微型课题--《提高小学生朗读能力探究》.docx

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1、微型课题-提高小学生朗读能力探究附件1 1中小学微型课题立项申请评审表课题 负责人学 科学 历职 称年龄参与工作时间工作单位手机号QQ 号邮箱博客网站课题 名称 提高小学生朗读实力的探究 微 型 课 题 组 成 员 姓名 职称 工作单位选题缘由 闻名教化家叶圣陶指出：语言文字的训练，最要紧的是训练语感。随着我们对语文教学的重新思索，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养凹凸的标识，它的培育是何其重要。而阅读是语感培育的重要途径，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读

2、教学的无限乐趣，使酷爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。假如说学生的语感实力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读实力的培育就应当是它极为重要的基石。特殊是朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。语文课程标准也明确指出：各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。因此可见，朗读在语文教学中具

3、有非常重要地位。我校学生一般话表达实力差。学生中普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情、语言水平低下等状况。因此，提高他们的朗读水平，培育他们的朗诵实力已成为急需解决的问题。研究设想 一、探讨内容：本课题着重通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读实力，使小学生的语文综合素养得到提高，并培育学生良好语感。详细在以下几方面进行探讨：1、激发学生朗读爱好的探讨。 2、提高老师指导学生朗读水平的策略探讨。 3、主动开展丰富多彩的朗读活动的探讨。4、学生朗读实力的评价策略探讨。5、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读实力提高的策略探讨。二、探讨目标 本探讨旨在探讨小学生的朗读实力提高的策略，使小学生综合

4、语文素养得到协调发展。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使酷爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。三、课题探讨的创新之处 本课题的探讨对象为小学中年级学生，由于学生可塑性较强，只要赐予恰当的指导，其朗读实力会得到充分的挖掘，朗读水平会得到极大的提高。此外，本课题在探讨过程中不是采纳单一的指导朗读训练，而是由激起学生朗读爱好到详细朗读训练再到朗读效果的有效性评估等层层深化地形式，假如探讨达到预期的效果，

5、并形成比较固定的教学模式的话，那么，将会为提高小学生朗读实力供应可操作的阅历。四、探讨的主要方法 1、文献探讨法：通过搜集资料了解、追踪国内外探讨的现状，做出分析，为本课题探讨供应有价值的信息。对本课题的探讨进行刚好的补充与完善。 2、实践法：在课程教材实施中，通过实践总结再实践的科学相识理论来指导本课题的探讨，采纳在实践中探讨，在探讨中实践的方法来绽开详细的探讨。 3、阅历总结法：我们将选取一些优秀的老师或先进课题组进行全面、深化的考察和分析。以胜利的阅历为探讨基础，提炼出适合核心课题探讨的要素。大力提倡案例分析探讨。五、实施步骤及探讨措施 分三个阶段完成，时间跨度为2019年9月2020年

6、7月。1、打算阶段：2019年9月-10月 完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题探讨方案，学习相关理论，举办开题会。2、探讨实施阶段：2019年11月-2020年7月 制定课题实施方案；组织老师参与教研活动。(1)主动开展课题探讨活动，支配落实工作。（2）课题成员进行课堂教学实践。（3）组织校际沟通、观摩，推动探讨深化。（4）开展阅读活动、课堂展评等活动，检阅探讨成果。3、总结阶段：2020年7月8月 收集有关资料，整理探讨成果，打算结题。完成课题探讨报告；编制论文集等。诚信 承诺本人完全了解微型课题管理方法中的有关规定，保证按安排仔细开展探讨工作。不借课题探讨之名，剽窃、抄袭

7、他人成果，谋取不当利益。 课题负责人签名： 年月日单位看法 单位：（公章） 校长：年 月日区教研室立项审查看法教研室 （公章）年 月 日提高小学生朗读实力的探究 课题实施方案 一、课题探讨的背景 1、背景。朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感沟通的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。语文课程标准也明确指出：各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受

8、到情感的熏陶。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。因此可见，朗读在语文教学中具有非常重要地位。2、教学现状。我校学生一般话表达实力差。学生中普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情、语言水平低下等状况。因此，提高他们的一般话语言水平，培育他们的朗诵实力已成为急需解决的问题。二、课题探讨价值 1、课题的界定 朗读实力即学生应具备的一种出声阅读的方式和实力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。在小学阶段主要是让学生具备用一般话正确、流利、有感情朗读课文的实力。提高小学生朗读实力的探讨是指调查探讨小学生朗读实力低下的现状与缘由，通过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，

