2022分数的意义教案汇编七篇.docx

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1、2022分数的意义教案汇编七篇分数的意义教案 篇1一、教学分析（一）内容分析分数的意义是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册的教学内容。分数的意义是在学生初步相识分数的基础上系统学习分数的起先，也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维实力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。（二）学生分

2、析五年级的学生在留意力方面，有意留意逐步发展并占主导地位，留意的集中性、稳定性、留意的广度、留意的安排、转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，详细形象记忆的作用仍特别明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会驾驭初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还须要直观形象思维的支撑。在想象方面，学生想象的有意性快速增长并渐渐符合客观现实，同时创建性成分日益增多。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性相识上升到理性相识，概括出分数的意义，感受

3、数学就是来源于生活，激发学生的学习爱好。让学生在相识分数的过程中，应当让学生经验丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用学问、技能，并在数学思索、问题解决、情感与看法方面都得到发展。（三）环境分析多媒体教室（包括电脑、实物投影）二、教学目标本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。（一）学问与技能：在学生原有分数学问基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经验分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义

4、。（二）过程与方法：让学生在轻松和谐的氛围中主动参加、主动合作、充分体验、经验相识分数意义的过程，培育学生的抽象、概括实力。（三）情感与看法：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培育分析、综合与抽象、概括的实力，感受分数与生活的联系，增加数学学习的信念。三、教学重难点（一）教学重点：理解分数的意义，相识分数单位。（二）教学难点：理解、抽象出单位“1”。四、教学方法启发谈话法、尝试法、引导发觉法、合作沟通法、讲练结合法五、教学过程（一）创设情景,温故引新1出示引导学生回忆分数的基础学问板书：分数2设疑：分数用在什么时候？（指名1-2名学生读，假如发觉有问题刚好订正）师小结：在进行测量、分物或计算

5、时，往往不能正好得到整数的结果，这时用分数来表示。3.课件出示分数的起源（通过多媒体的直观展示，激发学生对学习数学的探究欲望。）（二）唤醒已知,探究新知1.唤醒已知提示：用为例，用自己喜爱的方法表示，并给这几幅图进行分类。学生依据以前所学习的学问进行解答小组合作，解决分类问题。板书小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。2.找寻生活中的分数(1)找出图中的单位“1”师：你是怎么知道的，或者说你是怎么想的(2)找寻教室里的单位“1”(3)找寻生活中的单位“1”（学生畅所欲言，老师加以确定）师：单位“1”可以很大，也可以很小，那么单位“1

6、”不同，所对应的量也就不同3.概括分数的意义师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。4.课堂练习：(1)推断(2)填空(3)用直线上的点表示分数（三）认知分数单位出示课件1.以12块糖为例，引导学生动手分分数一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的（）平均分成3份，2份是这堆糖的（）平均分成4份，3份是这堆糖的（）平均分成6份，5份是这堆糖的（）师：你来试一试吧！完成课堂练习。用12个小正方体代替糖果，学生动手操作，并汇报。2.相识分数单位引导发觉里有几个里有几个师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。整数、小数都有计数单位，例如：整数9的

7、计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。例如：里有3个,的分数单位是。（四）迁移类推，巩固相识1填空练习：2巩固：用分数表示下面各图中的涂色部分的3.提升练习：完成书上的练习题（五）作业：任选一个分数，在图中涂色表示出来。（六）全课总结，疏理认知通过这节课的学习，你有什么收获？（七）板书设计分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。4份1份4份3份分数单位（八）教学反思分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义。引导学生一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本

8、节课所要解决的重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注意实质，留意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作沟通中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。为了能缓解降低难度，努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1.调动学生的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。分数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教

9、学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景中，感悟分数在生活中的体现，体会数学回来生活，让每一个学问点都充溢生活的气息。教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步相识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。2.注意学生的实践操作，认知、感知分数的意义在本课教学中，有意识帮助学生积累生活阅历，使学生在实践体验中获得干脆的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。每一个数学学问都是在学生亲身经验了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。3教学面对全

10、体学生，营造和谐课堂氛围整节课我创设轻松、开心的课堂氛围，调动学生的主动性，激发学生的爱好，让学生在玩中学学问。其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：1深化教材，促进有效教学在教学过程中，分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。通过探讨引导学生初步概括出分数的意义。加强学生说的实力和说的过程的训练，学生才能对学问由整体相识转化为自己的学问。2巧用生成资源，促进有效教学在教学过程中，理解单位“1”的含义上多让学生说出自己的见解，会较好的提高本节课的教学效果，这就是说假如奇妙的运用课堂中有效的生成资源，老师的指导

