。 学生可能会出现不同的算法： 24接近整十数20，可以把24看成20来估算，因为209=180，所以249大约是180，也可以把24看做30，乘9后得数是270，那么249得数在180和270之间。 先算10箱就是240瓶，那么9箱肯定比240瓶少。 （2）探究笔算方法。 老师：假如要知道精确的瓶数，该怎么办？请同学试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课学习的笔算有什么不同，在小组中沟通自己的想法。 全班沟通。 请用竖式做的同学到黑板上板演。（可能会出现以下几种

22、状况） 在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：（学生沟通） a.计算时遗忘进位，或遗忘加进位数。 b.把进位数当作乘数去乘另一个乘数。 请学生说说为什么要这样做，并帮助学生刚好订正错误，分析错误缘由。 （提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个乘数没有百位，所以向百位进的2不必写到横线上，可干脆写在百位上） 3.比较分析。 老师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 学生思索后，探讨沟通。 老师板书课题：笔算乘法（连续进位）。 三、巩固深化 1.教材第62页做一做。 （1）学生独立计算，老师指名板演。 （2）老师：竖式书写时要

23、把数字写清晰，进位数字肯定要对准位置，向十位进的数要写在十位上。 （3）在计算过程中你发觉了什么？积的百位上发生了什么改变？ 2.对比练习。 出示：498= 698= 学生独立完成（老师巡察、指导）。 算完后，比较这两题有什么区分。（498：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7；698：8与十位上的6乘得48，加上进位数7得55，应再向百位进5，十位写5。） 3.练习十三第13题。（课堂独立练习、板演齐练、分组练习。） 四、课堂小结 这节课我们学习了连续进位的笔算乘法，你有什么收获？ 笔算时，要留意哪些问题？ 1.计算时应留意，不要遗忘进位，也不要遗忘加进位数。 2.不要误把进位数当作乘数

24、去乘另一个乘数。 【教学反思】 组织学生进行自主探究、合作沟通，从而启发学生探究多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思索。在教学过程中启发学生用多种方法思索，多问问他们在计算过程中发觉了什么，引导他们分析、归纳出多位数乘一位数的计算方法。练习中注意学生数学思维的训练，多让学生说说“你是怎么想的？”，这样才能达到良好的教学效果。 人教版三年级上册笔算乘法（不进位）数学教案 人教版三年级上册笔算乘法（不进位）数学教案 第6单元 多位数乘一位数 2.笔算乘法 第1课时 笔算乘法（不进位） 【教学内容】 教材第60页例1。 【教学目标】 1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；

25、能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。 2.在自主探究、沟通学习中，体验计算方法的多样化。 3.会用已学的学问解决生活中简洁的实际问题，体会数学与生活的联系。 【教学重难点】 重 点：探究并驾驭两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。 难 点：理解多位数乘一位数的算理。 【教学过程】 一、创设情境，引出问题 老师出示课件，谈话引入。 老师：屏幕上三位小挚友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。然后想一想你用什么方法说明你揣测的数是正确的或者比较接近正确答案。 二、小组合作，自主探究 1.尝试计算

26、。 老师：请同学们用完可能多的方法计算出123等于多少。 要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。算完后在小组内相互说一说你是怎样想的。 全班反馈、沟通。 （1）学生有可能有多种算法： 摆学具。 口算：123=36。 12+12+12=36。 3+3+3+3=36（12个3相加）。 23+103=36。 83+43=36。 93+33=36。 学生说自己的理由： 生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。 生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。 生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36

27、。 生4：把12拆成8和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。 生5：把12拆成9和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。 生6：我是通过摆小方片的方法得到的。 （2）比较评价。 看一看，你理解各种方法的道理吗？ 比一比，你喜爱哪一种方法呢？理由是什么？ 同学们通过探讨得出结论：生3的方法简洁。因为假如加数多了计算就很麻烦。 2.在自主探究中学习新知。 老师：那我们能不能把生3这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？ （1）学生尝试列竖式计算的方法。 （2）汇报沟通，反馈算法。 学生的方法可能有： 先用3乘个位上的2得6，写在个位上，表示6个一；再用3乘十位上的1得3，写在十位上，表示3

