2022年司马光 教学设计－教学教案.docx

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1、2022年司马光 教学设计教学教案司马光 第一课时教学目标1读准本课8个生字和9个词语的音。相识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2正确流畅地朗读课文。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋创建性地解决问题。教学重点1读准本课的生字及词语。2正确流畅地朗读课文。3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法教学过程一、谈话导入1老师板书课题：11 司马光2简洁介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋

2、时期的历史学家。今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图图意1出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2你有不懂的地方吗？学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的状况怎样？学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音。1借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、线订正。（3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字嬉

3、戏，激发学生学习爱好，巩固字音。（5）电脑出示词语的演示文稿：孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫举起砸破 救人 古时候 司马光一块石头3再读课文，标画出自然段。4学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否精确。四、理解课文内容：（一）学习第一段1指名读第一段：读后你知道了什么？2电脑出示插图；让学生依据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。（二）学习其次段1指名读其次段：从他的读中你知道了什么？2老师提问：他指的是谁？（他指的是司马光）你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）老师激励学生能够联系上下文思索问题借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。3指导朗读老师范读其次段

4、，要求学生仔细听，听出什么了？(老师在读时留意突出“大”和“满”字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。学生自由练习朗读指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读。最终他自己的体会读出来。由于本段的其次句是个长句，不简单读的老师再范读，让学生留意看清标点，听好停顿的地方。学生自己练习朗读。同桌互读，相互订正。指名读，集体订正。(三)学习第三段：1指名读课文，听他读后你知道了什么？2提问：有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。3理解：“一不当心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）4应当

5、怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。5指名读，大家评议。6必要的时候老师范读指导。7提问：有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小挚友会怎样呢！通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急。8过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。（四）学习第四、五自然段。1学习第四自然段（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小挚友动作的词语。（2）从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎么想的？（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没

6、有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。（4）为了让学生理解：“别的小挚友都慌了”的场面，老师提问：一个小挚友掉进大水缸里，随时有生命的危急，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。（5）老师指导学生有语气地读好这段。（6）过渡：别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这紧急时刻司马光是怎么做的呢？2学习第五自然段：（1）自己读读第五自然段，思索司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。（2）请同学看图，并仿照司马光的动作。（3）师：司马光举起一块石头“用劲”砸，怎样做才叫“用劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。（4）老师指导学生读后

7、四、五段。（五）通过比较理解课文内容。1与课文中人物的比较。提问：当一个小挚友一不当心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小挚友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生探讨沟通。2自己与司马光的比较（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小挚友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小挚友呢？学生探讨后全班沟通。方法一：用梯子爬到缸上，把小挚友拽上来。方法二：找一根长竹竿，让小挚友抓着竿爬上来。方法三：去喊大人，让大人把他救上来。方法四：可以找来抽水机把水抽出来。方法五：可以拿来绳子把小挚友拉上来。(2)提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大

8、家的方法有什么不同？(3)老师演示复动投影片：小挚友被大人从缸中拉出来，人离开水。老师板书：人水(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？(5)老师再一次演示“人离开水”的复动投影片。老师板书：(6)司马光用的方法与我们的有什么不同呢？老师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。老师板书：过渡：这样水就离开了人，小挚友得救了。(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组探讨后沟通。(8)师总结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的状况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在

9、学习和生活中要学习从不同的角度思索问题，解决问题。（六）学习第六段1缸里的水流出来了，掉在缸里的小挚友得救了，你们兴奋吗？2请学生带着兴奋的心情读第6段。五、创建性的思维训练。师：缸里的小挚友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。其次课时教学目标：1巧记本课8个生字的字形，了解字义。2正确、规范地书写生字、词。3完成课后练习题。教学重点1驾驭生字的字形及字义。2正确、规范地书写生字词。教学难点1巧记本课生字的字形。2 正确地书写“候、孩、没”这几个字。教学过程一、谈话导入。1上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？2正确、流畅地朗

10、读全文。二、学习生字的音形义。（一）巩固生字、词的读音。（1）自己认读生字。（2）同桌互读生字、词。（3）抢读生字词卡片。（二）巧记字形、理解字义：（1）让学生自己动脑、选择自己认为最奇妙的记忆法记忆。（2）同桌小伙伴相互说一说。（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解。候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。孩：可以用学生相识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆字的方法记忆。组词：孩子光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小调皮，坐在凳子上，压弯一条腿，后脚尖朝上。组词：司马光、时间、光明。吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。块以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词：一块。石：可用象形字“ ”(书写不精确)来帮助记忆“石”字，组词：石头，石块。（4）指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。三、书写生字词。1先自己视察每个字词卡片，巩固生字的音表义。2