11、主体作用发挥恰当，再通过师生的互动方式加以有效利用，就会再次强化学生对单位“1”的正确认知，这样就能实现学问阅历的迁移。在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。分数的.意义教案 篇2学习内容：课本第7576页例1及“做一做”第1题。学习目标：1、我能通过学习归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数基本性质，运用分数基本性质解题。2、我能体会到数学学问间的内在联系，感受学习数学学问的价值。学习重点：我能理解和驾驭分数的基本性质。学习难点：

12、我能应用分数的基本性质解决简洁的实际问题。课前打算：打算3张完全一样的正方形纸片。学习过程：一、导入新课二、合作探究、检查独学1、小组内检查独学部分的题目完成状况，质疑探讨，展示动手操作。2、自学教材75页内容，思索下面的问题：（1）通过例1的学习你发觉了什么？（2）它们的分子分母各是怎么样改变的？（3）依据上面的例子，可以得出什么规律？（4）依据分数与除法的关系，以及整数除法中商的改变规律，你能说明分数的基本性质吗？分数的基本性质是：_ 。3、小组代表展示、汇报4、总结升华5、巩固练习：完成课本第76页“做一做”第1题。分数的意义教案 篇3教材分析百分数的意义和写法是人教版六年级上册第五单元

13、第一节的内容，本节课主要内容是百分数的意义和写法。它是在学生驾驭了分数的意义和读写法的基础上进行教学的。百分数在日常生活中有着广泛的应用，学生对于百分数并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是让学生完成百分数意义的自我建构尤为重要。通过这节课教学，使学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，为今后学习有关百分数其它学问做了铺垫。学情分析六年级学生已经积累了肯定的生活阅历，学生对于百分数并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，并且能够正确读出百分数，

14、但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，分数和百分数有亲密的联系，但是意义又有所不同，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。教学目标（1）学问与技能：使学生理解百分数的意义，驾驭百分数的读、写法，应用百分数解决简洁的实际问题。（2）过程与方法：通过视察思索、比较分析、综合概括，经验百分数意义的探究过程，让学生主动参加，学会沟通探讨。（3）情感、看法、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的亲密联系。教学重点和难点教学重点：让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义。难点：理解百分数与分数的联系和区分。分数的

15、意义教案 篇4学习内容：课本第6061页内容，练习十一第14题。学习目标：1.我能通过学习知道分数是怎样产生的。2.我能在正确相识单位“1”的基础上，理解分数的意义。学习重难点：我能理解单位“1”及分数的意义。课前打算：正方形纸学习过程：一、导入新课二、合作探究、检查独学1.小组内检查独学部分的题目完成状况，质疑探讨。2.自学课本第60、61页内容。依据自学内容我发觉：（1）分数是如何产生的？（2）分数的意义是什么？（3）什么是单位“1”？（4）议一议：分数的分母和分子与什么有关系？结合你创建的分数，说一说分数表示的是什么？3.小组内合作沟通，小组代表展示、汇报。4.总结升华：分数的定义是：把

16、单位“1”（ ）若干份，表示这样的（ ）或者（ ）的数叫做分数。5.我能行：完成课本第63页练习十一第14题。分数的意义教案 篇5一、教材分析（一）教学内容：九年义务教化小学数学教材第十册第四单元的第一课时（二）教学目标：1.让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育学生实际操作的实力和抽象概括的实力。2.在实践中培育学生收集、处理信息的实力以及自主探究、合作学习的实力。3.通过创设相互协作，主动探究的学习情境，培育学生的学习爱好，并渗透数学于实际生活的思想。（三）教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。（四）教学难点：

17、理解单位“1”的概念。二、教学方法学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。三、学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。（一）教给学生探究学问的方法。老师

18、为学生供应了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后视察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性相识到理性相识的升华。（二）引导学生在获得学问的同时，驾驭对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫

19、做分数。四、教学程序(一)展示资料，了解分数的产生通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满意感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的必要性。(二)唤醒已知、探究未知1.通过回顾旧知，为学习新知作打算，激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性。第一次动手操作理解单位“1”的含义。(1)老师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢?为了便于同学们探讨问题，老师为学生供应了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。(2)集体沟通、共享

