平平搭积木教学设计教案.docx

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1、平平搭积木教学设计教案平平搭积木教学设计 教学目标： 1、能相识平、搭、间、这、住、很6个生字；能正确书写平字，相识一个偏旁双立人。 2、能在老师指导下正确的朗读课文。能读好问句。 3、通过朗读课文内容，初步体会平平关切他人的美妙心灵。 教学重点： 相识6个生字，一个偏旁，会正确书写平字。 教学难点 正确的朗读课文，能读好问句。 教学打算 生字卡片，积木，胶带纸，剪刀，才智点 教学过程： 一、激情引趣，揭题导入。 （出示积木）你们瞧，这是什么？假如老师没有打算好积木，可以这样导入（同学们喜爱搭积木吗？你们都会搭什么） 学生可能会回答：会搭房子，会搭火车等等。 过渡：真棒！小挚友都是搭积木的能手

2、。今日，老师要介绍一位新挚友跟大家相识，他可是搭积木的高手！ 老师现在把这位新挚友的名字写出来，同学们看看你相识他吗？（板书：平平） 问：谁来读读这个名字？大家一起叫叫他，跟他打声招呼。 师：平平是搭积木的高手，今日我们学习的课文叫平平搭积木（老师把课题板书完整：平平搭积木）同学们跟老师齐读一遍课题。 师：这个搭字是我们这节课的生字，谁有好方法帮助大家记住这个搭字? 二、嬉戏识字。 1、现在请同学们打开课本找到第13课，自己读读课文请出老师黑板写的这6个生字挚友。 （老师板书：平、搭、间、这、住、很） 2、师：你们请诞生字挚友了吗？你相识他们吗？现在请你们与自己的同桌合作，采纳你指我认的方式检

3、查一下你的同桌相识不相识这几个生字。记住：假如你的同桌读错了，肯定要帮助他订正字音。 3、指名读，齐读。 4、师：同学们可以告知老师你是怎么记住这些字的吗？ （学生若答不出，老师可以用间举例）老师要记得让学生让相识双立人。 （学生在老师的引导下说出识字方法后，老师要加以激励：同学们真了不得，这么快就相识了6个生字挚友。） 三、学习课文其次、三段： 过渡：同学们，还记得老师今日请来了哪一位搭积木的高手吗？（平平）那我们一起来看看课文，平平用积木搭了什么？ 1、学习第一节 指名回答。然后老师问：你从哪里知道的？齐读第一节 2、老师：平平搭了四间房子。你们自己问问平平为什么要搭四间房子？ 平平，平平

4、，这些房子都给谁住？ （1）自由读，读正确。 （2）指名读，重点指导读正确。 （3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。 你是爷爷，你来问问？其余的同学是爸爸妈妈，你们一齐问问。 3、平平是怎么回答的？ 一间给 （1）请同学们自己读一读，读正确。 （2）谁把读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜爱平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！） 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（老师： 平平：） 5、平平的房子分完了，爷爷奶奶爸爸妈妈都有了房子，该休息一下了吧？。 6、学生：还有一间呢？ 师：还有一间啊，老师画一个大问号？谁来问一问呀？ 平平，平平，还有一间呢？指导

5、朗读。（你很想知道；你特别想知道；对，这究竟是怎么一回事啊？ 同学们，要是现在你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥） 平平是给谁住呢？请接着仔细地读一读课文，你会找到答案的。 6、把你找到答案告知大家，还有一间啊，给没有房子的人住。点 出没有房子 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读（啊要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关切别人。你能为别人着想，真了不得。） 8、平平，搭呀搭呀，搭了许多许多的房子。 平平还要搭许多许多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶） 四、书写： 1、你喜爱平平吗？喜爱就亲

6、亲热热地叫他一声吧！。 2、小挚友们这么喜爱平平，我们就来写一写他的名字吧！ 3、自己视察平字每一笔在田字格的位置。 4、范写。 5、学生书写。 五、沟通 假如课堂时间有剩余，可以让学生自由说说这节课学到了什么？也可以练习朗读课文。 这节课同学们表现得都很精彩，说说这节课你学会了什么？（相识了6个生字，相识了一个偏旁，会读课文了）这节课我们就上到这里，下节课我们学写剩下的三个生字，并且接着练习朗读课文。请同学们做好打算。 平平搭积木平平搭积木教学目标1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字2、相识新偏旁：双人旁。教学重点、难点认字和朗读课文。让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。教学打

