语文三年级上册《花的学校》创新教案.docx

《语文三年级上册《花的学校》创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文三年级上册《花的学校》创新教案.docx（85页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文三年级上册花的学校创新教案部编版三年级上册语文花的学校教案部编版三年级上册语文花的学校教案一、理念语文课程标准中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培育学生探究性阅读和创建性阅读实力摆在首位。在其次学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必定前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种实力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培育语感”。因此，本节课我注意了培育学生的问题意识和语言积累的意识。二、教材这是一篇特别美丽的文章，作者以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。坚韧活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在

2、看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着艳丽地冲出学校度假了，而花儿们这么急迫地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者奇妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上，充溢了儿童情趣。教学中我注意学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、英勇坚毅、活泼向上、童真童趣。同时也注意培育学生的问题意识。教学目标：1.学问目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。2.

3、实力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象实力。3.情感看法、价值观：感受课文的语言美和意境美，培育学生养成主动质疑的学习习惯。教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。三、过程（一）谈话激趣爱好是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的爱好。（二）自读课文，整体感知。激励学生自读课文，划诞生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导

4、学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑实力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。（三）细读解疑，深化理解。引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，探讨及沟通”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、主动向上。（四）品读感悟，积累语言。引导学生反复诵读品尝，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜爱的句段。（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇异，写得奇妙。（六）感悟积累：轻声朗读课文，

5、再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累美丽的词语。（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这漂亮的世界。四、板书设计把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简洁明白，条理性强，脉络清楚，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。部编版三年级语文上册花的学校教案 部编版三年级语文上册花的学校教案 课题花的学校课型新授课 设计说明本文选自泰戈尔最闻名的儿童散文诗集新月集，课文以孩子的口吻向妈妈讲解并描述自己童心感受的自然和学校。 在教学设计中，我注意了学生的朗读，通过读

6、去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵漂亮的花去读课文，随着文中一个个情景的改变，让学生完全融入文本之中。 学前打算1.查找有关泰戈尔的资料。（老师） 2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生） 课时支配2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.相识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。 2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。 学习重点学习生字，正确读写课文中的新词。 学前打算1.查找有关泰戈尔的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（老师） 教学环节导案学案达标检测 一、联想感知，激趣导入（用时：5分钟）1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。 2.导入新课，引出

7、课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。假如不信，那么我们就一起来读一读课文吧。（板书课题） 1.说说自己的学校是什么样的。 2.齐读课题，质疑。1.用一两句话介绍自己的学校。 _ _ _ 二、自读课文，整体感知（用时：20分钟）1.布置学生自读课文。 2.听课文录音。 3.检查生字学习状况。 4.学习词语库中的词语。1.学生画出文中生字、词，标出小节。 2.听课文录音，仔细听生字发音。 3.汇报生字学习状况。 4.理解“狂欢”，用“急连忙忙”说话。 2.给加点的字注音。 荒地（）狂欢（） 惩罚（）猜想（） 3.用“急连忙忙”写句子。 _ _ 三、学写生字，书写评价（用时：10分钟）1

8、.出示本课要写的13个生字，视察每个字的特点。 2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。1.细致视察字形。 2.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。 四、课堂小结（用时：5分钟）读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。学生自由谈谈读课文的感受。4.绘画。（画一画你心目中的花的学校） 其次课时 学习目标1.通过读课文，绽开想象，感受花孩子的活泼、淘气；想象花的学校的样子。 2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。 学习重点对花的学校的了解，感受课文的语言美。 学前打算教学课件。（老师） 教学环节导案学案达标检测 一、复习导入（用

9、时：5分钟）1.复习本课生字、词语。 2.检查朗读课文状况。1.学生开火车复习生字。 2.齐读课文。 二、精读课文，深化理解（用时：15分钟）1.学生自读课文，思索：什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢？花孩子是什么样的？ 2.说说花孩子的妈妈是谁？ 3.你觉得哪些想象最有意思？1.学生有感情地朗读课文。 2.自由回答，相互补充。 3.自由品读语句。6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来？花孩子是什么样的？ _ _ 三、展示绘画，指导朗读（用时：15分钟）1.请同学们展示自己画的“花的学校”，介绍自己想象中的“花的学校”。 2.点评学生绘画，选一段配画朗读。1.展示自己的绘画作品，介绍

10、作品中的内容。 2.配画朗读课文。 6.介绍自己的绘画作品。 四、介绍作品，举荐阅读（用时：5分钟）1.介绍作者泰戈尔。 2.举荐阅读泰戈尔的新月集。1.仔细听老师介绍，并阅读信息窗的内容。 2.课后阅读。 板书设计 教学反思 2022最新教案：小学三年级上册语文 花的学校教案及反思 【导语】本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 教案 【教学目标】1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，相识多音字“假”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.理解课文