20、成果各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。(3)重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，老师出示，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。(4)引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”2.再次操作，领悟分数意义(1)再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作打

21、算。同时，在操作过程中，培育了学生的创新思维，(2)引导学生试着概括分数的意义(3)阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。(4)巩固分数的意义和分子分母的含义。(三)反馈练习这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：1.用分数表示下面各图中的涂色部分2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么?以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3.嬉戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错

22、了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。(四)全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下接着去学习、去探究吧!”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。分数的意义教案 篇6课题分数的意义教材分析分数的意义是在学生初步相识分数的

23、基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维实力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课重点是让学生理解不仅一个物体一个计量单位可用自然数1 来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示，进而总结概括出分数的意义。学情分析学生在三年级上学期，已初步相识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加减法。所以说分数的阅历学生已经积累的较多

24、，在学习本课时已有了肯定的学问基础。教学目标（体现多维目标；体现学生思维实力培育）学问与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。实力与方法：通过自主学习、合作探究，理解并形成分数的概念，培育学生的科学探究和实践实力。情感看法价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与观赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。重点、难点教学重点：建立单位“1”的概念，能从详细实例中理解分数的意义。教学难点：精确理解单位”1教法、学法学生独立思索，小组合作，老师引导教 学 流 程媒体运用任务导学明确任务师：大家沟通一下你们预习分数的意义

25、的状况。或说出你收获了哪些学问，或提出须要进一步探究的问题。（学生汇报，老师适当提炼板书）课堂探究自主学习1、师：我们已经知道分数是由于人们生产、生活的实际须要产生的，如测量、分东西、计算等。你能举例子说一说在我们的四周什么时候须要分数吗？（学生视察，沟通）师：同学们看到了，生活中到处有分数。然而，我们今日运用的分数它却走过一段及其漫长的旅程。让我们详细了解一下。出示图1：世界上最早的分数是在3000多年前古埃及出现的。我们看，知道这表示的是哪个分数吗？ 14，人们借助圆来表示分子是1的分数。出示图2：你认为这个分数是多少？（ 35）这是我国20xx多年前，用算筹来表示的分数。这是有考证的。1

26、975年底在湖北云梦县秦代墓葬中出土了大批竹简，上面就记录了一些这样的分数，表现得整齐划一，这批竹简最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇统一十二年的，算到今日大约2360年。出示图3：这是后来印度用数字表示的分数。这个分数是什么？（34）出示图4：到公元12世纪，距现在大约800多年，阿拉伯人独创了分数线。这种分数就持续至今。这个分数也是？（生答：34。师板书）2、感知34，理解分数意义师：现在我们就来看34。老师让大家打算一个学具，剪一个我们所学的平面图形，大家把它拿出来。你能找出你手中图形的34吗？自己动手试一试。（1）学生独立尝试剪。（2）学生汇报剪的方法。（强调：平均分 谁是谁的3

27、4。）（3）归纳分数的意义。师：大家都是这样剪的吗？举起来相互看一看。假如要表示35、36怎么办呢？（生回答）这就告知我们分数是表示什么的？（生齐答，师板书：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数）（4）阅读教材，画出分数的概念，读一读。实物投影合作探究3、合作探究，理解单位“1”师：同学们，看到书中的概念，你们对老师整理的概念有异议吗？（师生沟通，提出“一些物体”也是一个整体的问题。）师：一些物体能看成一个整体吗？让我们拿出小组内打算的三张饼，这次小组合作，要剪出三张饼的34，该怎么办呢？让我们一起探究剪的方法。（1）小组合作，探究方法。（2）全班汇报剪的方法，师演示剪

28、的过程。（3）明确单位“1”：我们把三张饼当成一个整体来分，也可以把一些物体当成一个整体来分，这一个整体可以用自然数“1”来表示，这就是我们所说的单位“1”。（4）说一说你想把什么作为单位“1”来分一分？（生举例）（5）完善分数的概念（师板书：把 “一个物体”换成“单位1”）4、弄清分数单位（老师出示线段图：一条线段平均分成7分。）沟通展示（一份是整体的多少？另一份是整体的多少？2个17是多少？3个呢？4个呢？17是什么？（2）学生再与文本对话，画出概念，同桌相互说说分数单位的意义。（3）说出34的分数单位是多少？课前复习的几个分数的单位分别是多少？反馈拓展拓展提升分数很好玩吧？分数在我身边比