9、强化课文思想内容的理解与把握，通过老师创设朗读情景、范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读的爱好以及朗读实力。2、探讨的意义。闻名教化家叶圣陶指出过：语言文字的训练，最要紧的是训练语感。随着我们对语文教学的重新思索，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养凹凸的标识，它的培育是何其重要。而阅读是语感培育的重要途径，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使酷爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

10、假如说学生的语感实力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读实力的培育就应当是它极为重要的基石。特殊是朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。三、课题探讨目标：本探讨旨在探讨小学生的朗读实力提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。并提出了以下4个闻名教化家叶圣陶指出过：语言文字的训练，最要紧的是训练语感。随着我们对语文教学的重新思索，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养凹凸的标识，它的培育是何其重要。而阅读是语感培育的重要途径，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮

11、助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使酷爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。假如说学生的语感实力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读实力的培育就应当是它极为重要的基石。特殊是朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。四、课题探讨主要内容：本课题着重通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读实力，使小学生的语文综合素养得到提高，并培育学生良好语感。详细在以

12、下几方面进行探讨：2、激发学生朗读爱好的探讨。 2、提高老师指导学生朗读水平的策略探讨。 3、主动开展丰富多彩的朗读活动的探讨。4、学生朗读实力的评价策略探讨。5、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读实力提高的策略探讨。五、课题探讨的创新之处 本课题的探讨对象为小学中年级学生，由于学生可塑性较强，只要赐予恰当的指导，其朗读实力会得到充分的挖掘，朗读水平会得到极大的提高。此外，本课题在探讨过程中不是采纳单一的指导朗读训练，而是由激起学生朗读爱好到详细朗读训练再到朗读效果的有效性评估等层层深化地形式，假如探讨达到预期的效果，并形成比较固定的教学模式的话，那么，将会为提高小学生朗读实力供应可操

13、作的阅历。六、课题探讨的主要方法及策略 (一）主要方法 1、文献探讨法：通过搜集资料了解、追踪国内外探讨的现状，做出分析，为本课题探讨供应有价值的信息。对本课题的探讨进行刚好的补充与完善。 2、实践法 在课程教材实施中，通过实践总结再实践的科学相识理论来指导本课题的探讨，采纳在实践中探讨，在探讨中实践的方法来绽开详细的探讨。 3、阅历总结法 我们将选取一些优秀的老师或先进课题组进行全面、深化的考察和分析。以胜利的阅历为探讨基础，提炼出适合核心课题探讨的要素。大力提倡案例分析探讨。（二）探讨主要内容：本课题着重通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读实力，使小学生的语文综合素养得到提高，并培育学生良

14、好语感。详细在以下几方面进行探讨：3、激发学生朗读爱好的探讨。 2、提高老师指导学生朗读水平的策略探讨。 3、主动开展丰富多彩的朗读活动的探讨。4、学生朗读实力的评价策略探讨。5、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读实力提高的策略探讨。七、实施步骤及探讨措施 （一）实施步骤 本探讨分三个阶段完成，时间跨度为2019年9月2020年7月。1、打算阶段：2019年9月-10月 完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题探讨方案，学习相关理论，举办开题会。2、探讨实施阶段：2019年11-2020年6月 制定课题实施方案；组织老师参与教研活动。(1)主动开展课题探讨活动，支配落实工作

15、。（2）课题成员进行课堂教学实践。（3）组织校际沟通、观摩，推动探讨深化。（4）开展阅读活动、课堂展评等活动，检阅探讨成果。3、总结阶段：2020年7月-8月 收集有关资料，整理探讨成果，打算结题。完成课题探讨报告；编制论文集等。八、成员分工：课题负责人、负责撰写实施方案、中期总结、结题报告 ：负责问卷调查及分析，上研讨课，撰写反思，制作结题汇报 PPT。：上研讨课，撰写论文，负责会议记录，撰写立项申请，结题申请，资料收集。九、预期成果：1.彻底变更低中年级朗读教学现状，杜绝学生朗读拖腔拖调、指读、顿读等一系列不良现象。2.重视朗读，诵读，通过朗读竞赛和经典诵读活动的开展，形成我校学生勤于朗读，乐于诵读的氛围。3形成个案分析、教学反思、探讨性论文等发表。