普通话水平测试 普通话水平测试培训课程的施训主体研究.docx

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1、普通话水平测试 普通话水平测试培训课程的施训主体研究一般话水平测试培训课程的施训主体探讨基金项目：湖南省教化科学规划专项重点课题“一般话水平测试培训课程主体构成探讨”（XJK012AYW005）作者简介：段斌（1973），男，湖南湘潭人，讲师，省级一般话水平测试员，主要从事一般话水平测试探讨。段斌（湖南科技高校 一般话水平测试站，湖南 湘潭 411201）摘要：施训主体必需具备教学环节设计、语音训练实施和检验测定这三种实力，要把多元参照系评价融入到教学以及学习共同体中成员间的互动、沟通即合作学习上。要实现主体效能，施训者要充分相识一般话教学的性质与目的，肃穆对待教学中的各个环节；依据教学对象特

2、点提高课堂的组织实力；培育学生内在的爱好动机。关键词：一般话水平测试培训课程； 施训主体；建构主义中图分类号：H102文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）04-0019-04“一般话教学是以培育语言交际实力为目标、以语言技能训练为核心的语言教学。”1测试培训是推广一般话重要保障措施，在一般话教学中，“听”与“测”作为教学的基本要素和最终结果，在客观上要求培训行为必需加强基础工作教学的针对性，在培训中辩证地看待“主”与“次”、“教”与“学”和“施”与“受”的关系，使得教学过程更加生动起来，据实情和实际来确定内容和要求，从而激发学习动机，增加学习动力。一一般话教学中施训主体实力分

3、析在以往的一般话教学中，施训主体的实力构建和教学组织特点大多集中体现在：施训主体和受训者之间基本呈现信息的单向流淌特征。在教学实践中我们可归纳发觉，这是有一些较为浅层且肤浅的相识，因为它还完全停留在整个实力结构的表层认知上，还没有触及到这个结构的深层次的内容。心理学认为，任何专业人员的实力结构基本上都是由两部分构成的，一是正常人都应具备的一般实力，二是为专业所必需的特别实力。这样，也可以将之看成为与一般话教学相关的施训主体实力结构的基本实力构成。所谓一般实力，就是指视察力、记忆力、思维力、想象力等一般性的相识实力，所谓特别实力，对一般话教学的施训主体来说是指结合语言教学特点，从“听”、“测”、

4、“示范”和“正音”四个基本方面入手，重点放在后两项上，在教学过程设计、课中训练实施和课后评测等专业施训实力。在语言教学中不断开掘新意，就必需结合受训者的地域构成、语音条件、年龄状况以及性别等。由于在语言教学中，更多沟通、互动、仿照是来自于班级内部成员，因此，施训者就要能擅长在分析与发觉受训集体内部语音条件基础上，区分教学层次，在互动中找出受训群体中语音、语感较好的对象绽开施训过程。在这里，施训主体的一般实力和特别实力都得到了同时的调动。在常规的语言教学中，教学环节是由最初的教学设计在实施过程中的阶段呈现，不同的教学环节由于被教学设计圈定，在师生的教与学中虽然有互动，但这种互动大多是“被设计”的

5、，缺乏有效的应变。从理论上说，这种相识基础会产生较为生硬地割裂教学环节间彼此联系与改变，教学实力的提高在肯定程度上体现在教学过程中应变实力。心理学认为，实力总是在活动中产生的，而活动所包含的诸多因素如活动对象、活动形态及活动过程等，都必定要在实力形成过程中打上自己的烙印。对一般话施训主体而言，就意味着教学实力的相识不能依靠最初的教学设计，仅仅满意教学安排的完成，一般话教学作为一种独特的语言训练形态，其理论讲授与实际口语训练是区分于一般教学活动的。在语言教学中，情境的设计与设定，要求施训主体既要在教学活动中努力完成理论的铺陈，又要亲身参加模拟情境营造，使受训者主动参加。(教化论文)假如脱离了这一

6、点，那我们所设计的所谓语言教学实力就会因脱离语言实际而落于偏狭，就难以达到一般话的教学效果。在教学环节，尤其是语言教学环节中，既有师生相对独立的部分，又有师生的角色互换、多种角色合并综合作用力。这种多位一体的心理打算基础，是顺当完成一般话教学活动所必备的条件之一。这样，“课堂活动也应从单边活动变为双边及多边活动，通过同等参加和学生的主角作用，充分调动学生的学习主动性”。2因此，在教学基础设计完成后，还应注意结合教学实践，不断推断、分析与综合各种在课堂教学状况中动态改变的细微环节，不断将设计内容进行调整，只要教学细微环节的调整改变不超出整体规定的目标和范围，将各分散部分联结后又是一个有机的整体，

7、在诸多互动、改变关系的总和上把握一般话教学规律，就抓到了一般话教学的根本。假如我们只满意于从若干个大纲“标准”和案例“示范”教学环节来生搬硬套，而忽视在动态教学中通过把握教学目的和施训过程的有机联系，那么就会形成“教”与“学”相互割裂的结果，就达不到良好的教学结果。对一般话受训主体而言，因为缺乏整体的理解与实践，就形成了背离教学设计初衷而导致盲目训练瞎折腾，于是，就出现这样一种冲突的现象：一方面驾驭一般话的教学细微环节好像很简单，另一方面学生受训的总体水平却总不见有多大的提高，这就是条块间相互割裂的必定结果，使师生都陷入困惑。因而，能过对语言教学施训主体实力结构的认知与分析，并将之应用到详细教学实践中，对于提高一般话施训实力的关键环节才能有着很好的把握。因此，一般话教学施训主体的教学实力，应当以教学大纲为基础，并着力在教学过程中尝试应用多种教学手段、设计不同的教学模拟情境，同时亲密留意1234下一页