7、算积木生字卡课时支配2课时第一课时一、教学目标：1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字2、相识新偏旁：双人旁。二、教学重点：认字和朗读课文。三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。四、教学过程：1、初读课文回答问题，平平搭了几间房子？都给谁住？（1）读准字音（2）精读句段，指导看图，回答问题（3）在读时体会奶奶的表情，动作。2、认字：想想还有哪个字不太熟识，自己想方法记住。3、写字：业、平4、有感情的朗读课文：（1）、师生竞赛读，看谁读的好（2）、男、女生竞赛（3）、小组之间竞赛读五、作业布置：回家后把这篇课文读给你的家人听。六、板书设计：在田字格中写“业、平”两个字。七

8、、课后反思：其次课时一、教学目标：1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字2、相识新偏旁：双人旁。二、教学重点：认字和朗读课文。三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。四、教学过程1、新课导入：复习生字词，用所用仪器搭成形态各异的建筑物。2、看画面：练习用“啊、呢”说话，如：啊！这房子真美呀！工人叔叔真能干啊！这房子给谁住？3、分角色朗读：小组内分角色朗读，启发回忆平常在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么回答的？4、谈话：你知道平平为什么要这样支配房子吗？你喜爱平平吗？为什么？5、说话练习，扩展延长：朗读：许多许多的房子（1）很高很高的山很清很清的河水很绿很绿的树（2）很红

9、很红的（）很大很大的（）很（）很（）的公路很（）很（）的（）6、说话练习：以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。7、写字指导：平、书、住个字，留意字音。五、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己长大后想干什么？六、板书设计：在田字格中写“平、书、住”。七、课后反思：平平搭积木教学杂谈 朗读训练缺乏朗读指导。在阅读教学中，进行朗读训练这已经是老师的共识了。但是，我们却常常会发觉老师在学生朗读之前，只是说我们要带着怎样的心情而朗读，并认为这就是朗读指导，其实严格说，这只能算是朗读要求。学生之所以读不出感情，经常不是因为不知道应当读出什么感情来，而是不知道怎样读才能读出感情来。朗读训练特殊是低年级的朗读训

10、练，对学生的朗读进行指导，那是必不行少的。低年级学生对语言的感受实力是有限的，所以在引导学生读文的过程中，要充分发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，老师要进行示范，也可以让读的好的同学示范朗读，对一些难读的句子要进行技巧性的指导。如在教学平平搭积木一文是有这样两个须要训练的问句平平，平平，这些房子都给谁住？平平，平平，还有一间呢？，问句是一年级学生刚接触的句型，学生在朗读时假如没有驾驭技巧是很难读好这两个问句的，因此这就须要老师进行朗读的指导，老师这样指导：其实要读好这两个问句是有小窍门的，第一句谁是重点，其次句中还是重点，我们在读的时候这两个字可以读得稍重稍长些（老师边说边画了起来?

11、），不信的话可以试试。果真经过老师的指导，学生的朗读一下子就有了很大的提高，将问句的问的语气读了出来。 由此可见，阅读教学中的朗读训练不是单纯地读那么简洁，我们老师所要思索的是如何有效地运用教学成本，用最优化的教学手段来让学生得到自己独特的情感体验，提高学生的朗读水平，让学生在情感朗读中放飞激情。 读一读，深化感悟 语文课程标准在教学建议中指出：培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务。应当留意熏陶感染，潜移默化。那么老师对学生的人文教化就应*学习主体学生感悟获得，即让学生在读中理解，在读中思索，在读中体会，在读中

12、探究，在读中感悟。 如在教学平平搭积木一课的第四、五自然段时，我要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平特别有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，肯定很兴奋的。我追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经驾驭了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。 读一读，深化感悟 语文学科与其他学科的最大区分就在于读，让学生在读中理解，在读中思索，在读中体会，在读中探究，在读中感悟。如一位老师在教学平平搭积木一课