29、比皆是，看64页的第7题供应给我们的信息就是我们生活中的分数。一起开看。评价检测老师这里有12块糖，可以把这12块糖看成单位“1”吗？你怎么分这12块糖？创建出了什么分数？分数单位是多少？分数的意义教案 篇7教学目标1. 相识单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。2. 培育学生的视察、分析、抽象、概括等思维实力。3. 通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑实力。教学重点：建立单位“1”的概念。课前打算：通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的。教学过程一创设情景课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家沟通吗？再请同学们

30、看两个例子。1、出示2个实例（课件）（1） 这些饼，我们可以用3个来表示，而这些呢可以用4个来表示，再请大家看这半个饼还能用整数来表示吗？（2） 用米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？很多例子都可以告知我们,在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的须要，而产生了新的数也就是分数（出示）。起先，人们只相识一些简洁的分数，如二分之一、三分之一等。经过很长时间后，才产生像现在这样完善的分数的学问。同学们知道吗？我国还是世界上独创和运用分数比较早的国家之一。其实分数对于同学们来说不会太生疏，我们已经对分数有了初步的相识。2、 揭示课题：今日这节课我们在分

31、数初步相识的基础上探究分数的意义。二、互动探究（一）复习把一个物体或一个计量单位平均分首先让我们一起来回忆一下：1 用课件展示。（3个例子）（1） 把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。（2） 把一张正方形的纸平均4份。（3） 把一条线段平均分成5份，2 小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。（二）学习把一个整体平均分1想一想：在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例。师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把很多物体看作一个整体来平均分。2思索：这里有一堆苹果，你能拿出它的1/4 吗？你是怎样想的？把什

32、么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？把这些苹果看作一个整体，平均分成4份，每份的一个苹果就是这些苹果的1/4。3探讨：把6只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？（1）汇报分的状况。（2）说说你们是怎样想的？留意叙述完整。把什么看作一个整体？怎么分的？把六只熊猫看作一个整体，平均分成6份，每份的一只熊猫就是这个整体的1/6。要表示这个整体的2份呢？3份？5份？还可以怎样分呢？（三）归纳分数的意义1视察：刚才用来平均分的物体与以前的有什么不同呢？以前是把一个物体平均分，刚才是把很多物体看作一个整体来平均分。2启发：像这样平均分的一个物体、一个计量单位或一个整体我们都可以用自然数1

33、来表示，通常把它叫做单位“1”。我们所看到的1个饼、1张纸、4个苹果、6只熊猫都可以看作单位“1”。那么在生活中，我们还可以把哪些看作单位“1”呢？3我们已经了解了什么是单位“1”，下面请同学们探讨一下：什么叫做分数？(1)汇报。(2)出示分数的意义，看有没有不明白的地方。出示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。师：单位“1”为什么要用引号？“1”不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，也可以表示由很多物体组成的一个整体。这个“1”很特别，所以我们给它加上引号，把它称为单位“1”。你认为在这句话中，还有哪些字或词比较重要？（四）分数各部份的名称及意义我们知道了分

34、数的意义，下面来看看分数的组成出示：小红旗指名回答用什么分数来表示？说说想法。4/9这个分数，指名说出分数各部份的名称。结合图上的例子，说说各部份所表示的意义。课件展示。三、巩固发展我们已经学习了分数的意义以及分子、分母所表示的含义，不知同学们学习得怎样，我想考考大家，有没有信念？1、看图：（1）（做一做）谁能说说 3/5的意义？这里的单位 “1”指的是什么？（2）分母3分别表示什么？分子2分别表示什么？2、练习：（1）练习十八 1、2、题（课件出示）（2）推断：（1）4/7是把单位“1”分成7份，表示这样4份的数。（2）男生人数占全班人数的 ，是把全班人数看作单位 “1”。（3）把一堆苹果平均分成6份，表示这样5份的数是6/5 。（3）把全班48个同学平均分成6组，每组8个同学。3个同学是这个小组人数的几分之几?3个同学是全班人数的几分之几？探讨：同样是3个同学，为什么分别用3/8和3/48来表示。四、总结这节课我们学习了什么？它的内容是什么？我们在用分数的时候须要留意些什么呢？