11、内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育学生的质疑、表达、想象实力。【教学重点】1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。【教学难点】1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想像。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，相识多音字“假”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。【教具打算】课件【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。1.说说自己的学校是什么样的。2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习其次课花的学校，

12、（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2花的学校）3.齐读课题。二、根据要求，自主预习1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。（课件出示）(1)正确认读本课的12个生字及新词，结合详细语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的怀疑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。(3)学会和同伴沟通学习收获，在相互检测、沟通、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习阅历应用于以后的学习中去，逐步学

13、会学习.指名读预习任务。2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下才智的或是思索的痕迹。三、检查预习，进行闯关大家仔细预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关嬉戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（课件出示）第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，运用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。其次关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。第三关：才智少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“才智少年”。（一）汉字大本营1

14、.认读生字新词：我会读。（1）（课件出示）出示学生认犯难读的词语：荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下（2）自由读，同位互读，指名读，老师相机正音。重点强调：留意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。“假”是个多音字，本文读“ji”，组词为“放假”,还有一个读音是“ji”，组词为“真假”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。2.识记字形，正确规范书写生字。（课件出示5）出示生字田字格课件：落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂（1）你如何识记这些生字？加一加：“艹+洛=落”“+由+笛”“犭+王=狂”。换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成

15、“扌”，就是“扬”。猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的状况，同位互批自己练写的生字。要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。(4)依据黑板上的错别字组织学生沟通识记，老师重点针对以下几个字进行指导、范写：“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。“荒”：上下结构，留意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。“舞”留意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部

16、分右面不是“牛”。（5）小结：我们以后写字时要仔细视察生字的结构，留意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学老师颁发“写字之星”，恭喜大家。接着勇闯下一关。（二）阅读展示台谈话过渡：生字词大家都驾驭了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜爱的句子读正确、流利，把你认犯难读的地方再练练，读出自己的感受。1.沟通自己喜爱的句子，读出感受。在老师的引导下读好难读的句子。（课件出示）于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈

17、妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。（2）师生沟通评价学生读书状况，多角度有感情朗读课文。2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）（三）才智少年1.同学们，通过以上的沟通，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不得！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家探讨解决，假如你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“才智少年”称号。2组内沟通预习登记的问题。老师巡回指导了解，特殊关注学困生的疑难点。3.班内沟通。有价值的

18、问题，老师要依据学情仔细梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？四、总结提高，沟通收获1.学生沟通收获师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们接着熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜爱的词句。其次课时【课时目标】1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育学生的质疑、表达、想象实力。2.感受课文的语言美和意境美，培育学生养成主动质疑

19、的学习习惯。【教具打算】教学课件【教学过程】一、出示图片，激趣导入。同学们，老师想给你们看一些漂亮的图片，想看吗？（课件出示）一组漂亮的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（美丽）老师告知你，这些美丽的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们接着学习花的学校。（板书：2花的学校）二、默读课文，读文质疑。1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？2.汇报沟通。（课件出示）学生提出的有价值的问题。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写花

20、的学校时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪烁着写作的欢乐，奇异的想像充溢了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。三、重点突破，精读解疑。1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很快乐的？（一、二、六自然段）2.指名读一、二自然段。（1）边听边想：你知道了什么？“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）这样的词语是象声词。“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)（2）（课件出示10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。（板书：跳舞狂欢跑出来）

21、其次自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上）（板书：漂亮活泼可爱向上）（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应当用什么样的语气来读？(天真烂漫)3.指名读三、四、五自然段，激励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的可以引导学生解决最起先提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。4.指名读第五、六自然段。（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜爱

22、这样的表达吗？照样子写一写：蜜蜂一来，他们（2）（课件出示12)出示句子：“树林在林中相互碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更兴奋了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）（2）各色艳丽的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。（3）阵雨和大雨中各色艳丽的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种坚韧的精神，环境

23、越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？激励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。读好问句“你没望见他们怎样地焦急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急连忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。（板书：急连忙忙）6.指名读最终一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生探讨，汇报，随着学生汇报就解决了刚起先提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最终一句话，指导朗读。四、拓展想象，感悟积累1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写，小

24、练笔。看谁想得奇异，写得奇妙。2.轻声朗读课文，再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累美丽的词语。3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这漂亮的世界。 反思一作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵漂亮的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应当是我们志向中的灵动的语文课堂。 本节课的胜利之处： 1.增加表象，扩展想象空间。 老师在教化教学活动过程中要创设条件，采纳多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创建想象。如“