13、的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平特别有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，肯定很兴奋的。老师追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经驾驭了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。 平平搭积木教材理解 关切他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，讲解并描述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸

14、、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到心中有他人这种美妙品质的感染。 教学重点是识字、写字和朗读课文。 1相识11个生字，会写4个字。相识1个偏旁彳。 2正确、流畅地朗读课文。 3了解课文内容，懂得从小关切他人。 (一)识字写字 1识字。 (1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查学生是否读准字音。这、住是翘舌音，平是后鼻音，间是三拼音，特殊要留意读好呢、啊两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生相互发觉错误，相互订正。 (2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的

15、学习主动性，坚固地记住生字。如，认搭字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。 间与问字形相近，可以比较识记；或由门闪加部件、换部件记间字。 彳是新学的偏旁，当学生相识后，可用熟字跟换偏旁的方法识记很字。 (3)巩固认字的方法：依据本课内容，做一做搭积木的嬉戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家同心协力搭房子。使学生在玩中欢乐地巩固生字。老师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。 2写字。 本课要求会写的四个字，都是独体字。业、书不简单写好，要重点指导。 业要留意笔顺是先写中间两

16、竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。 本、平、书三字中的竖必需写直，并且都位于竖中线上。写平字时，留意第一笔横短，第四笔横长。书字的其次笔横折钩要写宽一些，别漏写最终一点。 (二)朗读感悟 本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。 1从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、骄傲的心情。最终一节中的许多许多和大家要突出，表达出平平的美妙心愿。通过探讨你喜爱平平吗?为什么?你

17、想对平平说些什么?来感悟平平心中有他人的美妙品质。 2呢是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，你怎么不去洗澡呢?你是写字还是画画呢?啊也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课还有一间啊，是将啊用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有呢、啊的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用呢、啊练习说话。 (三)课后练习 要求学生能正确地读出课后读读说说中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，很热很热的夏天很凉很凉的水很甜很甜的西瓜很苦很苦的中药。 (四)实践活动 课前调查身边关切别人、乐于助人的事情，课上和大家沟通。激发学生产生主动关切他人的思想和行为。 (五)教学时间

18、 教学本课可用2课时。 (一)揭示课题 板书平平搭积木，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读爱好。 (二)初读课文 1让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。 2指名试读，读后评议。 学生说说读懂了什么，并提出问题共同探讨。 3放手让学生离开座位找好挚友沟通识字方法，依据班级状况，老师有针对性地指导。 (三)朗读感悟 1老师范读，留意读出不同人物的不同语气。 2学生分组朗读，选好角色，相互合作，把握好人物语气，争取读出感情。 3师生协作读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。 4学生小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感

19、情。 5探讨沟通：你喜爱平平吗?为什么?你想对平平说什么? (四)说说身边关切他人的事情 (五)复习巩固生字词 1用卡片检查生字词的认读状况。 2用要求认的生字口头组词。 3完成课后读读说说的练习。 (六)指导学生写字 引导视察范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。 平平搭积木习题 一、导入： 出示练习题，巩固识字。 1、连一连，再组词，学生抢答。 打住住这啊没很 2、同桌合作，比一比，再组词。 平（）搭（）间（） 苹（）塔（）问（） 这（）跟（）住（） 还（）很（）往（） 二、朗读： 1、生练读课文，男女赛读。 2、读句子，仿词说词。 平平还要搭许多许多的房子，给大家住。激励学生用很很仿

20、说。如：很平很平的玻璃，很苦很苦的中药。 3、小组合作，分角色练读全文，分角色汇报全文，师生评议。 三、感悟 1、用一两句话夸夸平平。 2、说说自己的学习课文的感受。 四、写字 1、出示业、本两个字。读准字音，视察字型及重点笔画在田字格中的位置。 2、学生练写评议。 3、展示优秀作品，组织学生评议。 五、练习 1、读句子，体会啊、呢的用法。 平平，平平，还有一间呢？ 还有一间啊，给没有房子的人住。 2、填一填 你怎么不去吃饭（）？ 这些玩具（），都是妈妈给我买的。 3、说几个带啊、呢的句子。 人教新课标平平搭积木教学案例 教学案例就是一个详细教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，一些自己的看法