28、个十，结果就是36。 23=6，6写在个位上，表示6个一；103=30表示3个十，3写在十位上，等于36。 先用十位上的1乘3，表示3个十，写在十位上；再用个位上的2乘3得6，表示6个一，写在个位上，结果就是36。 （3）师生互动，沟通算法。 老师：怎样列竖式？先从哪一位乘起？ 老师边板书边讲解，边与学生沟通：在乘法竖式时，先写第一个乘数12，再写乘号，然后写其次个乘数3，留意3写在哪儿。乘的时候，要从个位乘起，用3和个位上的2相乘得几，写在哪儿？为什么？乘完了吗？还没有，接着用3乘十位上的1，得到的3又写在哪儿？表示什么？结果是36。 在乘法竖式里，12、3和36分别叫什么？ 老师板书： 老

29、师：假如百位上还有数，还要怎样算？ 老师：对，接着用3乘百位上的数，乘得的积就写在百位上。 三、尝试练习 1.教材第60页“做一做”。 （1）做一做第1题（板演齐练，全班沟通算法，比一比书写格式）。 （2）做一做第2题（板演齐练）。（做一做第2题，算好后相互说一说是怎样算的） 老师：你发觉这3道算式最大的区分是什么？（第一个算式，第一个乘数是一位数；其次个算式，第一个乘数是两位数；第三个算式，第一个乘数是三位数。） 这3道算式之间有什么联系？（先乘个位，再乘十位，最终乘百位，这是笔算乘法的基本方法） 2.练习十三第1题。 让学生独立完成后，同桌相互检查并说说自己是怎么算的。 3.练习十三第2题

30、。 （1）用课件出示练习十三第2题，请同学视察题目，明白题中给出的信息。 （2）组织学生独立完成，同桌再相互说说自己的算法。 （3）指名学生在班里汇报，说说为什么要用乘法来计算，用竖式是怎样算的。 （4）你还能提出什么数学问题？ 四、课堂小结 以小组为单位，进行学习汇报，并整理本节课学到的学问。 【教学反思】 让学生在学习情境中沟通理解算理、总结计算方法，体现了学生的主体地位。不仅让学生驾驭基本的算理算法，更注意引导学生在主动参加算理算法的探究过程中，经验多位数乘一位数的计算过程，提倡算法的多样化，让学生渐渐体会到用竖式计算的优越性。 西师大版三年级下册除法笔算数学教案 西师大版三年级下册除法

31、笔算数学教案 一、教学目标 1、结合详细情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培育学生运用所学学问解决简洁问题的实力。 2、通过探究、思索、总结，经验除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生书写整齐、计算仔细的良好习惯。 二、教学重点 1、驾驭商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。 2、理解并驾驭试商方法，精确书写商的位置。 三、教学难点 明确算理，精确计算。 四、教学过程 （一）学前打算 看题干脆说出得数。 1、抢答：8020= 6030= 24030= 35050= 2、估算

32、：9330 14370 师：细心的同学，发觉它与前面的抢答题有什么不同吗？说说你是怎么算的？ （把两位数看做比较与它接近的整十数进行估算。143140，14070=2所以143702） （二）学习新知 同学们，你们真棒，快速而精确的答出了这么多题，你们想变得更聪慧吗？想！ 师：老师告知你们一个方法“多读书，读好书！” “阅读日”到了，我们去阅览室看看吧！ 1.9230 （1）a（课件出示教材81页情境图）引导学生细致视察，说说从中获得的相关数学信息。 b出示例1（1）”92本连环画，每班30本，可以分给几个班？”，指名让学生读题。 c引导学生列式9230，说一说为什么用除法计算。（就是看看92

33、里面有几个30） d放手学生：你能算出结果吗？引导学生合作探究解决问题。 师：请与同位说说你解决问题的方法。 学生自主探究，老师巡察，找寻不同解决方法。 引导学生用之前学的学问，很快地说出结果。 （想乘法做除法 9230=32 303=90 90+2=92 估算 9290 9030=3 92303 摆小棒 请学生到黑板上摆一摆 理解算理 ） e引导学生沟通，想一想还有没有其他的方法。（竖式计算，本节课探讨的问题。）板书课题（笔算除法） （2）a引导学生自主尝试竖式计算9230，请一名学生板演。 B（实物投影展示）引导学生关注“商是几？商在哪一位上？为什么？”学生沟通。 师：为什么商3？ 生1：

34、刚才用小棒摆过了，分了3份，就是3个1，所以商3. 生2：估算9290，92303。 师：刚好除完吗？ 生1：有余数，余数是2。 生2：余下2本，不能再分给1个班了。 生3：余数比除数小，不能再分了。 师：商为什么写在个位？ （生1：92里有3个30，而不是30个30，所以要写在个位。 生2： 92里面1个30都没有，要多看一位，92里才有30。 生3：除数是两位数，我们就要用被除数的前两位来除。 生4：做除法要从高位除起，一位数确定比两位数小，商1都不够，所以要看前两位。除到哪一位就要把商写在哪一位的上面。） （3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。 2.14030 师：我们已