25、各色艳丽的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写。看谁想得奇异，写得奇妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简洁重复，而须要多方位、多种形式、多种感官参加感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必需要加强直观教学，为学生供应丰富的感性材料。 2.激励学生的想象力，激励多角度思索。 一个人被确定，受到别人的观赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师确定，其心情更是兴奋无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的确定，利用表扬、

26、激励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、爱好，他就会以开心的心情主动地绽开想象力，这也是激发学生阅读时绽开想象的有效手段。 不足之处： 今后的课堂教学中，还要留意老师的语言要简洁明白，要擅长发觉学生的点滴进步，擅长表扬、激励学生，让学生更喜爱上语文课。 反思二 花的学校选自新月集，新月集是泰戈尔一部的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。诗集出版的1886年，正是他春风得意时。又值他的第一个女儿诞生。新的生命和不断取得胜利的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了“儿童诗人”的称誉。花的学校以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。

27、读着诗，好像望见在十八世纪末，一位年青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈爱。整首诗洋溢着憧憬自然的热情，折射着奇妙童心的幻想和向往，同时也流露出浓浓的母爱亲情。诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神奇恍惚的仙境，让人浮想联翩。三年级上册语文去年的树创新教案 小学三年级语文上册去年的树教案设计 1学会1个生字，会写4个字。 2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重难点： 1指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2懂得童话故事蕴涵的道理。 教学打算： 学生课前预习课文、

28、多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入，课题质疑。 1导入课题；齐读课题。 2课题质疑。 二、初读课文，整体感知。 1自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？ 2检查字词驾驭状况。 3默读课文，画出感受最深的句子。生进行沟通。 三、研读课文，训练朗读。 1去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读14自然段，你的感受是什么？ 重点体会：每天唱、每天听； 分手时的约定 指导学生朗读。 2鸟是怎样找寻大树的？你的体会是什么？ 默读714自然段，概括鸟的找寻过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 3（老师范读最终三个自然段）生说感受或疑问。 （1）鸟儿为什么睁大眼睛

29、，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。 （2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？ 四、总结升华，布置作业。 1结合学生发言，师进行小结。 2依据学情，设计作业。 其次课时 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让

30、我们来读一个漂亮的故事。 2揭题：去年的树。 二、精读课文、多元对话 1请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。 2沟通心得。 现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B?疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 （着重引导A。）收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 3小结：同学们初次与课文密切接触，就有这么

31、大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好挚友，你能把这些句子找出来吗？ 1是好挚友。 2又来找他的好挚友大树了。 3我的好挚友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）沟通。 1“每天”一句。真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。 2分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。） 自由找挚友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（

32、好挚友）。 3怎么找的语句。 为了找到自己朝思夜想的好挚友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，因为他们是（好挚友）。 4出示小鸟问的三句话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读。 你焦急了。 你在为大树担忧。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。 这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。 你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询

33、问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3）小鸟，你找到挚友大树了吗？找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4）老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？） 5）总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是（好挚友）。 四、引导想象，补充对话 a图：村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终一段。 b这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 让我们相互之间

34、尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？） 采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么

35、？（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 五、拓展延长、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 沟通（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特性化的语言，如环

36、保问题，奉献话题等）。 六、回来课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。 教学反思 读去年的树这篇动人的童话，我被小鸟的所作所为深深地吸引了，心被紧紧地揪着，几乎有一种不能呼吸的感觉我知道，这是语言文字摄人心魄的魅力，这是世界上最动人的情感的呼唤。那么，该如何用语文课来诠释这经典之作，如何与一群只有十岁左右，人间阅历几乎如一张白纸的孩子来经验、来见证这一段伤感，却又荡气回肠的友情，让孩子们获得言语生命与精神生命的成长呢？ 一、为阅读的特性化体悟创设氛围 “阅读是一种被引导的创建。”在

37、阅读教学中，老师是活动的组织者、促进者与对话者，是文本与学生的向导性中介与主持人，是宽松、祥和、博大、温馨、自由、和谐的阅读氛围的缔造者。 去年的树中其次自然段写了“鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。”其次年春天，它又要从这“很远很远的地方”飞回来，中间会有多少困难，多少阻隔，多少艰辛啊！可是，写到鸟儿要从这“很远很远的地方”飞回来的时候，原文只有一句话“春天又来了。原野上，森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友来了。”这既是作家的高超之处，使之形成了独特的语言风格，又给每一个阅读者留下了无限的思维与想像空间。所以，我采纳了引领学生置身于把自我加入到文本中去，实现文本“视界”与自