21、点评。 教学目标： 1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。相识新偏旁：双人旁。 2、正确流畅地朗读课文，在读中积累词句。 3、了解课文内容，懂得从小就要关切别人。 4、培育主动主动的学习看法。 教学重点、难点： 1理解课文内容，懂得从小就要关切别人。 2利用多种方法相识生字。 课前打算： 积木多媒体课件 安排课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激情引趣，揭题导入 1、激情引趣。(出示积木)你们瞧，这是什么?你们搭过积木吗?你们都搭过什么? 真棒!小挚友都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新挚友平平和大家相识，他可是搭积木的高手! 2、出示课题：平平搭积木。 谁能看着拼音把课

22、题读得精确?生字“平、搭” 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词。 2、再读课文，要求把课文读通顺。 3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子?都给谁住? 三、读准字音，再读句段 1、读准字音。 读准前后鼻音：间、很、平 (1)学生自由拼读，对比分析字音。 (2)学生读诗句第一句和最终一句。 (3)说说你发觉了什么。 读准轻声音节：呢啊 (1)指名读 (2)学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。” (3)说一说：你要提示大家留意什么? 小组合作学习：小挚友已经学习了六个生字，请小组长指导小组学习剩下的五个生字。 2

23、、精读句段。 小挚友学得真棒!下面考考你，是不是都驾驭了。 (1)平平，平平，这些房子给谁住? 指名读，其他小挚友边听边想：这话是谁对谁说的? 指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的? 想一想，平常奶奶是怎么跟你说话的? 自由朗读，指名朗读。 (2)平平，平平，还有一间呢? 还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读。想一想，这两句话是谁说的? 学生朗读评议。 分角色赛读。 (3)平平还要搭许多许多的房子，给大家住。 选四名学生代表本组进行朗读竞赛。 3、朗读全文。 四、自主识字 1、小组学习，你是怎么记住这些新挚友的? 2、全班沟通。 五、写字指导 1、

24、学生视察两个字“业、平”在田字格中的位置，留意竖笔的位置及长、短的改变。 2、老师范写。 3、学生书空，描红、练写。 其次课时 一、分层次复习巩固 1、谈话导入：我们结识了很多新伙伴，还记得吗? 认读：这些都搭平常住没有许多四间房子 2、看图画，用“啊、呢”说话 如：啊!这房子真美!工人叔叔真能干啊! 这房子是给谁住的呢?这房子用来干什么呢? 二、分角色朗读 1、学生自由朗读课文，思索：哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的?哪些话是作者说的? 2、小组内分角色朗读。 (1)启发学生回忆平常在家里是怎么跟奶奶说话的，奶奶又是怎么说的? (2)要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气;平平的话要读得

25、天真、自然，透露出平平骄傲的心情。 (3)先指导一个小组，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话。 (1)你知道平平为什么要这样支配吗?. (2)平平为什么还要搭许多房子给大家住? (3)你喜爱平平吗?为什么? 三、说话练习，扩展延长 1、结合画面，朗读 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 2、看画面填空 很红很红的()(西红柿、苹果、杨梅等) 很大很大的() 很()很()的路 很()很()的() 3、看画面说句子，用上下面的词语。 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍宝 4、练习说话 以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。 四、写字指导 1、出示“平、书”

26、两个生字，读一读。 2、学生视察两个字在田字格中的位置，特殊留意竖笔的位置。 3、老师范写，学生练习。 五、板书设计 13、平平搭积木 爷爷和书 四间房奶奶和平平关切别人 没有房子的人 教学反思 在教学平平搭积木这一课时，我先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么?”有些学生手，“平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读爱好。其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么? 在教学