35、经分完了连环画，再来分分故事书吧！ a出示例1（2）”140本故事书，每班30本，可以分给几个班？”，引导学生列式14030 b谁能先估一估能分给几个班？（学生估算：30（ ）=140 5个班须要150本，140本不够分。） c （老师事先发给学生方格图）请同学们拿出手中方格图， 140个格就代表140本书，用红笔圈一圈，实际分分，验证一下。（理解算理） 实物投影出示学生的图：140个方格，提问学生每30个方格为一份，能分出几份？能分4份，还剩下20个方格。也就说明140里面有4个30，所以，在个位上） d怎样用竖式计算呢？咱们一起来探讨一下。老师板书 因为除数是两位数，所以被除数要先看前两位

36、。（拿出一张纸片，先遮住被除数的个位，让学生比较与除数30的大小）同学们发觉什么问题？（14除以30不够商一）那怎么办？（看前三位） 老师把纸拿开，140除以30要商几？（商4）为什么商4，商5行吗？（引导学生看方格图，分了4份，余下的20个格不够30个格一份了。商5不行。304=120，120最接近140。 305=150，150比被除数140大。） 商要写在十位还是个位呢？（个位。分了4份，就是4个1。在这里看到了个位，就在个位上写商） 120和20怎么来的？（304=120，还剩20） 总结：被除数前两位不够除时，要看前三位，在这里看到了个位，就在个位上写商。 3、整理算法。 引导学生视

37、察9230与14030的竖式，比较两个算式的异同。 （异：两位数除以两位数，三位数除以两位数 同：除数都是整十数 ) 探讨沟通除数都是整十数时(课件出示) a应当从哪里除起？ b要看被除数的前几位？ c商要写在那个数位上？ 探讨后总结： a从高位除起 b看前两位，前两位不够除时看前三位。 c除到哪一位就在哪一位上面写商。 4、巩固练习 a好，我们就运用自己总结的方法来计算。 沟通订正，（实物投影展示）请学生说一说第一题和第四题的计算过程。 b下面的计算对吗？把不对的改正过来。 （三）课堂小结 今日我们学了什么学问？在计算时要留意哪些问题？ 反思： 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终

38、阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想方法调动起学生爱好。因此我利用李咏主持的“特别61”节目创设笔算除法“特别61”这样一个大的教学情境，以此为突破口调起学生胃口，目的是激发学生爱好。从整节课来看，这个情境创设还比较有效果，学生参加的主动性也比较高。 在教学过程中我采纳情境.问题与自主探究的方法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的学习中我始终围绕“如

39、何试商？商应当写在那个位上？为什么？” 这一中心问题，让学生绽开充分的探讨，通过独立思索、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思索可以分给几个班？在此基础上引导学生列竖式探讨商原委应当写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过老师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练习的基础上，引导学生总结出三位数除以两位数的计算方法，并以儿歌的形式加深理解与巩固。 一节课中学生留意力一般最多维持20分钟左右，我用“特别61” 最精彩的环节，砸金蛋，三个金蛋里分别有苹果、蛋糕、鲜花送给学生，以此激发、调动

40、学生的学习爱好，使学生在愉悦的气氛中巩固本节课所学学问，努力做到让每一个学生达到“想学学会会学” 的目的。通过大量的巩固练习达到突出重点、突破难点的目的，由于教学情景比较新奇，整课堂的氛围都比较活跃，学生参加学习的主动性比较高。 不足之处： 1、对教材的挖掘实力还待于进一步提高。 在讲解14030的商究竟应当写在哪一位上这个问题时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，我应当多多强调除数是整十数的除法，商是一位数。这样会让学生对以后学习除数是两位数，商是两位数的除法，更加理解和清晰商就写在什么位置上。 2、教学的节奏较快，赐予学生合作沟通的时间太短。 在教学例1时，我支配了让同学们探讨沟通除数是整十数的计算方法，因为担忧时间不够的问题，所以让学生沟通的时间太短。这样会导致学困生依旧没有弄懂这个算理。 3、老师课堂敏捷应变的实力还有待于提高。 教学中在处理课后“做一做”的三道计算题时，应当考虑到由于时间问题，这三道题应让学生敏捷选择完成两道，了解学生重点学问驾驭状况就可以了，节余时间来处理其它问题。