38、我“视界”的融合，也就是“身入其境地用整个心去和它相对”，让每一个孩子都成为信守诺言坚贞不渝的鸟儿，归还每一个不同生命个体主动阅读的权利，使得每一个学生都可以运用自己的头脑，放飞自己的想像，面对自己的生活，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去创建。使学生的学问得以建构，情感得以丰赡，特性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。也只有创设这样的氛围才能使学生提高阅读的特性化体悟。 二、为阅读的“对话”达成架设桥梁 语文课程标准指出，“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程”。阅读教学假如没有学生个体对文本的作用，文本是灰色而无生命的铅字的排列。因此，语文课上，老师的讲解是无法代替

39、学生自身与教材的密切接触的。而且，课堂上学生个体间的沟通也有益于思路的拓展和才智的相互点燃。因此，我在课堂上先让学生做“受狂风暴雨蹂躏的鸟儿”的“规劝者”，再让他们转换角色，做“黑夜里迷失方向的小鸟”的“代言人”。在特定的情境教学中，学生对作品的阅读不是消极的、被动的接受，而是因为有了老师、学生、文本之间的碰撞与对话，生成了很多生动的体验与新的相识，使教材的内涵得以发掘，使师生的生命精神的底子得以锤打。阅读是语文教学过程中的一部分，为学生学习课文创设了一个平台。作为老师应充分利用这一平台，引导学生展示自己的思维，培育学生的学习实力，从而提高学生学习语文的实力。 人教版语文三年级上册花的学校公开

40、课教案 小学三年级语文上册花的学校教学设计 导入新课 你喜爱小动物吗？谁来说说你家的小动物？小挚友这么喜爱小动物，今日我们一起走进花的学校的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。 谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？ 二、学习偷看大王 1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。 2、出示词语： 小老师领读 从课文中找出这些词语，动笔划出来。 3、这篇课文中有很多小动物，都有谁呢？ 小组学习： 这么多小动物，你喜爱哪一个？读你喜爱的部分，假如有两个小挚友喜爱同一个小动物，可以读同一段。 老师评价： 找读书快的小组介绍阅历，如：分工合理等 检查： 每个小组推

41、选代表读，刚好评价，选出读的最好的同学，嘉奖星星。 出示鹦鹉老师的一段话，自由读。 思索，读了这段话，你知道了什么？ 引入学生所查的课外资料有关复眼的学问。 齐读这段话。 现在，谁能说说，课题为什么加引号？ 三、学习鸽子气象员 1、师板书课题 2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？ 3、出示课内词语，齐读 4、划出这些词语，找不到的问四周的同学。 5、出示句子： 读了鸽子气象员这个小故事，我知道： 鸽子飞得高，说明。 鸽子不情愿出来，这就告知我们，天。 鸽子愉快地在天空中飞，阴沉沉的天立刻。 小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。 四、学习小狗的舌头 1、师板书课题 2、默读课文，要

42、求：读准字音，默读速度快。 3、师出示词语： 急连忙忙懂礼貌确定 挤挤眼做手势使眼色 惊异错怪 要求：读完后划出这些词语。 4、出示问题： 小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？ 5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的学问。 五、作业： 把这三课的词语抄到词语摘抄本上。 六、拓展： 阅读有关小动物的科普学问故事，讲给同学听。 统编版三年级语文上册第一单元花的学校教案（三） 统编版三年级语文上册第一单元花的学校教案（三） 教学目标： 1.正确认读“荒”等5个生字新词；正确认读多音字“假”，并能够据音组词或据词定音。 2.正确读写“落”等13个字和“阵雨”等词语，并能联系

43、上下文理解词义。 3.正确流利朗读课文，关注有簇新感的词语和句子，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 4.初步感受拟人手法的妙处，照“雨一来，他们便放假了。”的样子，参照提示语写一句“有簇新感”的话。 教学重难点： 接着了解什么样的词句是“有簇新感的”，并能够尝试想象画面，写作运用。 教学打算：多媒体课件。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的欢乐。花们也和你们一样有自己的学校，猜一猜，花的学校会是什么样子的？ 让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2.板书课题，齐读课题。 3.课件出示作者的图片及简要资料，老师介绍作者。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。 二、检查预习，进行闯关 大家课前仔细预习了课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关嬉戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？（课件出示） （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示）出示学生认犯难读的词语： 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 （2）自由读，同位互读，指名读，老师