27、过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最常常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。 平平搭积木教学片断与评析 平平搭积木是新课程人教版第一册中的一篇课文，它从儿童生活实际动身，采纳诗歌的形式讲解并描述了平平用积木搭了四间房子，分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、爸爸和妈妈以及没有房子的人住，他还要搭许很多多房子给大家住。 当学完课文后，我就组织学生探讨：“你喜爱平平吗？为什么？”小组探讨后进行集体沟通： 生：喜爱。因为平平关切爷爷奶奶和爸爸妈妈，他要自己搭房子给他们住，他真是一个孝

28、顺的孩子。 生：我也喜爱平平。因为他很和善，把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。 生：平平不但关切爷爷奶奶爸爸妈妈，还关切穷人。我以后也要像他那样造很多房子送给买不起房子的人住。 一连叫了五个学生，他们都说自己喜爱平平，而且说的理由也都紧扣课文的中心“关切他人”。我看看时间离下课只剩五分钟了，便打算小结，因为下面还有一个教学环节写字。 可我刚想“鸣鼓收兵”时，发觉还有很多小手仍固执地举着，特殊是陈意的手举得更高。于是，我心一软，就用商议的口气说：“还有那么多同学想说，那好，老师再请一个同学。”我有意识地选择了陈意，因为她平常回答问题总是井井有条，有理有据，不会耽搁多少时间。 “老师，我不喜

29、爱平平。”一听到这出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，为了了解缘由，我仍挂着僵硬的笑容，温顺地问：“那你为什么不喜爱平平？” “因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了，他还要搭很多。看，连种草种树的地方都快没有了，我们玩玩的地方也越来越少了。”陈意当心翼翼地看了看我的眼睛，可能是没有找到任何的指责，就咽了咽口水接着说，“还有，我妈妈对我说，阿姨家在农村，她们的田都造房子了，连粮食也没有种了。” 真没想到，现在的孩子已经能清晰地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在，我该怎么向似懂非懂的一年级学生说明呢？我舍命地搜寻着大脑中每一个脑细胞，以找寻应对的最佳策略。有了，我可以把问题抛

30、给学生！ “平平！”我故作找人的姿态，呼喊着平平的名字。第一声，只有个别学生轻声地应着。当我其次次呼喊平平的名字时，大部分学生都大声而亲热地应着：“哎！” “平平，你是不是准备在田里地里乱搭房子呀？”我话音一落，立刻有很多学生举起了小手。 生：不是的。我要把那些旧房子拆掉，再搭很多新居子。 师：那搭怎样的新居子才合理呢？ 生：我把房子造成高楼大厦，一幢房子就可以住许很多多人。 师：这是一个好方法，可以节约很多土地资源。 生：我奶奶家在农村，房子很大很大，有好多房间空着没人住。假如农村也像城市里一样，每户人家一间，那每个人都有房子住了。 师：是呀，假如农村也像城市一样造商品房，那不仅人人都可以住

31、上新居子，还有很多田地可以种粮食、庄稼，或者绿色植物。哇，那农村将会变得和城市一样漂亮！看来，我们身边的平平不但有爱心，还懂得合理搭房子，真了不得。 短暂的五分钟在心灵与心灵的同等沟通中走过，它带走了五分钟的写字练习，却给我带来了一道独特的、亮丽的风景线只有孩子才敢有的直白。我为自己当时的一时心软感到庆幸，心软让我听到了别样的悦耳好听，让我领会到了童心的自然纯真。我更感谢给我们的课堂带来精彩和活力的新课标，因为是它给我们创建了宽敞的课堂处理空间每堂课不再像原来那样要求“堂堂清”“人人清”，是它使我们拥有了更多倾听学生心声，走进学生世界的机会。 一年级语文下册平平搭积木教学设计3 一、教学目标

32、1、相识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。相识1个偏旁“彳”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关切别人。 二、教材说明 本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。 教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 三、教学建议 (一)课前打算 有条件的学生可在家搭积木。 (二)认字、写字 1、认字 学生在初读课文时，要求他们借助拼音读

33、准生字的音，老师要重视检查学生是否读准字音。 “平、这、住、呢”等字不简单读准字音，要重点指导，启发学生自己订正读错的字音。 在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习主动性，坚固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平常常常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生相识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。 2、写字 本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要留意

34、笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的微小差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。 (二)词句 本课的词语浅显易懂。简单混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区分的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧房”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。 “呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词

35、，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人留意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。 (三)朗读 教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平常是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。要怀着喜悦、骄傲的心情朗读平平说的话。最终一节中的“许多许多”“大家”要重读，表达出平平的美妙心愿。 (四)实践活动 1、在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”

36、“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 2、实行“我长大了干什么”的说话竞赛，激发学生从小就要有远大的志向，并为实现志向而努力学习。 (五)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读爱好。 (二)初读课文 让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。 (三)试读课文 指名试读，读后评议。 (四)学生提出问题，师生共同探讨 (五)指导有感情地朗读 (六)以“我长大了干什么”为题，练习说话 (七)复习巩固生字词 1、用卡片检

37、查生字词的认读状况。 2、完成课后“读读说说”的练习。 搭积木教案 搭积木教案 教学目标 1借助熟识的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数 2使学生依据11至20个数的组成，驾驭20以内不进位加法和不进位减法的计算方法 3培育学生动手操作、擅长思索的实力 教学重点：十几加几、减几 教学难点：动手操作，列出不同的算示 教具打算：实物投影，小捧等 教学过程 一、活动一：视察思索解决问题。 （一）搭积木（出示图片：说一说1） 1同学们，你们喜爱玩搭积木的嬉戏吗？ 2明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？ 3依据图意谁能列出相应的算式？理解加减法的含义。 老师板书：

38、1051516214 4为什么这样列算式？说一说你的想法。 （1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10515。 （2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16214。 （二）小结 我们通过视察画面，动脑思索帮助明明和丁丁解决了他们搭积木状况，列出了算式而且找到了搭积木的块数你们真聪慧 二、活动二：动手操作学习新学问。 （一）动手操作 1用你最喜爱的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。 2请你随意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。 3小组内沟通，说一说图

39、意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）。 101111061610717 111101661017710 111011610617107 4随意举出一列说一说计算的方法 一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10111，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11110，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11101。 （二）老师小结 我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们擅长动脑思索的结果。 三、活动三：整理归类。 （一）找规律 1依据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？ 2小组合

40、作沟通。 3指名列出算式，集体反馈。 4学生汇报，老师板书。 （二）老师小结 通过动手操作，动脑思索发挥集体的才智，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不得，希望你们接着发扬这种探究精神。 平平搭积木教学设计(人教版一年级教案设计) 平平搭积木教学设计 教学目标 1借助拼音结合课文相识11个生字，会写4个生子。 2正确流畅地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。 学生分析 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望剧烈，活泼好动擅长表演，普遍对生活中的事感爱好，和生活中的人、事很简单找到共同语言。课后读说中的景物，在生活实际中，只要引导得当，简单唤起学生爱好。 设计理念 力求贴近实际，以学生的主

41、题活动为中心，奇妙创设情景，注意双向互动，让学生在看中说、说中创、读中想，在活动中主动参加，自主发展，提高学生的语文素养。 以学生喜爱看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文用语气助词呢、啊练习说话课后读、说为主线，贯穿全课，组织课堂教学。 教学流程 一、激情引趣，导入新课 师：今日，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新挚友，同学们想不想相识他。 生：想。 师：不过，要想相识这位新挚友，必需闯关才能和他见面，听说一（3）班的同学们可聪慧了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪慧，相识的字最多！ 师：而且能用这些词说一句话。（分别出示色调艳丽的梅花，花瓣上分别写着：都是房间 这些 搭积木 平平。花叶上写着：很美 往下 没有 好啊。花茎上写着：还有一间呢？）。 生：我们房间真美丽。 生：我会搭积木。 生：这朵花很美。 生：今日的天气真的好啊！（老师提示） （相识词的同学带着大家一起读，巩固识字） 师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好挚友吧！ （出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好挚友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？） 生：想。 （利用生动形象的动画，激发学生学习爱好，使每个同学都跃跃欲试）。 师：平平喜爱用积木搭什么呢？我们今日就来学习13课平平搭积木。 板书：pi